如何高效學數學初中版思維導圖

㈠ 數學函數思維導圖怎麼畫

數學思維導圖的構建模式，都是先確定一個中心主題，引出子主題，對子主題再分層次即可。具體操作步驟如下。

1、用最簡潔的語言確定要畫的數學主題。以「角的度量」為例。如下圖所示。

注意事項：

上述思維導圖里，由角引出了射線的定義角和射線之間，畫一條關系線，方便我們把知識點串聯起來即可。

㈡ 如何在數學教學中使用思維導圖

一、樹形思維導圖

學生運用樹形圖對數學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。

如圖1是蘇科版數學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖.

㈢ 如何有效利用初中數學思維導圖

目前，把思維導圖與學科教學進行系統整合的只有華東師大劉濯源教授的思維可視化研究團隊，因為他們是研究思維里最懂學科教學，也是研究學科教學里最懂思維的；
我去華師大參加過培訓，後來局裡將劉教授團隊請來，我又參加了2次進階培訓。我還用學科思維導圖上數學公開課，獲得了初中數學優質課大賽一等獎。
下面給你分享下我將學科思維導圖應用到初中數學教學中的心得：
參加完培訓，我並沒急著直接用到學科教學，而是先用了近1個月的時間教學生繪圖，再幫學生不斷改進圖的品質，讓他們先學會繪制優質的學科思維導圖。但在這個過程中，你會發現他們思維能力得到了鍛煉的同時，也增加了繪圖的興趣。等學生都掌握了，我就開始應用到教學中，主要從以下三個方面入手：
1、課前。讓學生根據課本知識，運用學科思維導圖構建知識結構，小組討論並改進知識結構圖。
2、課上。挑選學生把繪制好的，經過改進的圖進行展示，其他學生針對這張圖進行提問——難點、漏點、障礙點，最後由我進行總結和講解（學生沒有注意到或理解不正確的知識），再次對圖進行改進。
3、考試。根據劉濯源教授提出的「即時考」建議，我就以考試形式（設置陷阱）對學生自學情況進行檢測。根據檢測情況，對知識理解障礙點再次進行釐清，並進一步完善學科思維導圖。（培訓時劉教授多次提醒說學科思維導圖必須要畫到位，對學生所畫的每一張圖都要「究竟」，不能為畫圖而畫圖）
經過我這3次「折騰」，學生完成的思維導圖邏輯就非常清晰，知識結構就完整了。
其實剛開始糾正學生的思維問題比平常教學要辛苦，但是當學生真正能把圖畫好時，收獲的就不僅僅是他們思維能力和自學能力和提升，會感覺自己的課堂是越上越輕松，因為他們會學，會思考，會提問，會自己發現問題了。作為一名初中數學教師，我認為學科思維導圖是既實用又高效。
至於您說的教師和學生使用思維導圖有什麼區別，我個人認為本質上沒啥區別，不論教師和學生都是要藉助學科思維導圖建構知識體系，畫圖的主要目的都是發現思維導圖背後的思維障礙和知識障礙，通過不斷改進提升思維能力及學科水平。
希望我的回答對您有用！望採納！

㈣ 如何學好數學初一思維導圖

初中數學是基礎相對來說是比較簡單的。既然你提到了思維導圖，那就做思維導圖的方式來輔助學習，思維導圖對學習數學這種邏輯性學科是非常有幫助的。
首先你要學會如何繪制思維導圖，手繪與軟體都可以。手繪相對於軟體記憶更強，軟體方便隨時查看。網上有很多學習思維導圖的課程，有付費也有免費。這個不像考證，免費課程也很香。例如：b站裡面就有人講的很好。一定要選擇一個系統講解的課程，而不是亂七八糟看一堆，這樣你就基本掌握了繪制思維導圖的方法，然後就做練習，熟能生巧不斷繪制就能舉一反三。上面提到了手繪和軟體，手繪就不用說了，有筆有紙就行。軟體也有很多，手機上的比如：幕布，xmind等，電腦也可以用xmind，解鎖高級功能需要付費，不過也有很多免費軟體，小紅書，網路裡面可以搜索別人的推薦找到一個自己喜歡的軟體就行。
接著自然就是結合書本，老師的講解，繪制思維導圖，圖形與文字結合，這樣方便記憶。首先可以一堂課一堂課的繪制，然後再將一章節總結，最後是挑戰一本書的內容繪制思維導圖，數學是將就羅輯的，而羅輯不是亂七八糟，一定是有理有據，你慢慢積累，一定要學會時刻反省這樣你慢慢的就會感覺飛機已經在軌道開始起跑，當然起跑到起飛這個過程是做大量的工，量變成質變。以上是一個概括，每個人的學習方法都是不同的，但有很多地方是相同的，就是不斷學習別人長處，發現自己的不足，永遠學習。學習數學一樣，細節的東西自己去發現

㈤ 如何學好八年級數學思維導圖高效學習法

八年級數學思維導圖，你是想把思維導圖方法用到初二數學學習中，那就只能學華東師大思維可視化研究團隊的學科思維導圖，

學科思維導圖可以用於數學知識歸納，分析問題，題型解析，試卷分析，策略總結，拓展思維，發展系統思考能力等等。

根據學科思維導圖概念提出者劉濯源教授對它的三種分型，你可以用其中兩種學科思維導圖解決數學中的不同問題：

歸納型學科思維導圖——數學知識點歸納，將知識結構化，有助理解性記憶；

分析型學科思維導圖——用於數學解題中，梳理結構和線索等。

具體繪制，你到劉濯源教授新浪博客中下載幾張數學學科思維導圖例圖，先模仿練習練習。

上圖轉自劉濯源教授新浪博客

㈥ 初中數學一節新課，怎麼用學科思維導圖講課

1.分析教學內容，做好課程備課
課程教學內容是學生學習的載體，直接關乎學生學習的效果。所以初中科學教師要在開展課程教學前合理選擇教學內容，並對教學內容進行深入地分析研究。此時授課教師可以在詳細分析教材內容和有關教學目標的基礎上來繪制一幅思維導圖，接著由備課教師進行溝通交流制定出一個比較完善的思維導圖，然後在開展課堂教學時將該思維導圖展示給學生。
2.改革筆記形式，增強記憶效果
記筆記是一種重要的學習方式，學生通過記筆記可以加強教師剛講解的課程內容，同時也利於學生後續復習。當前科學課學習過程中，學生做筆記一般是藉助文字、數字或者畫線等方式來記錄有關信息，並且僅用黑、藍、紅三種顏色筆，很大一部分學生也只是按照教師的板書來抄寫，根本沒有動腦思考。

這種簡單地照抄照搬記錄方法無法有效地激發學生的思維，甚至有時根本記不全教師的筆記，所以學習效果不是很理想。如果教師可以為學生准備一些彩筆和卡片，引導學生藉助這些色筆以及簡單的關鍵詞、數字、代碼或趣味小圖等來將教學內容繪製成一個簡單的思維導圖。在這種學習模式下，學生無需埋頭苦記，可以主動、靈活地理解教師的每一句話。同時可以深化學生對於所學知識的理解，增強學生的記憶效果。即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新能力。