幼小如何培養孩子的數學思維

Ⅰ 怎麼樣培養孩子的數學思維

怎麼樣培養孩子的數學思維

怎麼樣培養孩子的數學思維，孩子的成長受環境影響很很大，要讓孩子找到做錯事的原因，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，現在的努力會為未來的發展打下夯實的基礎。下面跟大家分享怎麼樣培養孩子的數學思維。

怎麼樣培養孩子的數學思維1

一，指導孩子用眼觀察事物

無論在生活中還是在學習中，引導孩子學會有效觀察事物

有一次，我和朋友帶幾個孩子逛超市，糖果區各種漂亮的糖果吸引了孩子們，他們圍過去觀察糖果，挑著自己喜歡的糖果

我湊過去，指著一種糖果問他們，這種糖果有幾種形狀啊？有的孩子回答有黃色，藍色，紅色。。。。有的回答了一種或兩種形狀，還有的回答了兩種顏色和兩種形狀

他們沒有一個小朋友通過認真觀察，正確完整的回答我的問題，這時，家長應該提醒孩子，要全面，有效的進行觀察

二，家長要使孩子通過動手操作，動腦思考來理解問題，從而解決問題

數學科目一直是最為抽象的概念，孩子由於年齡小，直觀思維佔主導地位，所以要用實際的動手操作實物來幫助孩子理解問題

從中鍛煉孩子的思維能力，讓孩子能得到更多解決問題的方法，就像，4歲的孩子學減法，5-2等於幾，你可能把數字5-2放在他面前問，5個減2個等於幾個啊？

孩子會目瞪口呆，一臉茫然不知所措，如果給孩子轉化一下，拿來5塊巧克力，來寶寶數一數，幾塊巧克力？

如果媽媽吃掉2塊，還剩下幾塊巧克力呢？他會不假思索地回答你，還有3塊！這樣時間長了，不至於到了一二年級出現讀不懂數學題目的情況。

三，家長要引導孩子舉一反三，啟發孩子積極思考

一個問題，引導孩子多個角度去思考，去考慮，比如，孩子喜歡去游樂場玩，可以引導孩子，找出去游樂場不同的路線

還可以通過自己的想像空間，找出的路線越多越好。

四，數學是抽象的，要想孩子學得好

最好在孩子思維的關鍵期，給他一個靠譜且有趣的學習方式。抓住孩子的動作思維、形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，做好思維啟蒙，才能有效培養孩子的數學能力。

刺激孩子大腦皮層，讓孩子多思考多用腦。幼兒園超前教育對孩子的危害很大，千萬不要讓孩子在學習壓力下成長！

怎麼樣培養孩子的數學思維2

怎麼樣培養孩子的邏輯思維

首先，豐富孩子的知識和經驗。孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍。因此父母應引導孩子翻閱各種有益的書籍，豐富孩子多方面的知識和生活常識，這樣孩子在遇見問題時，就會自然的產生廣泛的聯想，而且對問題看得也會更加的全面、透徹，使思維變得靈活而敏捷。

其次，鼓勵孩子放飛想像的翅膀。想像力是思維飛躍的.強勁動力，也是開啟思維之門的一把金鑰匙。因此應當適時地提出各種問題，如看見「一」字能想到什麼，聽到「嘀嗒」響聲又能想到什麼，啟發孩子通過聯想、猜想來打開思路，開發思維。同時父母應對孩子的突發奇想、大膽想像等給予鼓勵與指導，給孩子一個寬松的想像空間和思維空間。這樣孩子的思維在想像中快速地運轉著，思維的各個細胞也會充分的被調動，而思維能力則會不斷的提高。

第三，培養孩子善於提問、獨立思考的習慣。思維是從問題的提出開始的，問題是思維的引子。不斷的思考問題孩子的大腦就會積極的活動、思考，在討論、解釋、探究的過程中，也是孩子對事物的分析能力、研究問題的解決能力、語言表達能力等得到有益提高和訓練的過程，對增強孩子的思維能力大有裨益。

第四，在游戲玩耍中，激發孩子的思維潛能。游戲是培養孩子思維能力最有效的途徑之一。在玩中學習，在游戲中提升思維能力的方式，可以充分調動孩子的積極性，使得孩子在輕松愉悅的氛圍中，不斷的探求新知，在反復的玩耍中拓展智慧。而其通過游戲，孩子的活動變得更復雜，大腦的思維也在不斷的思索中得到發展。可以和孩子一起玩新編故事、詞語接龍等游戲；還可以和孩子一起在看完同一幅畫、聽過同一首曲子後，看過一部電影後和孩子討論、引導孩子說出他的觀點、想法等等。孩子的各種思維能力在這玩的過程中，應該能得到啟發和提高。

Ⅱ 如何培養幼兒的數學思維能力

在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習思維能力，那麼如何培養幼兒的數學思維能力呢，下面一起去了解一下吧！

1、培養觀察力是幼兒數學思維訓練的基礎。

在興趣中，玩中學是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。幼兒在學習數字3時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的3個物體才是3，而對形態、顏色稍有差異的3個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。

2、培養專注力是幼兒數學思維訓練的保證。

幼兒注意的穩定性。注意的穩定性是人的心理品質之一，也叫注意的保持性，它是在一定時間內把注意力保持在某一對象或活動上的能力，對幼兒來說，要培養這樣能力是十分不易的一件事。根據幼兒心理特點，我們一定在興趣教學中，突出玩，玩中記，才能達到預期效果。數學是抽象的，幼兒又最喜愛游戲，幼兒學數藉助游戲活動，使幼兒在玩中學，學中記的快樂自主中，建構數的知識。

3、培養記憶力是幼兒數學思維訓練的關鍵。

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在家長的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的'隨意識記億也會逐漸發展。教幼兒數學，培養幼兒記憶力極為關鍵。

4、培養思維力，想像力是幼兒學數的發展。

想像是思維活動的特殊形式，是一種創造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養幼兒學數的想像力最佳方式。世界萬物都是按數和形組成的，數學就是研究現實世界數量關系和空間形式的科學，對以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數數和加減法入門的數學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數學和符號等概念的意義。

Ⅲ 低年級的家長朋友請注意，小朋友如何學好數學思維

一、從小養成良好的學習習慣，課前預習（從一年級就可以開始），認真聽課，積極思考回答問題，課後及時鞏固重習。二、對公式、定理、定義、法則等重要內容，可以朗讀、記憶、背熟並理解。三、聽好課是學好小學數學的核心環節。四、堂堂清、章章清，及時查漏補缺，及時鞏固練習。五、每天睡前用五分鍾回憶一下當天所學數學知識內容。六、建立錯題集。七、自己總結其他好的學習數學知識，並長期支持使用。

Ⅳ 如何培養幼兒的數學思維

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Ⅳ 如何從小培養孩子的數學思維能力

思考是一個過程，應該通過語言來完成。因此，要提高學生數學思維能力，首先要培養他們數學語言表達能力。你覺得一個問題怎麼樣？正確而有條理地講述你思維過程。兒童數學思維能力應該從小就得到鍛煉，這有利於兒童學前班以後智力發展方向，並且會影響兒童今後數學學習能力，直接影響兒童數學成績。孩子們好奇，質疑和尋求知識。根據這一特點，家長應注意引導孩子，給他們思考如何計算機會，從而充分調動他們學習熱情和積極思維。

如果孩子思維能力不足，也不夠有趣，那也沒關系。你可以帶一些實物，如玩具、棋子、撲克、小娃娃和各種教具，並耐心引導他們。

Ⅵ 如何培養幼兒數學思維

如何培養幼兒數學思維?思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養幼兒廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓幼兒的智慧極為重要。下面是我為大家整理的關於如何培養幼兒數學思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何培養幼兒數學思維

以豐富多彩的課堂活動為舞台，培養幼兒科學的正確的 思維方式

豐富多彩的課堂活動是一種非常好的 教育 載體，在課堂活動中，幼兒的科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。 開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒准備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然後引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特徵情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，並鼓勵他們動手

使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最後他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用;有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆;有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品;有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎麼做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發現舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發現舊塑料瓶新的物質特徵等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動 手相 結合的課堂小活動中培養起來。

選擇幼兒熟悉的話題，提升"說"的技巧

對於孩子來說，只有經歷過的事情他才會通過想像表達出來，有了自己熟悉的話題，孩子們才會有話可說，有話敢說，不管他講的內容生不生動，只有他敢於表達自己的想法，老師可以通過聽來了解每個孩子的 愛好 ，在家情況。 經驗 是語言的源泉，沒有豐富的生活經驗，就沒豐富的語言，就沒有可說的語言話題，有了語言話題，幼兒才有話可說，有話要說。有時候在活動中，當你無意中講到一個孩子們喜歡的話題時，比方說："小朋友應該吃哪一類的食物呀?沒想到引起了小朋友的一陣議論，他們不由自主地就和旁邊的小朋友滔滔不絕地談論了起來。

有的說要吃大商場里的食物;有的說不能吃路邊的東西……這一次小小的插曲讓我感到：上小朋友喜歡的話題比上所設計的效果要好的多!尤其面對那些不願交流，不善表達，性格內向的孩子，教師要尊重和接納他們的個性特點，在活動中注意順應他們的興趣，及時抓住他們感興趣的話題，引導他們在沒有心理壓力的狀態下，說自己想說的話。就拿浩浩來說，別看他平時不大講話，可一到有關"虹貓藍兔"、"恐龍"的話題，他就會和你滔滔不絕的講個不停。這樣就可以組織一些談話活動，讓孩子們在感興趣的話題中，自由表達，主動將自己的視覺信息、知識信息、心理感受用語言表達出來。在談話中，使他們有話想說願說;老師親切的交流，使他們感受到了快樂和心理上的滿足，而這種滿足又成了幼兒願意表達、樂於交流的內部動力。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒思維的特點，教師應注意讓幼兒在做中說、做後說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，在生活中獲得感受並產生交流的願望。

2數學 思維訓練

教師利用圖形，培養幼兒圖形發散能力

發展幼兒圖形發散能力的活動，是提高幼兒創造性思維的有效的途徑，教師可以在教學當中靈活使用。同時，教師還可以在日常生活中尋找機會來培養幼兒的 發散思維 能力，從而全面鞏固練習效果，培養幼兒的創造性思維。

例如：在「我的家」這個教學活動中通過給出基本場景(客廳、廚房、卧室)，讓幼兒利用給定的幾何圖形畫出和場景主題相符合的、能融入場景的事物。這就對幼兒圖形發散能力的要求更高了，幼兒不僅需要利用基本幾何圖形進行添畫，同時還要保證所添畫出來的圖形是符合場景的主題的，這就需要幼兒盡可能去觀察和想像基本的幾何圖形可能會變成什麼物品。

創設良好的語言環境，萌發"說"的願望

"想"是"說"的基礎，當你想要表達自己感受的時候，那麼，你就有了一個說的內容，為了使幼兒想與老師交流，你就要做好一切准備。首先，為幼兒營造一個輕松自在的說的環境，這樣的環境是激發幼兒主動交流的源泉。你可以設計一些圖片，讓幼兒在頭腦中有一個印象。比如，星期一早上的談話，你可以讓幼兒講講星期天為爸爸媽媽做了些什麼?到哪裡去玩了?這些經驗是孩子親身經歷過的，但你問到這個問題時，他們都知道講什麼，但有時怕說錯，所以有些孩子不肯舉手，這時教師就要以參與者的身份充分與他們交流，使幼兒感受到老師同樣是他們的朋友，讓幼兒 消除緊張 感，就如同在游戲中講話，很輕松、自在。像我班有個女孩子，名叫劉宇琪，是個十分內向的孩子。但再一次玩沙游戲中，當她看到老師和她一起玩沙時，她問道："老師，沙子里沒有水，為什麼會有三點水?"我想這也許是困擾她很久的話題了吧，只有在今天輕松的氛圍中，她才能說出，在她的提示下，我們生成了一堂精彩的"三點水"活動，使每個孩子都想說，而且說好。

還有在一次講 故事 的活動中，我把教室布置成"鴨媽媽找蛋"的模樣，還准備了很多動物胸飾，使幼兒融入在故事的情節中，當我問到小朋友："你們喜歡鴨媽媽嗎?為什麼?"膽小而內向的宇琪出人意料地舉起了手，而且回答地很令人滿意。這讓我體會到環境創設給幼兒帶來的巨大的影響，它拉近了老師和小朋友之間的距離，產生了師生互動、生生互動的效果!同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的良好態度直接影響幼兒說的信心，"敢說先於正確"，每個孩子的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，注重於幼兒的互動，不管孩子將的多還是少，正確還是錯的，你都應該以一種贊賞的態度來對待他們。這樣才能讓他們的語言表達能力達到循序漸進的發展。

3數學思維訓練

教師多元提問，拓展幼兒思維，延伸疏導

教師在教學活動過程中要善於抓住時機，教師可以適時巧妙指導，掌握提問技巧，激發幼兒的 想像力 與 創新思維 能力。 比如，在建構區中「搭建未來的家園」，在活動前，先讓幼兒說一說，「未來的家園是什麼樣子的，怎樣建?你想建成什麼樣子的?」鼓勵幼兒用語言說出自己的建構意圖，表達自己的想像。

再如：「在公園里」這個游戲環節中，教師可設計開放性的問題啟發、引導幼兒積極思考：你到過公園嗎?公園湖面上有什麼?生活在水裡的動物有哪些?什麼可以漂在水面上?……教師通過啟發式的提問，以讓幼兒自己回想在公園里的所見所聞，並用合適的語言進行表達，引導幼兒聯想到更多與水有關的事或物。教師要善於從生活中捕捉能激發幼兒創造慾望的人、事、物，為幼兒提供一個能充分發揮想像力的空間與契機。

教師創設情境，巧妙提問，引爆幼兒思維

首先要營造寬松、愉快的氣氛，幼兒才想說、敢說，並且感受說的快樂。當然，寬松並不就是讓幼兒隨意自由發言，而是讓他們感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，教師要堅持「理解接納，支持鼓勵」。 在教學活動開始，教師應在了解幼兒的原有知識經驗、能力狀況及興趣基礎上，創設能引起幼兒情感共鳴的教育情境，使幼兒心理處於興奮愉快的狀態，教師可設置開放的、巧妙的提問，引發幼兒強烈回答問題的心理慾望，激起其思維的興奮。比如對內向的幼兒，可用「你能勇敢地說了，真好!」「老師相信你行，再來一次!」等話來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而讓所有的幼兒在真正寬松、愉快的氛圍中敢說。

4數學思維訓練

(1)注重提高綜合素質

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現一個人修養水平、知識水平、生活態度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過後期學習訓練達到的，所以對於如一張白紙一樣的幼兒來說，在學前教育時期打好語言基礎顯得至關重要。

(2)豐富幼兒的口語表達能力

為了豐富學生的語感，增強學生的口語表達能力，幼兒教師應當適當的組織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養幼兒的演講水平提升學生的膽識，教師在學生演講或者朗讀結束後再給予幼兒剛剛的表現一些小點評，不僅讓幼兒能得到誇獎增加幼兒語言方面的信心，也可以使幼兒知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升幼兒的口語水平。

(3)對幼兒進行適當的指導訓練

學前教育的教師對幼兒語言變大能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練後點評。練習前，教師根據練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找准練習 方法 ，有針對性地進行練習。練習後，教師的點評應該具有針對性，根據學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，「因人而語」。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創造學生上台機會，鍛煉其心理承受力;對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練;對領悟力高、表現力好的學生，要有「畫龍點睛」的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

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Ⅶ 如何培養幼兒的數學思維

如何培養幼兒數學思維能力 ?在幼兒數學教學中，一個重要的教學目的就是培養幼兒的數學思維能力，較好的數學思維能力有助於幼兒更好地學習數學知識，下面，我給大家帶來數學思維訓練技巧。

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可以利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在教師的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就詢問幼兒："如果你的家人生病了，你有什麼方法幫助他?"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎麼辦?"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

我們並不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學裡面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對於幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之後，教師一定要總結升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，並把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。

童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎;而童年更應該是 游戲 的，因為只有 游戲 才能使幼兒 健康 、快樂、發展!教師利用每個 游戲 把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的 游戲 中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。

1、提供更多可操作的材料

幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢?因此，我在教學中會准備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課後把操作的材料放在活動區角落裡，讓幼兒在課後能進行表演。

如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是 汽車 、 有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。

2、通過語言活動促進幼兒創新思維能力

語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現在高度的合作 社會 中是非常重要的。而敢於表現自己在激烈競爭的 社會 中，也是非常重要的一種能力，美國 的教育從小就非常注重這兩項能力的培養，所以，幼兒能說會說，自信大方，敢於表現，所以，教師要拋棄傳統的教師講，幼兒聽的模式，採用教師精講，幼兒多練;

教師啟發，以幼兒討論的模式來進行教學。而且材料的多樣、新穎、美觀對於提高幼兒探究興趣、促進幼兒思維、吸引幼兒的注意有直接的關系，影響著探究活動的質量。如在進行科學教育活動《浮起來的蛋寶寶》時，給雞蛋貼上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋寶寶更形象、逼真、可愛，幼兒操作起來興趣盎然。

1、培養幼兒的創新思維能力應從小開始

因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以後在不知不覺中會表現出來。

2、在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可以利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就詢問幼兒："如果你的家人生病了，你有什麼方法幫助他?"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎麼辦?"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

3、多提問教給幼兒的思路和方法

我們並不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學裡面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對於幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之後，教師一定要總結升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，並把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。

1、有助於提高幼兒的數學智力

首先，培養幼兒數學思維能力對於幼兒來說有助於提高其數學智力，幼兒時期是智力發展的初始階段，在這一階段對幼兒智力進行良好的開發對其以後的學習和發展有著重要作用。數學智力作為幼兒綜合智力中的重要組成部分，是幼兒運用數學知識解決與數學相關問題的基礎，因而對於幼兒數學智力的培養也是幼兒教學中十分重要的一部分。

③培養幼兒數學思維能力的過程實際也就是開發幼兒數學智力的過程，幼兒在不斷運用數學知識解決數學問題的過程中，會產生自己的理解，並且還會進行相關的想像、創造，這就會促進幼兒數學智力的開發。同時，在幼兒數學思維能力培養方面，提高幼兒數學智力的作用還體現在對大腦潛能的開發，特別是對左腦潛能的開發。

2、有助於幼兒掌握抽象的數學知識

在幼兒數學教學中，數學知識是較為抽象的，這對於幼兒學習數學知識是非常不利的，幼兒也無法理解這些數學知識。而在培養幼兒數學思維能力中通過適宜的教學方法，能夠將抽象的數學知識轉化為便於幼兒理解的形象內容，這就有助於幼兒學習和掌握抽象的數學知識。

幼兒在擁有一定的數學思維能力之後，對於數學知識的學習能夠以自己對數學知識的理解去解答數學問題，並且還能以數學創造性思維去學習數學知識，將數學概念轉化為自己的理解。④因而可以看出，培養數學思維能力對於幼兒掌握抽象數學知識有著重要的意義，在幼兒數學思維能力下對抽象知識的轉化也是培養幼兒數學思維能力的重要方法。