『壹』 一年級數學上冊還剩下多少的教學設計
教學目標
1．初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯系，掌握5以內的減法計算。
2．能理解圖意，並能根據圖意提出數學問題，用自己的思考方式解決問題。
3．在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產生自主學習、共同探究的強烈慾望及對數學的興趣。
重點：認識減法的含義
難點：認識減法的含義，並能利用其解決生活中的簡單減法問題
教學過程
一、 情境引入觀察發現
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1組成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根據2、3的組成情況列幾道加法算式嗎？
學生說，教師板書。
2+1=3表示什麼？
（把2和1合起來一共有3，用加法算式2+1=3來表示）
師：除了加法你還知道什麼演算法？
今天我們就一起研究減法《還剩下多少》
（板書並齊讀課題）
二、 積極參與探究感受
1、有關減法的知識，你們都知道什麼？
2、你們知道得真不少，在學習減法之前，我們要認識一位新朋友，你們知道它是誰嗎？
板書（「-」）
對它就是減號。減號表示去掉的意思，有了它，我們就可以做減法了。下面我們就和減號一起到秋天的果園看一看。
3、秋天的果園一片豐收的景象，笑笑家的蘋果樹上結了紅紅的大蘋果。
(1) 快來數數看蘋果樹上原來有幾個大蘋果？ 5
(2) 老師摘了幾個？ 1
(3) 你能提出一個數學問題嗎？樹上還剩下幾個？ 4
(4) 你能用自己的話說說圖意嗎？
(5) 你知道用什麼方法來計算嗎？
師：原來有5個蘋果，摘了1個，就是從5個裡面去掉1個，要用減法算式5-1來表示。
板書（5-1）
（6）5表示什麼？
為什麼要把5寫在減號的前面？
5個蘋果，摘了1個，還剩下幾個？
5減1就等於幾？ 4
你是怎麼知道是4的？
（可以數一數、數的組成、用加法相減法）
板書（5-1=4）
誰會讀這個算式？
5-1=4這個算式表示什麼意思？
5、1、4分別表示什麼？
（被減數、減數、差）
（7）誰還想摘蘋果的？你想摘幾個？
同學們，從樹上摘走了2個，樹上的蘋果是多了還是少了？（「少了。」）對，比原來少了。那我們能用一個數學算式來表示嗎？誰來說說？
（5－2＝3。師在學生邊說就邊板書）
（8）師：老師再請同學上來摘蘋果，誰來？（重復以上步驟，讓學生分別列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0這四個算式，師將這四個算式分別板書在黑板上，讓學生全方位的體驗摘蘋果減少的過程和初步感知減法的意義。）
（9）分別把以上所示的5條算式全班齊讀一遍。
5、畫一畫，算一算
（1）擺5個圓片，用斜線畫掉4個，還剩下1個。5-4=1
（2）擺4個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉2個，還剩下2個。4-2=2
（3）擺3個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉1個，還剩下2個。3-2=1
6、小結：這節課你學會了什麼？有什麼想提醒大家的？
7、游戲比一比
①規則：老師先出示算式卡片，知道答案的學生利用五根手指做出相應的手勢。
②師與一名學生在講台進行示範，出示：5－2＝3，學生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③給每次做對手勢，人數多的小組加分。
三、 全課總結概括新知
同學們今天這節課我們學習了什麼內容？你都學會了什麼？我們對減法有了初步的認識知道了減號表示去掉的意思。能夠正確口算5以內的減法，希望大家繼續努力！
『貳』 2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計
"一共有多少" 一、教學目標確定的依據 1、教材分析（三讀）讀教材目標： 「一共有多少」是加法初步認識的第一課時，教材上呈現的一個小朋友兩手分別拿著3枝與2枝鉛筆的情境，這是他們生活中經常玩耍的一個動作，把兩部分合起來就是數學加法的雛形，也是學生認識加法意義的基礎，由於情景中的操作動作每個學生都可以演示、體驗，所以學生在課堂的教學活動中就有了一個體驗的機會，學生通過這種熟悉的生活背景和生活經驗來加深對加法意義的理解，同時教材中還呈現了學生所喜歡的小熊貓吃竹子的情景，學生樂於接受並有興趣進行探究吃竹子的小熊貓和沒吃竹子的小熊貓一共有多少，進一步加深加法意義的理解。並通過數一數，畫一畫等操作活動，掌握5以內數的加法計算，體會數學的抽象作用和。之後 用 3＋2＝5 這個算式來表示， 滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想。讀教材前後聯絡：學生在一單元已經認識了10以內的數，並會表示和比較10以內的數，本單元包括加法的意義、減法的意義、10 以內數的加減法計算，連加連減、加減混合運算、解決有關的簡單實際問題，後續還會在本冊七單元中學習20以內的數的認識和20以內數的加減法及應用，在一年級下冊還將學習100以內數的加減法及應用。讀教材縱向知識上的邏輯聯絡：這是學生第一次學習加法的意義、運算及應用，是學習運算的起始，後續將繼續學習減法、乘法、除法的意義，及更大數的運算和應用。 2、學情分析(五知) 已知：學生通過數一數的方法正確計算5以內的加法。 想知：學生想知道一共有多少？能知：學生能通過畫一畫，擺一擺等方法算出一共有多少。難知：能正確理解加法的意義，並能運用加法解決簡單的實際問題。怎知：結合實際情景，通過數一數，畫一畫、擺一擺等操作活動，體會加法的意義，正確計算5以內的加法。二、教學目標： 1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。 2.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。 3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。三、教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯絡。四、教學難點：理解加法的意義。五、學科核心問題及學科核心問題群設計結構圖： 六、教學過程：本節課主要由五個環節來完成：（一）創設情境，初步感知「合在一起」的過程 1.猜謎匯入。談話：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學慣用品： 「小黑人，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走」 學生猜謎底：鉛筆。此環節用生動有趣的謎語匯入新課，既能吸引學生的注意力，又能自然過渡到下一個數學情境中，為提出加法問題做鋪墊。 2.說一說，提出問題。課件出示笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。老師問：你看到了什麼？能提出什麼問題嗎？學生說出笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3 枝鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：一共有多少枝鉛筆？適時板書。老師肯定學生：同學們真聰明，你們提出的這個問題太有價值了。一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習「一共有多少」（板書課題） 3.數一數，一共有幾枝鉛筆老師說：請同學們數一數笑笑手裡一共有幾枝鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）（這一環節的重點是讓學生盡 *** 受到把兩個數合起來的過程。我在謎語匯入後直接丟擲問題：你能出什麼問題？目的是培養學生的數學意識和問題意識。即便是學生現在提不出問題，或者提出的問題不太恰當也沒有關系，讓他們明白「這就是數學問題」就足夠了。（二）說一說，數一數，有幾只熊貓？ 1.課件出示情境圖 2、你看到了什麼？能提出什麼問題？學生總結出：有3隻熊貓吃竹子，2隻玩耍，一共有幾只？抽象概括，用圓圈表示熊貓，數一數。教師引導學生使用符號代替法來代替生活中的實物，先畫3個圓圈表示3隻熊貓，再畫2 個圓圈表示2隻熊貓，合在一起數一數一共有5個圓圈。（這一環節是對第一環節的深入和提升。同樣表示「合起來」，這一環節增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數一數的內容。由具體到抽象這是一個漸進的過程，需要穩步推進，讓學生的認知自然過渡，水到渠成。）（三）認識加法算式，明確加法的意義老師：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5 學生齊讀算式：3加2等於5. 教師講解：算式中的「+」叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5. （這里的認一認環節屬於純知識性的教學。所以我運用了講解法來引導學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節省教學時間，提高教學效率。）（四）運用加法含義，擺一擺，算一算。 1.學生看圖說一說圖意。2.自主練習，用學具擺一擺 3.列出算式，填一填。4.班級匯報交流結果。（這一環節讓學生用學具擺一擺，可以讓學生進一步感受把兩個數量合起來的過程，深入理解加法表達的意義。）（五）鞏固練習，拓展提升 1.試一試。（1）一共有多少？通過看圖，學生基本會正確列出加法算式，但是由於角度不一樣列的算式也不一樣，只要講出道理都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，並說出你為什麼這樣列。第一步引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。第二步學生獨立列式計算。第三步組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。（2）說一說。用1+4=5講故事，根據四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。學生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。 2.練一練。（1）第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。（2）第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現2+3＝5 ，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。（這一環節包括基礎性練習（試一試）和綜合性練習（練一練1.2）結合每道題目的不同特點，靈活的選擇處理方法，既發揮學生學習的主動性，又體現教師的主導作用，把練習中隱含的知識點挖掘出來，拓展學生的知識面。
第三單元 加與減（一）
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具准備：
鉛筆，圓片若干，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學資訊，
能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出一共有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來
表示」+」 帶領學生數空加號。
問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢
小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說一說，數一數，並列式算出來。
3. 擺一擺，算一算
用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試一試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四．全課總結
板書設計： 一共有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麼
《一共有多少》教學設計 一、教學目標 1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內數的加法。 2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。 3、培養學生良好學習習慣。 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式。 三、設計理念 本節課是學生上一年級後第一次由實物---影象---抽象符號的這一數學模型的建立，這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法，他們的計算能力有一定的基礎。因此，我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立，知其然知其所以然，並學會用數學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發現數學資訊，提出數學問題並正確列出加法算式，理解加法的意義是本節的難點。 四、教具准備 師准備5支鉛筆和15張圓片； 學生准備學具小棒一包。 五、教學過程 （一）創設情境，激發興趣。 師：同學們，老師給大家表演幾個動作，請大家仔細觀察，一會兒把你看到的動作變化講給我們聽，好不好？ （二）探索新知，體驗發現。 1．老師拿出鉛筆直觀演示。（先拿出3枝鉛筆，再拿出2枝鉛筆，最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說你看到了什麼？（指名學生回答，並注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一隻手拿出3支鉛筆，另一隻手拿出2支鉛筆，然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起。）
3．師講解：我們把兩只手上的鉛筆合到一起，可以用一個數學問題來表達：一共有多少支鉛筆？（師課件出示） 好，請大家數一數。誰來回答老師的問題：一共有多少支鉛筆呢？…..這就是我們今天要學習的新課——《一共有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍。 4.師：下面，老師帶大家到熊貓樂園里看一看，你看到了什麼？學生說，師在黑板上板書：3，再板書2。 請同學們開啟學具口袋，用小棒代替圖中的熊貓擺一擺，點一個學生上台用圓片擺，貼在黑板上。（注意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊！老師提問題了：一共有多少根小棒？請你們數一數。生答。 請同學們看大螢幕，我們再來看看這幅熊貓樂園圖，誰能像老師剛才一樣給大家提問題：一共有多少只熊貓？（引導學生說出問題，師再課件出示：一共有多少只熊貓？）我們一起來數一數。 5師說明：在數學上，我們要回答一共有多少只熊貓?就要用一個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書「+」）。 6．認識「+」的名稱，寫法和意義。 師：這個符號你們知道它的名字嗎？對，它叫做「加號」（板書：加號），請同學們一起讀兩遍。它在算式中讀「加」，表示把數或物體合起來的意思。請伸出手指和老師一起寫一寫！ 師強調：我們要想知道一共有多少只熊貓，就要把3和2合起來，用加法計算。 7.師：板書「=」，這個符號它叫什麼名字？同學們記得真准！它是我們學過的等號，表示合起來一共有多少的意思。那麼，3和2合在一起是多少呢？用數字幾表示？生回答5，師在黑板上板書5。 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式。算式中的3表示這邊的3隻熊貓，那麼2表示什麼呢？5表示什麼呢？誰來讀一讀這道加法算式？（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍。師問：看著這道加法算式，誰來完整地回答老師的問題：一共有多少只熊貓？師再問，大家一起回答。 9．動手操作，合作交流
師：今天大家表現得都很棒！請表揚一下自己！下面老師想考一考你們。請同學們看看第一幅圖，請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來。 （1）指一名學生上台用圓片代替桃子擺一擺，其他學生用小棒代替桃子擺一擺。先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中「擺一擺」1），最後回答一共有多少個桃子。 （2）師：請你們用小棒擺一擺第2幅圖，誰來說一說你是怎樣擺的？指名說出加法算式。看著這道加法算式，誰來回答，一共有多少朵小花？生答。 （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺一擺第3幅圖！誰來說一說，這道加法算式老師應該怎樣寫？大家一起回答：一共有多少只小鴨子？ （三）鞏固深化，實踐應用。 1．師：剛才大家的學得都很認真，請同學們收好學具，坐好看大螢幕，老師接下來帶大家去停車場參觀一下！（大螢幕出示停車場圖片）你看到了什麼？ （指導學生先完整說說圖意再列出算式，培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）你能說說3+1=4的意思嗎？ 2．師：瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你能用加法算式算出一共有多少只小鳥嗎？（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們一起來活動一下吧。（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題，生接著做練一練1－6題。做完點學生一一匯報。 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學，想請你們找找他家裡的加法問題。願意幫助他的同學請坐舉手！ （出示大螢幕圖片，分大組比賽說，後全班交流） （四）全課小結，布置作業。 師：這節課大家聽講很認真，發言很積極！其實，在我們身邊還有許許多多的數學問題，老師相信你們都是愛觀察的孩子，回家後把你找到的加法問題講給爸爸媽媽聽，好不好？ 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在一起），初步理解加法的含義。接著舉一反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖，得到等於5的兩個算式。最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況，並讓學生說出這樣擺的想法，多次體會加法的含義。 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,藉助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中，醞釀創新的火花。
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具准備：
鉛筆，圓片若干，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學資訊，
能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出一共有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來
表示」+」 帶領學生數空加號。
問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢
小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說一說，數一數，並列式算出來。
3. 擺一擺，算一算
用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試一試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四．全課總結
板書設計： 一共有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麼
《一共有多少》教學設計 一、教學目標 1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,並學會5以內數的加法. 2、初步培養學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂. 3、培養學生良好學習習慣. 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義,正確列出加法算式. 三、設計理念 本節課是學生上一年級後第一次由實物---影象---抽象符號的這一數學模型的建立,這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要.一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法,他們的計算能力有一定的基礎.因此,我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立,知其然知其所以然,並學會用數學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發現數學資訊,提出數學問題並正確列出加法算式,理解加法的意義是本節的難點. 四、教具准備 師准備5支鉛筆和15張圓片； 學生准備學具小棒一包. 五、教學過程 （一）創設情境,激發興趣. 師：同學們,老師給大家表演幾個動作,請大家仔細觀察,一會兒把你看到的動作變化講給我們聽,好不好? （二）探索新知,體驗發現. 1．老師拿出鉛筆直觀演示.（先拿出3枝鉛筆,再拿出2枝鉛筆,最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說你看到了什麼?（指名學生回答,並注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一隻手拿出3支鉛筆,另一隻手拿出2支鉛筆,然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起.）
3．師講我們把兩只手上的鉛筆合到一起,可以用一個數學問題來表達：一共有多少支鉛筆?（師課件出示） 好,請大家數一數.誰來回答老師的問題：一共有多少支鉛筆呢?…..這就是我們今天要學習的新課——《一共有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍. 4.師：下面,老師帶大家到熊貓樂園里看一看,你看到了什麼?學生說,師在黑板上板書：3,再板書2. 請同學們開啟學具口袋,用小棒代替圖中的熊貓擺一擺,點一個學生上台用圓片擺,貼在黑板上.（注意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊!老師提問題了：一共有多少根小棒?請你們數一數.生答. 請同學們看大螢幕,我們再來看看這幅熊貓樂園圖,誰能像老師剛才一樣給大家提問題：一共有多少只熊貓?（引導學生說出問題,師再課件出示：一共有多少只熊貓?）我們一起來數一數. 5師說明：在數學上,我們要回答一共有多少只熊貓?就要用一個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書「+」）. 6．認識「+」的名稱,寫法和意義. 師：這個符號你們知道它的名字嗎?對,它叫做「加號」（板書：加號）,請同學們一起讀兩遍.它在算式中讀「加」,表示把數或物體合起來的意思.請伸出手指和老師一起寫一寫! 師強調：我們要想知道一共有多少只熊貓,就要把3和2合起來,用加法計算. 7.師：板書「=」,這個符號它叫什麼名字?同學們記得真准!它是我們學過的等號,表示合起來一共有多少的意思.那麼,3和2合在一起是多少呢?用數字幾表示?生回答5,師在黑板上板書5. 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式.算式中的3表示這邊的3隻熊貓,那麼2表示什麼呢?5表示什麼呢?誰來讀一讀這道加法算式?（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍.師問：看著這道加法算式,誰來完整地回答老師的問題：一共有多少只熊貓?師再問,大家一起回答. 9．動手操作,合作交流
師：今天大家表現得都很棒!請表揚一下自己!下面老師想考一考你們.請同學們看看第一幅圖,請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來. （1）指一名學生上台用圓片代替桃子擺一擺,其他學生用小棒代替桃子擺一擺.先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中「擺一擺」1）,最後回答一共有多少個桃子. （2）師：請你們用小棒擺一擺第2幅圖,誰來說一說你是怎樣擺的?指名說出加法算式.看著這道加法算式,誰來回答,一共有多少朵小花?生答. （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺一擺第3幅圖!誰來說一說,這道加法算式老師應該怎樣寫?大家一起回答：一共有多少只小鴨子? （三）鞏固深化,實踐應用. 1．師：剛才大家的學得都很認真,請同學們收好學具,坐好看大螢幕,老師接下來帶大家去停車場參觀一下!（大螢幕出示停車場圖片）你看到了什麼? （指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）你能說說3+1=4的意思嗎? 2．師：瞧!一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!你能用加法算式算出一共有多少只小鳥嗎?（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們一起來活動一下吧.（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題,生接著做練一練1－6題.做完點學生一一匯報. 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客.可他喜歡愛動腦筋的同學,想請你們找找他家裡的加法問題.願意幫助他的同學請坐舉手! （出示大螢幕圖片,分大組比賽說,後全班交流） （四）全課小結,布置作業. 師：這節課大家聽講很認真,發言很積極!其實,在我們身邊還有許許多多的數學問題,老師相信你們都是愛觀察的孩子,回家後把你找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好? 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在一起）,初步理解加法的含義.接著舉一反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖,得到等於5的兩個算式.最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況,並讓學生說出這樣擺的想法,多次體會加法的含義. 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,藉助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中,醞釀創新的火花.
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
『叄』 一年級數學教案設計方案小學數學教案大全
教案不能千篇一律,要發揮每一個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合本地區的特點,因材施教。以下是我精心收集整理的 一年級數學 教案設計方案篇,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。
一年級數學教案設計方案篇1
教學目標
1.會正確計算5以內的加法。
2.使學生初步體會用「數的組成」來計算5以內的加法是最簡便的 方法 。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養學生用數學合作交流的意識。
教學內容
教科書第24頁。
教具學具准備
小棒或圓片。
投_主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學設計
創新情境，導入新課
(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。)
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裡看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4隻小鳥在吃小米，又飛來1隻，一共有5隻小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林裡有4隻小鳥，又飛來1隻，合在一起就是5隻，列式就是：4+1=5
根據學生回答板書：4+1=5
[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材製成動態的投_使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]
合作交流，探究發現
1.獨立思考，自主探索。
師：「4加1等於5，你是怎樣算出的?可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2.小組交流，探討多種演算法。(師參與討論。)
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。(數數法。)
(根據回答貼圖板書)
生2：我先數4隻，接著再數1隻，就是5隻。(接著數。)
生3：我可以心算。
生4：我會數指頭或小棒來算。
生5：先有4隻小鳥，又飛來5隻小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價。)
4.師生評價。
a.師：一道題，就有這么多演算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種演算法?為什麼?
(生評略。)
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標准》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的「做一做」第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書3+2=5
2+3=5
c. 說說 你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發現了什麼?
(讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律)
2.第24頁的「做一做」第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練於樂，鞏固深化
分組進行「紅花配綠葉」活動。
a.要求：為「綠葉」上的算式，找到相應的「紅花」答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優勝小組獎勵「團結協作星」、「智慧星」。
[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想像、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節課的設計體現了「開放」二字。
1.教學時， 思維方式 的開放。在探討「4+1=5」的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由於學生的差異性和思考角度的不同，所採用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。
2.教學評價趨於開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。
3.練習題的開放。由於綠葉即(條件)有多餘，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。
一年級數學教案設計方案篇2
教學目標：
1。 使學生能正確數出11—20物體的個數。
2。 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3。 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4。 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透演算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。
教學重點：
正確掌握11—20這些數的順序，培養學生的觀察能力。
教學准備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，提出問題，激發興趣
課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什麼信息?
表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的
問題是什麼?
這個問題該怎樣解答?組織學生討論
二、小組討論，合作探究，領會新知
讓學生匯報討論的結果
教師對學生想出的辦法給予肯定
三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展
1.教材79頁「做一做」
2。練習十八第5題和第6題
一年級數學教案設計方案篇3
教學目標
1.使學生經歷與同伴交流5以內減法的演算法過程，會用適合於自己的演算法正確計算5以內減法。
2.使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3.培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。
4.結合課堂教學滲透環保 教育 和遵守公共秩序的思想教育。
教學內容
教科書第25頁。
教具、學具准備:多媒體課件。
教學設計
復習導入
復習5以內數的組成，可採取以下形式。
1.對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
[課一開始，就採用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]
2.拍手對口令。
3.舉牌對口令。
創設情境，探究新知
1.老師投影顯示美麗的小湖，並用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖裡有3隻美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1隻鶴展開翅膀飛走了，(教師出示3隻紙鶴，再慢慢移走1隻紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
2.學生跟隨教師拿出自己折好的3隻紙鶴，動手操作演示，3隻鶴飛走1隻鶴，就是從3隻裡面去掉1隻，要用減法計算，用「-」號表示去掉，去掉後剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，並表述含義。)
3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，並能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]
例題
1.課件演示，創設問題情景：草地上雨後長出5隻蘑菇，小白兔采走了2隻。讓學生敘述情景，並試著提出問題。教師引導啟發學生提出「草地上還有幾只蘑菇?」的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式?學生回答後，電腦顯示：5-2=?
2.教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的?學生分組交流想法，教師巡視指導。然後讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎?引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究 故事 中的數學問題，教師對學生的多種演算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然後通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]
鞏固練習
1.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4隻青蛙，「撲通」跳到水裡1隻。學生說說題意，再列式，交流演算法。
2.出示課件2，學生說圖意：架上原來有4隻絲瓜，摘下2隻，架上還有幾只?然後學生列式完成，小組交流訂正。
3.學生拿出自己准備好的5隻紙鶴，你能用這5隻紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。
4.乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票後，上錯車的同學給大家表演節目。
[鞏固練習中的第1、2題，採用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5隻紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也，學生感興趣的事情活動效果好。]
總結 評價
1.學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。
2.教師結合學生表現對本課作小結。
布置作業
1.學生准備紙鶴，學具，數字卡片;
2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法?
教學設計說明
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好准備。然後我用語言描述，並用紙鶴演示：「湖裡的3隻鶴飛走了1隻，還有幾只?」創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：「5隻蘑菇，小白兔采走了2隻」，引導學生嘗試提出問題：「草地上還有幾只蘑菇?」列出算式後，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同演算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，並讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正;還有一個練習是讓學生自己動手操作，5隻紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。
一年級數學教案設計方案篇4
教學目標：
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學慣用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具准備：
1.教師准備第75頁兩道題的課件。
2.學生准備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、復習准備
先計算下面各題，然後說一說計算的順序。
3+2+1=5+3+2=
8-2-3=10-5-3=
計算後先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什麼、再算什麼，然後讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
一年級數學教案設計方案篇5
一、鞏固舊知進行鋪墊
1、口算練習(出示口算題卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[請一兩個學生說一下你是怎樣算的一個十和幾個一合起來是多少，一個十和幾個一中去掉幾個一剩多少]
2、數的組成的練習。
6個十和2個一合起來是多少?8個一和5個十合起來是多少?
46裡面有幾個十，幾個一?28裡面有幾個一，幾個十?
[通過對已學知識的鞏固達到對新知識進行鋪墊的目的]
二、創設情境
1.利用進行動畫演示：小明要過生日，請了好多同學，媽媽帶小明到商場去買酸奶。(顯示媽媽領著小明到商場的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰能提出一個數學問題?
[請學生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導學生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]
2.解決30+2。
師生共同解決問題：一共買了多少瓶酸奶?師板演用小棒代替在練習本上寫出算式板書：30+2=32說說是怎樣想的?為什麼用加法計算?
[求30和2合起來用加法，依據百以內數的組成：3個十和2個一合起來是32]
3.還可以怎樣列式解決2+30。
教師板書：2+30=
獨立思考後寫在練習本上，發表意見，進行全班交流。
鞏固練習30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解決32-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細看圖發生了什麼事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶?請列出算式，學生口答，教師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?
指出：為什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32裡面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。
鞏固練習63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[請多個學生說說怎樣算的，新知的強化。讓學生明白整十數加一位數與相應的減法的算理]
三、運用實踐操作，
1.擺一擺，算一算，並說說自己是怎樣算的。
請一名學生在實物展示台上擺小棒，請其他同學一起按要求擺小棒學生仔細觀察後，提出問題在練習本上寫出相應的算式，並由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根(一共有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根?)
44-4=40
2.填一填連一連
課本做一做第一題填空，個別同學在展示台上展示，集體訂正。
第二題數學游戲：在課本上連線，在展示台展示正確者獎勵玉米圖片
3.我當小法官
4+60=46 4+60=64
4個一和6個十合起來是644個一和6個十合起來是46
65-5=60 65-5=6
5個十和7個一合起來是575個十和7個一合起來是75
74-4=? 90+6=?
[出示小兔和小貓他們那分別對應同一道題，結果不同，學生用手勢比劃小兔對還是小貓對，面向全體學生共同參與，出的是學生容易出錯的題，學生在明白算理及仔細觀察對比下選出正確的。最後一組題要求學生自己解答進一步鞏固]
四、解決問題(第43頁的第6題。)
在這里將首先出示一張春天的景_行情景創設，﹙春天到了，老師帶同學們去春遊，在出遊時出現了一個小問題，需要你們來解決﹚運用多媒體出示課本上兩人對話的場景(有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎?)，看後先進行同桌討論發表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。請個別學生匯報討論的結果。﹙40+3=4343<45所以夠﹚
五、全課總結：
今天我們學的什麼知識?我們學的是整十數加一位數和幾十幾減幾這樣的減法，下課以後同學之間互相出題，互相說得數，回到家裡，和家長互相出題，互相說得數，提高計算的速度和准確性。
1.在復習題後面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-210-5+3
引導學生觀察，並用復習題中的後兩題和上面兩題作比較，看它們有什麼不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在屏幕上出現湖裡有4隻天鵝，又飛來3隻天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什麼內容，你能從屏幕上提出一個什麼數學問題?
學生：湖裡有4隻天鵝，又飛來3隻天鵝，可以提出「湖裡一共有幾只天鵝」的問題。
教師：要算湖裡一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現湖裡7隻天鵝飛走2隻的場面。
教師：湖裡天鵝的只數發生了什麼變化，現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在「4+3」的後面寫「-2」，把算式寫完整4+3-2。
教師：為什麼要在4加3的後面減去2?
學生：因為湖裡原來有4隻天鵝，飛來3隻後又飛走2隻，只有從原來的4隻和又飛來的3隻這兩部分合起來的總數里減去飛走的2隻，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖裡天鵝只數的變化過程確定先算什麼、再算什麼。
學生匯報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式「
4+3-2」中標明計算順序並依次閃動「」和「」兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什麼是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2.學習例2。
(l)在屏幕上出現反映「湖裡有4隻天鵝，飛走2隻後，又飛來3隻」連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應先算什麼，後算什麼?
學生：先算減法後算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動「」。
教師：為什麼要先算減法?
學生：因為只有用減法先算出4隻天鵝飛走2隻湖裡還剩下幾只天鵝後，才能算出又飛來3隻後湖裡現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步「4-2」的得數「2」和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上「2」，並在屏幕上閃動「」。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁「做一做」的練習。
(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框里填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3=8-7+8=
先由學生獨立完成，完成後指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，並說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流後全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結，並提出所要注意的問題。
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『肆』 北師大版一年級上冊數學《一共有多少》教學設計及練習題
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？ 生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。
師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道
了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！
師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那裡的小熊貓們都在幹些什麼。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什麼呢？
生3：有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：「公園里一共有多少只熊貓？」 師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5隻熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5隻熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家願意幫幫老師嗎？
生：願意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂於幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？ 生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3隻熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2隻熊貓又應該用哪個數字表示呢？ 生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎麼做得呀？ 生：把吃竹子的這3隻熊貓和玩皮球的那2隻熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎麼合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號「＋」）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」，生1：我知道了要求「一共有多少」要用到加法，師：大家認識這個符號嗎？生：認識，加號（板書）師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可
新北師大版一年級上冊數學《一共有多少》教案
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什麼？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁「擺一擺，算一算」題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
二、 練習鞏固
（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
三、 課堂小結
師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」
生1：我知道了要求「一共有多少」要用到加法。
生2：我知道了加法就是合起來。
『伍』 新人教版小學一年級上冊 數學求原來一共有多少的實際問題 教學設計
教學目標
1．讓學生在具體的情境中體會「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確解答
2．培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養與他人合作的態度。
教學重點:藉助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。
教學難點:理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學過程
一、引入新課
談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家帶來了幾朵漂亮的花，我准備拿走3朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）
提問：那麼你知道老師原來有多少朵花嗎？
（5朵）
你是怎麼知道的？
學生可能回答：
1．我數出來的（師引導：你怎麼數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的2朵，兩個合
起來就是5朵）
2．我算出來的（師引導：你怎麼算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）
師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。
二
教學過程
1課件出示情境
（老師領走了7個哨子，還剩下5個哨子，請你猜一猜，原來有多少個哨子？）
2．怎樣求出原來有多少個哨子?
請大家動動腦筋想一想該怎麼算？為什麼？
小組討論交流。
討論後明確：盒子里原來的哨子是總數，分成兩部分，一部分是領走的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個哨子，要把兩部分合起來，用加法計算。
師板書：7+5=12
3．追問：7
5
12分別表示什麼？7+5=12表示什麼？（引導學生再說一說列式的思考過程。）
4．老師說明：從現在起，列式計算後還要口答問題。例題這樣口答，口答：盒子里原有12個哨子。學生自己口答一遍，再集體口答—遍.
『陸』 人教版一年級數學上冊求原來是多少教學設計
教學目標：
1.使學生在具體情境中理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。
2.使學生能在生活中發現並提出「求原來有多少」的實際問題並切實解決，培養學生問題意識、進行數學交流的意識和能力。
3.使學生在書面解決實際問題時，養成標注單位的習慣；使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和自信心。
教學重點：理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。
教學難點：理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學過程：
一、新課探究
1.激趣導入：我們的好朋友一年級的小朵朵可急壞了，她遇到了難題，我們一起去幫幫她。
2.分析問題
（1）出示例題中第一個信息：從圖上你知道了什麼信息？樹上原來可能有多少個？（引導至少要23個）追問：有沒有可能是20個、15個？為什麼？在出示「還剩5個」和問題，完成的讀一讀。
（2）解釋「原來」是什麼意思（動畫演示把23個桃還給樹上）？原來樹上的桃分成了幾個部分？怎樣求原來的桃？同桌兩人互相說一說（引導學生把摘下的桃和和剩下的桃合起來）
3.解決問題
（1）指名列式計算，根據學生回答板書：23+5=28，讓學生回答23表示什麼？（生：23表示小猴采了23個桃子）貼出板書：已摘的，5表示什麼？貼出板書：剩下的，28表示什麼？貼出板書：原有的，師追問：為什麼用加法？（引導學生說出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起來）。
（2）介紹些單位名稱：多媒體出示算式，找找和黑板上的有什麼不同，生發現多了一個「個」，介紹「個」是單位名稱，引導學生在條件和問題中找一找，板書。說明在解決問題的時候，算式的後面都要加上合適的單位。
（3）介紹答：問題是什麼？怎麼回答，說明把問題中不知道的多少變成算出的得數就行了。
二、鞏固練習
1.基本練習
（1）創設情境1——智慧樂園拼圖中的問題。（出示課件）說說已知條件是什麼？猜猜毛毛蟲老師會提個什麼問題？（生自己提問）然後獨立解答。學生完成後說說你是怎樣列式計算的？為什麼這樣做？（引導說出一共的拼板分成了兩個部分，一個部分是已經拼好的，另一個部分是還有的，把兩個部分合起來求出一共有的）根據學生的回答貼出板書（數量關系）提醒最後檢查一下單位，並口答。
（2）創設情境2——開心樂園中的問題。（出示課件）農場里正在收白菜呢，一起讀一讀已知條件和問題。通過江明明和小朵朵設計兩個不同的答案進行判斷，並說說為什麼，使學生明確要求原來有多少，我們不能從一共的數里去減，應該反過來思考，把已經收的和沒有收的加起來求出一共的50棵。
2.小結
提問：剛才我們解決了三道題，都用什麼方法？為什麼？（引導：都要求原來一共的數）師引導：像已摘的、已拼的、已收的這些我們可以說成是去掉數，還剩的還有的這些我們可以說成是剩下數，用去掉數+剩下數就等於原來一共的數（出示板貼）這就是我們今天要學的求原來有多少的實際問題（出示板貼）
3.鞏固提高
（1）對比練習。出示想想做做第4題中的（1），師讀題，再讓學生讀一讀，然後獨立完成。說說你是怎樣列式的？為什麼？再出示（2），師讀題，說說怎樣列式計算。比較：都是求現在有多少，為什麼上面一題用加法，而下面一題卻用減法。（引導學生說的第一題要求現在有多少是一共的意思，第二題求現在又多少是現在剩下多少的意思。）說明兩道題差不多，但是方法不一樣，解決問題的時候一定要動腦經思考。
（2）隱藏條件練習。情境創設小朵朵編題目：______，已經吃了4個，媽媽買了多少個蘋果？根據板書對照已知的條件和問題分別是什麼數，還少了什麼數？在圖中找出隱藏條件，然後讀一讀，列式計算並口答。（引導把去掉數和剩下數加起來等於一共數）
（3）自己編題。
A、課件出示：樹上飛走了10隻小鳥，________，樹上原來有幾只？根據板貼分別找一找有了什麼數？還少了什麼數？然後出示兩個條件：還剩10隻和又飛走了10隻，讓學生選擇並說說理由，然後列式計算。
B、____________，書架上還剩10本，原來有多少本書？自己輕聲讀一讀，說說已知什麼？還少了一個什麼數？學生討論，添加一個條件，根據學生添加的條件列式計算。
三、回顧總結：
師：今天我們學了什麼？（求原來是多少的實際問題）
師：怎樣求這類題？（引導把原來或一共的數分成兩部分，一部分是去掉數，另一部分是剩下數，要求原來數或者一共的數就要把去掉數和剩下數加起來。解決問題的時候不要忘記加上單位名稱並口答等）
教後反思：
「求原來有多少的實際問題」實際上就是「求被減數」的問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩餘實際問題的逆思考，實質上是從另一個角度思考的求和問題，學生學習本課內容存在著一定的困難，考慮到這些因素，我對教材進行了重組，讓學生在一定的情境中充分理解這類題的數量關系，並通過不同層次的練習培養他們的數學思想。
1.創設情境，激發興趣。
興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。本課的例題是小猴摘桃的情境，而練習題中多半是生活中的情境，教材本身就已經考慮了學生的年齡特點，並把數學與生活聯系起來。但是為了能更好地激起學生的興趣，我深入去了解他們，發現他們最喜歡的是一年級的小朵朵和毛毛蟲老師，於是，我就以這個為主線，通過小朵朵遇到難題，毛毛蟲老師帶他們去課外找一找，小朵朵學會了知識用一用等情境，讓學生始終處於故事情節之中，因此，學生從課的一開始到結束，始終處於比較興奮的狀態。
2.自主探究，培養意識（提出問題、分析問題、解決問題）。
具有強烈好奇心和求知慾是兒童的天性，這是探究活動的原動力。教學例題時，我讓學生猜一猜樹上原來可能有多少個桃子，設置疑問：「有沒有可能是20個、15個」，幫助小朵朵解釋「原來」的意思，動畫演示把摘下的桃還到樹上等，這些都大大增加了學生的探究意識，接下來，學生對如何求原來數進行了討論，通過交流，感悟用已摘的數加剩下的數就能求出原來的數。在說說算式中每個數的意思的時候，通過交流為什麼用加法算，使學生在相互啟發和獨立思考的過程中，一進步理解問題、解決問題。後面的練習中，我更是充分尊重學生的意見，讓他們自主讀題、提問題、提條件等，逐步培養他們提出問題、分析問題、解決問題的意識。
3.分層練習，提升思維。
快樂課堂要求教師要根據不同學生，精心設計適合每個學生發展的層次性練習，讓每個學生當堂練習，檢測學習的成效。杜絕一刀切的機械練習，在多樣、多層次的練習中鞏固知識與能力，培養良好的思維能力，豐富學生的經驗感受。因此本課的練習形式多樣，有獨立解答、判斷對錯、選擇條件、自己獨立填條件等，從各個練習角度激發學生的思維。練習內容分三個層次：基本練習、對比練習、補充條件練習。這些不同形式不同層次的練習，使學生在自我對話與交流的過程中，思維不斷得到提升，內心不斷體驗到學習成功的快樂。
本節課大部分的孩子都掌握了解決此類實際問題的思路與方法，孩子們的興趣較高，但有一小部分性格內向，膽子較小的孩子被我忽略，沒有來得及當場糾錯，對於如何用語言來表達解題思路還要進一步培養。另外，學生對數量關系不是很理解，如在選擇條件的時候，很多學生雖然經過了分析，但仍然選錯，在以後的課堂中，我會繼續培養孩子這方面的能力，盡量多地關注到每一個學生，讓每一個學生都能得到均衡發展。
『柒』 一年級數學求原來有多少的教學片段
你需要什麼類型的？
是視頻，還是文本。