蒙氏數學的工作有哪些內容

❶ 蒙氏早教的五大領域是什麼

一、感官教育

二、數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化、使幼兒易於理解。

三、語言教育

四、科學文化教育

五、日常生活教育現在 幼兒園 就有蒙氏班，你可以把孩子送去就可以了

❷ 蒙氏數學工作順序

活動名稱：排序

活動目標：

1．感知長短，並學會從長（短）到短（長）的順序排列。

2．找相同圖形，並從大（小）到小（大）的順序排列。

3．培養幼兒專注的觀察力。

4．培養幼兒邏輯思維能力（順序）。活動准備：教具（長棒、數棒、圖形）操作手冊作業紙膠棒房子圖片活動過程：1．游戲：切西瓜游戲規則：幼兒拉成圈，在留一位幼兒切西瓜，拉圈餓幼兒邊說兒歌邊走，切西瓜，切完之後，切成兩半，讓幼兒站成兩排，然後問一下切西瓜的幼兒，說一說哪邊的隊排的長，哪邊的隊排的短。反復兩邊。2．通過游戲引出長棒：（1）集體活動：在5個物體中找出最長的，教師出示「長棒」散放，請幼兒找出最長的和最短的，教師示範比較，驗證幼兒找的是否正確。

（2）請幼兒找出最長的長棒，然後在從剩下的長棒中找出最長的，依次類推，由長（短）到短（長）的順序排隊。

（3）用同樣的方法找出和長棒相同的數棒，一一對應。

（4）把長棒拿走留下數棒，讓幼兒數出數棒多少節，並找出相應的數字一一對應。（5）鞏固復習感知長短，紙上作業P27---28頁。

3．熟悉圖形寶寶：

（1）教師出示「圖形寶寶」，請幼兒觀察，這里都有什麼圖形？每位幼兒從中找出自己喜歡的圖形，說一說圖形的名稱。（2）游戲：《比比誰最快》游戲規則：教師說出圖形寶寶的名字，看看哪位幼兒反應的最快，先拿出相應的圖形。

（3）找朋友：教師引導幼兒把相同圖形寶寶放在一起，並從大（小）到小（大）的順序排列。看誰最好最快。

4．親子活動：《小熊的一家》

（1）由圖形寶寶引出房子：這個房子是誰的家呢？你們知道嗎？（小熊）小熊一家怎麼沒出來呢？難道它們不在家嗎？噢，原來小熊一家在家穿衣服呢。可是，衣服有大的大，小的小，怎麼穿才合身呢？請幼兒和家長一起來幫幫小熊一家吧。

（2）教師引導先拿出帽子，讓幼兒找一找最大的帽子，然後把最大的帽子給最大的熊寶寶戴上，小的給小熊寶寶戴上，依次類推幫它們穿好衣服出去玩啊。幼兒和家長一起完成。

❸ 《蒙氏數學》小班的教育內容有哪些

《蒙氏數學》是專門針對孩子的幼兒園數學學習，進行設計和編排的書籍，根據寶寶的心理和生理年齡特點進行分類。下面，小編就給大家帶來《蒙氏數學》小班的教育內容。
一、分上下兩冊教育。

孩子們在小班的數學學習，也是分階段的，根據這一點，《蒙氏數學》小班的教材也是分為兩冊，它們分別是《蒙氏數學1》即上冊，和《蒙氏數學2》即下冊，這樣的分類，讓教育更加細致。

二、《蒙氏數學1》內容。

學習內容：顏色配對、求同存異、歸類、按規律排序、對應、認識長短、按長短排序、區別「1」和許多、比多少、3以內的點數、4以內的點數、5以內的點數、圓形、正方形、圖形分類、區別上下。

三、《蒙氏數學2》內容。

學習內容：配對、按一種特徵分類、變得一樣多、按大小排序、比較高矮、按高矮排序、對應、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以內數物結合、目測數群、認識長方形、感知三角形、認識前後里外。

從上面的分析我們可以看出，《蒙氏數學》將小班的數學學習內容進行細致的分類，讓孩子們的數學學習基礎更加扎實，所以，這個學習段的孩子們，數學學習就選擇《蒙氏數學》吧。

❹ 蒙氏早教主要學什麼

什麼是蒙氏早教?

在19世紀末20世紀初，義大利的第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙特梭利建立起蒙氏早教體系。

她所提倡的一些早教觀點，比如尊重孩子的天性，現在看起來好像十分的普通，但在100年前的社會中，這樣的觀點可以說是十分大膽的。因為在當時的社會觀念中，兒童跟小動物的智力是沒有什麼區別的，可以隨便給大人取樂，甚至窮人家的孩子連生存環境都得不到什麼保障，更別提教育了。

當時蒙特梭利在一所醫院工作，所以蒙氏早教最開始的起源就是從醫學角度研究兒童，後來蒙氏學校招收了一些孤兒、社會底層完全得不到教育的孩子，從這些教育當中，她發現了兒童認知和心智發展的基本規律。

蒙氏早教有什麼特點?

1、豐富的教具和有特定的空間

蒙氏非常強調「玩耍中學習」，讓孩子通過「玩耍中學習」，從有趣的玩耍中自主學習，培養專注力和耐心。而各種蒙氏的專業教具就是孩子為了「玩耍中學習」而准備的材料。

現在有很多早教中心打出「蒙氏數學」的旗號，也是因為蒙氏理論在數學教學方面可以很好地利用教具，比如乘法板，分式嵌板。但相應的，蒙氏早教在藝術教學領域就比較薄弱。

同時還需要一個良好安全的玩耍空間，因為蒙氏倡導尊重兒童，孩子要有一個獨立的自我空間。成年人只需要保證該空間的足夠安全，適宜兒童的身體特點，可以保證孩子自由探索。

2、自由與規律

蒙特梭利倡導讓孩子自由發展，但同時也非常強調紀律性。蒙氏的自由是一定規則內的自由，而不是一些人片面理解的放任自流。

比如蒙氏的特點之一「無聲教育」，要求在兒童使用教具學習時，教師不要任意打擾，其根源就是對孩子的尊重。但同時，教師又必須要維護秩序感，比如使用完教具以後要收拾歸位，別人使用時要等待。

3、禁止「過分幻想」

蒙氏主張削弱孩子的過度幻想，不提倡講神話故事，不鼓勵幻想類的角色扮演游戲，目的是讓孩子區別「現實」和「童話」。比如選擇繪本，不能出現動物和人交談的內容，但是動物之間可以交談。

國內的部分教育實踐者，由此指出孩子的「幻想狀態」是不正常的。實際上，這種幼兒生活體驗不叫過分幻想，在心理學上稱為「假裝游戲」，是孩子在游戲中學習和體驗真實世界的規則。這種狀態跟成年人的逃避現實是完全不一樣的。禁止「過分幻想」也是蒙氏落後於現代科學的一種教育觀點。

4、敏感期

現在很多人常說的「敏感期」理論就來源自蒙氏。蒙特梭利認為，每個敏感期對應一種特殊的敏感性，而敏感性是兒童在發育中的暫時性特徵，一旦他們獲得了某種特定品質之後，這種敏感性就會消失。所以，一種特定的品質是藉助於敏感期的短暫刺激和幫助而獲得的。而一旦孩子的內在需求受到約束，就會出現各種負面反應，比如「發脾氣」。

說的簡單一點，就是，某一個時期，發展某項能力是最佳的，比如動作發展，語言能力，社會交往。如果錯過了也是可以彌補的，但是要慢一點。

但現在有些人過於片面誇大敏感期作用，這也是一種誤區。

5、混齡教育

混齡也是蒙氏的一個重要特點，讓不同年齡的孩子有機會互相模仿，學習。

同時更能讓孩子提前感受到不同年齡之間的差別，對日後的社會人際關系理解起來比較容易，尤其是在中國這樣的人情國家，這種教育反而是非常有用的。

蒙氏教育適合你的孩子嗎?

蒙氏教育最開始脫胎於對兒童的醫學研究，因而整個教學體系存在機械主義的一面，有一定的規則和模式，強調「玩耍中學習」，並且主張「無聲教育」，安靜游戲，讓孩子自己主導。所以，蒙氏體系更適合對物體很專注，喜歡自己研究和琢磨的孩子。

對於害羞的內向的孩子，尤其是女孩子，可能會從蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活潑好動、或者是有些藝術天份、天性浪漫愛幻想的孩子，就不一定適合蒙氏的方法。並不能說後一種孩子完全不能接受蒙氏教育，而是說純粹的蒙氏教育可能不利於發揮這些孩子的優勢。

❺ 蒙氏數學操作2：彩色串珠階梯，金色串珠組，九的排列，數字卡片

彩色串珠階梯 是第一大塊內容（10以內數量概念的基本練習，認識數量與數字）的最後一個工作。

1 承上啟下的作用

2 操作的方式可以完全和紅藍數棒一樣。

步驟：

 1取到桌子上，語言：我們做這個工作呢，需要有一張工作墊（桌面的工作墊）

 2語言：你看哦，這個盒子里有很多彩色串珠，這個呢，叫數珠片，它有個小名字哦，你有沒有小名的？嗯，它也有，我們叫它，小橋。

 3取出小紅珠，問顏色，語言：我們可以叫它紅色的1。

4取綠色，問數量（這里有幾個珠子），問顏色，語言：我們可以叫它綠色的2。

5以此類推，粉色的3、橙色的4、淺藍色的5。

6 如果數量大了，不是一眼就能看出數量了，就引導孩子使用數珠片數，語言：我們捏住小橋的耳朵，一起來數一數，1、2、3、4、5、6（要讀出來），嗯，紫色的6。一樣用小橋數，白色的7、棕色的8、深藍色的9。

 孩子有了之前的前經驗，學的會比較快。

7 都數完後，帶著孩子從頭到尾念一遍，紅色的1……深藍色的9。

 8語言：好，你看我們把1-9都排列完了，你看像什麼形狀？嗯，三角形。

9三階段教學法，認識數量和顏色。比如4、5、6，請你把……（三個一組名稱教學。）

10 老師把珠子打亂順序，輪到孩子來排。

 我們現在將它們的順序打亂，請你把它排列好吧。

  示範2 ：

1請孩子都排列好後來找老師。

2排好後檢查，問一遍。老師：這是什麼？孩子：這是紅色的1。老師：這是什麼？孩子：這是綠色的2……以此類推直到9。

3然後和《給我游戲》是一樣的。語言：請你把7給我。

4拿到孩子給的後，檢查，是用數珠片數。

5語言：請你把X（任意）拿給我。

任何時候讓孩子取來的量，不管對錯，都不評論，只通過數來檢查，讓孩子自主發現錯誤。

6孩子熟練後，一看到顏色就知道這是幾。

 示範3： 結合數字卡片。

 1讓孩子先把串珠排列好，老師取出數字卡。

 2有前經驗的孩子，老師是可以直接讓一個有序排，一個無序排，比如：讓數字卡散放。（再之後是讓串珠無序，不過大部分孩子是可以跳過串珠無序的這一步。）

 3取出紅色的1，找出相對應的卡片。

4 取出綠色的2，讓孩子找。

 5接下來的，讓孩子獨立完成，老師只看著，不引導。

6孩子找完後，檢查一遍：讀一遍，我們可以1、2、3、4、5、6、7、8、9，也可以：9、8、7、6、5、4、3、2、1。

7增加難度，兩個都散放，請孩子把數字卡片放到串珠的旁邊。

8孩子做完後檢查一遍。

  延伸：以後學了10的串珠後，可以把10的串珠拿來一起做，做10的合成或10的分解。

 語言：這是10，這是9,9和幾合起來是10？

8和幾？2。一直可以做到5和5。

分解的話，就是拿走一個，還剩下幾？9。

記得，一定要有一個數是基準。如也可以是9，長棒任取一根，不一定是最長

紙張練習：十的合成也可以做串珠塗色的工作，列印出三角新，或打亂順序，讓他塗色。

設計紙張等工作的時候，要考慮：有沒有興趣點？能不能拉長工作周期？

另一個是工廠造的，蒙奶奶沒見過，更有趣味性，下面的1-9數板是用來訂正錯誤的

小數數棒 ，用紅藍數棒來做加法，再准備一個作業紙，4+2=？ 用數棒相加，再紙上寫答案，還可以做連加，做20以內的加減法

小金色串珠組

步驟：

1我的托盤里有很多小珠子，這是幾個?一個，我們叫它 一個一

2拿起十，你看它像什麼？你說像香腸/糖葫蘆的這個我們叫它 一個十

3你看這個像什麼？ 我們叫它 一個百

4你看這個像什麼？這個像一個正方體的我們可以叫它 一個千

5名稱練習：一個一，一個十，一個百，一個千

請你把...放再在...

請你睜開眼睛，我拿走了什麼？

如果他回答錯誤，說明還不清楚，就繼續認識，這是...，請你把...放在托盤里。

示範二

1復習：這是一個一，這是一個十，這是一個百，這是一個千

2你看看，這是一個一，這是一個十，看看，十裡面有沒有一，有，數一數，一個一，兩個一，數過去，哦，十裡面有十個一。

3那百裡面有沒有十，數一數，有多少個十？動作：

4這是一個千，有沒有發現，一個千里有沒有百？豎著比，十個百

5總結秘密：一個十里有十個一，一個百里有十個十，一個千里有十個百

6請你把一個千放回去，一個百放回去，一個十放回去

示範三

認識數量相對應的數字

若干天之後

1先復習，這是一個一，一個十，一個百，一個千

2 今天我還帶來了一些數字卡片

3這是多少？這是1，這是多少，這是10，這是多少？100，他有可能不認識100，一百是由一個1，兩個00組成，一個1 和一個0組成的我們叫他十，一個1和兩個0的我們叫它一百。

4我還有一個更長的數，0多不多？它後面又幾個零？它由一個1，三個零，動作：用手蒙住1 或000

5三階段教學法練習100和1000

請你把...放在...

請你描寫一下1000

6這是一個一（珠子），這是1，它們是一樣的

這是一個十（串珠），這是10，它們是一樣的

這是一個百，這是100，它們是一樣的

這是一個千，這是1000，它們是一樣的

7你想不想知道把珠串全部合在一起是多少？不知道

8現在我們變個魔術，你馬上就知道！動作：數字卡片左邊對齊，個位數的1在最上方，從右往左推動長的卡片，最後得出1111（第一次示範組合數時一定要給他看）

9所以把它們合在一起，就是1111顆

10 10這里，打開遮住的0給它看

金色串珠，或者9的排列

步驟：

1拿出串珠，語言：這是一個一，這是一個十，這是一個百，這是一個千

2放回去

3你看我的托盤里由很多的珠子，你跟我一起數一數，這里有多少個一？

4間隔一個手掌寬的排列，如下圖：

5一個一，兩個一 到九個一

6這里一共有九個一，如果我再添加一個一，是幾個？

7之前我們說過，十個一是多少？一個十，因為那一個十里由多少個一？取出十的串珠

8這是一個十，兩個十，三個十，到九個十排列

9如果我再添加一個十，是多少？是一個百

10這里有九個十，再添加一個十，就是一個百

11這里由一個百，兩個百，三個百一直到九個百

12如果我再添加一個，就是一個千

13因為一個千里有十個百

總結：九個一，添加一個就是一個十

九個十，添加一個就是一個百，

九個百，添加一個就是一個千

理解：一個位數最大到九， 一個位數累計到十，就是下一個位數的一（不用說給孩子聽）

示範二 取量

1若干天之後，請你排列好九的排列，然後來叫我

2我需要你幫我取珠子

3我想讓你幫我取兩個一，你取來了，我點數一下，你真的取來了，好，請你放回去

4請你幫我取：你取來了多少？老師點數

5個位練習過沒問題了，就增加到十和個位，請你幫我取兩個十，兩個一

請你幫我取七個十，八個一

6沒問題後再增加到百+十+個位

數字卡片

步驟：

1展示出數字卡片1-9，全部指認，我們在哪裡見過？砂數字板，數字與籌碼，紡錘棒箱，彩色串珠階梯

2請他按順序豎著排列好

3這些數字都是什麼眼色？綠色，它們都是個位家族的

4它們都是什麼家族的？復習

5這是幾？這是10，我們前面在哪裡見過？

610是由一個1和一個0組成

7一個1和一個0組成的，我們叫它一十

8一個2和一個0組成的，我們叫它二十

9那一個9和一個0組成的，你猜猜我們叫它什麼？

10 依次介紹50，60.70

11好，請你把它們排列起來

12你看看它們都是什麼顏色？藍色

13藍色的它們是十位家族

14這是多少，這是100，一百是由一個1和兩個0組成的

15一個2和兩個0組成的，我們叫它200（一邊說一邊拿出卡片）

16那你可不可以像它們一樣，把它排列好？

17好，我們來看一下，100-900全部讀一遍，這一列的數字都是什麼顏色，紅色，紅色代表的是百位，紅色是百位家族的

18這是1000，一個1000是由一個1和三個000，組成的

19一個2和三個零是? 依次到9000......

20現在老師請你把它們按照這樣的順序排列

21這是......跟我一起念

22這些都是什麼顏色？綠色，跟什麼的顏色一樣？（各位家族）

23這是千位家族的，

24我們今天認識了這么多的數字......

這個工作當下他會清楚，但不一定單獨拿出來馬上就會說，所以可以單獨拿出一個數位出來再練習。

示範二

1取一個托盤，請你幫我取一個7，請你幫我取一個3

2請你送回去

3個位沒問題，進入到十位

4請你幫我取一個七十，一個八

5你取來了多少？

6一個70，一個8，合在一起是多少呢？

7還記不記得那個劃卡？

8左邊對齊，滑動後面長的卡板，三張左邊對齊，從右邊推向左邊，數字自動出來

9請你幫我取一個700，一個50，一個8

10合在一起是多少

增加難度：組合數，請你幫我取77，請你幫我取7852，

再難一點，取位數上有0的數字，請你幫我取一個405，4005 有的孩子會讀成: 四千零零五

示範三：又取珠子又取卡片

整個取珠子取卡片工作持續大約2-3個月，打牢基礎，需要非常熟練，取量和取卡片，才可以進行後面的四則運算。

45的展示

1每個數位準備45的量（1+2+3+4+5+6+7+8+9=45）

2數字卡片和數量的對應，2就對應2個珠子，依次類推

3每個都是先教量，再教數名，再結合

4排列時個位一定在最右邊

❻ 蒙氏數學教育的特點謝謝了，大神幫忙啊

1、數呈現方式的整體性：在向幼兒介紹新的教育內容時一般是以一組或以10為單位直接介紹給幼兒。這種學習使幼兒能更清楚地了解數之間的關系，了解序列間的規律，能有效提高幼兒的概括能力。

2、教學方法的滲透性：注重數學與日常活動的聯系及各學科之間相互聯系，使幼兒在各種活動中獲得簡單的數學知識，有助於引發幼兒對數學的興趣，重視感官教育。

3、幼兒的直接操作性：注重幼兒通過自身的操作活動獲得經驗，相信孩子的自學能力，為幼兒的自主學習創設環境。同時蒙特梭利的數學教育特別注重培養幼兒嚴密的邏輯思維能力，在操作中培養幼兒數學邏輯思維能力，在日常生活中感知數學，在感官教育中建構幼兒數學邏輯思維能力，並且利用多種形式訓練幼兒數學邏輯思維能力，如各種游戲。

4、剛剛好教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數學的興趣和自信。

5、豐富的內容：蒙氏數學教具共十大系列，十五種構形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，不僅可以學習數學，還可以做多種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內容可使孩子保持永久的興趣。

蒙氏教育基本原則：

1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學：主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期：順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色：教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養：幼教的最大目的是協助孩子正常化。

以上內容參考：

網路-蒙氏教育

❼ 什麼是蒙氏數學

蒙氏數學是一套通過「游戲」讓孩子對數學產生興趣的教材。蒙氏數學把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數學紙面教具、完成配套的練習（塗畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學後將體現出爆發性的學習效果！它具有教具游戲化和豐富的內容，孩子可以在游戲的過程中獲得知識的結果和結論。
更詳細的介紹你可以去網路「網路」看看吧！
http://ke..com/view/3303644.html?wtp=tt
http://www.minglun.org

❽ 蒙氏郵票游戲的目的

教育目的：

1、使用郵票進行不進位加法運算，使幼兒了解大數目的四則運算。

2、加強定位計算的練習，養成幼兒的運算概念。

活動准備：

1、郵票(包括印有1的綠色郵票、印有10的藍色郵票、印有100的紅色郵票、印有1000的綠色郵票)。

2、鉛筆、彩筆(紅色、藍色、綠色)、白紙及托盤。

3、塑料定位原片：綠色2個、藍色1個、紅色1個。

4、長、短紅繩各1根。

5、加號、等於號各一張。

活動過程

一、走線活動：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。

二、在線上活動。

三、蒙氏數學工作內容—郵票游戲。

1、介紹教具，並取來放在工作毯上。

2、打開盒子。取出圓形定位籌碼：綠、藍、紅、綠(從右至左：個位、十位、百位、千位)。

3、出示問題卡片：3421+2365=。

從個位開始取出3421的郵票，然後按次序排列：個位1枚「1」，十位2枚「10」，百位4枚「100」，千位3枚「1000」；再取出2365的郵票，同樣對應按次序排列(與3421的郵票之間有一定空隙)，個位5枚「1」十位6枚「10」，百位3枚「100」，千位2枚「1000」。

4、計算總數：

1)教師說：「現在我們把3421的郵票與2365的郵票合在一起。」然後按個位、十位、百位、千位的次序分開合放。

2)數一數每位數是有多少枚郵票：個位有1枚1，2枚1……6枚1，個位有6枚1，記作6；十位有1枚10、2枚10……8枚10，8枚10記作80；百位有1枚100、2枚100……7枚100，記作700；千位有1枚1000、2枚1000……5枚1000，記作5000。

3)讀出合起來的郵票代表的數「5786」，確認後在問題上寫上答案「5786」。師：「3421的郵票與2365的郵票合起來是5786，這種合起來的方法就是加法。」

4)將郵票歸入盒中。

5、請小朋友自己練習另外的問題卡。

6、小朋友練習後，整理教具及工作毯並歸位。

❾ 蒙氏數學教育促進幼兒思維的哪些方面發展

1、培養了幼兒獨立思考問題的能力

獨立思考是邏輯思維能力的一種表現。要做到這一點，幼兒首先要真正理解某一數學概念或關系，而不是靠機械記憶記住這些概念與關系。在蒙氏數學教育過程里，幼兒通過獨立操作活動，進行學習，從而發現數學的內在規律。它是一個主動學習的過程。幼兒不僅能真正理解和掌握數學的概念與關系，還能進行獨立的思考和判斷，不人雲亦雲。在一次去演出的路上，曾經對兩位幼兒(一位接受蒙氏教育，一位未接受蒙氏教育)提出了一個問題：3X6等於幾?沒有接受蒙氏教育的女孩馬上說3X6等於18(她會背乘法口訣表)，於是我又反問：為什麼等於18，女孩馬上懷疑自己的回答是錯的，自信心就動搖了，輕聲地說：可能是我說錯了，3X6大概等於17。而在身旁接受過蒙氏教育的男孩，始終沒有受到女孩的干擾，他邊走邊算3X6就是3個6相加，6加上6等於12，12加上6等於18。於是男孩非常興奮而響亮回答3X6等於18，回答是那樣地堅決。

2、培養了幼兒 探索 的精神，激發了幼兒思維的積極性與主動性

蒙氏數學教育是通過幼兒 探索 活動來發現數學內在的規律，幼兒的思維一直處於積極活動的狀態。當幼兒發現某一數學規律時，會產生強烈成功感和愉悅的興奮感，這些良好的正面效果又成為幼兒下一步 探索 活動的動力，促使幼兒的思維進一步主動的、積極的活動。在我園蒙氏實驗班中，有位名叫斯潔斐的女孩(數學能力在班裡處於中下水平)在一次乘法板操作中，她發現"5X8"和"8X5"是一樣的，都是"40"(發現乘法互換的規律)，這時，她很興奮，一下子叫了起來，並把我拉到身旁，急切地表達了她的新發現。於是我有意識出了幾道類似的題："6X7"和"7X6""2X3""3X2"，讓她進行操作，看看每組答案是否相同，女孩的積極性很高，一會兒就算了出來，從此之後，這位孩子就掌握了乘法互換的規律，遇到類似的題目，只算一道題就可得出另一道題的答案。

3、訓練了幼兒排序、分類、比較、分析、判斷、概括等能力，提高了幼兒的綜合邏輯思維能力

蒙氏感官教育已為幼兒接受數學教育培養了初步的邏輯能力。在蒙氏數學教育過程中，幼兒不斷地運用了排序、分類、比較、分析、判斷、概括等能力，從而使這些能力得到了訓練。同時也使幼兒綜合邏輯思維能力得以提高。

4、有助於幼兒知識遷移能力的形成

所謂知識遷移，就是先前學習獲得的知識經驗對以後學習產生影響，是個由此及彼，觸類旁通，舉一反三的過程，它是屬於較高層次的思維活動。蒙氏數學教育在內容上突出數量關系，在方法上，是個主動學習的過程，因此，它有利於幼兒掌握數學的內在規律，從而提高知識遷移能力。例如：在學習"數字與籌碼"過程中，幼兒先通過教具操作知道"2、4、6、8、10"五個數量能成雙是偶數，"1、3、5、7、9"五個數量不能成雙是奇數。在延伸活動中，幼兒發現"12、14、16、18、20"也能成雙是偶數，"11、13、15、17、19"不能成雙是奇數。於是幼兒發現了個規律：凡是個位數是"2、4、6、8、0(不包含單獨的零)"的數是偶數，凡是個位數是"1、3、5、7、9"的數是奇數。在以後數學活動中，幼兒完全可以脫離教具，判斷一個數是奇數或偶數。如"2489"幼兒只要觀察個位數是"9"，"9"即是偶數，所以"2489"是偶數。又如"23847"，幼兒觀察到個位數"7"，"7"是奇數，所以"23847"是奇數。