小學數學如何把知識用到生活中

Ⅰ 淺談如何讓小學數學教學聯系生活實際

新課程標准強調從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教學做合一［1］為生活教育。他認為，教育起源於生活，生活是教育的中心。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那麼，在他們的眼裡，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生才會對數學產生興趣，我們的教學才是有效的。如何使數學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手：
一、利用生活實際創設教學情境，引入新知。使學生有興趣的參與到學習活動中來。

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象或熟悉的故事引入新知，會使學生對數學有一種親切感，感到數學與生活同在，數學就在自己身邊，更重要的是會激起學生探求新知的強烈願望。比如，在教學假分數和帶分數的互化時，我抓住學生喜歡看《西遊記》，喜歡其中的人物形象這一特點，安排了這樣一段導入：同學們，你們看過《西遊記》嗎？知道裡面的主要人物都有誰嗎？學生的興趣馬上高漲起來，一個個面帶笑容，眼睛睜得圓圓的，爭先恐後地脫口而出：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……學生如數家珍地報出許多人物的名字。我微笑著點點頭說：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經的路上，感到十分睏乏，師傅唐僧說：''八戒，你去前面化些齋飯來。''豬八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一會兒，豬八戒回來了，只見他手裡拿著三個一樣大的餅，嘴裡還不停的嘟囔著：''三個餅，我們四個人吃，這可怎麼分啊？''同學們，你們能幫豬八戒解決這個難題嗎？能同學們齊聲回答。請拿出事先做好的三個同樣大的圓形紙片代替三個餅，動手分一分，說一說，他們師徒四人各得幾塊餅？如果是9個餅呢？學生紛紛動起手來，……這樣的導入就是利用學生喜聞樂見、感興趣的故事，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。一節課中，學生始終處於興奮的、主動參與的學習狀態中，我自己也感覺到從未有的輕松。再如，在一年級新學期開學的第一節數學課，我們可以這樣設計：我們的校園非常美麗，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們全班一共有多少人嗎？全校共有多少人嗎？我想同學們對這些問題都想知道答案，這就是我們要學習的數學知識。數學來源於生活，生活中處處有數學，大家有信心學好它嗎？很自然的把學生帶進數學的學習之中。

由此可見，學生通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的問題進入新知識的學習，學習的一開始就對數學產生濃厚的興趣，從而積極主動的投入到學習活動中，學習效果可想而知。

二、結合生活實際，學習新知，把抽象的知識形象化。

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對於一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然的舞台，把課堂教學的主陣地轉移到室外，讓學生處於實際環境中學習新知。比如，學習小數的乘法應用題時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，學生在實際的觀察了解中，體會到日常生活離不開小數，小數就在我們身邊，而且，我們時時刻刻運用小數來解決生活實際問題。藉助這些觀察，我就讓他們算一算：一包方便麵1.80元，2包多少元？5包呢？……結果，這節課教學效果出奇的好，就連平時最不愛學習的學習困難生王瑞也對新知識產生了濃厚的興趣，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學與讓學生坐在教室里出示：一包方便麵1.80元，2包多少元？5包呢？讓學生憑空想像的計算有很大的區別：首先，前者學生感興趣，他們經常買東西，在平時買東西時有意無意的已經在用小數的乘法來解決生活問題了，學生在已有的基礎上學習，容易接受新知。而後者學生就沒有那麼大的興趣，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。其次，前者是在動態的、需要的情況下主動地接受新知，而後者是靜止的、被動地灌輸知識，學起來很不情願。

實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知。以提高學生的解決實際問題的能力。

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握並熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用於實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步提高。

如，學習了圓柱的表面積後，我就引導學生算一算：如果給一個圓柱形水池表面貼磁磚，算一算

Ⅱ 小學數學在生活中的應用（舉例）

1、生活中的分工問題

創設情境：要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤。由此可知有以下五種：

（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。

2、交水電費的計算

李大媽交水電費帶回一張發票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數據如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。

由此可計算出所交的水電費數額。根據等量關系：總費用－水費=電費，列式算出(138.5-1.70×25)÷160=0.60元。

3、計算商品價格

在超市或商場購物時，利用買一贈一、打折等活動可以進行計算，根據價格x折扣可以計算出商品的實際價格。

4、比較商品價格高低

到不同的超市或商店摘錄、調查打聽同一種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用「＞」「＜」或「＝」連接，最後把所有商品的價格從高到低依次排列，可以得出最便宜的店鋪進行購買。

5、了解運動比賽名次

在運動會等比賽開展時，可以根據短跑時間、跳遠距離、跳高高度等進行比較，通過大小數進行比較得出排名和比賽名次。