打開數學課本這種現象是什麼現象

1. 小學數學的特點

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

2. 人教版數學教材最大的問題是編寫邏輯混亂，對孩子的成長會有哪些影響

人教版的數學教材中最大的問題竟然是編寫邏輯混亂，這對於當今的一些孩子的影響也是很大的，要知道孩子想要從外界汲取信息和知識，唯一的通道就是自己的教材，所以對於一些孩子教材的編寫也是非常重要的，如今人教版的數學教材中出現編寫邏輯混亂。這對於孩子的影響也是很大的，所以這一現象也就引發了眾多人的關注。

希望一些教育行業的人是能夠對自己的工作做出一系列重視，要知道如果自己的工作出現了問題，可能影響的是中國千千萬萬的孩子教育方面的影響，如果孩子教育方面出現問題，對整個中國來說都是影響很大的，甚至導致中國以後的中堅力量所缺失，這對於中國以後的復興以及發展都造成了很大的影響。

3. 二年級數學 打開教室的門是不是平移現象

如果教師的門是推拉門，則是平移現象；
不過，推拉門一般用於櫥櫃、衣櫃，一般教室的門都是繞門軸旋轉的，不是平移現象。

4. 如何使用數學課本培養學生數學閱讀能力

如何使用數學課本培養學生數學閱讀能力

高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學，融洽師生關系，活躍教學氣氛，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，優化課堂結構，狠抓落實，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。然而，提高自我，研究課標，活化教材

小學數學哪些課可以培養學生閱讀能力

閱讀課。
閱讀作為一種學習方式，不僅僅局限於語文學習中，還可以應用於其他學科，不論什麼學科，都要閱讀，同樣，數學也不例外，閱讀是人們獲取知識的基本途徑之一，它在數學解題中具有非常重要的作用，閱讀還具有加深理解、培養認知能力等的作用。

如何培養學生數學應用能力

要培養小學生的數學應用意識，首先要理解什麼是數學應用意識。《數學新課程標准》關於數學應用意識的刻畫，為我們理解數學應用意識提供了基本依據。它提出，在小學階段的數學學習，學生的數學應用意識主要體現在以下三個方面：
1、認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用。
只有學生能夠意識到數學存在於現實生活之中，並被廣泛應用於現實世界，也就是說只有學生將數學與生活聯絡起來，才能夠切實體會到數學的真正價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發。如此獲得的數學知識、數學思想方法才有可能真正被用於解決現實生活中的問題。
2、面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。
面對實際問題，能夠主動嘗試著從數學的角度、用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，是數學應用意識的重要體現，也是能否將所學的知識和方法運用於實際的關鍵。
3、面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。
學生只有主動地尋求數學的實際背景，才能為數學知識的應用找到生長點，也才有可能進一步探索其應用價值，體會數學的應用價值。
二、如何培養小學生的數學應用意識
1、課堂教學中要注重數學知識的來龍去脈
數學不是從天上掉下來的，也不是數學家和教材編寫者頭腦中特有的，數學是從現實世界中抽象出來的，它有它固有的起源。然而，在我們的課堂教學中，教師往往是「切頭去尾燒中段」，很少講數學知識的來源和實際應用，這樣做的後果只會導致學生對知識理解的不深刻。事實上，對學生來說，知道數學的「來龍去脈」，也就是讓每個學生知道數學知識從哪裡來？到哪裡去？就能夠從生活中學習數學，再將數學應用到生活中，用數學解決生活中的實際情況，使所學知識更能一體化。所以，按照《數學新課程標准》的要求及數學教學的理念，教師有必要通過講授或學生的實際操作讓學生更加清楚的了解數學知識的來源。
例如：在講《圓的周長》前，為了讓學生更好的理解圓周率，教師可以准備三個圓：一個一元的硬幣、一個自己剪的圓、一個圓的實物，讓學生通過測量不同圓的周長和直徑，來理解周長和直徑之間存在的固有的倍數關系，這個關系就是圓周率。這樣的學習，能極大的調動學生的學習熱情，讓學生通過自己動手探討、自己參與研究得出自己的結論。
2、課堂教學中要采擷生活例項
許多小學數學知識比較抽象，學生在頭腦中難以建立表象，更不能真正理解知識的內在涵意，這就需要教師善於抓住數學知識傳授與數學知識應用之間的聯絡來設計教學活動，使學生通過自己動手、分析、比較、推理和交流、調查等一系列實踐活動，理解並能運用所學的數學知識，從而提高數學應用能力。生活中經常看到、經常聽到的許多 事情都能成為數學課堂很好的素材。我們知道數學知識中應用題與我們的生活實際聯絡最為密切，在應用題教學中，若能把生活中的事例引到課堂中來，與教學相結合，學生就會有一種身臨其境的感覺。此時，與其說學生在解答數學應用題，還不如說是在解決身邊的一件事情。學生也不會再為了解題而解題，而會嘗試著用數學的思維去觀察生活中的小事。這就是數學應用題生活化所帶來的作用。其實不僅應用題可以創設情境，數的認識、幾何知識等也都可以從學生的生活中提煉出類似的場景，加強數學與生活的聯絡，使學生感到數學就在身邊。
例如：在學習《元、角、分的認識》一課時，教師可以設計一個購物的游戲，分別由不同的學生扮演營業員、顧客，有一定數量的錢去購物，營業員找錢，其他同學生判斷營業員找的錢是否正確。這樣的情境生活中隨處可見，可如果把它放置於課堂中，則更能讓學生感受數學與生活的緊密聯絡。
我們不難發現，學習的內容與學生的生活實際越貼近，學生就越容易接受；若放手讓他們去觀察、去實踐，他們學習的興趣也就越高漲，學習的效果也越好！
3、為學生運用所學數學知識解決實際問題創造條件和機會
培養學生的數學應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身實踐。教學中，教師應該努力發掘有價值的專題活動、練習作業，讓學生在現實中尋求解決方案；也可以不到校外，而通過模擬現實，培養學生的數學應用意識。
例如，讓學生了解附近市場或超市的銷售情況，提出進貨建議。這就需要學生了解市場的貨物種類、每天的銷量、哪些商品的銷售額高等情況，在此基礎上才能給出進貨建議。又如，讓學生測算粉刷教室的費用。這需要學生首先測定教室的粉刷面積，了解市場上有哪些塗料、價格如何，確定選用哪種塗料、需要多少塗料，粉刷的工錢如何計付，明確了這些因素以後學生才能對粉刷教室的費用有個初步估計。
4、引導學生應用所學數學知識去解決實際問題
從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現的事情，沒有充分的、有意識的培養，學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數學問題，引導學生用數學知識來解決日常生活中的一些問題，有助於學生數學應用意識的形成。
例如，實習期間我聽過這樣一堂課：一位教師教學第九冊「實際測理」一課時，他是這樣引導學生，如果地面上兩地相距比較近，可以用捲尺或測繩直接量出兩地距離。如果地面上兩地相距很遠，超過捲尺或測繩的長度，怎麼測量呢？學生立即展開了熱烈的討論。這時教師就拿出標桿提示學生，馬上就有學生想出利用標桿插在兩地，再在中間多插幾根標桿，使它們連成一條直線，再分別測出每相鄰兩根標桿之間的距離，最後把測得的結果加起來，就是較遠的兩地距離；接著這位教師帶著學生到操場上進行實際測量，來證明這一方法是行得通的。然後他要求學生根據書本的講述，進一步來證明這一點。他這樣做，大大提高了學生的參與性、主動性和學習的興趣。但那位教師並未滿足，他又提出這樣一個問題：在沒有測量工具或不要求測量結果十分精確時，你會怎麼辦？這個問題一丟擲來就引起了學生的再思考。有的學生想到用「手掌」來測量；有的學生想到用伸開的「手臂」來測量；有的學生想到用「眼睛」目測或用「腳步」步測。這位教師這樣做進一步提高了學生分析和解決實際問題的能力。
5、鼓勵學生從數學的角度描述客觀事物與現象
現實世界的存在形式千姿百態，我們無法直接看到或讀出它的數學表現或描述，而需要我們自己去描述、去發現。只有從數學的角度對事物進行描述、找到其中與數學有關的因素，才有可能進一步去探索其中的規律或尋求數學的解決辦法。從數學的角度描述客觀事物與現象，尋找其中與數學有關的因素，是主動運用數學知識和方法解決實際問題的重要環節。所以，教師要經常鼓勵學生從數學的角度描述客觀事物與現象，這樣有利於學生數學應用意識的培養。

如何從低年級開始培養學生的數學閱讀能力

1。教師要增強意識。2。創設問題情境激發學生的閱讀意識。3。閱讀目標明確。4。多給學生閱讀時間。5。激發學生閱讀興趣。

如何培養學生數學審美能力

審美教育的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。美學家認為美學教育要從審美形態和美感教育兩方面進行。審美形態教育是培養人對自然界中千變萬化的美的形態結構和藝術品的形態、形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養人建立健全審美心理結構，提高人的審美感受、情感、想像與理解等心理能力，並使之相互協調，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力。中小學美術課的審美教育應從上述兩個方面進行。
那麼，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？
首先，要激發學生的好奇心和想像力。實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前准備。所選擇的欣賞內容要符合學生的年齡特點，並能激發其情趣。教師可以各種形象的教學手段，電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。
第二，要讓學生從小接觸大量提高水平的美術作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術欣賞可以專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設計等課業，進行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術作品陳列展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區或學校還可以帶領學生參觀美術館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。
第三，要培養學生學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。
第四，在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

如何提高小學生數學閱讀能力培訓課件

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的主要途徑.數學閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程,是對所學內容的體驗理解過程.前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾說：「數學教學也就是數學語言的教學.」新課程標准也強調：加強學生的素質教育,注重學生各種能力的培養,其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養.加強數學的閱讀訓練,使學生掌握科學的閱讀方法和技能,養成良好的閱讀習慣,學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解.同時,加強學生閱讀能力的培養有利於學生自主學習,使學生克服學習中的依賴性,增強學習的主動性、獨立性；有利於充分發揮學生的潛能,促使他們主動獲取知識,培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力.從而達到提出的「全面提升學生數學素養」 的目標. 一、激發學生的閱讀興趣,是培養學生閱讀能力的前提. 小學生有其獨特的心理特徵,卡通、漫畫、童話都是孩子們喜聞樂見的,對孩子們來說動畫的《西遊記》比有名演員主演的電視連續劇《西遊記》更有吸引力.由此可見,創設適合小學生心理特徵的閱讀環境,不僅能激發學生的閱讀興趣,而且能提高閱讀效果.數學是一門嚴謹的科學.表述單調、抽象,不易引起學生的閱讀興趣.因此,教師要根據小學生的心理特點和年齡特徵創設問題情景,將數學知識點於耳熟能詳的實際生活聯絡起來.而創設問題情景時,問題要精闢而具體,要有針對性,新而有趣,要有適當難度,有啟發性.通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題,激發學生的好奇心和求知慾,激發學生的閱讀興趣,使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂. 二、掌握閱讀方法,是提高學生閱讀能力的關鍵. 隨著知識量的增加和閱讀經驗的積累,學生閱讀理解的能力也在不斷提高.但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果,也不能針對數學教材的特點選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法.這就需要教師給予科學的、清晰的指導. 數學閱讀不僅僅是讀的過程,更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統一協調的過程.閱讀小說快速瀏覽便知故事情節,故事結局已經確定,讀後的感想被情節結局所左右,具有被動性.數學的概念、公式、性質、定理等知識必須反復咀嚼,咬文嚼字,反復思考才會明白,它更要求學生直接參與,從不同的角度去思考,去質疑.因此,更具有主動性.例如：異分母分數加減法的教學.教材在出示例題「計算1/2+1/3」後有一段啟發性文字：它們的分母不同,就是分數單位不同,不能直接相加,要把它們轉化成同分母分數才能計算.學生閱讀後,對 「分數單位不同,不能直接相加」的含義並不理解.為此,引導學生聯絡已學過的整、小數加減的計演演算法則進行思考：整數的加減法中「數位對齊」是什麼含義?小數加減法中「小數點對齊」的含義又是什麼?從而,使學生認識到「數位對齊」,「小數點對齊」的實質都是指相同單位的數才能相加減.這樣不僅能在新舊知識之間建立起聯絡,加深了知識的理解和記憶,而且增強了靈活運用知識解決問題的能力.這樣可以使學生實現從機械閱讀到意義閱讀的轉化,真正提高閱讀效果. 三、認真閱讀數學教材,是培養學生閱讀能力的基礎. 新課程標准明確指出：「教師必須注意指導學生認真閱讀教材」.數學閱讀教學就是學生在教師的引導下進行自主探究學習,通過學生閱讀教材,分析理解教材,然後師生交流反饋,歸納總結,便學生獲得數學的思想方法、數學語言表達能力以及嚴謹的邏輯思維能力、推理能力,養成積極主動的學習品質.數學教材是專家在充分考慮到學生的心理特徵,數學學課特點等諸多因素精心編寫而成的,具有極高的閱讀價值.數學教材中概念、定義、性質、公式等內容充分體現了數學嚴謹性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習,習題具有廣泛性；書中的圖畫、對話、表格形象生動.學生通過反復閱讀理解,就能把知識融會貫通.通過閱讀教材把數學知識與生活情景聯絡起來,讓生活數學化,數學生活化.帶著問題閱讀教材是對學生進行思維訓練的良好途徑,有利於學生對新知識的理解和鞏固.例如「百分數意義」一課,讓學生在讀教材時思考如下問題：1、例題是比較什麼的?為了說明什麼問題?2、 通常用百分數進行比較有什麼好處?3、什麼叫百分數?它和分數有何區別與聯絡?讓學生帶著這三個問題閱讀教材,並把書上重點地方畫出來.教師及時點撥,啟發誘導,最後指名學生小節.這樣,既培養了學生閱讀課文的習慣,又教給了學生歸納小節的方法. 四、讓閱讀豐富多彩,是提高學生的閱讀能力的保證. 組織學生閱讀時,要為學生提供豐富的閱讀材料.如教材中「讀一讀」、「做一做」、「你知道嗎」等閱讀材料生動有趣,有一定的超前性和拓展性,如第11冊教材中介紹祖沖之的生平及中國對圓周率研究的貢獻,學生從欣賞的角度去讀,興趣昂然.同時,教師要積極組織學生收集有關數學方面的素材,如古今中外著名科學家刻苦學習,不斷攀登科學高峰的事跡材料.又如從古代的結繩記事,到阿拉伯數字的誕生,再到現代機算機的應用等反映人類在數學方面發展進步的資料.這些鮮活的、真實的、有趣味的閱讀材料,都能激發學生學數學、用數學的熱情,使學生真正理解數學就在我們身邊,從而實現新課標所題出的「人人學有用的數學」的目標.在教學中學生是學習的主體,教師是學習的主導.兒童活潑好動,好奇心強,易於接受新生事物.優美的音樂,鮮艷的色彩,美麗的圖畫都能吸引學生的注意力.因此教師可組織學生利用多媒體、電腦等現代化工具進行閱讀,這樣能為學生提供更生動、形象、直觀、感染力強的數學資訊.同時組織學生開展自辦牆報、黑板報、學習園地、手抄報等活動,讓學生直接參與閱讀材料的收集編輯工作.這些豐富多彩的閱讀活動無疑會起到事半功倍的效果.因此數學教學中的閱讀教學應當滲透到教學的各個環境中去. 總之,未來科學越來越數學化,社會越來越數學化.使學生真正練好數學閱讀基本功獲得終身學習的本領,才符合現代教育 「終身學習,終身教育」的新思想.這才是我們所倡導的素質教育.

談如何培養學生數學應用能力

學好知識得靠平時一點一滴的積累，而不能一蹴而就。教學提高學生素養特別重要，而培養學生良好的習慣是提高學生素養的重要途徑。習慣的養成並非朝夕所獲，而是長期培養有效引導的結果。

數學課如何培養學生的說理能力

調兵山市第十一小學 勾碩 學生是學習的主人，培養學生能夠使用數學語言表達問題，展開交流，形成用數學的意識是我們在數學教學過程中的一個主要目的，而數學語言的表達對學生而言也是學生對知識掌握程度的一種反映，現在的新課程下的數學教育，他不僅關注的是學生對知識的理解，掌握和應用，還要求學生會從數學的角度，運用數學的知識對一些問題進行說理，近來許多考試中會出現一些讓學生說理的問題，而我們的學生往往寫的很多但都詞不達意，不注意條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和准確性，所以要想學生能做好說理的書面表達，首先就要求教師在數學課堂中要有培養學生說理能力的意識，其次是如何將這種意識落實在課堂上的問題，那麼如何培養學生在數學課堂上的說理能力呢？ 一、激發興趣，使學生「想說」 俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。」教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。 二、創設情境，給學生發言機會 在新課程理念下，學生不但要會「讀」數學，會「做」數學，更重要會「說」數學。教學中，可以從以下幾個方面給學生創造發言的機會。 （一）圖形、實物，培養學生對觀察材料的描述能力。新教材中為學生提供了許多看得到，聽得見，感受得到的基本素材，教師可引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，後讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能訓練學生的思維，而且有利於培養學生的數學語言表達能力。 （二）學生在活動中思考、探索、表達。新教材的各章節給學生提供了許多「做」數學的機會，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動口表達有機地結合起來，從而達到語言表達與思維活動的有機結合。 （三）課堂板演、課外作業規范學生解題的條理性。在實際教學中，教師要關注學生在回答問題、課堂板演、課外作業等方面表達的准確性、層次性與連貫性，讓學生說具體，說准確，說完整。不少教師在教學中只關心答案和關鍵性詞語。當學生回答問題時，往往剛站起來只說了內容的一部分，教師為了趕課堂進度和時間，就馬上讓學生停止回答：「哦，你的意思我明白了。」然後教師自己就會幫助學生完成其實學生完全知道的標准答案；在批改作業時，教師多關注結果的對錯，對學生的書寫、表達或其他語言敘述都採取無所謂的態度，忽視了對學生表達能力的培養。 三、規范自身行為，做學生的表率 學生具有很強的模仿力，教師的一言一行，一舉一動對學生有著很強的影響力。因此教師在平時教學過程中要養成良好的教學習慣，做學生的表率。 （一）語言要規范。在教學過程中，教師的語言力求用詞准確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的說理能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鍾，而要將這點素材轉化為四十分鍾的教學內容，就需要好幾倍的語言來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用語言藝術的功底。靠教師的影響從而促進了學生數學語言的形成。 （二）板書要規范。一位教師如果課堂上的板書隨隨便便，了了草草，那麼學生的思維、作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上影響了學生的發展，時間一長，甚至可能出現學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。所以教師在黑板上書寫概念的理解、定理的推導、例題的分析和解答時，要注意條理，結構嚴謹，這樣才能使學生在課堂學習中始終保持一種清晰的思維，才能在語言表達中做到合理、有條不紊。 四、有效合作交流，強化數學語言 《新課標》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新的數學課堂應該是一個充滿活力的、主動的和富有個性的課堂。學生在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己與同學的想法。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意思，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，再合作交流。在與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，從而達到鍛煉語言表達的能力。總之，在教學中，讓學生用准確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。作為一名數學教師，教學中應該重視對學生數學說理能力的培養，自始自終把語言教學貫徹落實到教學工作中，使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

如何培養學生數學課的自主學習合作探究能力

學生自主學習合作探究能力的培養 學習源於生活，並應用於生活，因此在教學活動中，應緊密聯絡學生的生活實際，將抽象的數學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，如果我們通過合作交流、合作探究的學數學的方式來學習數學，也就是說我們把課堂...

5. 請打開書是命題嗎

請打開書是命題。
在數學中我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題，因此請打開書是命題。
在現代哲學、數學、邏輯學、語言學中，命題是指一個判斷（陳述）的語義（實際表達的概念），這個概念是可以被定義並觀察的現象。

6. 人教版數學教材又爆出新問題，數學知識點編排混亂具體是怎麼一回事

人教版數學教材屢屢曝出新的問題，孩子學習數學知識的時候都出現了混亂的現象。教材之所以會出現編排混亂的情況，是因為知識內容非常的零散銜接性很差。對於知識點不突出的問題，老師也感覺到十分茫然。只能夠按照自己的經驗給學生進行講解，學生不理解等於是前功盡棄。一個五年級的學生如果連加減退位都不會的話，那上學等於是做無用功。老師在課本編排混亂的情況下，只能夠選擇跳著講。把順序進行調整才能夠將一系列的知識點串聯起來，讓孩子去理解。

總的來說網友發表的觀點才是重中之重，插圖最多會影響美觀和審美但是知識點才是最根本的問題。一個四年級的老師講三位數乘兩位數的時候，如果用先估算的方法再講如何正確計算的話，孩子肯定會很迷糊。只有將教材上面的知識點進行重要突出，才可以讓孩子更好的理解。對於孩子來講知識點才是最重要的，不能夠學得模稜兩可。

7. 我們打開數學書封面時，封面對於課本的運動是（）A．平移B．旋轉C．既平移又旋

我們打開數學書封面時，封面是繞著書脊旋轉一定的角度得到的另一個圖形的變化，對於課本的運動是旋轉；
故選：B

8. 小明打開數學書，發現少了一張，翻到少的那裡，書的左右兩個頁碼的和是167.你知道少的那一頁是哪一張

樓主你好，這個題目如果是學過方程的學生可以這么解;分析一下題目可知要求出少的是第幾張紙，也就是要求出少的這張紙的頁數是多少，最好是知道前一張紙的第二頁是什麼，其實這個題目的意思就是一共四個連著的數，第一個數和第四個數的和是167，
所以設第一個數為X，第四個數為X+3，可以得到方程
x+（x+3)=167
解得x=82
因此可知少的那張的前一張紙是第41張紙，故少了第42張紙。
本人才疏學淺，如有錯誤望樓主給予改正，謝謝！

9. 「人教版數學教材」插畫風波連上熱搜，教育部會如何處理此事

人教版教材中的插圖涵蓋了一些不適合中國孩子觀看的不良圖案，比如暴露隱私的小男孩，穿美國星條旗的男孩，有紋身的女孩。學生很震驚，人教版教材在中國已經實行了十幾年了。可想而知，這一代的孩子已經深受人教版教材的影響。教材作為兒童的智慧啟蒙書籍，關繫到一個國家的未來。人教版教材中的不良模式，確實讓很多人深思是不是外來文化入侵了自己的國家，故意做出毒害中華兒女精神的讀本。

版面設計和插圖來自北京吳勇設計工作室。人民教育出版社發表聲明稱，關注到網上對小學數學教材封面和插圖的意見，已開始重繪數學教材相關卷的封面和部分插圖，提高畫風和藝術水平。從教材設計到出版，都要經過嚴格的審核和專家的指導。人教版教材中的插圖明顯不符合要求，有的可能徇私舞弊，獲取高額利潤。教育部也高度重視此事，表示將徹查違規違紀者。

10. 步步高學習機數學課本打不開了怎麼回事

可以有這些解決辦法：在機器的資源管理裡面查看文件是否下載到學習機內；下載的是rar或zip格式文件的請先解壓，然後將機器連接電腦，把解壓後的文件復制到機器對應的文件夾，打開學習機在對應功能下檢索即可；如果文件名稱後面有td.cfg或td，這個是迅雷沒有下載好的臨時文件，建議刪除後，重新下載；視頻文件，建議進入飛天影音/影視欣賞中，全盤檢索查看試試；
也可以聯系步步高教育電子企業，QQ在線客服：800016630（在線時間：08:30——20:30）。