㈠ 小學數學教師如何加強班級管理
在一個班集體中，班主任是班級的靈魂人物，是別的老師無法代替的。除了班主任之外，最重要的老師可能就是數學老師了，因為事實上家庭、社會都給學生一種暗示，數學是主要學科，是和語文學科一樣重要的，而且數學老師教授的課時多，任務重，與學生打交道的時間僅次於班主任，所以數學老師要積極地參與班級管理。那麼數學老師怎樣參與班級管理呢，在這里我簡單地談幾點自己的想法。
一制定課堂紀律並嚴格執行
俗話說：沒有規矩，不成方圓。嚴明的課堂紀律就是數學教師班級管理的法定。數學教師在接手新班級，為學生上第一節課時，一定要為學生制訂好上課紀律（可組織學生討論由學生自己來制訂，也可以由教師制訂），制訂出來的紀律必須是學生在一般情況下能遵守，也能做到的。如果學生在課堂上違反了課堂紀律，教師必須對學生進行批評教育；否則，雖然有紀律，但因執行力度差，學生就會淡化課堂紀律，這將直接影響到數學教師的威信與對學生的管理。
二用生動的教學吸引學生，以情育人。
數學教師對學生的教育管理，最終體現是在課堂上引導學生從事學習活動。教師授課，要用自身的人格魅力征服學生，用生動的教學來吸引學生、感染學生，這樣學生就會自覺地參與到學習活動中來。因此，教師要研究教材、研究學生，要通過精心的備課與組織教學，讓課堂生動起來，吸引學生參與。同時，數學教師要結合教學的內容，適時地對學生開展情感教育，讓學生在學知識的同時也學習做人的道理。
大量的教學實踐證明：教學能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較高的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，妙趣橫生，從而取得理想的教學效果。我覺得數學教師的課堂語言應該從以下這些方面去努力。
⑴准確性：在教學中，教師要確切地使用概念，科學地進行判斷，邏輯地進行推理，准確地把知識傳授給學生。
⑵簡約性：簡約性是指教師語言言簡意賅，也就是說，以極其精煉的語言，以表達豐富的內容。而在我們平時的課堂語言中，做得最不夠的就是語言的 「簡約性」。
主要表現：所提出的問題，針對性不夠明確；提問的次數過於頻繁；對學生的「關愛」過多。
⑶啟發性：要發展學生思維能力，關鍵在於啟發並鼓勵學生質疑問難，因為由「生疑」到「解疑」的過程，正是發展學生思維的過程。教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發。這時，教師應注意開導學生的思路，切不可越俎代庖，先把結論交給學生；應鼓勵學生見難解疑，思索爭辯，訓練學生發現問題，解決問題的能力。啟發時，教師要抓在關節處，要善於「引渡」，這樣才能幫助學生達到活躍思想、開拓思路及發展思維的目的。此外，語言的啟發性還包括 「以情感人」。在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學生的思維，引起學生的共鳴。
⑷趣味性：幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善於緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氛圍。
⑸激勵性：有效的數學學習來自於學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。讓學生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學生更好地參與數學學習。
三和班主任一起做好學困生的教育管理。
數學教師在班級管理上的最大難處在於：班上一部分學困生，他們在班主任面前表現得較好，一到數學教師上課時，就開始發難，上課不聽講，甚至講話、逗鬧，影響課堂紀律，影響數學教師對課堂的管理，也嚴重影響到整個班集體的管理。因此，數學教師在教學管理的過程中要與班主任進行配合。如發現個別學困學不服管理甚至有頂撞現象時，要注意處理的藝術，不要在課堂上將師生矛盾激化，可在課後與班主任一起配合，對學生進行教育。其次，數學教師要從學科的角度，關愛學困生，輔導學困生，讓學困生在心理上感到溫暖，在學習上感受到樂趣。
數學教師對班級的管理是班主任班級管理的一個重要環節。只有數學教師在抓班級管理的同時，與班主任互相配合，班級管理才能形成一個面，形成一個網。這樣的班級管理才會收到實效。這樣的班集體才是一個積極進取、充滿活力的班集體。
本人一定認真踐行班級管理的五大原則，在課堂語言上下功夫，在課堂管理上抓落實，與班主任積極做好溝通工作，讓班級形成良好的班風、學風。嚴與愛並重，提高課堂效率。高年級主抓自覺習慣，低年級主抓養成教育，讓自己的班級管理更上一層樓。
㈡ 如何做好班級管理與初中數學教學的探討
英盛觀察目前，大多數初中班級中，因為學校的師資力量限制，學校在發展過程中很少配備相應的班主任對其進行管理，大多數初中班級班主任都是由任課教師兼任的。因此相應的教師一定要具備更強的專業技能。
一、教師在進行班級管理與學科教學時候遇到的問題
(一)教師自身精力限制
學校在選擇班主任的時候，一般都是從主要任課教師或者是優秀教師中選擇，對他們的專業素質並不做太多要求。而班主任不僅要承擔班級日常管理工作，還需要做好相應的學科教學工作。一些班主任還需要兼顧學校職能部門的管理，這就更需要教師花費時間去進行學習充電。對初中數學教師來說，備課是其較為重要的工作，但當教師花費大量時間備課的時候，就不能夠對班級進行有效管理。
(二)班級管理知識的缺乏
班主任在工作過程中容易出現專業知識缺乏，有時候是因為班主任大多數時間都較為重視學科教學工作，輕視班級管理，並且在工余時間並沒有足夠時間去學習研究。大多數初中班主任的工作仍舊停留在抓學生的學習成績上。隨著社會朝著多元化方向發展，學生更需要教師對他們的關懷。就這一點來說，班主任肩負著十分重要的責任。
二、班主任如何在數學教學同時做好班級管理
(一)積極參與培訓
一些剛剛參加工作的數學教師為了有效保障班級管理工作與數學教學工作更好進行，需要不斷完善知識結構，完善其入職管理工作。對於一些參加工作多年的數學教師來說，不應該存在經驗主義思想，覺得自己能夠勝任相應的班級管理工作。事實上，班級管理是一門單獨並且十分重要的工作，需要教師從管理學角度出發，了解學生的心理狀態，了解學生的身體狀態對學生性格發展產生的影響，不僅僅完成相應數學教學的內容，更需要從根本上保障數學教學質量。所以，在做好相應班級管理工作的同時，一定要積極參與培訓，積累相應的教學管理經驗，這樣才能夠保障班集體朝著更好的方向發展。
(二)在數學教學課堂中重視與學生互動
在數學課堂教學環境中，一定要與學生進行有效交流。在數學課堂環境中多對學生進行提問，並應用多媒體教學形式，有效豐富課堂教學環境，這樣才能夠增進學生與教師之間的溝通交流，促使相應的教學活動能夠更有效開展下去。教師在教學的時候需要做到因材施教，針對不同的學生採取不一樣的教學形式，或者是進行單獨家訪，促使每一個學生都能夠得到較好的發展。
(三)教師要培養自身的工作熱情
作為一名初中班主任，還兼顧數學教學，不僅要具備較為豐富的數學知識，還需要具備耐心，只有這樣才能夠做好相應的教學管理工作，比如班級活動的順利進行、與學生的談話以及家長的接待工作。積極用自身言語有效感染學生，這樣不僅能夠給班主任帶來成功感受，還能夠保障班級管理工作順利開展。
(四)建立班主任任職後的成長環境
當勝任班主任管理工作之後，要做好相應的職業規劃內容，樹立終身學習的觀念，在處理好數學教學的基礎上，做好相應的班級管理工作。當班主任完成相應的入職培訓之後，要規劃好自身的職業生涯計劃，需要依照學校的實際發展狀況以及自身情況進行。事實上，學校環境不僅是培養學生的場所，也是教師成長的地方。教師一定要樹立終身學習的觀念，並以課程學習內容作為其發展的重要基礎，不斷推動自身的成長發展，有效豐富自身的專業知識技能，提升數學教學能力，這樣的學習態度才是正確的。教師一定要逐步貫徹新手型、基本完成型、完全勝任型、專業型以及專家型學習步驟，努力將自身培養成為一名專業教育人才，成為一名較為優秀的班主任，這樣才能夠有利於班主任的自身發展。
初中數學教師兼任班主任，不僅要有效處理好班主任的管理工作，還需要做好數學教學與班級管理的工作。對於剛剛擔任班主任工作的數學教師來說，一定要有效充實自身，不斷進行學習，才能夠同時做好班級管理和數學教學工作。
㈢ 小學班主任如何進行班級管理
導語：班級管理需要全體教師的共同參與，班主任只是起到了組織協調的作用。每一個班主任要有公僕意識，帶著強烈的感情抓班級工作，要樹立為學生服務的思想，從內心深處產生為學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優缺點，有針對性地工作。
(一)加強對孩子的了解
了解孩子不是一件簡單的事，如何盡快融入角色，我採用了邀請家長參加周班會“三步曲”的方法，以更好、更快、更全面地了解孩子。第一，第一周班會，我邀請了部分孩子的家長參加，讓家長談論其孩子在家的表現，家長對老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，第二周家長會，聽取了家長對於班級管理的建議和意見、對孩子的要求。同時，和家長達成共識，如果孩子在家裡的管理和教育方面有什麼問題，大家第一時間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時向家長反饋孩子在校的情況。每一個孩子出現的情況，如作業不完成、在學校和同學相處不好等，我都及時告知家長，力爭快速、高效地處理好存在的問題。
(二)制度建設先行
我嚴格執行《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師日常行為規范》，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為准則，以“一切為了學生，一切服務於學生”為行為准則，關心、尊重和愛護學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，堅持以德治教，以德育德。立足於全面提高班級學生的整體素質，以教會學生做人這個基本點出發，堅持從育人環境抓起，從學生行為規范抓起，從最後一名學生抓起，以強化對學生的基本倫理道德教育和基本文明行為訓練為重點，完全達到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多觀察——掌握苗頭、動向、脈搏，防患於未然;多分析——排除不利的外部因素、內部因素和心理障礙;多指點——指導學生應該怎麼做，為什麼要這樣做，出現問題應怎麼處理等;“一要”——要全員管理，全程管理，全面管理;“四到位”指思想工作到位，日常活動到位，點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”——愛心、誠心、耐心、信心、恆心，杜絕“五不”——不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄。“五心”給學生營造了和諧的環境，“五不”喚起了學生的自信，使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，振作精神，奮發成才，使班級學生的學風、班風呈現出“團結、創新、爭上游”的良好趨向。
(三)加強對學生的關愛
關心愛護學生，這是在工作態度和樹立正確學生觀方面對班主任的要求，也是班主任培養良好班風的力量源泉。是做好班主任工作的關鍵。班主任只有熱愛學生，全面關心愛護學生的健康成長，才能和學生接近，實現情感交融。只有情感交融，學生才會“親其師，信其道”，才願意將自己的思想工作、學習生活中的問題向班主任傾吐，班主任才能深入細致地做好思想教育工作，同時也贏得學生對自己的熱愛和尊重。學生才會自覺地將班主任的求轉化為自己的行動，激發自己努力上進。
(四)選好班委帶好班子
有了好班委就會有好班子，民主選出的班幹部，是大家最信任的，有了他們，班級中遇到的問題會迎忍而解;有了他們，班級在生活紀律和學習等諸方面表現就會好，學習時就能做到動中有靜、靜中有動。我所帶的班級，班風正學風濃。在學習上，同學之間互相交流，團結互助，共同探討，自主學習，以點帶面、全面提高，學習效果顯著。為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，引進競爭機制，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理有機結合，相互滲透，開展“班委”競選活動，讓學生上台參加競選演講，鼓勵大家自組班委，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”。開展了“比比誰的素質高”的班級十項評比活動，設立了光榮榜，實行每天一表揚制度。值周班委如八仙過海，各顯神通，許多平時不起眼的學生，在競爭中表現出超群的能力，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。同時我鼓勵學生在班級活動中展示課外所學的特長，使班級活動變得有聲有色。”同學們互相競爭，你追我趕，形成了積極向上、具有良好競爭氛圍的班集體。
(五)加強與科任老師、家長的溝通
在我校所屬地區，小學班主任均由語文或數學老師擔任。搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。為此，我每天不厭其煩地向語文、數學老師詢問班上孩子的課堂紀律、課上表現、學習能力及作業完成等情況，對“學困生”更是重點了解，把他們的情況爛熟於胸。我不僅主動徵求科任老師的意見，還邀請科任老師參加我班周二、周三下午的課外活動，和孩子一起談心，增加師生交流的機會，為師生交流創造平台，以促進班級健康、和諧發展。
一、激勵為主題
激勵之下出好學生，好孩子都是誇出來的，學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵應是班主任工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前准備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這么做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，多組織學生開展各類活動。本學期班級就開展了許多活動例如：每雙周必有的班隊會，全校的折紙比賽，隊列隊形比賽，唱紅歌比賽，以“我們最真摯的朋友——書”為主題的班會。以學年為單位的讀書匯報活動，在一次次活動中，學生逐漸成長起來，增強了學生的集體榮譽感，班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的'綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，應努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。
⑴確立班集體的共同奮斗目標。
班集體的奮斗目標是班集體要達到的藍圖，是“班成員聚結的一面大旗”。應該得到全班學生在心理上的認同。所制定的班集體的奮斗目標，並不是班主任或個別的學生幹部說了算，要綜合全班的意見，集思廣益，才能使得該目標成為學生心中的希望，才能使得目標具有最大的號召力和感染力。班主任指導全班學生制定目標時，要注意以下幾個問題：第一、總目標不能過高，只要經過團體的努力也能達到;第二、各個分目標不能與總目標相抵觸，各個分目標之間要有一定的梯度;第三、所制定的目標要符合客觀實際，要從班級的現狀出發;第四、目標要體現出團體精神，使班級的每一位成員都有一個共同的感覺：我們的集體是一個催人向上的集體，大家都正為集體增添光彩。
在實現班級目標的過程中，班主任不能只把目光盯在班級整體上，還應同時注意到班級成員個體的願望和需要。班主任應深入了解和研究學生的個體目標，教育學生把集體的共同目標放在首位，以集體利益為重。努力把學生的個體目標引導到與班集體的共同目標相一致，以保證既實現集體的共同目標，又滿足學生的個體目標。
⑵選拔和培養班幹部
班幹部是班主任管理班集體的左右手。“要建設一個堅強的班集體，實現班集體的共同目標，必須有一批團結在班主任周圍的班級學生幹部和積極分子，以形成班級領導核心。”因此選拔和培養班幹部是班主任形成、建設班集體的重要一環。
選拔班幹部要注意民主與集中相結合，選拔出一些品學兼優，關心集體，有組織能力和管理能力的學生當班幹部。並向班幹部提出要嚴於律己，時時處處牢記自己是一名班幹部，要為集體樹榜樣，在班集體中能團結互助，努力用自己的模範行為去取得全體學生的信任，去樹立威信的嚴格要求。
班主任不僅重視選拔班幹部，還要注重對班幹部進行傳、幫、帶。在班級管理的過程中既交任務又教方法;既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結經驗和教訓，更讓他們在實際的工作中經受鍛煉、增長知識以及培養能力，充分發揮骨乾和模範作用。
⑶健全各種規章制度。
正所謂“國有國法”、“家有家規”。因此，在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。它包括作息制度、課堂和自習制度、勞動制度、學生守則、獎懲考核等多項規章。要求學生執行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利於培養他們的組織性;有利於形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣;有利於把他們培養成為合格的社會主義“四有”公民。
㈣ 教師如何管理班級
管理好班級是一項教師重要的職責，那麼教師該如何管理好班級呢，下面我們一起來看看吧。
1、注重感情投資。
記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特——電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。
這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。
3、保證教學過程的連續性。
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感 ，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、准備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
5、正面陳述你的紀律和要求。
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的'要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
7、維護學生的自尊心。
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
8、讓眼睛運動起來。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。
有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
㈤ 數學教師如何管理好自己的課堂
(一)加強師生之間的溝通與交流
課堂是教書育人的主戰場，教師和學生的關系是涉及到課堂管理中人的因素，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是課堂管理水平的提高都有賴於數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流，只有這樣，數學課堂才會邁出疆化的泥潭，獲得生機。傳統的課堂教學是教師的獨白，缺少課堂上與初中生有效的溝通，教師的學問再好也無用武之地。新的課堂尋求與學生的交流對話，使學生在回應中評價自己、審視自己的目的。在新課堂中運用一些課堂管理的教育心理學理論，把握課堂教學的節奏，妥善處理突發事件，注重細節處理，注重點滴。教師可通過活用體態語時時與學生交流。「眼睛是心靈的窗戶」， 眼神是教師的體態語中最為重要。不給學生消極的心理暗示，數學的學習是一個需要不斷探索的過程，所以在數學的學習過程中，學生總會遇到麻煩，而積極的應對態度是十分重要的。教師一個無意識的動作，一句無意識的話，都有可能妨礙有效的課堂管理
(二)營造有效的數學課堂環境
教師、學生和課堂環境三個因素片共同構成數學課堂管理的因素。數學課堂環境對教師和學生的行為有一定的影響，環境的構建是數學課堂管理行為的主要任務。心理學認為人的心理在一定程度上受到環境的制約和影響。營造一種良好的數學課堂環境就十分重要。如果初中生處在能滿足個人和心理需要的環境中，就會有得體的行為和有效的學習，中學生就會感到安全、舒適、受到器重。良好的課堂氣氛的營造與維持是師生雙方共同的責任。構建健康積極的數學課堂環境，是保障數學課堂管理的有效途徑。
(三)提高數學教師課堂管理能力
數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平台來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。在數學課堂教育和管理中數學教師要做到對學生「啟發而不放任，引導而不強灌」，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理包括對學生的管理、對教學環境的管理、對教材的管理和對時間的管理。