農村初中如何組織數學教學

⑴ 如何提高農村中學數學教學質量

數學學習是通過思維進行的，這就要求教師為學生的思維提供空間和時間，注重思考的過程而不是結果。下面我給大家整理了關於如何提高農村中學數學教學質量，希望對你有幫助!

1如何提高農村中學數學教學質量

巧設疑問，以問激趣，鞏固知識

傳統的教學理念，學生坐在下面聽，老師在上面講，學生的思維始終跟著老師的引導，沒有突破自己的局限，也很少有機會商討問題。要想調動學生的積極性，培養學生的思維活躍能力，就要讓學生主動起來，通過一切 方法 讓他們多思考，多動手，多評論，創設生動有趣的教學情境，讓他們能產生疑惑並且主動地解決問題，激發探究慾望。同時我還注重在課堂上給學生們設置疑問，有些問題可以採取真假參半的特點，去「迷惑」學生，學生可能覺得這么做是正確的，那麼做也沒有錯，而一旦問題的答案揭曉，學生們就會恍然大悟，在頭腦中加深印象，對課堂產生濃厚的興趣。

例如，在正數與負數的學習中，我就設置了幾個關鍵問題，讓學生們進行思考：(1)什麼是正數，什麼是負數;(2)什麼是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數和負數。在提問題的時候，我做了一點暗示，並且舉出了幾個例子，讓學生們進行多項選擇。通過這樣的設問，培養學生們動腦思考、自主學習，尋求答案的習慣。對於學生們所給出的答案，我請大家加以評議、分析，說出自己的看法，對的加以確認，錯的找出原因。然後找出後進生或中等生發言，並讓其他學生進行分析、糾正，給每一位學生鍛煉的機會，同時也給學生創造表現才華的天地，這樣也正符合了中學生好勝、喜歡在同伴面前展現自己的特點。數學教師在設計問題的時候，也要注意一定要找准問題的「點」，抓住所有表達和講述的中心含義，而且要簡明扼要，讓學生知道該朝著什麼方向去尋求答案。切忌問題泛濫，總是提問學生，會讓學生疲於應付，而沖淡了本應掌握的重點。

增加探討，開拓思維，循序漸進

數學學習是通過思維進行的，這就要求教師為學生的思維提供空間和時間，注重思考的過程而不是結果。在數學的課堂教學中，必要時教師可對學生的思維作適當的啟發和引導，將學生的思路帶到正確的道路上來，因勢利導，循序漸進，從而開拓思維。

例如，在學習相似三角形的判定時，我先讓學生從已有的知識出發，把學法指導貫穿在教學過程中，通過交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時，引導學生對相似三角形的幾個判定定理證明順序進行研究。盡管幾個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中「就近上車」的道理。許多學生都不知道怎樣添輔助線，我就把精力放在輔助線的產生過程上，消除學生在添輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何。最後我還安排一定的時間讓學生消化理解並整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用、練習，對本課的學習進行小結，因為每個人的收獲和體會不盡相同，在 總結 中可以取長補短，來完善自己沒有思考到的地方並因此而互相啟發。學生們在學習知識的過程中不知不覺地親近知識，從而將知識牢牢地掌握。

平時在傳授知識的時候，我不僅僅只是局限於正面傳授，有時候也讓學生們將問題「反過來思考」，以此來開拓學生的 逆向思維 。實踐證明，逆向思維在學習中十分關鍵，它可以從另一面去彌補正面傳授知識所造成的片面和缺陷，變單向思維為雙向思維，變刻板解題為靈活運用，對學生的益智以及邏輯習慣的培養，有著十分關鍵的作用。

2提高中學數學教學質量的做法

教學過程中培養學生的學習興趣

當前，在數學學科的教學中，「離教現象」較為嚴重。所謂「離教現象」，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的大面積提高。「離教現象」主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為「不聽、不做」到「聽不懂，不會做」，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的「離教現象」呢?我的體會是，必須根據教材內容採用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解「有理數」一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上容易產生一種輕視的意識。鑒於此，我把這一章的內容分成「三類」，即「概念關」「法則關」「運算關」，在限定時間內通過討論的方式，找出每個「關口」的知識點汲每個「關口」應注意的地方。如「概念關」里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，「法則關」里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在「運算關」強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處於「聽得懂，做得來」的狀態。又如在上完「二次根式」一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鍾內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排「參戰」順序。游戲開始，各隊輪流派「挑戰者」把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題後一分鍾之內無人能正確指出錯誤所在，則「挑戰者」自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極准備，應戰隊努力思考，把有關「二次根式」一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科教學中，「離教現象」較為嚴重。所謂「離教現象」，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。「離教現象」主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為「不聽、不做」到「聽不懂，不會做」，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的「離教現象」呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容採用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解「有理數」一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒於此，筆者把這一章的內容分成「三類」，即「概念關」、「法則關」、「運算關」，在限定時間內通過討論的方式，找出每個「關口」的知識點及每個「關口」應注意的地方。如「概念關」里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，「法則關」里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在「運算關」強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處於「聽得懂，做得來」的狀態。又如在上完「二次根式」一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鍾內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排「參戰」順序。游戲開始，各隊輪流派「挑戰者」把錯題貼在黑板上，由 其它 各隊搶答，如果出示問題後一分鍾之內無人能正確指出錯誤所在，則「挑戰者」自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極准備，應戰隊努力思考，把有關「二次根式」一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

3如何提高初中數學的教學質量

一、培養學生的學習興趣

興趣是學生在學習中不可或缺的動力。什麼樣的學生最喜歡學習數學?什麼樣的學生數學學得最好?當然是對數學有興趣的學生。課堂上專心聽講、積極討論、敢於質疑、勇於表現的學生，課後就會潛心鑽研、迎難而上、樂此不疲。為什麼這些學生如此喜歡數學?通過對這些學生的學習心理進行分析，我們會發現他們在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到了肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。

二、平時教學始終貫徹「因材施教，分類教學」的原則

1、注重對尖子學生的培養。在解題過程中，應要求學生盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。對於接受能力好的同學，可以在課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度。

2、注重後進生的轉化。如何調動後進生的積極性呢?在考試中應降低起點，出課本的例題、習題，使學生考得有興趣，並樹立信心。對考試不及格者，應面批面改，組織補考，直到考好為止。

三、給學生充分發展的空間，指導學生學習

1、給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要佔用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。兩節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師要更新 教育 思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富 經驗 、積累方法、獲得啟發。

2、指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養學生的自學能力、提高自學效率奠定基礎。

四、充分發揮「學生為主體，教師為主導」的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，要自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，從而讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的領路人。

4怎樣提高數學教學質量

興趣是創新的動力

對於大多數農村初中生來說，數學是一門較為枯燥的學科，所以學生大都不喜歡學數學，覺得太難，甚至有學生認為學數學比「修地球」還難，對這一門課提不起一絲半點的興趣。面對這一情況，我們老師應該採取一些 措施 去激發學生學習的興趣。

①熱愛學生，增加感情投入。撫愛學生是教師職業道德的核心，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學生，才有教好學生，才能最大限度的發揮教育的作用，而學生只有感受到教師的愛，才會主動地愉快的接受教育，即使多難的學科都會愉快的去學，特別是農村中學的學生，他們大都膽小、靦腆，若是教師對他們不聞不問或是經常罵他們，打擊他們，這會使學生抱有很大的成見，很怕這位老師，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。我要強調的是，這里教師對學生的愛，不是寵愛、溺愛，而是愛中用嚴、嚴中見愛。嚴慈相濟。②時刻鼓勵學生，適時表揚學生。初中生 自我評價 能力較低，常常默認教師的評價，農村學生更是如此，他們常以教師的評價衡量自己在集體中的地伴。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其自身的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生的正確性行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，這樣就會激發學生的積極主動性。比如：教學中經常使用表揚的語氣詞，如：「很好!太棒了!不錯，有進步」等表示你的關注和贊許。③化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象而枯燥，加之農村學生的 想像力 並不豐富，因此學生學起來感覺費力而乏味，這會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來玩游戲。紅色為正數，黑色為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張然後相加，誰大則誰勝，這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

為學生創造展示機會，培養創新興趣

學生都有好勝心理，初中生表現得更為強烈，如果在學習中屢屢失敗，則會對學習失去信心，教師應創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會，邏輯推理 故事 演說等等，展開他們想像的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

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⑵ 如何搞好農村薄弱初中學校數學教學

我國實施九年義務教育以來，打破了以分數選拔學生的傳統，所有的小學畢業生都能進入初中學校就讀。因為學生基礎不同，教學措施不當，採用同步式的課堂教 學模式進行教學，學生出現兩極分化的現象，優者更優，差者更差，嚴重影響了學生的發展。導致農村初中課堂教學的效果不佳，學生流失率的偏高。如何激發農村 初中學生學習數學的興趣，提高農村初中數學課堂教學的有效性，是很值得研究的。下面我根據自己多年的初中數學教學經歷與感受，談談一些體會和做法。
一、創設切實有效的教學情境 《初中數學新課程標准》提出：數學學習「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。」每一個教師都明 白，在數學課堂的導入環節中創設好情境是極為重要的，好的情境是一堂課成功的基石。因此教師在數學課堂教學中，要想方設法為學生創造出有效的教學情境，恰 如其分地導入新課，吸引全體學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，讓學生以最佳的狀態投入到學習活動中去。教學中教師既要從具體情境中引入數學知識，讓 學生在熟悉情境中去學習、去探索，又要全力挖掘教材，運用知識本身的魅力進行恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，得到發展。例如：學習反比例函數時，在 解答准備題時，知道工作總量一定，工作效率和工作時間不成正比例，又成什麼比例呢？讓學生參與觀察和探究全過程，從而有效地激發學生學習數學的興趣和熱 情。這種學習動力是發自內心的，因而是穩定持久的。
教師更要善於引導學生，讓他們積極主動地參與學習。例如教學「勾股定理」時，我採用給學生 動手實踐的方式導入新課，讓學生自主設計製作四塊直角邊分別為a=3，b=4的直角三角形的紙板，讓學生分組去實踐，動手拼出一個以c為邊長的正方形，並 指導學生認真觀察正方形，引導學生以游戲的方式用面積法得出勾股定理。然後再讓學生加以歸納、拓展和深入，這樣得出的結論在學生的心理會留下深刻的印象， 從而達到提高數學課堂教學的有效性。
二、聯系生活實際進行教學
《新的數學課程標准》提出「使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中 去學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。」在數學課堂教學中，我重視引導 學生從體驗生活和已有的知識基礎出發，聯系生活實際學習數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，整個教學過程體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」 的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：在教學一元一次方程的運用中有計程車計費的問題，農村初中學生沒有 乘坐過計程車，不理解這種計費方式，解決這種問題學生感到非常困難。為便於教學，我將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資600元，加上工作量的計 件費，計算每月的實際工資。這樣的問題農村學生很容易理解，很快就解決了問題。學生在解決問題的同時體會到父母外出打工非常不容易，大大提高了課堂教學的 有效性。
三、教給學生學習和思維的方法
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」農村初中學生見識少、知識面窄，所學知識大部分來源 於書本內容，學習的方法更是少得可憐。教師在教學過程中，教給學生學習的方法是非常關鍵的。我們都知道，預習是各科學習的有效方法之一，但是在農村初中學 校里90%以上的學生不會運用這一方法進行學習。這就要求教師在進行教學之前先教給他們預習的方法。預習，就是在上課之前將所要學的內容提前閱讀，達到熟 悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，教師應教會學生「做記號」例如：比例的性質這個內容不懂，就在書本上打上記號，以便於在上課時，認 真聽教師講，從而真正理解這一內容。
其次，教學生學會質疑。在教學中，我們可以通過設置懸念，讓學生自己發現並提出問題，使學生由一個被動的 接受者變為一個主動的探索者。學生提出的問題，有時充滿了「奇思異想」，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學 生，讓他們通過討論來獲得最後的結論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。盡管充分地讓孩子質疑問難，會給課堂調控帶來一定的困難，但學生才是課堂的主 人，他的每一次質疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時調節，科學控制，練就「掌舵藝術」，在撲朔迷離 的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇於創新，到達勝利的彼岸。
再次，教師要注意指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為 基礎，《數學新課程標准》強調：「動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。」自主探究，就是給學生提供觀察、操作、嘗試及獨立思考的機 會，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發現，去創造有關的數學知識過程，我們在教學過程中要鼓勵學生進行自主探索，要 給學生提供時間和空間，要指導學生在自主探索的基礎上，進行組內討論、交流，充分展示個人或小組的探索過程及探索成果。

⑶ 如何提高農村初中數學課堂教學的效率

一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。因此，教師一定要注意激發學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發學生的興趣。
激發學生的學習興趣，教師可以做到以下幾點：設置問題情境，讓學生積極思考，提高學生獨立思考問題的能力，培養學生的邏輯思維能力；利用多媒體進行教學，通過多媒體教學教師可以將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程呈現出來，這樣就可以使學生獲得一定感性思維；向學生講述一下關於數學的小知識或者是小故事，激發學生的學習興趣。
比如，華師大版初中數學八年級上冊講解勾股定理時，可以向學生講述一下古代人是怎樣發現勾股定理的，或者是向學生講述一下古代人是怎樣將數學知識運用到生活中去的。再比如，第十五章的知識點是軸對稱，教師可以列舉一些體現軸對稱特點的中國古代建築物，比如說故宮的建築模式。
二、創設互助合作氛圍
每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對於教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中，可根據每個學生的異質性來分組，使小組成員之間能夠優勢互補，形成共同的學習合力。在小組組建成之後，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設計者，引領學生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。
例如,在教學中我經常根據學習內容，採用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一點的和學習成績差一點的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現互助合作。這樣既利於學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利於在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。又如在教授有關正方形的幾何題時我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形後，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得准確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：利用新折的正方形進行探索歸納；從邊角、對解線等方面進行思考；可以測量、計算、驗證作各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快就完成了本次學習任務。
此外，教師還可以運用富有激勵性的評價語來創設溫馨積極的課堂情境，如：開動腦筋想一想，說錯了也沒關系；教師喜歡愛動腦筋的同學；你回答得很棒等等，以此來激勵學生大膽發言，主動對話。在這種情境中，學生不但會積極地思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學習活動中去。
三、建立多元化的教學目標
教學目標具有激勵、導向、評價作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。教師在設置數學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀緊密結合起來。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的結果，更要注重學生學習的過程。四、教師要合理運用教學方法，教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據教學規律和教學原則。
四、總結
綜上所述，在初中數學教學過程中要運用恰當、科學的教學策略。教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。教學策略是多種多樣的，比如激發學生的學習興趣；樹立多元化的教學目標；建立適合學生的學習氛圍等。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，培養出高素質的學生。

⑷ 如何上好農村中學數學課

當今社會飛速發展，對人才的要求越來越高，社會需求的是會學習的人、掌握學習方法的高素質人才，這就給我們教育工作者提出了更高、更嚴格的要求。下面我結合多年的教學經驗，談談怎樣讓學生學習數學。教師應如何上好數學課呢?我認為應該從以下幾方面來做：

一、在數學教學中充分調動學生學習數學的興趣

利用一些相關故事提高同學們學習數學的興趣。最好不要講」某某科學家的故事」，學生會厭煩，找一些與實際有關的例子，注重理論知識與實踐活動的結合提高趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理，這些理論知識。但是理論的講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求「四邊形面積」的時候，需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形，此時我們可以在課前准備幾張後紙片，然後用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形，然後在課堂上可以現場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯系生活經驗的教學，可以把枯燥乏味的理論，轉換為生動的親自操作，很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

二、在數學教學中充分調動學生的積極性

不管是誰，成就感的獲得會幫助他學習或思考的積極性，在我看來，為了提高數學教學質量，留太多的作業不是十分必要，相反，給學生們多一些預習時間就十分必要了，因為，經過預習，學生會一定程度的了解下一堂課的內容，而老師在上課時所要做的就是引導他們，並不完全是教。課堂上多提問一些看書就能得到答案的問題請學生回答，回答正確要予以表揚，回答不上來也不要批評。這樣就能給予學生一定的成就感，也就漸漸的調動了他們學習的積極性了。講課時要別出心裁，與時俱進，要了解學生時下關心的話題，並與課堂教學掛鉤，貼近學生的思考角度，並加以正確引導。這樣，，教學才能顯得具有藝術性，從而使每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的是對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

三、在數學教學中充分的調動學生學習的主動性

不拘泥於課本，輔導類資料，要有新的教學理念。數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決於原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩定情況。數學知識前後聯系非常緊密，環環相扣。一環緊扣著一環。所以，教師在鑽研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯系的，從而找准新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點:要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好准備;啟發學生從原有認知結構中找出新知的生長點;利用舊知獲取新知，為學生主動建構，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點，引發認知沖突，為學習新知創設情境;激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機;幫助學生建構當前所學知識的意義;逐步培養學生自主學習能力的習慣。

四、在數學教學中實現民主課堂

民主最直接的體現是在課程實施中學生能夠平等地參與。沒有主動參與，只有被動接受，就沒有民主可言。相反，如果沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。在課程進行中，教師應形成一種有利於學生主動參與的人際關系氛圍。尊重是進行一切活動的前提，只有尊重學生，才能理解學生，才能做到平等，學生才會感到安全，才不會出現有的學生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現象。在提問時，應設計開放性的問題，這樣才沒有限制學生的思維，給學生創設一個自由的空間，學生在這個空間中可以按自己的方式展開想像，才能暢所欲言。在課堂上，老師應不只關注「優等生」，而應平等地對待每一個學生，讓學困生」和「學優生」同時享有尊嚴和擁有一份自信。特別是發現到一個學困生在舉了手時，應及時給「學困生」展示的機會，讓他們發言，學生在發言中，雖然有時不能把問題完全解決，老師也要充分的肯定這個學生的成績和能夠大膽發言的勇氣。

總之，教學無常法，教學無定法，只有我們把學生素質的提高放到首位，靈活利用數學教學手段，才能使學生在學習知識的同時學會方法、學會做人，才能為社會的發展做出貢獻！

⑸ 如何引導農村中學生學習數學

作為農村中學的數學教師，我一直在探究一個問題，即如何提高學生學習數學的興趣。現在很多學生對於數學的學習不感興趣，數學成績普遍很差。尤其是在農村中學，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖輩撫養，由於祖輩文化層度較低，他們認為：數學只要學會算就可以了，將來做生意能算透帳就行。除受此影響外，初中數學是較為枯燥的一門學科，由於其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。這間接就影響了學生對數學學習的態度，學東西沒興趣、得過且過、應付了事，進而造成學習能力差，數學基礎不扎實，學習成績差。如何解決這一現象，是我們急需解決的問題。下面結合我的教學實踐及親身體會談一談我的想法。
一、打破傳統的「填鴨式教學」，讓學生主動參與 「師者，傳道授業解惑也」。長期以來，「教師講，學生聽」的這種填鴨式的傳統教學模式一直居於統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。新課改規定，教師要採取新的模式教學，但是在具體的操作中，有的老師圖省事，還是用傳統的教學模式，對新教學模式甚至有抵觸態度，他們認為，新課堂教學模式就是讓學生自由發揮，毫無約束，「全班亂哄哄，上課一窩蜂」。他們覺得難管，不好操作。所以棄而不用。這些老師之所以有這樣的認為，一是怕麻煩，備課要充分，設計課堂要充分，追問啟發要靈活機智，這無疑對老師提出了更高的要求。二是守舊心理在作怪。他們不願意拋掉自己多年來已經熟悉的教學方法，覺得這樣提高學習成績更有效。我們要改變這樣的想法。讓學生積極參與到課堂中來，變「一言堂」為「百花齊放」，把大家的積極性都調動起來。學生參與了，他才對這門課知道了解，在這節課上有了提高，獲得了學習上的滿足感，他才對這門課有依賴，才會深入鑽研其中更多更深的內容。所以，老師不能怕學生參與進來，而要鼓勵學生主動參與，獲得學習的主人翁感。
二、營造民主的教學氛圍，使學生獲得舒適感
要營造民主平等的教學氛圍，民主平等的師生關系是學習興趣的前提。教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，師生情感融洽，學生的思維在無拘無束的環境中任意馳騁，讓學生敢想敢問敢說，從而培養學生的學習興趣。現代美國心理學家馬斯洛認為，人的生存需要和安全需要基本滿足後，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的學習興趣，充分發揮其主觀能動作用，有利於學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利於創新意識的萌發和滋長。相反，如果師生關系不和諧融洽，那麼必然導致學生對數學課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感。
三、循序漸進的引導，啟發學生積極思考，大膽創新
在教學中，教師要從學生的實際出發，強調學生是學習的主體，循序漸進的採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。教師要調動學生的學習積極性,實現教師主導作用與學生積極性相結合;強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合;強調激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習的責任感相結合;強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。教師在教學時，要善於啟發學生思考：誘導而不處處硬牽著學生走;激勵而不使學生感到壓抑;給學生點明解決疑難的「訣竅」，學生就會積極地與教師配合，主動地積極思考，大膽創新。
四、把握學生心態,精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣
激發興趣是內化過程中的催化劑.在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味,教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境,通過問題解決來優化學生的知識功能,優化教育功能。教學不是單純的傳授現成的知識,也不應滿足於簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課產生高潮。當學生在挑戰中找到樂趣,在積極思維中培養了思維的堅韌性，在"無疑"處發現疑問，從而激起學生學習的興趣。
五、讓學生在數學學習中體味成功的樂趣
心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣，學生從數學學習中獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心。因此，在數學教學中，教師應創設適當難度的提問、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難後的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學生的意志，才能讓他們獲得經過自己努力所取得成功的體驗。
在現代化的今天，教育蓬勃發展。為了培養高科技、高素質的人才，我們教育工作者一定要積極培養學生的學習興趣，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教學過程，教師要善於挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣。這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學習，從而使數學學習獲得顯著提高。

⑹ 農村初中如何實施數學小組合作學習

農村初中數學課堂在新課改的指導下，小組合作學習也在逐步推進，通過科學合理地分組和教師的引導及調控能夠使小組合作學習更為有序、靈活地開展。
小組合作學習是新課改中提出的一種有效的學習方式，已經取得了較好的效果，逐步進入到各個教學實踐活動中。合作學習是模仿記憶的有效補充，通過動手實踐、自主探究以及合作交流能夠極大地提高教學的有效性。目前的農村初中數學小組合作學習中存在著諸多的問題，分組的不合理性、教師作用的缺乏等都使小組合作學習作用發揮不足，需要教師不斷提升自身能力，有效運用小組合作學習，更靈活、深入地學習數學知識。
一、科學合理地分組
分組的不合理對於小組合作學習有效性的消極影響是極為重要的，教師對於分組問題要認真對待，不能根據座位或者成績等進行就近分組，還要考慮到學生性別、性格、學習態度、成績以及學習能力等，綜合考慮各種情況，在經過一段時間的觀察後合理分組。小組人數以2-4名為宜，小組中的優秀生、中等生以及學困生要有適當的比例，至少要包含1名優秀學生和學困生，小組成員的能力特點、數學水平、性別都要保持均衡，並且小組人員的認知能力和基礎要保持較大的一致性。小組成員都要負責一項工作，結合合作的需要及成員特長進行分工，設立監督員以糾正合作學習中其他成員的解釋或總結錯誤，設立聯絡員以聯系並協調小組和教師與其他小組之間的關系，設立記錄員以記錄小組成員的發言，設立發言人做總結發言，各司其職，保持良好的合作學習氛圍，讓學生在學習中能夠做到互幫互助，互相補充，共同發展。在教學活動中，根據不同成績學生的表現給予相應的分數，並記錄到小組總分中，設置相應的獎勵，提高小組內學困生的學習積極性，為小組主動做出貢獻。
二、充分發揮教師的引導和調控作用
1.精心備課，為合作學習提供恰當的問題。教師要結合教材內容和學生學習水平及經驗精心備課，設計切實可行、學生經過努力後能夠完成的學習目標和問題，為學生提供學習目標、學習方法、學習重點和難點。
設計恰當的問題，圍繞一個個的問題一步步地完成合作學習，引導學生發現並解決問題，使每一個問題都能充分發揮好學習的拐點和結合點作用。教師設計的問題質量直接關系著合作學習的成功性和學生知識學習的程度。
2.教師要把握好小組合作學習的開展時機。小組合作學習不僅能夠用於課前的預設，還能夠根據教學過程的實際情況臨時開展，因此，需要教師在教學過程中，根據實際教學內容和學生的學習情況，在適當的時機開展小組合作學習。一般來說，在三種情況下是小組合作學習的開展時機。首先是學習任務較為繁重需要小組成員分工協作才能更快更好完成的時候，如三角形的內角和這一課中，就需要涉及到形狀各不相同的各種三角形的內角和，在對這些不同形狀三角形內角和進行探究後做出總結，從而提煉出三角形內角和均為180度的結論，這時，就能夠通過分組探究和互補互助更快地完成學習，既節省了時間，又能夠讓學生從合作學習領會到其便利性和優越性。其次是在學生遇到個人無法解決的問題時。如「矩形的性質和判定」一課，讓學生以小組形式進行一個簡單的小實驗，能夠加強學生對這一教學內容的印象。在兩個相對的頂點上套兩根橡皮筋，之後，拉動不相鄰的一對頂點，就能夠改變平行四邊形的現狀，在拉動的過程中，讓學生觀察隨著頂點角的變化，對角線長度變化情況、變成矩形時的內角情況、變成矩形時的兩條對角線長度的關系等問題，通過小組之間的交流與合作，邊觀察邊記錄，合作學習，集思廣益，能夠更迅速地掌握矩形的性質和判定的相關內容。學生通過協助能夠在短時間內更有效地完成學習，在學習中還能提高合作意識。最後，對於分歧較大的知識點或者開放度較大的問題，也可以通過合作學習引導和培養學生多角度思考問題及優化問題解決方法的能力。
3.合作學習要做好學習成果的交流和展示。在合作學習時間結束後，教師需要對小組合作學習成果進行測評，小組選出代表進行總結發言，對於學習目標的完成度以及學習過程中遇到的問題進行展示。如「求解一元二次方程」一課，教學內容中這一求解方法共有四種，讓學生分組完成。如，ax2+bx+c=0(a≠0)這個一元二次方程，在完成基本的講解後，學生可能會根據公式法求解，也可能使用配方法或者因式分解法求解，求解過程就會存在不同，而有的小組根據直接開平方法則可能無法求解。合作學習完成後再選擇小組代表發言，說明求解思路並展示答案，其他小組可以針對這些不同的答案做出評價、補充和提問，更熟練地掌握四種求解方法和其適用性。

⑺ 農村數學教育策略，都是什麼

農村數學課程的教學雖說是小學階段，但是對於沒有基礎的孩子來說，教育起來難度並不低，需要很形象才行，但是對於中高階段的農村小學生來說，教學難度並不算大，具體來說，可以通過這幾個方面來進行：

最後，作為農村教師，因為面對的是農村比較薄弱的生源條件，所以在教學中一定要結合學生的實際，對症下葯才行，不要好高騖遠，這也是目前很多到農村支教的老師比較容易犯的錯誤，總是以自己的想法來代替學生的想法，這樣最終的教學效果就不太如意。

以上是農村孩子學習數學及其教師在教學過程中需要注意的一系列問題，當然教學方法多種多樣，只要能教育好孩子的辦法就是好辦法。盲目照搬別人的教學方法是不足取的，因為面對活生生的學生，要多想辦法，多對學生的具體情況進行調查，才能達到比較好的教學效果，只有這樣，自己的教學水平才能得到長足的進步。

⑻ 如何打造農村中學數學高效課堂

導語：農村的中學生較城鎮學生而言具有基礎差、知識面狹窄、接受能力較低等各方面的差距，因此在教學中我們要培養學生學習的積極性，主動性，注重基礎，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學會學，提高課堂的效率。

如何打造農村中學數學高效課堂

一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，知識面窄，獲得知識的途徑大都靠書本而來，無法用於解決或解釋生活中常見的一些現象，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什麼作用，只有考上大學才有用。另外，家長多數忙於務農或者自己所學知識有限，對學習的重要性認識不夠，只重視眼“錢”利益，也不懂怎樣教育孩子，甚至還有家長教給孩子的是“學那麼多干什麼，能分清男女廁所就行了”。這當然是不正確的，數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。

針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，作為教師首要的責任是幫學生樹立正確的學習觀。為此，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，讓他們充分認識知識的重要性，帶他們去做一些有關的利用數學知識解決的應用問題，讓學生發現知識存在於社會，存在於生活，和我們的生產、生活等密切相關。從而使學生產生求知慾，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、激發學生學習的興趣

中學數學是一門既枯燥又繁瑣的學科，大多數農村中學的學生不喜歡數學，覺得難，沒意思。針對這一情況，教師必須採取有效的措施激發學生的學習興趣。

1.精心設計導語

好的開頭是成功的一半，好的導語可以激發學生的學習興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。好的導語如同橋梁，聯系著舊課和新課;如同序幕，預示著後面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計導語，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

2.關愛學生，建立良好的情感基礎

在教學中，教師首先應該熱愛自己的`學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，做學生的良師益友。這一點很重要，因為中學生是正處於青春發育期的少年，很容易產生情感的共鳴，若是教師對他們不聞不問，或是經常體罰或變相體罰他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態，久而久之，拉大了師生之間的距離，學生的學習興趣全無，成績將會大幅度下降。

3.化枯燥為有趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習並掌握知識

數學多為抽象、枯燥的理論知識，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中應盡可能的將書本上的知識加以研究，變枯燥為生動有趣。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然後把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

4.充分利用學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣

中學生正處於對任何事物都備感好奇的年齡階段，教師應適時的利用這一心理特徵，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次後有多高?”讓學生帶著好奇的心理在討論中尋求答案，教師早告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那麼高)，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、注意培養學生邏輯思維能力

思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生由於知識有限，各方面的能力都很差，所以培養以下四種能力極為重要。

1.分析與綜合

分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來，構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知：(a+b-5)2+(a-b+7) 2=0，求(a2- b2)+(a+b) 2的值，我們將這個問題分為兩個部分， (a-b-5) 2+ (a-b+7) 2=0 (a2- b2)+(a+b) 2，經過分析後可發現由 得：a+b=5;a-b=-7,由 得(a2- b2)+(a+b) 2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合 、 運用整體代入法即可求解。這就是分析與綜合的運用。

2.歸納與演繹

歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論(或是所學知識)運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，並有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

3.類比與聯想

這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，並可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習積的乘方時刻聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系，使學生思維從各方面得到發展。

4.抽象與概括

抽象，即將事物中存在的某種規律(或事物的特性)抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律(或事物的特性)概括起來的思維方法。如：七年級數學(上冊)中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

四、精講多練，講練結合

課堂是學生表現的地方，不是老師的舞台。教師是導演，而不是演員。教師要精講， “講”要講思路、講規律、講方法，讓學生學會科學的思維方法，通過教師講應使學生愛聽—聽清—聽懂—聽得有興趣，聽後受啟發，有收獲，有提高。學生要練習，“練”要有目的性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，要低起點、密台階、小坡度、大容量。要練課程標准和教材的知識點、能力點，練學生的疑問點和薄弱點。

總之，搞好數學課堂教學需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學規律，改變教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優質課堂。