小學生數學論文該怎麼寫

⑴ 四年級數學小論文怎麼寫

四年級數學論文怎麼寫？
四年級 數學
寫小論文的關鍵，首先就是選題，同學們都是初中一、二年級的學生，受年齡、知識、生活閱歷的局限，因此，大家的選題要從自己最熟悉的、最想寫的內容入手。

下面我結合我校同學部分獲獎論文的選題，進行一點簡單的選題分析。

論文按內容分類，大概有以下幾種：

①勤於實踐，學以致用，對實際問題建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；

如：探究大橋的熱脹冷縮度

②對生活中普遍存在而又擾人心煩的小事，提出了巧妙的數學方法來解決它；

如：

一台飲水機創造的意想不到的實惠

③對數學問題本身進行研究，探索規律，得出了解決問題的一般方法

如：

分式「家族」中的親緣探究

如：

紙飛機里的數學

④對自己數學學習的某個章節、或某個內容的體會與反思

如：

「沒有條件」的推理

如：

小議「黃金分割」

如：

奇妙的正五角星

（2） 怎樣寫

① 課題要小而集中，要有針對性；

② 見解要真實、獨特，有感而發，富有新意；

③ 要用自己的語言表述自己要表達的內容

⑵ 如何寫數學小論文

走進新課程的今天，寫數學小論文作為一種學習方式，已逐漸被廣大教育工作者認可。所謂數學小論文是指學生在數學學習中所學寫的以數學內容為中心的短小文章，其文體形式包括數學日記、數學故事、數學童話等。其中，數學日記是學生以日記的形式，記述自己學習和應用數學知識的過程、感受和體會；數學童話、數學故事是指學生將所學的數學知識，依據自己的理解有機地融合於故事、童話的框架中，以形成完整的情節。1．培養學生數學閱讀的習慣數學閱讀是指圍繞數學問題或相關資料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來認知、理解、吸取知識和感受數學文化的學習活動。最初，我們從網上、報刊上找來一些優秀的學生日記，讓學生閱讀，了解數學日記的格式與內容的選擇，激發學生的撰寫熱情。後來，結合學校讀書活動，組織學生相互推薦優秀數學科普讀物。如：《生活中的數學》、《十萬個為什麼（數學卷）》、《數學萬話筒》……同時，開展豐富多彩的閱讀展示活動：學生自編的一張張五彩斑斕的「數學手抄報」、一本本價值連城的「數學剪貼本」、一塊塊內容豐富的黑板報……帶領學生在閱讀中走進數學的世界，體會數學的魅力。激發學生的寫作熱情。 2．提高學生自我反思的能力 數學小論文是學生自我評價的重要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所採用方法的優劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續學習數學打好基礎。這樣有利於學生取長補短，提高數學交流能力，增強其自信心。長期以往，使學生養成自我反思的習慣，提高數學學習中的認知水平，增強他們自我反思的能力。 3．指導學生積累論文資料 數學小論文不能滿足於數學反思日記，而要將視野開闊。「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」開始，學生不明白如何將數學知識、數學問題融於故事情節中，如何觀察生活中的數學知識。教師要站在學生的角度考慮問題，寫範文，讀給學生聽，並帶學生分析：哪些地方應用了數學知識？是怎麼應用的？還可以應用哪些數學知識、續編哪些故事情節？學生模仿練寫數學小論文，逐步養成了從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查活動中，還培養了學生事事心中有數學的節約、環保等意識和強烈的社會責任感。 4．組織學生踴躍參賽和投稿 蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」寫數學小論文可以使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到數學學習與交流表達的歡樂、成功，激發他們的數學學習熱情。我們欣喜地發現，讓學生寫好數學小論文，提高了學生對數學來源於生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，遠比在書本中「咬文嚼字」學習數學來得更生動、更深刻，從而有力地促進學生的數學學習，推動學生綜合素質的發展。

⑶ 小學數學小論文怎麼寫

小學數學小論文
課堂提問是教學的核心，是數學啟發式教學的一種主要形式，也是教師常用的教學手段。我們可以從以下幾方面來說明。

一、問題設置要問到點子上，引發學生思維的火花

（1）從「問題」引入新課，引起學生注意。一出戲開頭設置懸念，自然會引人入戲，課堂教學也是如此。授課伊始，教師提出問題，容易吸引學生注意。如在《簡單事件的概率》教學中，教師問：「同學們玩過『剪刀、石頭、布』的游戲嗎？」學生肯定會說玩過，教師接著問：「那同學們覺得這種游戲公平嗎？」「如果公平，又是為什麼呢？」……這樣，學生帶著問題很快進入狀態，進而達到提高教學效果的目的。

（2）於重點、難點處設問，幫助學生理解。教學重點好像是統管數十盞電燈的「總開關」，是四通八達的交通「樞紐」。教師如果不掌握重點，就不能真正提高教學質量。只有在有限的時間里，抓住重點，突出要害，才能做到「牽一發而動全身」。因此，結合教學內容，針對教學的重點、難點，精心設計幾個關鍵性的提問，有助於促進學生對知識的理解和掌握，學會融會貫通。設計提問，不要面面俱到，不要頻繁、煩瑣，要能夠以最短時間創造最佳效果。

二、課堂提問要符合學生的認知規律，啟迪學生的心智

《學記》載：「善問者，如攻堅木，先其易後，後其節目。」就是說問題設計應由淺入深，由易到難，遵循學生認識事物的規律，要由直觀表象到具體形象，由形象識記到抽象識記，由機械記憶到理解記憶。

（1）把握難度，要跳起來夠得著。課堂提問不能停留在「是不是」或「對不對」這一層面上。如果提的問題太難，就會造成「啟而不發」的尷尬局面，結果只能是自問自答，流於形式；但是，提的問題也不能太簡單，以致學生不需要動腦隨口就可以回答出來，失去了探究問題的熱情。教師要設計一些學生「跳一跳能摘到桃子」的問題，以引起學生更深層次的思考和推理，體驗探索的樂趣。設計好問題的關鍵在於把握好問題的難易程度，「不憤不啟，不悱不發」，學生在學習過程中碰到了困難，產生了矛盾，才能促進思維。質量高的問題，應該既使學生感到有解題的壓力，又使學生感到有解決的信心。

（2）提問面要廣，注意調動學生的積極性。教師對學生提問要面向全體學生，不能只局限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如果只限於提問少數學生而冷落了大多數，會讓他們覺得教師偏心，不利於建立良好的師生關系。教師在提問過程中要注意調動學生回答問題的積極性，對回答錯誤或不會回答的學生，要耐心引導和啟發，不可嚴加批評和指責，對於積極回答的學生要給予鼓勵，使教師提問和學生回答在融洽友好的氣氛中進行，以達到預期效果。

三、把握提問的時機

⑷ 四年級數學小論文範文小學

作為小學數學教師，讓四年級的學生寫數學的小論文，對於學生的成績提高有很大的作用。下面是我為大家整理的 四年級數學 小論文，供大家參考。

四年級數學小論文 範文 篇一：《提高小學四年級數學教學效果的策略》

【摘要】要：新課改出台後，新的課程教學標准對小學數學教學也作了新的要求。如何在新課改背景之下採取有效的 教學 方法 和策略，提升數學教學效果，是擺在所有數學老師面前的問題。本文以小學數學四年級教學為對象，深入探討了新課改背景下，教師轉換身份角色、注重學生數學 邏輯思維 能力和實踐操作能力的培養對提高數學教學效果的重要作用。

【關鍵詞】四年級數學角色思維能力實踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學更加突出地體現出義務 教育 所具有的普遍性、基礎性和發展性特點。小學數學課堂的改革也呈現出蓬勃的趨勢。越來越多的數學教師逐漸對“合作、自主、探索”的課堂教學模式表示認可和推崇，切實踐行了新課程改革中“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的要求。小學四年級起著連接低年級與高年級的作用，是學生能否建立起學習的興趣，順利向小學高年級過度的重要階段，因此，如何提升課堂教學效果，進而提高小學四年級數學教學質量是擺在所有數學教師面前的重要課題。

(一)要敢於並善於做出教師角色轉換

長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量，首要的是敢於做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創新，重視學生能力、 學習態度 以及 創新思維 的培養。摒棄傳統教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。

具體而言，要實現教師角色轉化，應注意以下方面。一是要切實轉變數學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數學教師要切實轉變傳統的填鴨式教學模式。教師應發揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數學教師要進一步加強自身知識素養，由單一型教師向綜合型教師轉變。數學教師不能針對數學教學而只講數學教學，實際上，教師的知識素養應當包括專業知識素養、 文化 知識素養和教育知識素養等方面的內容。新課程改革背景下，數學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數學教師要以繼續教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的 渠道 ，提升自我的知識素養，在課堂教學中展現出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢於改變傳統高高在上的身份，走下講台，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權交還給學生，發揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉變為服務者。為此，數學教師要充分利用課堂，創造條件，使學生充分發揮主觀能動性參與到合作學習當中去。要採取激勵機制，鼓勵學生在課堂上勇於表達自己的思想。同時要善於傾聽與評價學生提出的問題，並引導學生作出正確的解答。在這個過程中，進一步鼓勵學生敢於表現、敢於質疑，建立起批判性思維。

通過筆者的試驗，教師經過上述角色轉化後，數學教學的課堂效果發生了明顯的改變，學生的學習積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學生課堂參與性更強。因此，在小學教育階段，尤其是四年級數學的課堂教學中，教師角色的轉換體現了素質教育要“以學生為本”的教育原則，是切實符合新課改要求和改革理念的。

(二)積極培養學生的數學邏輯思維

著名教育家贊可夫曾指出：“在數學教學中要始終注意培養學生的邏輯思維能力，培養學生的思維靈活性和創造性。”培養學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數學邏輯思維能力的培養要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養學生的數學邏輯思維能力。一是思維能力的培養要貫穿於各年級的數學教學中。小學數學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數學思維能力的培訓更顯重要。數學思維能力的培養要從一開始就有意識的進行，例如培養學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養學生抽象、概括能力則可以從學習十以內數的加、減著手等等。數學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養相應的思維能力。二是學生數學思維能力的培養要貫穿於每一堂課的學習中。數學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結合具體教授的內容有意識地進行培養。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最後歸納出正確的結論或計演算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數學各部分內容的教學中貫穿思維能力培養。具體來說，就是要在教學數學概念、計演算法則、解答應用題或操作技能等內容時，都要注意培養學生的思維能力。因為從數學教學角度來講，任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。在教授每一個數學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較並尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質特徵，進而做出正確的判斷。

總的來說，數學思維能力的培養是一個長期的過程，但在小學四年級的教學中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來，對學生今後更進一步的學習是大有裨益的。

(三)注重培養學生的實踐操作能力

實踐活動是學生學習成長的重要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對四年級學生的年齡特點，在數學教學中應當注重通過實踐操作的方式，培養學生的動手能力、主動參與意識和勇於創新的學習能力。通過實踐能力的培養，使學生在親自動手的實踐體驗中領悟數學，學會想像和創造，有力地擺脫了數學的枯燥乏味，培養了學習數學的興趣，提高了學生的學習積極性。

參考文獻

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[2]姚艷瓊.激活課堂教學提高學習興趣[J].課程教材教學研究：教育研究版，2007(4)

[3]周洪偉.提高初中數學復習課有效教學的若干策略[J].成功：教育，2010(8)

四年級數學小論文範文篇二：《淺談小學四年級數學課堂合作學習有效性》

【摘 要】作為新課程改革所提倡的重要 學習方法 之一，合作學習方法被越來越多的教師應用在課堂上，在發揮積極作用的同時，存在著形式化、泛化的傾向，因此，對小學四年級數學課堂合作學習有效性進行研究具有重要的意義。本文首先提出了合作學習的概念，闡述了合作學習的意義，小學數學合作學習應具備的條件及小學數學合作學習有效發揮的制約因素，最後提出了提高小學四年級數學課堂合作學習有效性的策略。

【關鍵詞】小學數學;合作學習;有效性

作為一種重要的學習方法，合作學習應用於所有學科的教學活動中，數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應用性的特點，給合作學習提供了廣泛的應用空間。目前，新課程改革所倡導的合作學習方法已廣泛應用於小學數學教學中，但教師在實際應用過程中，還不能發揮合作學習的最大功效，僅流於形式，如何理解合作學習的真正含義，使合作學習發揮最大功效，本文結合現狀對小學四年級數學課堂合作學習有效性問題進行初步探討。

一、合作學習的基本概況

(一)合作學習的概念

相關文獻表明，合作學習按照主要取向歸結為四類：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特徵的數學合作學習是指在既定的教學內容下，課堂上遵循合作學習的基本原理和基本方法，學生在小組中通過互動等方式，共同學習，最終實現學生認知、情感等全面發展的一種教學活動。

數學合作學習有效性是指：從結果上看，通過合作學習，取得了明顯的效果，學生學習成績顯著進步;從過程上看，通過合作學習，學生提高了學習效率，教師提高了教學效率;從長遠影響上看，通過合作學習，學生提高了學習數學的興趣，掌握了學習數學的方法，學生的內在潛能和創新能力得到全面發展。

(二)開展合作學習的意義

美國當代著名教育評論家埃利斯和福茨說過：合作學習如果不是當代最大的教學改革的話，那麼它至少也是其中最大的一個。他充分肯定了實施合作學習的意義：一是學生通過合作學習，互 相學 習、互相幫助，在共同完成學習任務的同時，培養了學生的合作意識和合作精神，為學生以後融入社會打下良好的基礎;二是以小組合作學習這種方式，給學生營造一個輕松的學生氛圍，學生可以充分發表自己的看法，能夠激發學生的積極主動性，展現學生的個性，體現學生在課堂上的主體地位。

(三)小學數學課堂合作學習應具備的條件

並不是所有的合作學習都是有效的，只有具備一定的條件，合作學習才是有效的。首先要具備良好的教學環境，包括科學合理的座位安排及和諧的學生氛圍等，一般情況下，合作學習都是根據座位進行分組的，教師在座位安排時要充分考慮學生的知識結構、文化背景、性格差異等，同時，小組成員之間建立起良好的關系，給學生營造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學內容是合作學習有效的基礎，不是說所有的教學內容都適合使用合作學習的方法，合作學習的內容要綜合考慮課程類型、所涉及知識領域及學生當時的學習氛圍等因素。學生獨立思考是合作學習有效的關鍵，合作學習的過程是學生進行獨立思考後，通過互相討論實現再認識、再提高的過程，如果沒有獨立思考，就不能真正參與其中，不能實現個人的發展，因此，合作學習需要學生獨立進行思考。

(四)小學數學課堂合作學習有效發揮的制約因素

部分教師對合作學習的概念理解不到位，把合作學習簡單的看成是小組學習，使合作學習流於形式，不能真正發揮作用。在小組合作學習過程中，有些教師沒有找準定位，要麼是過多干預，影響了學生的獨立思考，要麼是不給予適當的指導，導致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學生的年齡、心理特徵、合作意識及合作技巧的掌握也是影響合作學習有效開展的制約因素。

二、提高小學四年級數學課堂合作學習有效性的策略

(一)為合作學習創設良好的環境

合作學習要想有效的開展，要保障有良好的環境，包括開展合作學習所取得的認可和課堂上合作學習的氛圍。為合作學習創設良好的環境，需要有學校、家長及社會的支持，學校和社會要為合作學習投入一些教學設備，保障物質需求，家長要與教師積極配合，完成學生合作學習的預習及復習任務。

(二)教師和學生都要掌握一定的合作技巧

教師在明確教學任務的基礎上，通過提出具有指向性的問題，把握合作學習的方向和進度，具備課堂組織和調控能力。教師在進行教學設計時，要充分考慮課程目標、學生特點、分組策略等因素。學生要想在合作學習中充分發揮主體作用，要進行 課前預習 ，搜集相關資料，提前思考，對問題有自己獨立的見解，在課堂合作學習過程中，學生要具備傾聽、思考、質疑的能力。

(三)處理好獨立思考與合作學習的關系

教學中缺少必要的獨立思考的合作學習將成為“無源之水，無本之木”。學生只有進行了獨立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發表自己獨特的見解，最終通過合作學習，達到一點即通、恍然大悟的效果。學生只有真正的獨立思考，才能出現觀點的針鋒相對，才能找到問題的最佳答案，從而實現共享成果、共同進步、共同發展。

(四)關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象

合作學習要讓每一位學生都參與進來，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進行分組時就要充分考慮小組成員的能力、個性、背景等差異，努力做到組內異質、組間同質，小組內成員優勢互補，小組之間實力相當，這樣既有利於學生之間互相幫助、互相學習，還能形成良好的競爭氛圍。在進行合作學習的過程中，教師要有一定的指導和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時，及時予以指導，發現有“搭車”的成員，及時給予個別幫助，小組討論氣氛過於熱烈時，及時予以提醒，使合作學習達到最佳的效果。

三、結論

綜上所述，創設良好的環境，教師和學生具備一定的合作技巧，學生能夠獨立進行思考，並關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象的出現，一定能夠提高小學四年級數學課堂合作學習的有效性。本文對小學四年級數學課堂合作學習有效性的闡述還不夠成熟，需要在以後的教學實踐中不斷完善。

【參考文獻】

[1]朱智賢主編.心理學大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1988：156.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2003：2.

[3]杜和春.課堂教學中學生的獨立思考與合作學習[J].教育藝術，2007(6)：68.

四年級數學小論文範文篇三：《小學四年級數學如何提高學生的學習興趣》

【內容摘要】培養學生的數學學習興趣是小學數學教育的重要任務之一，對提高學生學習數學的主動性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學四年級為例，就如何提高學生的數學學習興趣進行了探討。

【關鍵詞】小學數學 四年級 學習興趣 數學教育

1 引言

興趣是學生學習的源動力，是學生終身學習的支點，是影響學生注意力的重要因素，是建立和諧師生關系的楔合點。但如何培養學生的學習興趣，如何讓學生的學習興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點問題。小學四年級學生活潑好動，注意力不容易集中，開始產生逆反心理，小學四年級數學是一個重要的轉折點，在內容量和難度上都有所增加，極容易影響學生的學習興趣，因此必須注意學生學習興趣的提高，幫助學生培養起可持續學習的動力，促進學生主動積極的參與學習，為學生的全面發展打下堅實的基礎。下面，本文針對小學四年級數學教學，就如何提高學生的學習興趣進行淺要的探討。

2 小學四年級數學教材特點和學生年齡特點

2.1 小學四年級數學教材特點

相對於小學1～3年級的數學教材來說，四年級的數學教材在編寫上，其內容更為豐富，更為注重演算法的多樣化，更側重於培養學生靈活解決問題的能力，關注了學生學習方式的培養，注重學生自身的學習體驗。豐富、系統、邏輯嚴密的數學知道需要學生有更好的知識基礎與 抽象思維 能力，要求學生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學生的知識體系結構。同時，小學四年級數學教材加強了數學知識同學生實際生活之間的聯系，以幫助學生藉助於實際活動和生活情境來理解、感受數學知識，在實踐中探索數學知識，以培養學生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數的相關知識作為了重點，逐步引起入四則混合運算，進一步提高學生的數感和計算理解能力，整體來看困難程度與復雜程度都有所提高，需要不斷提高學生的思維方法與判斷能力。

2.2 小學四年級學生年齡特點

從年齡特徵來看，小學四年級學生是個性差別最大的時期，在這一階段的學生生理方面出現了較大的差異，一部分學生身體發育已經接近中學生指標，一部分學生則還稍顯遲緩同一二年級學生相當。在生理方面，由於家庭環境、教育引導等方面的原因，一部分學生心理發育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經開始閱讀成人書籍，而一部分學生在心理上還明顯落後。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學帶來了極大的影響。此外，小學四年級學生的自主意識呈現整體增強趨勢，開始根據自己的 興趣 愛好 做出自主的選擇，獨立自主能力更強，但其愛好還不夠穩定，並不如成人一樣具有穩定的自主選擇能力。

3 如何提高學生的學習興趣

針對小學四年級數學教材的特點和學生生理與心理發展的特點，小學四年級數學要提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面入手進行：

3.1 環境改善培養學生學習興趣

良好的學習環境對學生的學習興趣有著直接的影響，在小學四年級數學教學中，為學生營造一個良好的學習環境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學習環境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學生的關系，改變傳統的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學生做朋友，真正的讓學生成為學習的主體，創建和諧的師生關系。另一方面注意學生與學生之間的關系，多設計數學活動，包括如製作班級學習報、組織數學興趣小組、讓優生幫助差生等，促使學生與學生之間的關系更為和諧。其次，要從整個學習氛圍上下功夫，多對學生進行思想教育，讓學生認識到數學的重要性，認識到學習的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學生思想造成影響。

3.2 情境創設激發學生學習興趣

相對於語文學科來說，數學學科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學生失去興趣，尤其是小學四年級數學在內容、難度等方面都有所提高，使得學生學習壓力更大，更容易失去興趣。要讓數學課堂變得更為生動有趣，情境創設極為重要。在教學過程中，教師應當改變過去傳授知識的不良習性，變為引導學生探索知識，在設計教學時就充分考慮，如何為學生創造出一個探索性的學習情境，讓學生在探索性的學習情境中去主動、積極的發現問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調的講解中去接受知識。此外，將數學知識與實踐活動進行聯系，讓學生在可操作、熟悉的情境下去學習數學知識，讓學生去動手測量、親自演示，在數學游戲中激發學生的求知慾望，也可以極好的調動學生的學習興趣。

3.3 促進成功壯大學生學習興趣

每個人都希望成功，都希望得到別人的認可和贊同，小學四年級學生更是如此。這一階段的學生開始有了較強的自主獨立意識，競爭心理不斷加強，充分利用這一點給予學生成功的機會，讓學生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學生的學習興趣。讓學生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學生在競爭環境中主動積極的投入最後獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發現學生的閃光點，從各個角度去鼓勵學生讓學生獲得成功，也可以通過降低難度、區別對待的方法讓學生獲得成功體驗。

4 結束語

興趣對學生的學習極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學生參加工作以後的終身學習，因此在教學中要注意學生學習興趣的培養。對於小學四年級學生來說，要培養他們數學學習興趣，教師必須深入的把握小學四年級數學教材的特點，深入的分析這一階段學生的心理和生理特點，為學生創造一個良好的學習環境，從多個方面去培養並壯大學生的學習興趣，使學生受益終身。

【參考文獻】

[1] 王瑩.小學數學學習興趣的培養之我見[J].現代教育教學導刊，2012(09)

[2] 張飛飛.淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].新課程，2011(06)

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⑸ 小學二年級數學小論文怎麼寫

在課堂中，由我們去擔任學習的主角，讓我們真正成為學習的主人，是我們每個小學生的共同心願。

數學活動課是我們都愛上的課，在老師的指導下，我們分成小組，通過自己動手去測量、拼湊、剪切、計算，去探索發現的規律、掌握數學知識。這樣，即培養了我們的動手能力，又提高了我們的思維能力，而且讓我們初步嘗到了數學家研究問題成功時的滋味，使我們對數學的學習興趣倍增。

四則運算

四則運算的意義和計數方法。

加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算。

運算定律與簡便方法、四則混合運算。

減法運算性質：a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c。

運算分級：加法和減法叫做一級運算；乘法和除法叫做二級運算（簡略）。

復合應用題

長度、面積和體積以及其同類量之間的進率。

質量單位和他們之間的進率。

1噸=1000千克 一千克=1000克。

時間單位進率、人民幣進率。

1小時=60分鍾 1分鍾=60秒。

1塊=10角。

比與比例。

正比例、反比例、化簡比、求比值、比與分數、除法聯系、比、比例、可以用比例解應用題。

圖形與空間

圖形、空間、周長、面積、側面積、表面積、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認識與測量。

以上內容參考：網路-小學數學

⑹ 數學論文怎麼寫四年級

寫作思路及要點：以生活中的數學為題，圍繞這一主題結合生活中的數學事跡展開詳細描寫，接著表達自己的想法以及觀點。

首先我們找到需要研究或者選擇的對象，考慮研究什麼問題，其次我們可以通過電腦、手機、書籍等資料查找自己需要用到的材料。有了這兩部我們要寫的數學論文就有了大概的方向和內容了。寫完的論文我們可以通過一些軟體進行查重，來確保我們的論文質量高低。

數學概念：

正確地理解和形成一個數學概念，必須明確這個數學概念的內涵——對象的「質」的特徵，及其外延——對象的「量」的范圍。一般來說，數學概念是運用定義的形式來揭露其本質特徵的。但在這之前，有一個通過實例、練習及口頭描述來理解的階段。

比如，兒童對自然數，對運算結果——和、差、積、商的理解，就是如此。到小學高年級，開始出現以文字表達一個數學概念，即定義的方式，如分數、比例等。有些數學概念要經過長期的醞釀，最後才以定義的形式表達，如函數、極限等。定義是准確地表達數學概念的方式。

⑺ 小學四年級數學論文怎麼寫的詳細講解

連乘的簡便運算

今天，我做完作業，打開媽媽讓我做的一冊練習本。一翻開要做的那一頁，就看見許多簡便運算題。看到一題是這么寫的：25×125×32。我看了看，回憶起老師講過的方法：25和125無論哪一個乘32都不好算，而且把這兩個數拆開來和32去乘也不是很好算，這樣做肯定不對的，那隻能把32拆開來，拆成什麼呢？我想：老師教過，25×4=100，125×8=1000,這樣算起來最好算，而且32也是由4乘8得過來的，所以只要把32拆開來，變成25×125×（4×8），然後再把小括弧去掉，把數字換一下位置，就成了（25×4）×（125×8），這樣就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，這應該就是這題的簡便方法了。看來學習數學必須深入思考啊。

巧用高斯定律

在這個星期天，我過得很快樂，因為我學會了用高斯定律。

這天，媽媽看我整天在看電視，就出了一道題給我：0.1+0.4+0.7+„„+3.7+4，還告訴我，不能用計算器，而且要用簡便方法。這不是刁難人嗎，我發起了牢騷。媽媽提醒到，你可以參考數學書32頁的高斯定律。我一看，從1加到100，真難呢，不過我發現了規律：1、頭加尾的和，乘以所有個數的一半，最後是正確答案，就是：(1+100) ×(100÷2)。2、頭加倒數第二個數正好等於最後一個數時，可以把它們加起來乘所有個數的一半，最後加上中間的數，也是正確答案，就是：(1+99) ×50+50。依照這些結論，我把媽媽出的那道題的頭和尾，即0.1和0.4加起來，再乘以個數的一半14÷2，最後答案是28.7。

那天，媽媽獎勵我去看書。

裝燈問題

那天，徐老師叫我們做數學書的122頁，我翻開來先看了看，目光停留在第四題上。第四題的題目是這樣的：圓形滑冰場的一周全長是150米。如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需裝幾盞燈？我想：圓形應該怎樣求出段數呢？因為徐老師在教這些內容，特地給了我們一句口訣，叫做：封閉路線求段數。只要求出段數，就可以求出東西的數量了。我在草稿紙上畫了一個圓形，先求出了大概可以裝10盞燈，然後再在圓形的邊上畫了10個小圓圈，一數，正好有10個間隔。我這才知道，原來圓形中盞數和間隔是一樣的。最後，我就列了一步算式：150÷15=10（盞）。

後來，徐老師在上課的時候講到：「在做這種圓形路線的題目時，可以在一盞燈的旁邊剪一刀，再把它拉直，就是一條直線了。因為是末尾端沒裝燈，所以每一盞燈對應的就是後面一段路，因此盞數和間隔才會相同。」我恍然大悟。

⑻ 小學四年級數學論文怎麼寫的詳細講解

小學四年級數學論文怎麼寫，歡迎大家學習閱讀。
第一部分：扉頁

論文題目(黑體二號，居中)；其他填寫內容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。

第二部分：中、英(外)文內容摘要

中、英(外)文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。

「內容摘要」四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前後兩個字之間空一個中文字元。

書寫「內容摘要」四字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內容摘要(宋體小四號)。

書寫中文內容摘要之後，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫「關鍵詞」三字時，左縮兩格添加冒號；「關鍵詞」三個字使用宋體小四號加粗；關鍵詞具體內容使用宋體小四號字；在前後兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字元。

書寫中文關鍵詞之後，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEYWORDS)。書寫英(外)文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘要和關鍵詞對應，但是，字體為TimeNewRoman，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。

第三部分：目錄

在書寫第二部分即「中、英(外)文內容摘要」完畢的下一頁，開始書寫目錄。

「目錄」兩字之間空兩個中文字元，居中書寫，使用宋體三號字加粗。

書寫「目錄」二字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內容(即標題)及對應正文的起始頁碼。

目錄的具體內容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗；二級標題使用宋體四號字。行距為「固定行間距22pt」。

第四部分：正文及參考文獻

在書寫第三部分即「目錄」完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。

一、書寫格式

1.論文的結構

論文題目

論文的引言部分(書寫論文題目之後，空一行<宋體小四號>，不需寫「引言」字樣)

一、(正文)

二、(正文)

三、(正文)

…………

論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫「結語」字樣)

參考文獻

2.字體字型大小

大標題(論文題目)，宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內容，宋體五號。

3.標點符號採用中華人民共和國國家標准《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。

4.科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可採用慣用的名稱。

5.量和單位採用中華人民共和國國家標准GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

6.文中的數字，除部分結構層次序數、片語、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數字。論文中數字表示方法應前後一致。

二、標題

1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題後連續書寫內容，不再另起一行；大標題(論文題目

)與其下面的內容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內容之間均不空行。

2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號

3.標題的層次

一、……

(一)……

1.……

(1)……

①……

三、篇眉和頁碼

1.篇眉從正文開始，採用宋體五號字居中書寫(內容為論文的題目)。

2.頁碼。封面不加頁碼；中英文摘要合在一起排頁碼，從「1」開始；目錄單獨排頁碼，從「1」開始；正文需要單獨編排頁碼，從「1」開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。

四、圖、表和公式

1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置於圖的下方，表序及表名置於表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內容採用宋體五號字。

2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號)居中書寫，並在同一行右端用圓括弧即「()」中間加阿拉伯數字來統一編號，公式與下面的內容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。

五、注釋

1.注釋是對論文中某一特定內容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律採用腳注，不用章節附註；當論文正文某處需要予以注釋時，採用圓圈內加阿拉伯數字並書寫在相應文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。

2.注釋內容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間)；在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。

3.注釋格式

引用著作時，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.

例如：李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.

引用雜志文章時，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號)：起止頁碼。

例如：祁之傑.我國物流資源優化配置問題探討[J].管理現代化，2004(1)：20-25.

六、參考文獻

1.在正文書寫完畢後，空兩行(宋體小四號)，再書寫「參考文獻」四個字(居中)；「參考文獻」使用宋體四號加粗，前後兩個字之間不空格。「參考文獻」書寫完畢後空一行

(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括弧表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最後均以「.」結束。

2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束後，不得放在各章(節)之後；參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少於6篇。

3.參考文獻格式

(1)專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.

(2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號).

(3)論文集：〔序號]作者.題(篇)名[C].出版地：出版社，出版年.

(4)學位論文：〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.

(5)專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.

(6)報紙文章：〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.

(7)電子文檔：〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網址，發表日期.

關於參考文獻的未盡事項可參見國家標准《文後參考文獻著錄規則》(GB/T7714-2005)。

4.常用參考文獻範例