小學數學錯題分析怎麼fexi

A. 數學錯題分析怎麼寫

數學錯題分析的具體編寫方式就是先需要判斷是否自己是基礎知識薄弱，如果是的話，就可以寫進分析裡面再分析，裡面就寫自己基礎知識掌握不夠牢靠，然後如果是自己的解題方法有問題的話，在數學錯題分析裡面就可以寫自己的解題方向以及解題思路並沒有找對。

然後導致自己最後計算錯誤達到一個失分的水平。然後在數學錯題分析裡面，除了寫自己相關錯的一些原因之外，還可以寫一下自己在未來怎樣學數學的一個總結，就是寫一些規劃等等。所以以上就是數學錯題分析的編寫方式。

在寫這樣子的分析的時候格式和反省基本是差不多的。

B. 二年級數學錯題分析怎麼寫

一、審題不嚴，考慮問題不全面導致的錯誤。
例1：寫余數是3的除法算式
錯解：15÷2=6……3
分析：本題的解答由於學生忘了在有餘數的除法算式中，余數一定要比除數小，只是在所謂的計算，把有餘數的除法算式最根本的要求沒做到錯誤。
正確解法：15÷6=2……3
例2：480裡面有（ ）個十。
錯解：480裡面有（ 8）個十。
分析：由於審題不嚴，受480裡面有4個百和8個十的影響，對題意的理解產生錯誤。
正確解法：480裡面有（ 48 ）個十.
二、思維定勢
例如：我們經常遇見這樣的學生，只要問題中有「一共」就用加法，問題中有「剩餘」就用減法，全不顧問題和條件的內在聯系，以至於「每個本2元，買8個本一共要用多少錢？也用加法2+8=10。那麼如何解決這個問題呢？首先要讓學生理解加法、乘法的意義，加法是把兩個數合並成一個數的運算，求「一共」用加計算，只是加法應用題中的一種，我們教學的目的是讓學生理解，凡是把幾個數合並起來就要用加法，而不能看見「一共」用加法。
三、不理解題意，導致錯誤。
例如：老師和學生共23人，每隻船限坐4人，至少要租幾只船？
錯解：23÷4=5（只）……3（人）
答：至少要租5隻船。
所得的商和余數都是直接的答案，都不需要考慮其他的生活因素，學生也慢慢養成了算完就答的習慣。而這題在生活中都能找到原型，是個很難得的貼近生活的典型題目。所以答案是需要和生活實際聯系起來思考的，而且只要老師稍作點撥，學生都能醒悟或理解 「多餘的3人，也必須做一條船啊！」這些孩子不明白其中的生活價值，為了解題而解題，才會如此，所以，數學學習還應培養學生聯系生活實際的能力。讓學生走進生活，真正感受數學問題來源於生活，服務於生活。
例：二年級同學去看電影。先發了198張票，又發了244張，結果多了35張。二年級有多少人去看電影？
錯解：198+244=442（張）
442+35=477（張）
分析：本題錯解的產生在於不注意審題或分析，因而導致解題時出錯。先發了198張票之後，又發了244張，此時票已經多了，再加上35張豈不是更多！
四、計算粗心，導致錯誤。
縱觀孩子們的所有錯題，錯的最多的還是孩子們都會的、計算上的錯誤，當然不是不會，是粗心所致。
例如：口算、豎式計算、以及解答問題的過程，總是有一部分孩子因為計算錯誤而錯失分數。
如連續退位的多位數加減法，要不忘了進位或退位，要不不用進位或退位還去進位或退位。
總之，從以上錯例分析中，我們不難看出：有的孩子只是屬於基礎知識和基本技能不扎實；有的屬於沒有認真審題，對題意不理解；也有的是缺乏實踐經驗等等。所有的這些，我們都應該在復習的過程中給予重視，盡量避免以後再犯同樣的錯誤！

C. 錯題分析怎麼寫數學

①先抄或者裁下來原題
②在原題旁邊，建議用紅筆寫下正確答案
③再用藍色或者其他顏色的筆寫上錯誤原因(比如，馬虎 或者算錯數等等）)以及知識點總結。

D. 數學錯題分析怎麼寫

在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。

數學錯題分析範文：

1、概念模糊

數學概念、定義是數學知識的原始生長點，對整個數學知識的構建是非常重要的。可是，一些學生在接受新概念過程中，由於認識的偏差，對新概念的條件和結論不能完整把握或對概念一知半解，沒有深入挖掘，用感覺代替理論，造成概念認識不到位，影響解題。

2、生搬硬套

數學解題最重要的是本真意義，要認真分析條件、結論，注意等價性。許多學生解題時不問條件，對公式一知半解，用形式代替本質，到處生搬硬套，漏洞百出，嚴重影響解題質量。

(4)小學數學錯題分析怎麼fexi擴展閱讀：

考試後，同學們最關心的莫過於各門課的分數了，當然這未嘗不是一件好事，畢竟有比較才會有進步，考試的意義還在於查漏補缺和總結進取。在考試結束以後分數和名次都可以遺忘，但認真細致的總結卻是不可忽略的。

成績好與成績不理想的背後，都有問題的暴露，必須立即總結反思，採取措施，加以補救，才能在未來的期末考試、中考、高考中創造輝煌。

每次考試結束，總有同學說，自己太緊張了，沒有發揮好，這就是考試心態的問題。這中間有急於表現、展示自己以致眼高手低的；有沒按老師要求做好充分復習害怕考試的。

沒有一個良好的心態，就無法發揮出正常的水平。要以平和的心態對待每一次考試，只要自己盡力就行了，不要太看重分數和名次。考後還應進行心態調整。調整好心態，使自己在任何時候都能鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒；對自己要有信心，時時鼓勵自己，確認我能行。

E. 數學錯題分析怎麼寫

數學錯題分析內容包括以下三個核心部分：

①典型錯題：

②錯因分析：

③糾錯措施：

除了以上部分，還可以將類似的錯誤題型一並羅列出來，或者揀關鍵字，再次復習時直接翻看錯題本，復習速度是很快很有效的。

定義

亞里士多德把數學定義為「數量數學」，這個定義直到18世紀。從19世紀開始，數學研究越來越嚴格，開始涉及與數量和量度無明確關系的群論和投影幾何等抽象主題，數學家和哲學家開始提出各種新的定義。

這些定義中的一些強調了大量數學的演繹性質，一些強調了它的抽象性，一些強調數學中的某些話題。即使在專業人士中，對數學的定義也沒有達成共識。數學是否是藝術或科學，甚至沒有一致意見。許多專業數學家對數學的定義不感興趣，或者認為它是不可定義的。有些只是說，「數學是數學家做的。」

數學定義的三個主要類型被稱為邏輯學家，直覺主義者和形式主義者，每個都反映了不同的哲學思想學派。都有嚴重的問題，沒有人普遍接受，沒有和解似乎是可行的。

F. 小學數學錯誤原因分析

數學計算是學生需要掌握的一項基礎能力，也是其數學學習中的重要組成部分.由於學生在進行數學計算的過程中容易出現各種錯誤.因此，教師在進行計算知識的教學時，應當根據學生的實際掌握情況，對教學方式進行調整，以此來提高課堂教學質量.筆者針對小學生計算錯誤的原因進行分析，並對此提出一些相應的解決策略.
小學數學計算錯誤原因分析
（一）概念不清，算理不明
在進行數學計算的過程中，學生對概念、公式、規則、運算律等基礎知識的掌握程度，以及靈活地運用計演算法則，是影響學生計算速度及計算效率的重要基礎.其中涉及了小數、分數的乘除法；四則混合以及方程的運算；圖形的面積和體積的計算；圓扇、圓柱和圓錐的計算等諸多內容.
（二）口算不熟，計算不準
20以內的進位加法、退位減法、表內乘法和除法是進行整數、小數、分數四則混合運算的基礎.任何一個四則混合運算都可以分解為若乾的基本口算.基本的口算不熟練，只要其中一步出現問題，就會導致整題結果出錯.
（三）審題不細，習慣不良
小學數學中的試題都是一些具體的數和運算符號、括弧組成的算式.計算時，要先對算式中的數和運算符號做全面而准確地感知分析，然後做出相應的選擇.其一，學生會受到「湊整」的影響，忽略運算順序、計演算法則；其二，對試題感知粗放，不夠精確，看錯數字、符號、漏做導致錯誤；其三，在計算完成後沒有進行認真的檢查，沒有及時發現問題糾錯.

G. 數學錯誤原因分析怎麼寫

知識方面的原因。

任何數的計算總是與其相應的知識密切聯系的。如果學生概念不清、算理不明;口算不熟、筆算不準，計算時必定會產生錯誤。主要表現在：

(1)概念不清，算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。例如，筆算加法計演算法則是由「數位」、「個位」、「相加」、「滿十」、「前一位」、「進一」等數學概念組成，如果學生沒有弄清楚這些概念，就無法依據計演算法則進行筆算。又如，計算2600÷400=26÷4=6……2，余數算成了2，反映了學生的數值概念比較模糊，在應用「商不變的性質」計算時，對余數相應要發生變化的道理缺乏理解。再如，做小數加法和減法運算時，必須相同數位對齊後再進行加或減，只有計數單位相同的才能正確做加減運算。學生練習時出現6.9+1=7，5.4-4=5等錯誤，究其原因，主要是不能自如地正確運用計演算法則。

(2)口算不熟，筆算不準。20以內的進位加法、退位減法、表內乘法和除法是進行多位數四則計算的基礎，也是小數、分數四則運算的基礎。任何一道整數、小數、分數四則運算都可以歸結為若干基本的口算。基本的口算不熟練，計算時只要有一步口算錯誤，就會導致整題計算結果出錯。

二.心理方面的原因。

造成計算錯誤，學生心理方面的原因也是不能忽視的。我們常說學生「粗心」，其實「粗心」大多是由學生感知、情感、注意、思維、記憶等心理因素造成的。

(1)感知粗略。小學數學中的式題都是一些具體的數和運算符號組成的算式，計算時先要對算式中的數和運算符號作全面而准確的感知。但是，小學生由於受年齡，尤其是感知水平的制約，對式題的感知往往比較粗放而不夠精確，常常表現為把式題中的數據抄錯或看錯運算符號，如把65寫成56，把「-」號看成「÷」號，把「+」號看成「×」號，這必然造成計算結果錯誤。

(2)信息干擾。學生對試題的感知往往伴有濃厚的感情色彩，具有較強的選擇性，從而忽略對整體的認識，學生會將一些新奇的、感興趣的強成分首先攝入腦海，而掩蓋了其他的弱成分。由於「0」和「1」在計算中的特殊作用，以及「湊整」往往可以滿足簡便計算的要求，這些因素均會對學生產生強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計演算法則，導致計算出錯。如計算「125×8÷125×8」一類式題，他們會不假思索地誤認為是一道兩個積相除的式題。

(3)注意不穩定。兒童心理學研究表明，小學生注意的集中性和穩定性、注意的分配和轉移能力都尚未發展成熟，他們不僅難以在一定時間內把注意保持在某一事物或活動上，而且在注意的分配上也常常出現顧此失彼、丟三落四的現象，這在客觀上容易造成學生計算的錯誤。最明顯的表現是在計算中特別是四則混合運算的脫式計算中不是抄錯數據，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏做一部分計算，導致錯誤，在計算中還表現在豎式計算正確，但橫式上的得數抄錯的現象，這都是注意不穩定造成的。

H. 如何處理小學數學錯題的分析與研究

由於學生在平時的作業和測驗中總會出現一些錯題，特別是在小學數學教學中，這些錯題如不處理好就會在一定程度上影響教學效率，因此，如何有效利用小學數學錯題就成為現今教師關注的主要問題。本文就如何有效利用小學數學錯題進行了相應的探討。 一、智導「錯點」變「亮點」，促進學生數學知識的有效形成 在小學數學教學中，教師應該把學生的「錯點」巧妙地變化成「亮點」，把錯題作為一個載體，對其進行有效的分析和研究，引導學生有效地利用錯題，使他們從不同的視角參與到錯題的運用中。教師不能夠在學生出現錯題的時候一味地責備，這樣不但會傷及學生的自尊，還會降低學生學習的效率，無法達到預期的效果。因此，智導「錯點」變「亮點」，不但可以減少小學數學教學中的錯題，還可以極大程度地提高學生對錯題的研究能力，促進他們數學知識的有效形成。 二、將錯題整編成錯題集 對於小學生來說，由於年齡的關系，他們對於平時練習中存在的問題，只是進行簡單的訂正，沒有深入的研究，更加沒有做好錯題的記錄。有些學生貪玩，為了偷懶他們甚至連教師所指出的錯題都沒有進行修改，當再次出現類似問題的時候還是會犯錯。因此，教師應該將錯題整編成錯題集，把平時學生所出現的錯題都集中進行記錄，從中分析錯誤所在，建立錯題集，這不但可以幫助學生了解自己的錯誤所在，還可以為他們鞏固數學知識提供有效的依據。除此之外，在錯題集建好以後，教師應該進行周期性的更換，加入一些學生出現的新錯題，這樣才不會原地踏步，並且把錯題集分發給學生，讓學生經常閱讀和翻看，以此來有效地發揮錯題集的作用。由此可見，將錯題整編成錯題集，不但能降低學生的錯誤率，還可以提高學生做題的正確率，使教學的效率得以提高。

I. 小學數學錯題原因怎麼寫

可以寫是什麼原因導致的錯題，然後寫解決方法。

1、學生學習方法不當

首先由於數學比較抽象，學生學習方法不當，再加班級人數過多，教師往往不能照顧到每一個學生，使得部分學生對公式理解的不正確，不會活學活用。

解決方法：可以在上課時讓學生對不懂的問題進行提問，下課的時候可以去辦公室問老師。

4、沒有及時復習

復習時對所學知識的鞏固和提升，但大多數學生不及時復習，往往只在乎眼前我學會了，導致那些看似簡單的問題往往出錯。

解決方法：可以給學生留出來時間多做一些復習題。

注意：

1、很多錯題都能反映當前孩子的一種心理想法，不僅要補充他們遺漏的知識點，更重要的是修補錯題本身體現出來的小孩子發展上的短板。

2、我整理分析小學數學易錯題集，以便進行系統的梳理與研究。

J. 數學錯題反思怎麼寫

問題一：關於數學題寫錯後的反思500字 時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次段考已經結束了。面對這一張張優而不尖和「絆腳石」似的的分數令我不禁陷入沉思；看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責……
數學。。。。。分的成績確實不能讓自己滿意。數學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了一定效果，但是細節與知識的結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是必須要摒棄的。學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸稜兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬於我的分數離我而去。
學習必須循序漸進。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了,才會輕松地跑。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急著去學習後面的知識；更不能基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。
在今後的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等於吃飯不消化，我相信對於學習中的問題，有了好的學習態度，在經過自己的思考和總結一定會提升自己的學習質量。

問題二：數學老師要我們寫做錯題後的反思總結 怎麼寫？ 這道題是關於哪方面的知識點 是自己粗心大意 還是 知識點掌握的不牢固 以後 做題應該細心 將每個知識點用心記牢。 這樣寫

問題三：關於數學做錯題的檢討書2000字 今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上作業寫錯的深刻認識以及一定會認真做作業的決心.
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧,我真的不應該把這么簡單的作業寫錯,我不應該違背老師的規定,我們作為學生就應該完全的聽從老師的話,而我這次沒有很好的重視到老師講的話.我感到很抱歉,我希望老師可以原諒我的錯誤,我這次的悔過真的很深刻.
我要避免這樣的錯誤發生,希望老師可以相信我的悔過之心.
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度,我這樣如此的重視這次的事件,希望老師可以原諒我的錯誤,我可以向老師保證今後一定會認真做作業的.所以,老師把讓我寫檢討,也是為了讓我深刻的認識到這點.
其次,不認真做作業也是一種對老師的工作不尊敬的表現.中國是一個禮儀之邦,自古就講究尊師重道,這是一種傳統的美德,過去我一直忽視了它.拋開著一層面,不單單是老師,無論對任何人,我們都應該尊重他,尊重他的勞動,他的勞動成果.我這樣做,直接造成了不尊重老師,不尊重他人,不尊重他人勞動的惡劣影響.作為一名當代中學生,一名正在接受教育的人來說,這種表現顯然不符合社會對我們的要求.
再次,我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響.同學之間本應該互相學習,互相促進,紀律良好,而我這種表現,給同學們帶了一個壞頭,不利於學校的學風建設.同時,也對學校形象造成了一定損害,我們應該去維護而不是去破壞它!對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思
1.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.
2.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己,在認真完成作業,在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.
作為不認真做作業的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.
今後我一定會好好學習,作業認真做,並且積極為班級做貢獻,為班級添光彩!請老師相信我!

問題四：數學錯題沒改完反思怎麼寫 按照反思去想

問題五：數學錯題分析怎麼寫 數學錯題分析內容包括以下三個核心部分
①典型錯題：
②錯因分析：
③糾錯措施：
除了以上部分，還可以將類似的錯誤題型一並羅列出來，或者揀關鍵字，再次復習時直接翻看錯題本，復習速度是很快很有效的。

問題六：數學錯題檢討書怎麼寫400字 萬能檢討書-------修改一下即可
這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，我在家也待了半個月了，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今後的生存，就業都是很重要的，我現在才很小 ，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習 ，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今後的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕記得剛進入學校時，班主任老師和副班主任對我抱有很大的期望，學習還能接受，可在紀律方面卻出現了問題，在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，我不知多少次大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。在這半月中，我每天還是按時就起床,想想我在學校也生活了近兩年了。對學校已有很深的感情，在今後學校的我，會已新的面貌，出現在學校，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑。無論在學習還是在別的方面我都會用校規來嚴格要求自己，我會把握這次機會。將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，犯了這樣的錯誤，對於家長對於我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以......>>

問題七：如何利用數學錯題培養學生的自我反思能力 一、我班學生存在的現實問題
在平時的教學中，我發現很多學生存在這樣的情況：作業馬馬虎虎地做，有的甚至早上早早到校抄同學的答案，字跡潦草，錯誤率高，題目做錯分析了N次，下次做他還是依舊錯了；甚至有時我故意告訴他這道題做錯了，他會馬上毫不猶豫地很快用修正液擦去原有做法，立即重做一遍，從不去思考我說錯了沒有，原有做法錯在什麼地方，為什麼錯？有時課余時間和個別學生進行談話，發現幾乎沒有學生做完習題後會主動進行反思分析，做錯時只就題改題，不能對知識系統和數學方法進行歸納。我有時由於各方面原因，在教學中也往往忽視對學生反思意識的培養，不太注重引導、挖掘錯誤的成因，使學生缺乏反思意識和反思能力。
小學生如果具有反思能力，就能進行自覺有效地學習，從而增強責任心、自信心，使自己的學習從旁觀者成為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理、領悟方法；增長才乾和智慧，塑造完美的人格。作為小學六年級的學生，已經具備一定的自我評價、自我反思的能力。一是學生的獨立意識明顯增強，和中低年級相比，學生在學習過程中，不自覺地喜歡標新立異，體現個性，體現獨特思。然而，把錯題作為資源，引導學生去進行自我檢測、自我反思，促進學生獨立思考問題、解決問題的能力，從而培養學生良好的學習習慣，促進學生在數學學習上得到更好發展。
二、研究綜述
關注錯題，並形成自我反思，以促進學習質量提高，更多的是出現在初中、高中的學習過程中。高中，尤其是高三學生，教師十分注重引導學生對錯題的分析研究，有很多高考狀元的成功案例，也談到了錯題集對他們的幫助，可見，學生對錯題的自我分析與反思，對於學習有積極的作用。初中，也有很多老師關注學生的錯題問題，通過建立錯題集的方式，引導學生進行錯題的分析與糾正。目前，小學也有老師開展錯題集的研究，側重的點是讓孩子們建立一本錯題集，引導學生關注錯題，提高學習效果。
然而，把錯題作為資源，引導學生去進行自我檢測、自我反思，促進學生獨立思考問題、解決問題的能力，從而培養學生良好的學習習慣，促進學生在數學學習上得到更好發展，還是比較新的視角。既緊密聯系教學實際，又體現了新課程理念，更有利於學生的發展，因此，我覺得有著十分積極的現實意義。
三、課題的界定
錯題：是指學生在數學學習過程中出現的各類錯誤。
自我反思能力：是指學生能夠主動地對自己在數學學習過程中出現的錯誤進行關注，通過自我獨立反思、同伴互助反思、老師引導等多種途徑，分析錯題產生的原因，最終達到避免或減少再次發生的機率的一種能力。這種能力，同時也應包含學生的一種習慣，即主動進行反思的良好習慣。
四、研究的目標
本課題通過利用「錯題」培養反思能力，培養我班學生在做完作業後能自覺地反思，在錯題出現後能利用糾錯本、反思日記寫出感想，寫出錯誤的原因等，使我班學生在反思中真正領悟數學的思想、方法，發展數學思維能力，培養反思習慣和創新意識，提高學生的數學素質，基本達到以下目標：
1. 培養學生在做完作業後能自覺地反思，在錯題出現後能反思。
2. 增強學生的反思意識，促進學生學習習慣的養成。
3．通過建立糾錯本的方式，引導學生進行錯題的分析與糾正，增強學生的反思意識，引導學生關注錯題，提高學習效果。
五、具體操作措施
（一）學生方面
學生層面是解決問題的主要方面。錯題反思的主體是學生，因此，學生能否主動地進行錯題的反思，可以有效地促進反思能力發展，提高數學學習的效果。
1．避免錯題發生的預防
避免錯題發生，是一種前反思行為。培養學生在每一次作業或練習時，能主動地進行檢查和檢驗，以降低錯題出現的概率。教學中，先從課堂練習進行訓練。在課內，教師可對學......>>

問題八：數學錯題反思論文 在數學作業中，學生做錯題的原因很多，我經過探索，要求學生每人准備一個專門的錯題集錦本。通過錯題集錦培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題；並通過錯題集錦解決零散、疏漏等問題。
一、堅持要求，培養習慣
每天每個學生的作業、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。雖然執行起來有一定的困難，但我把它看成是端正學習態度，培養好習慣的好時機。為此，我採取了如下措施：
明確目的，熱心鼓勵。我明確告訴學生，用錯題集錦，目的是培養良好學習習慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，以後就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學習、認真作業、不做錯題。明確目的，知道好處後，學生的自覺性有了提高。一段時間以後，學生能夠利用錯題集歸類、簡化、舉一反三，並把老師不知道的錯題都抄上，訂正好、分析好。
抓緊抓實，持之以恆。一開始，每天集中進行，按要求嚴格督查，先完成的先休息，錯題多的適當延長時間。經過一段時間以後，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成習慣。此時我還住時機教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑點，爭取不出現或少出現錯題。
指導方法，訓練思維。收閱錯題集錦時，我總要細心分析每個學生的錯題特點，對症指導培養習慣。既啟發學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，要求學生認真看錯題解錯的具體過程和關鍵點，幫學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現象。
二、全面掌握,有效補救
運用錯題集錦錦的另一個目的，是解決錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的問題。學生錯題以後，過去，在作業上訂正了事，時間長了就淡漠了，換了作業本，更是無從稽查，學生心中無數，老師心中也無數，後來的復習補救就沒有了依據。使用錯題集錦以後，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集錦本上，這就等於建立了台賬，師生復習都有準確的依據。平時指導學生訂正分析時，將錯誤類型相同的歸集在一起，找出共因，採取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末復習時，指導學生將錯題全面分類，一按內容分類，使知識系統化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標；三按錯因分類，可以舉一反三，事半功倍。這樣學生就可以更好地掌握方法，減輕了負擔，提高了效果，體會互錯題集錦的優越性。
就教師而言，時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性，便於抓住重點，發現規律，克服了過去復習時盲目亂抓的現象，提高了復習補救的針對性，學生學習的積極性大為提高。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。我不僅據此設計復習題，舍棄了題海戰術，減輕學生負擔，還因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也懂得了如何依據錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創新，各方面相得益彰。