一對一數學如何備課

❶ 小學數學怎麼備課

小學數學怎麼備課?不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好准備工作，才能更好地提高40分鍾的教學效率。下面是我為大家整理的關於小學數學怎麼備課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學數學怎麼備課

1、認真鑽研大綱，明確教學目的

教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所採取的教學 措施 是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應採取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習並鑽研教學大綱。

2、抓住重點和找准難點

一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找准難點。 重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照「整體-部分-整體」的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握「部分」在「整體」中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與 其它 章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。 教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

4、創造性使用教材

創造性使用教材是一名出色教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和 教學 方法 與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

2小學數學教學的高效實施

一、要以正確的觀念激發小學六年級學生在數學教學中的學習動力

小學六年級學生是一個相對來說受外界觀念影響比較大的年齡，因此，教師在教學中應該幫助小學六年級學生樹立正確的數學學習的觀念，只有讓學生樹立正確的數學學習的觀念，才能讓數學課堂教學的效率真正的得到保障。教師要讓學生認識到數學學習的重要性，樹立正確的數學學習觀念，要讓學生懂得數學在生活中具有廣泛的應用，國家建設離不開數學，日常生活的點點滴滴都離不開數學的應用，讓學生懂得數學的學習對未來是極其重要的，以此激發學生強勁的學習動力，促進數學教學的有效實施。

二、要加強對小學六年級學生良好的學習習慣的培養

良好的數學學習習慣，對小學六年級學生學好數學知識是極其重要的，教師在日常教學中要注意培養學生良好的學習習慣，把一些已經養成的不利於數學學習的學習習慣進行及時的糾正，從日常的學習活動的細節入手，及時發現學生的不良學習習慣，並在課堂教學中有意識地糾正。要培養學生在學習過程中有計劃的良好習慣，在學習數學時善於制訂翔實的計劃，並嚴格按照計劃進行執行，同時還要具有靈活性，根據不同的學習情況進行及時的調整，以計劃制訂的良好習慣培養促進數學學習的實效開展。

三、創新教學的方式、方法促進教學效率的提升

傳統教學方法與教學方式的立足點，往往是教師作為教學方法實行的出發點，課堂教學方法的運用要圍繞著教師的教學活動來進行，小學六年級學生的主體地位沒有得到應有的尊重，教師是課堂教學的主人，教師的教學內容與教學的方式都被視為是課堂教學的權威，小學六年級學生只是被動接受，課堂教學氣氛壓抑，教學效果欠佳，因此，要提高小學 六年級數學 教學的效率，就要在教學中不斷創新教學的方式與方法，以教學的需要與小學六年級學生的需要作為教學方式、方法的創新基點，以全新的教學方式、方法來促進教學的有效實施。

3如何吸引學生學習數學

通過數學 典故 創設教學情境，吸引學生愛上數學

在教學中，許多學生對干癟的數學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學生的眼球，把學生的注意力凝聚在課堂上。可以通過講數學 故事 的方法創設課堂教學情境，因為數學典故不僅趣味性強，而且能使學生產生強烈的好奇心和豐富的 想像力 ，不僅能夠活躍課堂，而且能令學生產生愉快的學習心理，學生自然興趣盎然，其樂無窮，會更樂於學習。

例如，在講「勾股定理」時，講一個關於畢達哥拉斯到朋友家做客時發現了勾股定理的故事。還有我國古代數學家趙爽發明的「趙爽弦圖」的典故，引出「勾三，股四，弦五」，通過這兩個故事，學生對「勾股定理」有了一個初步的了解，並產生了想進一步學習、探索有關「勾股定理」相關知識的慾望，集中學習注意力，從而愛上數學。

創設操作活動，讓學生在「玩」中學好數學

在課堂教學中要為學生搭建活動操作的平台，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數學知識與技能，使學生在操作過程中完成「感知―操作―建立―表象―形成概念」的認識過程。我在教學「探索三角形的穩定性」一課時，將學生分為三個小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然後再扭動它，這時木架的形狀是否會改變?讓學生討論，然後師生之間、同學之間相互討論後達成共識，由學生 總結 。第一組的學生回答：三角形木架形狀不會改變，也就是說三角形是具有穩定性的圖形。

第二組的學生回答：四邊形木架的形狀會改變，說明四邊形沒有穩定性。第三組的學生回答：釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變，這是因為斜釘一根木條後，四邊形變成兩個三角形，由於三角形具有穩定性。因為學生所學的知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻，動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，使學生在「玩」中學好數學。

4引導學生主動參與數學學習

讓學生在生活中學習數學

數學知識來源於生活而最終服務於生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應該把學習數學與 兒童 生活實際聯系起來，帶領學生到生活中尋找數學，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。

例如，在教學「循環小數」時，先通過多媒體課件展示一段春夏秋冬的自然風光片，優美的畫面激發了學生的學習興趣，又從四季更替，周而復始的規律中，獲得了對「循環」含義的初步認識。接著教師進一步啟發：「像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎?」然後放手讓學生尋找生活中的數學知識。有的學生說：「每天早晨太陽從東方升起，傍晚從西邊落下;第二天又從東方升起……周而復始。」有的學生說：「每年有十二個月，一月、二月……十二月，過了十二月又是一月、二月、三月……不斷重復，無窮無盡。」「每個星期有七天，從星期一到星期日也是這樣不斷重復的。」在學生積極思考、主動參與的情境中，教師相機引入新知識的學習：「那麼，數學中有沒有‘循環’現象呢?請試算：1÷3=?70.7÷33=?」在計算和討論中，學生掌握了循環小數的含義。這樣盡可能創設一些有趣且貼近生活的事例，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生真切地感受到生活中處處有數學，促進學生用數學的眼光觀察身邊的各種現象，激起了他們從小愛數學、學數學、用數學的情感。

運用生活 經驗 ，解決數學問題

「課標」指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」這就要求教師把數學教學與學生的生活經歷緊密地聯系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規律，再用於指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。老師就應緊緊地抓住學生的好奇心，結合教材內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

如，在教學「時、分、秒」時，由於時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，因此，我設計了與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鍾、1秒鍾的長短，較好地建立時間概念。爾後，再讓學生根據生活經驗填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結合教學內容創設生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生感到數學是富有情感、貼近生活、具有活力的。

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❷ 一對一的數學教學輔導真的有效嗎數學到底該怎麼學

一對一的數學教學輔導當然有效，不然為何每年都有那麼多的家長，為了孩子的學習成績，不惜花費大量的金錢給孩子請一對一的家教老師呢？想要有效，前提是老師的輔導教學方法正確。那麼，數學到底該怎麼學呢？

首先，除了一對一的教學輔導之外，學生還要養成良好的自主學習意識。不要總是被動學習，真正會學習的人都是主動學習，至少要從簡單的開始做起，每天老師布置的作業要在第一時間內完成，不要拖拉。遇到不會的問題時，會仔細的翻看資料，直至弄懂為止。如果真的不會，還可以在網上搜索教學視頻，或者直接問老師。

❸ 高中數學一對一輔導方法有哪些

高中數學一對一輔導適用於數學特別差、尖子生及學習方法不對的學生，輔導方法主要有系統復習、查缺補漏、因材施教、進行探討等，讓孩子數學單科成績提高更快。

高中數學一對一輔導方法有哪些

要選擇會教方法的輔導老師

現在不少一對一輔導老師在教學生數學的時候，都挺重視知識點的講解，課上講了許多道題，學生學習時感覺自己懂得蠻多的，然而一到考試就糟糕了，遇到很多題目都不會做。出現這種狀況，究其原因就是因為老師只教學生做題，卻沒教學生解題的方法和技巧。

要選擇會及時查漏補缺的輔導老師

數學成績想要更進一步，就要找到自己的薄弱點，不斷進行查漏補缺。

高中數學怎麼提高成績

數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。

❹ 小學數學如何備課

小學數學如何備課：

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

❺ 小學六年級數學一對一怎麼教

一對一教學，應該根據學生的實際情況，來選擇上課的內容，所以第一節課可以給給孩子練題，檢測他目前的學習情況。

❻ 一對一數學輔導怎麼輔導 有什麼方法

主要在學生已有的知識基礎上提高，可以適當的加入一些奧數題，當然如果學生基礎不扎實，就應該先把課本的知識掌握好。家長請家教，無非就是要孩子的成績得到提高，出類拔最，所以不能照本宣科。

一對一輔導數學怎麼講課

應該先看孩子的程度，感覺一下，他現在做題的進度，准確度。如果覺得之前基礎好的話，就在講基礎課程的同時，加進去一些，你自己平時的技巧，傳授一下。畢竟書，學校老師也會講，一些技巧什麼的才是你獨特的。主要還是看孩子的程度和接受能力決定。

本回答被提問者採納

初中數學一對一輔導方法

做好心理輔導

如今不少孩子容易被學習壓迫著，長期背負著沉重的學習壓力容易給孩子的心理健康造成影響。一對一比較特殊的是，老師就和一位學生接觸，能及時發現孩子在學習上的畏難情緒、學習壓力、抗拒心理等等，能根據孩子的負面情緒做梳導，從心理上為孩子帶來更好的學習保障。

查漏補缺

一對一這種學習模式能夠為孩子更好的查漏補缺，如果不能及時把孩子所欠缺的知識補起來，容易對以後的學習有影響，造成惡性循環。及時的查缺補漏也能讓孩子更好的進入下一個新知識的學習。兒子剛去的時候，老師給我兒子做了學情診斷，先了解我兒子的知識了解程度和薄弱項目，再制定了一份學情計劃。

能做到因材施教

在查缺補漏的基礎上，學習才能根據針對性。一對一比大班學習的好處在於針對性強，能根據孩子自身的情況教學。在學習過程中，一對一的老師能根據孩子不同的特點進行教學，比如學生幾何問題比較薄弱的話，老師則在幾何問題上著重講解。學習上更加專項化，也能提高學習的效率。

進行探討

一對一還有一個好處就是，它不再是老師單向地向學生輸出知識，學生也能及時將自己的學情情況和老師進行反饋和

❼ 初中數學一對一輔導

計算是數學的基礎，是數學的根本，擁有一定的計算能力是一個學數學的人對數學的概念認識，但小學生在計算過程中經常由於各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為這是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得，因為培養計算能力，是小學數學中重要的組成部分，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段，不僅關繫到學生的進一步學習和成長，而且還關繫到未來的公民的素養。如何去培養計算能力呢？

首先，理解和牢固掌握有關基礎知識。即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運演算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計演算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急於求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，於是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

第二，加強練習和基本技能訓練。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。比如；在分數四則計算教學中，常常有一些學生計算正確但計算結果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要採取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不願計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，作為老師，我們應該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題。

第三，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。如；數位的對齊，進位是否以加上。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。

第四、加強口算能力的培養

計算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特徵的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示範，扎扎實實，提高學生口算能力。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。

第五、讓學生樹立信心。教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算，課堂上，多讓後進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，他們努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質。

最後、使學生追求靈活為了計算簡便，解題中要訓練學生合理運用運算定律，靈活解題。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深化，充分挖掘學生的潛能，多出些類似的題目。這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。

學生是千差萬別的，個體之間存在著很大的差異，教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，採取相應的對策，就能提高學生計算的能力。

❽ 高中數學一對一輔導方法有哪些

高中數學一對一輔導適用於數學特別差、尖子生及學習方法不對的學生，輔導方法主要有系統復習、查缺補漏、因材施教、進行探討等，讓孩子數學單科成績提高更快。

對於數學差生來說，一對一輔導主要補的是基礎，讓數學不再是自己的弱科。學數學明顯吃力的學生一對一輔導要快速學好基礎知識，爭取做對大部分簡單數學題目，及時調整數學學習習慣，跟上學習進度。

對於數學尖子生來說，一對一輔導的目的在於拔尖。因為學校的上課進度是照顧到大部分學生，所以數學尖子生要想獲得更多的指導，可以通過一對一輔導的形式掌握更多數學難點，使優勢學科地位不可撼動。

對於很努力數學成績卻很差的學生，也比較適合進行一對一輔導，因為在輔導的過程中能夠幫助孩子找到問題所在，了解哪個學習步驟或方法上出了問題，從而找到適合的方法和正確的方向去努力，事半功倍。

在一對一輔導過程中，時間充足可以進行數學知識的系統復習，如果某一個專題薄弱，可以有針對性地訓練。輔導時除了要根據不同學生個體因材施教外，還要幫學生做反思、總結，了解他的薄弱之處，一起探討做題方法，真正提高數學學習能力和成績。

當然，數學一對一輔導只是一種外在形式，最終能否把數學這科學好，還得看學生本人的付出和努力程度，數學不是靠補課就能學會的，只有真正喜歡數學才能學好它。

❾ 數學一對一怎麼上最有效

數學一對一這樣上最有效：

認真。

想要數學學好，計算就需要過關，這個過關不僅是要做對，還要做得快。可以說計算是沒有什麼太高的技術含量的題，可以說是送分的題，但卻是一切題的基礎，如果計算不過關，數學想要得高分那真的是非常的困難。而計算想要做的好，唯有認真二字，平常要細心、認真。

思維。

數學想要學好，要建立起數學的思維方式，從數學的角度來考慮問題，慢慢的就會對數學越來越有感覺，就願意不斷的從數學中汲取快樂了。

做題。

想要數學學得好，做題那肯定是少不了的，而且還要大量的做題，題做得多了，思路就會更廣，題做得多了，速度就會更快，題做得多了，即使遇到一道不會的題，也知道應該從哪些方面入手，通過一步步的解答最後求出解來。

興趣。

數學的學習有些時候是枯燥乏味的，但是數字中也有許多的樂趣，如果能讓自己對數字敏感起來，那就會對數學產生一定的興趣，對感興趣的東西學習起來當然會更輕松一些。

數學一對一輔導不是教會學生多少道題，而是應該教會學生上述的方法，只要方法學會了，不僅老師的教會輕松，學生的學也會輕松，而且成績還會有一種突飛猛進的感覺。