1. 如何提高小學生的數學計算能力
一個人的數學計算能力主要包含三個方面：
1、計算結果的准確性；
2、計算方法的技巧性；
3、計算速度的快捷性。
要想提高小學生數學計算能力，要從下面四個方面下功夫：
一、讓學生熟練掌握運演算法規：在小學階段，學生要學到三類數——整數（自然數）、小數和分數，這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除，每一類數的每一種運算都有自己特定的運演算法則，熟練掌握各類；
二、注意培養學生估算能力：新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，實踐證明有四個好處：
1、幫助我們預知計算結果；
2、可以提高數學分析能力；
3、可以解決實際生活問題；
4、檢查結果是否基本正確。
2. 淺談怎樣提高低年級學生的計算能力
淺談怎樣提高低年級學生的計算能力
[摘 要]計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是一項數學基本能力，包括計算的准確率和速度，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中，計算所佔的比重很大，尤其是低年級學生計算能力的高低，直接影響著學生的學習質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的數學要涉及周長、面積、體積的求法，公式的推導和運用同樣離不開計算，至於簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見，學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級學生入手，進行認真嚴格的訓練，這樣才有助於培養學生的數學素養，有助於提高學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。
[關鍵詞]興趣； 強化訓練； 計算；習慣。
在從事低年級數學教學中，深刻體會到一個孩子計算能力不強，對這個孩子整體數學成績會有非常大的影響，所以平時的教學中非常重視對學生計算能力的培養。那麼如何培養孩子的計算能力呢？我認為應重點從以下幾個方面進行訓練：
一 、堅持訓練，培養短時間記憶能力
1、要熟練的掌握「10以內、20以內的加減法」，「九九乘法口訣」
低年級作為數學學習的關鍵起始階段，加減乘除的入門學習對學生今後繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的問題都是由一個個簡單問題組合而成的。無論是兩位數乘除還是兩位數乘三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法」、「九九乘法口訣」。如果這些基礎知識不過關，達不到不加思索脫口而出的程度，如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」、「九九乘法口訣」沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不準、算不快。
2、加強口算能力的訓練
口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能提高筆算準確率和速度。培養學生的計算能力，要重視口算訓練。口算和筆算都離不開短時記憶，有些計算失誤是學生受短期記憶的影響造成的，短時記憶無論是對小學生數學學習還是對數學能力的發展都有著重要的作用，口算是訓練學生短時記憶能力最好的形式，因此，在日常教學中切實加強口算基本功訓練，循序漸進的達到熟練的程度。
低年級的教學內容相對少些，老師可在課堂上運用口算，並給孩子計時，讓孩子進行計算練習，會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要孩子看出對錯，對那些在規定時間內考了滿分的，要給予一定的獎勵，以引起學生對口算的重視，對於出現錯誤的同學，也要幫助找出原因，解決問題，激發他們的學習興趣。另外，注意口算還是家庭作業中必做的一項，把這項工作堅持下來，口算能力就會有所提高。
二 、強化運算能力
強化學生四則運算的計算方法。運用定律、性質和規律等，每一種演算法都有一定的方法，是培養和提高學生計算能力的前提。讓學生不僅要知其然還要知其所以然，以此提高四則知識的掌握水平，提高學生強化計算能力。
1、強化運算順序。學生的思維定勢和不認真審題容易產生運算順序的錯誤。要求學生遇到繁瑣的題目，不要畏懼，沉著、冷靜的看清題中的運算數字和符號，確定運算順序再動筆計算。
2、強化特殊數值的記憶。計算中常用數要讓學生在理解的基礎上熟記，這可大大提高計算的准確性和速度。例如：乘法中的特殊積--25×4=100 ,125×8=1000等等。
3、強化運算判斷結果。驗算是防止錯誤的重要措施，驗算的方法多種多樣，用估算判斷結果是最簡便的一種，誠然估算只能看出明顯錯誤，不能代替計算和驗算，但估算和計算、驗算多種方法結合就能提高檢查的效率。
4、強化運算技巧。簡便計算有利於提高學生思維的靈活性和敏捷性。提高計算能力，強化計算技巧，要求學生在做題時，觀察數字、運算符號的特徵和算式特點，合理運用運算定律或運算性質，自覺進行簡便計算。
三 、重視錯題的分析與改正
學生學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的，特別是低年級學生，由於年齡特徵，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如：退位減，前一位退位了「1」，可計算時忘了減「1」。同樣，做進位加時，又忘了進位，特別是連續進位的加法、連續進位的減法，忘加和漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，老師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析計算錯誤的原因，有針對性的進行教學。
為了更好地了解學生學習情況，可在批改作業時寫出評語，在錯處加上評語，指出錯因，讓學生知道錯在哪裡，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握不夠好，知錯的地方一定要把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師還要因人因題重點分析原因，如大部分學生都做錯了的題，要集中進行講解，分析錯誤原因；對於基礎較差，常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生要對自己作業中出現的錯誤進行自我反思，每個學生准備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性的把學生經常錯的題目的類似問題作為學生的課堂作業，再次反饋，了解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習，對學生要有要求，判斷對錯--找出錯誤處--分析錯誤原因--改正。課堂上採取「游戲」方法，如小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤的原因，改正了錯誤，而且要達到預防效果，教育學生對這些錯誤，有則改之，無則加勉。
四、培養學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計演算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養。
一要使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
二要使學生養成審題習慣。要求學生看清題目中每個數字和運算符號，確定運算順序，選擇合理運算方法。
三要使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式規范。同時能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在位置上，退位點兒不能少。
四使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要交給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
計算教學是一個長期而復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在平時的課堂教學中，引導學生提出有效的符合學生知識水平的具有獨創性的問題，並能從多角度提出合適的數學問題，並加以解決。我想經過日積月累的過程和堅持不懈的努力，一定會取得較好的成效。俗話說的好，要想練就一身過硬的本領，就必須「拳不離手，曲不離口」。只要有教師和學生的共同努力，就一定會見成效。這將是小學低年級數學教師不懈努力的方向。
3. 如何提高低年級學生的應用題的計算能力
計算教學在整個小學數學教學中佔有十分重要的地位，它是小學生學習數學活動過程中的一根「紅線」。然而提高低年級學生的計算能力，又是重中之重。下面我結合工作經驗，談談如何提高低年級學生的計算能力。
一、理解算理，優化演算法
學生計算速度的提高，計算能力的發展，必須在理解算理、掌握演算法的基礎上，進行適當的訓練和強化。
計算20以內加、減法時，學生一般喜歡用數手指、擺小棒、畫圓圈等方法。而「湊十法」是計算20以內進位加法的基本思路。運用「湊十法」――「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」，能將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。
在教學20以內的加、減法前，學生首先要理解1―9的數的拆分與組成，才能熟練運用「湊十法」。
在第一次教學「湊十法」時，要創設有利於學生理解「湊十」算理的情境，使學生對「湊十」的表象清晰，印象深刻。
例如在講9+7時，利用課件出示：左邊有9朵黃花，右邊有7朵紅花，藉助這種有意義的情境，再通過學生的語言表述、演示操作，使全體學生都清晰地看到「把右邊的1朵紅花移到左邊湊成10朵」這個過程，從而在頭腦中對此形成深刻的印象，順利地打下了「湊十」思想的基礎。學生就容易理解9+7，將7分成1和6，因為9「湊十」缺1，所以要分出1。先算9+1=10，再算10+6=16，最後得出9+7=16。
「湊十法」是進一步學習其他計算的基礎，在學生以後的學習生涯中經常要用到，能否掌握「湊十法」，會極大地影響學生的後續學習。
二、尋找規律，巧記方法
能快速、准確地計算出20以內的加、減法，是學生學好數學最基礎的一步。教師在備課前，應熟悉教材，總結規律，講課時應有意識地把同類的內容放在一起講授，便於學生找尋規律，做到巧記方法。
例如我在教學20以內的進位加法時，首先在黑板上寫出「9+1= 」，學生一下就會說出等於10。然後一道接一道地出示「9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 」，學生這時會順著前面的得數，快速地說出等於多少，然後我遮住這些題，再問學生任意一個算式，如「9+6=？」，大部分學生的速度就沒那麼快了。我問學生，想不想很快地算出9加幾等於多少，學生的求知慾一下子被激發出來。於是我讓學生觀察黑板上的這些算式，找一找有什麼規律。有的學生說，第一個加數都是9，我表揚他，觀察得真仔細。還有的學生說第二個加數一個比一個大一，當學生看不出還有什麼規律時，我適時點撥，仔細看看和與加數之間有什麼規律？個別學生能看出來，但表達不完整，於是我和學生一起總結：「9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18」，這些算式的和都是十幾，而且和的個位上的數，總是比另一個加數少1。
找到規律後，給1分鍾時間，讓學生理解記憶。然後隨機出示一些相關的練習，加深學生的印象。
同理計算差是9的減法，如「11-2= 12-3= 13-4= 14-5= 15-6= 16-7= 17-8= 18-9= 」這些題，讓學生觀察，學生很快發現，並能找到規律：當減數比被減數個位上的數多1，差就是9。
三、熟記口訣，提高速度
乘法口訣是學生在二年級上冊學習的內容，乘法、除法的應用，都離不開乘法口訣。所以在教學口訣時，我要求每個學生都要過關，能熟練地背出口訣。在教授口訣時，課堂上大部分時間留給學生，讓他們當堂課就能記住所學的口訣，因為有一部分學生，父母長期不在身邊，只跟爺爺、奶奶一起生活，他們回到家後不背口訣。口訣不過關，口算能力就差、應用題也不會計算……這樣下去，將會產生一連串的連鎖反應，所以學生一定要掌握好口訣。
在學習了1-5的乘法口訣後，大部分學生能編出「6、7、8、9」的乘法口訣，課堂上我利用更多的時間讓學生熟記口訣。根據我的經驗，特別是對於「6、7、8、9」這些比較多的口訣記憶時，可以讓學生分2―3句來背，效果就很好。學生通過「男女比賽、齊讀、小組讀、個別讀」等形式，背熟前面的2―3句口訣後，再背後面的，最後再連起來背，比一下子記住那麼多句口訣快得多。
學習口訣期間，一定要一個一個檢查，如果他背得不熟，或沒背出來，就給他一次機會，讓他繼續背，同時與家長聯系，共同教育。只要基礎打好――乘法口訣背熟了，學生的計算能力就能提高。
四、視聽結合，強化口算
新課程標准指出：「要重視基本的口算訓練。」口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。在學生掌握了一定的方法之後，每天課前的訓練，學生就可以「熟能生巧」了。
課前5分鍾，我都會對學生進行口算訓練。讓學生聽老師讀題，自己寫出算式和得數，每天10―12道口算題。一開始我只讓學生做8道題左右，等學生的口算速度快了，再慢慢地增加題量。
訓練了一段時間，學生的計算能力大大提高了，大部分學生做得「又對又快」。
要改變學生計算能力薄弱的現狀，必須從小學生的心理特點出發，研究計算學習的心理過程、幫助學生學習計算的同時，重視發展學生的思維。在平時的教學中，只要我們精心培養、正確引導，使學生的思維活動充分開展，學生的計算能力就一定能得到提高。
4. 怎樣提高小學低年級學生的計算能力
在小學數學教學中，我們經常因為學生「計算錯誤」而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。那麼，出現這種情況的原因是什麼？如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、
原因分析
1、不看清楚題目下筆。
小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現象，不去仔細觀察事物之間的特徵和聯系。所以在抄寫數字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數字就會出現牛頭不對馬嘴的情況，比如：把「3」寫成「8」，將「26」寫成「62」；把「+」寫成「×」等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。
2、容易被假想迷惑。
有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去後兩個數，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括弧後要變成32.78-8.9+2.78。
3、多受負遷移的影響。
學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的准確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經常出現加法的計算情況。
二、措施方法
1、教師要做好示範和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。比如在本冊中學習小數的加減法，就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。
2、培養良好的學習習慣。
（1）培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生准備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講台，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。
（2）
培養學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將
15+5 ×（1 －0.5），錯誤地算成20×（1
－0.5）。
3、分步入手，提高綜合計算能力。
（1）、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鍾時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經常以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然後任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然後由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，並且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，並給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
（2）、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，本學期主要學習小數加法和減法的計算和簡算，這部分一內容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，我在班裡開展利用隔天一次的專項計算比賽訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成3道筆算題，3道簡算題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。這樣的訓練前兩次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但後兩次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。
（3）、增強簡算意識，提高計算的靈活性。
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在本段學習中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，並經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
（4）、培養學生的估算能力，強化估算意識。
培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估演算法檢驗解題思路，用估演算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力的初步形成後，也還需要在今後應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。
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5. 如何培養小學低年級學生計算能力
一、激發興趣是培養學生計算能力的前提 興趣是人樂於接觸、認識事物，並力求參與的一種積極的意識傾向。對於低年級的小學生來說，學習的積極性首先來源於興趣。興趣愈濃，求知慾愈強烈，就會促使學生去追求知識，探索知識的奧秘，能激發學生學習的自覺性和自主性。因此，在教學中，我首先抓住了學生的這些心理特徵，千方百計地教具操作、幻燈投影等直觀教學手段來豐富學生的感性認識。再通過教師生動有趣的語言引導學生，為學生創立一個美好的學習情境，誘發學生學習的興趣。其次，根據低年級學生的注意力不能持久，並且容易轉移等特點，靈活地改變自己的教學方法，通過競賽、做數學游戲來激發學生的興趣。例如，教學8的乘法口訣時，把8的乘法口訣分為前半部分和後半部分，寫成卡片發給學生。讓學生做找朋友的游戲，看誰最先找到自己的朋友。讓學生在游戲中年，愉快地接受了新知識，主動地學習。只要把學生的興趣激發起來，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑、積極主動。加上老師有意識的引導，為培養學生的計算能力打下良好的基礎。 二、靈活、創新的教學方式是培養學生計算能力的關鍵 小學數學教學的重點就是培養學生的計算能力。在教學中如何學生的計算能力？我認為關鍵是教師的教學方法。教師教學計算題時，學生往往感到枯燥無味，沒有興趣。一成不變的教法令他們厭煩，傳統的教學方法很難激發他們的學習興趣。因此，在低年級的數學教學中，我們除了根據教學目的、任務、內容、重點、難點來選擇教學方法外，更重要的是要根據低年級學生的心理特徵和認識規律來選擇教法。教學方法要靈活、多樣、直觀、有趣、有創新，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的興趣。因為低年級學生的年齡較小，童性未脫、貪玩，注意力不穩定，不持久。因此，教學中，我抓住了學生的這些特點，引發學生的競爭意識，創設問題情境，讓學生在玩中學，學中玩。如：教學乘法的初步認識時，讓學生拿出正方體玩具，仔細觀察正方體，然後數一數它一共有幾個角，看誰數得有對有快。小學生很好勝，個個都爭先恐後地數。有的同學說4個角，有的說8個角，有的說24個角。課堂氣氛很濃。這時教師在引導學生從一個面一個面去數它們的角。接著問：正方體有幾個面？每個面有幾個角？一共有幾個角？怎樣列式計算？4+4+4+4+4+4=24（個）或4×6=24（個）或6×4=24(個)並讓學生說一說自己所列算式的道理,加深學生對乘法意義的理解.讓學生一邊觀察事物,一邊計算,不僅能激發學生的興趣和培養學生的計算能力,而且還能培養學生的觀察和分析能力. 三、動手、動腦、動口是培養學生計算能力的必要途徑 計算能力的培養,不僅依靠激發學生的興趣和教師的創新教法就能實現,最重要的是讓學生有更多的機會親自參加計算.讓學生多練、多看、多想、多說,在積極參與中發現規律,掌握知識,從被動地接受變為主動探求.俗話說:眼過百遍,不如手做一遍。在教學中，我在激發學生興趣的基礎上，引導學生如何動腦想問題？怎樣去書寫計算式子？怎樣口述算式表示的意義？要求學生在計算時，要做到：心想、口算、手寫相結合。讓學生在課堂上，有更多的動手、動腦、動口機會。如：在教學除法豎式的計算時著重引導學生自主探討：（1）除法豎式的寫法與加、減、乘法豎式的寫法有什麼不同？（2）被除數、除數、商各應寫在什麼位置？（3）除法豎式計算中每一步的含義各時什麼？並以63÷9為範例進行講解。然後組織學生學生以小組形式進行競賽練習，看哪一組學生算得有對有快，使全班同學都積極地投入到練習中去。然後讓學生說一說：豎式計算除法時，要注意什麼？這樣既能充分調動學生學習的積極性和主動性，又能讓有更多動手、動腦、動口的機會，對於培養學生的計算能力收到良好的效果。總之，低年級學生計算能力的培養，要形式多樣，長期訓練；重視口算，把口算和筆算有機地結合起來，才能不斷地提高學生的計算能力
6. 小學怎麼提高計算能力
導語：計算是數學知識中的重要內容之一， 數學計算能力是一項基 本的數學能力， 包含了計算的准確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。
一、培養學生計算的興趣
計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點，採用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練;開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。
二、培養學生良好的計算習慣
良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。
一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。
二想：確定運算步驟。
三算：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位;或者加法當減法做，因此在確定運算步驟後，要認真地進行計算。
四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。
三、培養認真驗算的習慣
訓練學生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。驗算時要求書寫工整，格式規范，就算是在草稿紙上計算也要要求書寫清楚，方便檢查。教師要求學生無論是簡單的計算題還復雜的計算題都要耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。如我在每次學生考試之前都會給每一位學發驗算紙，並要求學生每一道驗算題都寫在紙的一定部位上，一道題是一塊的驗算方法，並且在考完試後，將驗算紙回收檢查，對學生每次考試的驗算情況進行評價，這樣使學生養成良好的習慣，並使班級的數學成績有了明顯的提高。
四、培養堅強的.意志
要提高計算能力並不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓練，才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天晚上堅持練5分鍾。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練，就會提高了學生的計算能力。
五、重視口算訓練
《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算的速度和准確性直接影響筆算，小學階段的最基本口算是100以內加減法和簡單乘除法。所以我們必須採取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以採用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算。口算訓練要持之以恆堅持做到課前三分鍾口算練習，為今後學習較復雜的運算打下扎實的基礎。
六、安排專門的改錯課
有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
口算是不藉助任何工具，只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點，是計算能力的一個重要組成部分。口算在社會經濟活動和日常生活中的應用極為廣泛。即使在計算工具高速發展的將來，口算仍是每個公民必須具備的基本技能。
同時，口算既是筆算、珠算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學生的計算能力和發展學生的思維能力都起著十分重要的作用。低年級是學生學習口算方法、掌握口算技巧的重要階段，對後面的學習起著至關重要的作用。
7. 淺議小學數學教學怎樣提高低年級學生的計算能力
計算是小學數學教材中的重點，貫穿於整個數學學科，是學好數學的基礎。計算能力包括計算的正確率和速度。尤其是低年級學生的計算能力，它將直接影響學生今後學習數學的興趣和效果。
多年來，我一直從事小學低年級的數學教學，學生在進行計算時，經常會出現如下問題：粗心大意，指鹿為馬；態度不端，求快易錯；習慣不良，數字搬家；算理模糊，張冠李戴；順序不明，隨意計算；口訣不清，胡編濫造；口算不強，基礎較差；思維定勢，負面干擾等等。針對這些現狀，如何來提高他們的計算能力呢？我認為可以從以下幾個方面加以強化訓練。
一、培養興趣，讓學生喜歡數學
興趣是最好的老師，是完成好一項任務的關鍵。老師應該用自己的智慧，調動學生的積極性。
（一）運用電教媒體增趣。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的算式設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，運用於我們的課堂中，從而激發學生學習的興趣，讓學生願學樂學。
（二）組織游戲競賽提趣。在讓學生完成枯燥的計算題時，可以取個富有情趣的活動名稱，如熱身運動、分批淘汰賽、計算大王擂台賽、計算能力過級測試、擺撲克，算24點、擲色子，中大獎，把枯燥無味的計融入生活，讓學生在有趣的游戲中計算能力。
（三）給予肯定鼓勵激趣。學生能力之間存在差異，計算速度和正確率也會不一樣，做為老師要善於摸清學生的底子，給予恰如其分的評價，多鼓勵，給每個學生制定通過努力後能達到的不同目標，還可以給他們安排競爭對手，讓他們在挑戰中進步。
二、理解算理，讓學生感悟數學「韻味」
在計算教學時，有的老師讓學生一味地背計演算法則，認為只要學生能夠把計演算法則熟練的背下來，就能夠到達熟練、正確的計算。在小學計算教學中，教師要因材施教，循序漸進，教學方法要符合孩子的認知規律，應更關注學生對算理的理解。讓他們在教學中感悟算理；在直觀演示中理解算理，在探究活動中深化算理。計算不能僅僅停留在對算理的理解，而應當將算理與演算法和諧統一。算理是演算法賴以成立的數學原理，因此，在計算教學中，讓學生充分體驗由直觀算理到抽象演算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對演算法的切實把握。
三、強化「三算」，提升學生數學能力
強化口算。口算是計算的基礎，是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要持之以恆堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。具體做好「趣」「實」「活」「記」四個字。趣，低年級學生活潑好動，注意力難以集中，老師常變換方式來吸引學生，在趣上面下功夫。設計趣味性強的場景，把口算題融入場景中，讓學生挑戰。如送小狗過河，運南瓜等。實，首先是要講透算理，學生喜歡口算，主要是口算題比較簡單，計算起來又快又不費力。但是往往很多學生錯得較多，原因是他們在口算結果後，不會用算理來檢查，所以老師在教口算時，一定要講透算理。然後是口算達標，20以內加減法讓一年級學生能脫口而出，100以內加減法讓二年級學生做到看題得答案，熟練表內乘法。活，在口算的形式上要靈活多樣。如視算與聽算相結合、多種形式變換練、新舊知識對比練、單一與混合經常練。記，對於一些特殊的知識點，一定要牢記，如「0」在加、減、乘、除法中的計算。
加強筆算。筆算是在口算的基礎上形成的，具體做法是：讓學生掌握算理，熟悉演算法，並能用自己的語言表述；妙用變式，提升筆算技能，在批改作業時，為了檢查學生筆算情況，不忙於打「√」判「×」，而是認真「掃描」後，把錯的退回去，讓學生獨立檢查，反思。那些沒有認真自查反思的學生，經過多次「教訓」後，覺得與其多次退回，不如一次認真做好；利用晨讀，在黑板上出一些筆算式子，可以讓學生自己讀筆算過程，也可以由優生帶讀。只要學生熟練掌握了筆算算理，今後所學的多位數的加、減、乘、除法的計算就會迎刃而解。
發展估算。低年級學生的生活閱歷不多，在教學中，應根據他們的知識水平，思考角度，教給學生一些基本的估算方法，如化整估演算法、數位估演算法、四捨五入法、聯系實際進行估算，讓他們在實際運用過程中形成較熟練的估算技能，來解決生活中的一些問題，檢驗計算是否正確。讓他們體會到所學的知識是相互聯系的，不是枯燥、刻板的東西，而是有趣、富有生機，同時也是有用的數學，從而激發出自主學習的興趣。
四、培養習慣，讓數學學習成為自覺
學生良好習慣的養成，要從一點一滴做起。首先，要養成認真審題的習慣。要求學生讀題時必須仔細，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。如在計算混合運算時，一定要一看二標三想。先看數字與符號，然後標出計算的順序，再想計算過程。其次，仔細演算的習慣。在計算時，運用口訣，一步一步認真進行計算，一定要仔細准確，檢驗到位。計算完成再認真檢查、驗算，不能只用眼睛瀏覽，要動筆算算。最後，細心核對的習慣。抄好的題目要與原題核對，豎式上的數字、符號要與橫式上的核對，橫式上的結果要與豎式的結果核對，這樣才能提高計算準確率。
五、有效訓練，強化學生計算能力
為了提高低年級學生的計算能力，我們可以從以下幾個方面對學生進行常規訓練。
（一）眼力要經常訓練。數學都是與數字打交道，對於低年級的學生來說，他們對數字不是很敏感。為了培養學生對數字的敏銳性，採用訓練眼力。先出示二、三位數，讓學生看一眼，就能看準、說對。慢慢地再增加位數，加快速度，練到一定程度，可以增加到七到八位數，經常這樣訓練，學生對數字一定會很敏感。
（二）計算課前常常練。每節課抽出2——3分鍾進行口算或筆算練習，開始讓學生讀題說想的過程，慢慢過渡到讀題得答案，最後到看題得答案。
（三）先慢後快循序練。統一內容在規定的時間內進行，看誰算得又對又快。開始時間稍長一點，然後逐漸縮短。經過一段時間的訓練，學生的計算速度一定會大大提高。
（四）多種類型綜合練。把加、減、乘、除法，混合運算，揉在一起，讓學生練習，這樣能提高學生的審題能力。
（五）常出錯的反復練。穿插一些學生常出錯、易混淆的練習題，進行聽算和看算訓練，讓學生自己找出原因，進行反思，通過多次練習，加深印象，達到熟練掌握的目的。
俗話說，「台上三分鍾，台下十年功」，我們都知道，要想提高小學低年級學生的計算能力，不是一朝一夕的事。它需要老師在培養興趣，感悟數理，強化「三算」，習慣養成等諸多方面做細致而扎實的教學互動，讓學生由被動學習向主動求知過渡，實現教與學的雙贏。
8. 怎麼提高小學低年級學生計算能力
導語：在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量和學生的學習質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。
一、低年級學生計算準確率不高的原因
1.粗心出錯
低年級許多學生都覺得計算題是最簡單的題，不用動腦筋，只要算一算就可以得出結果，因此，心裡對它不怎麼重視，計算時也就比較粗心。再加上低年級學生的一大特點――感知比較粗略，計算也就更容易出現錯誤了。
2.分心生錯
我在平時批改作業或試卷時發現，常常會有孩子或是把數字抄錯，題目是45，抄下來則變成了54;或是把運算符號抄錯，明明是加法，在列豎式時卻寫成了減法;或是數位不對齊，把個位上的數與十位上的數相加……這些都與學生做作業分了心、注意力不集中有關。注意力較差的孩子，在視知覺把接收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現信息錯誤或者遺漏信息等情況，從而導致計算的准確率下降。
3.存心犯錯
有的孩子計算準確率不高，是因為上課存心不認真聽講，課前不預習，課後不復習，對計算方法沒有完全弄懂弄透，對知識點一知半解。如不明白計算的算理，不知道如何對齊數位，對乘法口訣不夠熟練等。課後又沒有及時進行鞏固復習，從而導致計算頻繁出錯，准確率不高。
二、提高低年級學生計算準確率的方法
在了解了低年級學生計算準確率不高的原因之後，我們就可以做到有的放矢，針對以上原因來進行輔導，降低他們在計算中出錯的概率，提高他們計算的准確率。
1.在思想上提高學生對計算題的重視度
有的孩子計算容易出錯是因為對它不夠重視，那麼老師可以專門開展一個關於計算的重要性的`主題班會。首先講幾個類似“龜兔賽跑”這一類由於輕視對手而導致失敗的小故事，讓學生記住任何時候都不能輕視“對手”。然後講解一下准確計算的重要性，如製造火箭時一個數據算錯了會導致什麼後果，火車發車時間計算錯誤可能會導致什麼後果……以此來提高學生對計算題的重視度。
2.在習慣上培養學生集中注意力
有的孩子在寫作業時喜歡邊玩邊寫，或是邊看電視邊寫，或是和小夥伴一起一邊聊天一邊寫作業……有的家長在孩子寫作業時會在旁邊看電視、打牌、打麻將……這些很容易分散孩子的注意力。長期如此，便會導致孩子作業完成的很慢，別的孩子只需要十幾分鍾到半個小時就能完成的作業，他要一兩個小時甚至更久才能完成，而且准確率也不高。
針對以上幾種情況，我建議在孩子學習時，書桌上不要放任何的玩具或類似玩具的學慣用品，讓孩子一心一意地寫作業;家長不要看電視或者盡量不要讓孩子聽到電視等雜音，給孩子創造一個安靜的學習環境;如果家長有時間，可以在孩子學習時陪在孩子身邊一起看看書，順便監督監督孩子的學習，幫助他們養成一些好的學習習慣……
3.在教學中努力讓學生完全掌握知識點
我認為想要提高低年級學生計算的准確率，教師在教學計算的開始一定要將算理講透，盡量讓孩子弄清楚、明白。重要的地方多重復幾遍，讓學生互相說一說，過一段時間再讓他們復習幾遍。如果一開始沒有將算理講透，使得學生對它一知半解，計算時就很容易出錯。
其次，一定要讓學生注意運算順序，背熟乘法口訣。低年級學生從左往右計算的思維定式和不認真審題的習慣，很容易導致他們計算時運算順序出錯，從而影響計算的准確率。因此，我們一定要強調在遇到較復雜的計算時，要沉著冷靜、看清符號、確定順序後再動筆計算。而背熟乘法口訣，可以讓學生在計算乘法時又快又准。如果背不出或者背錯，不但影響計算速度，還會降低計算的准確率。
最後，老師可根據學生的學習情況設計不同層次的習題，讓他們反復練習，並學會分析錯誤的原因，吸取每次的教訓，以免再次犯錯。
想要提高低年級學生計算的准確率，並不是一朝一夕便能完成的，這需要我們老師、學生與家長共同努力，堅持尋找更多更好的方法來攻克這一難題。
9. 如何有效提高低年級學生的計算能力
一、直觀操作，幫助學生理解算理
實踐操作是兒童智力活動的源泉。兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就不能得到發展。而低年級學生的思維活動又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級的計算教學中要充分利用直觀教具，多組織學生動手操作，讓學生看得見，摸得著，激發起學生的求知慾，並使其在操作活動中獲得直接經驗，活躍思維，萌發創造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學「9加4」時，大部分的學生都知道結果是「13」，但卻說不出算理。於是，我讓學生通過實物操作來感知「湊十」 的過程和方法，進而理解「湊十」的算理。我先出示有10個格的盒子，盒子裡面有9個乒乓球，盒子外面有4個乒乓球。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快知道一共有多少個乒乓球，只要把盒子外面的4個乒乓球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個。盒子外面的乒乓球由於拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出下列算式：9 + 4 = 13。同樣，教學「9+7」、「9+8」、 「9+3」、「9+5」要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在「動一動、擺一擺、說一說」中充分感知「看大數，分小數，湊成 十，再相加」的計算過程。這樣，既滿足了學生好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
二、視聽結合，堅持口算練習
口算是計算的重要組成部分，是學生必須掌握的基本計算技能，同時它也是估算、簡算與筆算的基礎。加強口算訓練對於提高學生計算的正確率，發展計算能力，有著重要的意義，因此，在平時的教學中，我特別注意學生的口算練習。如：教學一年級「10以內加、減法和20以內進位加法與退位減法」時，為了能讓學生達到脫口而出的程度，我經常採用「視算與聽算」兩種形式的練習。視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數，引發練習的興趣，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。例如：練習10的組成時，老師打手勢「4」，學生打手勢「6」，表示4和6組成的；老師打手勢「8」，學生打手勢「2」……。練習20以內的進位加時，老師說「9+6 」，學生答「15」；老師說「8+5」，學生答「13」等等，要求學生脫口而出。經常這樣練習，有助於提高學生的計算能力。
三、 開展競賽，激發學生的學習興趣
動機是激勵人們去行動的主觀原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現出濃厚的興趣，進而轉化為學習的一種內動力，因此，在計算題的教學中，就要千方百計地使學生對計算題產生強烈的興趣和好奇心，引導並鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。為此，我有意設計安排一些競賽形式的練習和數學游戲來激發學生學習興趣，讓全班學生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數學接力賽、搶答等。 「奪紅旗」比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位「登山隊員」，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。「數學接力賽」，即每組一份題，每人做一道題後往下傳，每組最後一人做完後，交上來，然後在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學生的求知慾望，挖掘他們的潛能，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感，讓學生在快樂的氛圍中學習。
四、利用錯誤，引導學生進行分析
在做練習時，學生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。但面對出現的錯誤，我們不能採用避而棄之或反復強調的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導學生進行分析。如：我常常用「數學醫院」的形式，把學生在計算中出現的錯誤暴露出來。當醫院的「紅十字」旗出現時，學生都很激動，紛紛爭著當「大夫」，「大夫」要說出「病因」，並把「病」治好，就評「好大夫」。這樣不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。
五、嚴格訓練，養成良好的計算習慣。
我國現代教育家葉聖陶先生說過：「教育就是養成習慣，」由此可見，讓學生養成良好的學習習慣尤其重要。仔細分析，計算中，學生出現的錯誤，大多是因缺乏良好的計算習慣造成的，而良好計算習慣的培養是從書寫開始的。因此，教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算後要及時檢查，及時糾正。
10. 如何提高低年級的計算能力
和樂中心小學賈艷艷
我一直從事小學低年級的數學教學，每次考試從試卷的卷面上看，失分的原因主要都是因為計算錯誤。計算是學習數學的最基本能力，小學生計算能力的高低直接影響著他們數學學習的質量，計算能力的高低反映了學生數學基礎的牢固程度，也直接影響到學生做題的正確率，也直接影響今後的數學學習，因此培養學生的計算能力非常重要，這也是我從教以來一直摸索和探究，努力要補齊的一塊短板，對於小學低年級的學生來說，數學計算既是重點，又是難點。可以說，他們大部分時間都用在數學計算上。可是，在現實生活中，每天要求孩子們做題。然而，大量的輔導和練習並沒有換來應有的效果，為什麼？因為低年級學生年齡小，自控力差、學習目的性不強、學習目標不明確、注意力不穩定。所以，他們在學習時往往是人到心不到。為了完成老師布置的作業，他們幾乎都是一次一次地「應付」作業。雖然他們花的時間不短，1個小時、2個小時、或者更長時間，但是真正用心計算的時間恐怕不足半個小時，要讓小學低年級學生提高計算能力，沒有很好的方法是不行的，我先拋磚引玉把自己的一些做法分享給大家:
一、培養學生計算的興趣。
興趣是學習的內動力,是學習的基礎。計算的確是枯燥乏味的,要培養學生計算方面的興趣,調動他們學習的積極性,讓學生樂於學、樂於做,讓學生自己說「我能行」。因此,必須設計形式多樣,靈活多變,既有針對性、知識性,又有趣味性的練習,激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣,寓教於樂,結合每天的教學內容,在強調計算的同時,講究訓練形式多樣化。比如採用開火車的形式,來訓練計算,看看誰能把火車開得更遠;採用比一比,拼一拼,看看誰能得到勝利的小紅花,採用小組競爭的方法,充分去調動學生的積極性;借用多媒體、卡片等,對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練,使學生變被動為主動,由討厭計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練,不僅提高學生的計算興趣,還培養學生良好的計算習慣。課堂中把趣味性、目標性、競爭性、挑戰性運用到數學教學與輔導中，能大大激發孩子學習數學的興趣、能充分調動孩子學習數學的積極性、能最大限度地發揮孩子自身的潛能。培養學生的計算興趣。興趣是維持學生開展學習
活動的動力，只有學生感興趣了，他們就會積極投入學習，平時課中我也經常玩小老師的游戲，其實就是我們每節課的時候，牽涉到課堂練習的時候，學生多，課堂練習題老師不可能做到每一個學生都面批， 所以做完之後同桌互改 ，每個學生都充當了一個小老師的角色，對他們來說，老師的這個角色是非常有新鮮感和誘惑力的，每次我都會問他們當小老師首先自己要做到什麼 ？他們會回答，首先自己要聽懂聽會，然後才能做小老師給同桌批改作業，發現錯誤再給同桌講。這樣的活動其實活躍了我們的數學課堂，使我們的數學課堂變得有趣，低年級孩子，由於孩子年齡小的特點，甚至可以根據教學內容，相關知識點變成兒歌、順口溜、或者是口訣來記，不會編可以利用網路資源，運用到課堂中去效果是非常好的。我在教學二年級下冊角的初步認識的時候，是從網上看到到的一個順口溜「角的頂點尖尖的，角的頂兩邊直直的，不尖不直不是角 」感覺很不錯，就運用到課堂中去，效果很好，一些理解能力差的孩子，雖然程度不好，學會這個順口溜之後，幾乎課堂中出現的判斷角的題都能夠做正確。
二、加強學生口算訓練。
培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,口算是筆算的基礎,口算的熟練程度決定筆算的速度和准確性。只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率。因此,每位同學都要打好口算基礎,加強口算訓練,提高口算能力。口算練習中要養成學生的口算技巧:運用數的組成口算;用湊十法口算;做減法,想加法;用乘法口訣直接求積、求商;根據乘法分配律進行口算等。口算的訓練可採用多種形式進行,低年級可以採用游戲的形式:如「開火車」、「找朋友」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」等;在可能的情況下,堅持每節數學課前進行適當的練習，口算能力作為計算能力的一個方面,是不可忽視的，是提高計算能力的重要環節.
三、培養良好的計算習慣。
認真審題的好習慣
我們在教學中,可以分三步走:一要審清數字和符號;二要審清運算順序;三要審清計算方法的合理、簡便。
認真書寫的好習慣
班級中學生的態度存在明顯差異,有的學生連書寫都不規范,我便讓他們去練字,盡可能地使他們的書寫令人「看得懂」,做到少抄錯題、不抄錯題。
積極驗算的好習慣。
一些學生以為驗算可有可無,其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤,而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度。
四、提高計算能力要鼓勵學生積極尋找計算方法。
鼓勵和提倡演算法多樣化，鼓勵學生通過自主思考找出更合理、簡便的計算方法，從而達到計算方法的多樣化與最優化；
五、 講清算理、理清算理。
要提高學生的計算能力，首先老師必須先讓學生講清楚算理。很多時候我們可能會覺得課堂上讓學生花太多的時間去講算理，很浪費時間，但這時間是值得花，花得有價值。對小學階段來說數學計算題其實就是利用四個運算符號「+」「-」「×」「÷」來運算的， 比如在講加法計算題時，要告訴孩子們，把小部分，小部分，小部分 、合成一個大部分，我們就用加法。做減法題的時候跟孩子們講，把一個大部分分成小部分，求小部分我們就用減法來計算 。而求幾個相同加數的和可以用乘法來計算。已知總數，求份數或每份的個數我們用除法來計算。 我曾經很榮幸跟隨數學教研室主任岳曉紅老師到洛陽參加全國小學數學和美課堂研討會，很榮幸聽過數學教育界的大咖華應龍老師和吳正憲老師帶來的現場課以及微講座，吳正憲老師是國家義務教育數學課程標准研製組核心成員，北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師，她曾經說過，數學課堂就像中醫一樣，脈絡是相通的。數學課堂不能只見「樹木」而不見「森林」。小學數學運算「+」、「-」、「×」、「÷」，它們是互相聯系、矛盾又和諧地存在於數學學科中。吳正憲老師很形象地比喻為：教學時要拆掉一個個的「隔斷牆」留下「承重牆」，也就是說要看到數學學習中的數理和算理，可見數學課堂理清數理和算理的重要性。
以上是我個人如何提高計算能力方面的一些做法和看法，與大家共勉。今後的教學中，對於提高學生的計算能力方面還要繼續的來研究，希望慢慢地把計算能力這塊教學短板慢慢地給補上，盡最大努力地提高孩子們的數學計算能力，努力讓孩子們學好數學，愛上數學，也成就感孩子們美好的明天！