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一年級上冊數學做一做擺一擺怎麼做

發布時間:2023-01-10 21:13:14

⑴ 北師大版一年級上冊數學《還剩下多少》教學設計

新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教案及板書設計
第 三 單元、課題 還剩下多少 總課時第 14 課時
教學內容: 還剩下多少
教學目標:
1、通過自主學習,使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義並且能夠應用。
2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學習過程中培養學生的良好學習習慣。
教學重難點
1、初步理解減法的含義是本小節的教學重點。
2、學生能夠看圖說圖意,並能夠正確列式計算。
教學方法:自主、合作、探究。
課前准備: 課件
教學過程:
一、復習導入
(一)出示圖片:金魚圖和綿羊圖

1、請你根據圖意列式。
2、教師總結。
(1)我們可以從不同角度觀察同一個問題;
(2)當我們需要把兩部分合並在一起的時候,我們需要用加法計算;
(3)兩個數相加,交換兩個加數的位置,他們的和不變。
(二)教師設疑
我們知道把兩部分合並在一起我們用加法計算;如果我想:從總數裡面去掉一部分,求另一部分是多少,我們該怎樣計算呢?
二、學習減法
(一)看圖自主理解減法含義
1、出示圖片:主題圖

(1)請你自己想一想,這幅圖什麼意思?
(2)小組內說一說。
(3)你知道怎樣解答嗎?
2、全班討論。
3、教師小結。
當我們從總數裡面去掉一部分,求剩下的另外一部分時,我們用減法計算。「-」記做減號。
從5個裡面減去2個,還剩3個,寫作:5-2 =3。
(二)反饋
1、出示圖片:做一做1

2、出示圖片:做一做2

3、出示圖片:小刺蝟拿蘋果

(三)小結
當我們需要把兩部分合並在一起的時候,我們需要用加法計算;當我們從總數裡面去掉一部分,求剩下的另外一部分時,我們用減法計算。
三、練習
(一)出示圖片:手指圖

(二)出示圖片:小鳥摘果子

(三)出示圖片:老鼠做數學

四、小結
今天我們接觸了減法,你知道什麼時候運用減法進行計算嗎?今天你有什麼收獲嗎?
板書設計:
還剩下多少?
2+3=5 5—1=4 5—3=2

⑵ 人教版小學一年級上冊數學課

小學一年級的同學們,有關人教版數學知識,大家學習了哪些?

人教版小學一年級上冊數學課件《比一比》

教學內容 :教科書第6~7頁內容及「做一做」,練習一的1~4題。

教學目標:

1.使學生初步認識一一對應,知道「同樣多」的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。

2.使學生通過操作、觀察,初步體驗數感,激發學生學習數學的興趣,體驗合作學習的樂趣。

教學重點: 知道「同樣多」的含義,知道多、少的含義。

教學難點: 初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,

教具准備 :錄音機,磁帶,實物投影儀,小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。

學具准備: 鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。

課時安排: 1課時

教學過程:

一、聽故事,提問題

故事:三隻小豬長大了,要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天,來了一隻又餓又渴的大灰狼,他先來到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家裡。可大灰狼又使勁一吹,結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法,哥倆趕緊逃到小弟家裡。這次不管大灰狼怎麼吹,磚頭房子一動也不動。後來,三隻小豬一起動腦筋趕走了那隻壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說:「還是磚頭房子最堅固。」這一天,天氣可好了,河裡的小魚高興地在水裡游來游去,咦!為什麼那邊的草地上那麼熱鬧!小魚「嘩啦」跳出水面一瞧,哦,原來三隻熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,幹得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

(一)、教學「同樣多」

小朋友們,今天老師給你們講個故事,這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》,請學生聽後回答(一邊看書一邊回答):

1、三個豬兄弟為什麼要幫小兔蓋房子?

滲透德育:教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?

學生一邊回答,教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

3、一隻小兔搬一塊磚,有沒有多餘的磚頭?有沒有多餘的小兔?

一隻小兔對著一塊磚,沒有多餘的小兔,也沒有多餘的磚頭。我們就說:小兔和磚頭同樣多。(板書: 和 同樣多。)

學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣,只要能完整說明意思即可。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

(二)、操作(教科書第8頁「做一做」第1題)

1、師引導學生擺「同樣多」。

教師擺六塊橡皮後,要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學生到投影儀上擺,其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

2、全班學生獨立擺「同樣多」。

在梨片(5個)下面擺蘋果片,擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好後回答:梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片……,有沒有多餘的?梨片和蘋果片怎樣呢?

(三)、教學「多些、少些」

1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)

2、一個小豬頭對著一根木頭比,最後有沒有多餘的小豬頭?有沒有多餘的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少?

學生交流後請小組長代表回答。教師板書:多、少。

教師說明:木頭多、小豬頭少,我們還可以說木頭比小豬頭多,小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少,誰比誰多,誰比誰少。

3、圖上還可以比什麼?(隨意比較)

(四)、操作(「做一做」第2題)全班同學動手操作,1名同學到投影儀上操作。

1.第1行擺5個△,在△下面擺○,△要比○多1個。第2行擺幾個○?

2.第1行擺4朵紅花,擺的黃花比紅花少1朵,第2行擺幾朵黃花?

二、運用新知

1、第1題:左圖是猴子多,右圖是骨頭多。(避免學生產生思維定勢)

2、第2題:學生觀察,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長,但疏密不同,進而判斷擺的密的鴨子的只數多些,而公雞只數少些。

3、第3題:學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上,只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。

4、第4題;此題是在同一排中比較多少,當第5次循環出現珠子時,只出現了一個黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

三、小結: 今天我們學習了「比一比」,知道在比較時,一定要一個對著一個比,才會得到正確的結果。

人教版小學一年級上冊數學課件《位置》

第一課時上、下、前、後

教學目標:

(1)在具體情境中使學生初步了解上、下、前、後的基本含義,體會上下、前後位置關系。

(2)使學生形成辨別一定空間方位能力,能比較准確地確定物體上下、前後的方位。

(3)培養學生觀察能力和語言表達能力,會用上下、前後描述物體的相對位置。

(4)使學生感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣。

教學重難點:

能夠用上下、前後等詞正確描述人和物體所在的位置。

教學過程:

一、游戲引入,揭示課題

1. 游戲:

上指天,下指地,兩手向前指,再摸後腦勺。

先由教師示範做,再請學生起立,師生一起做。

提問:誰來說一說,哪邊是上,哪邊是下,哪邊是前,哪邊是後。(先同桌互相說說,再指名說說)

2. 板書課題。

二、討論交流,感悟新知

1. 上、下

(1)出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

(2)讓學生用自己的話對主題圖進行描述,並側重引導學生用「上」、「下」對物體的位置關系進行准確的描述。

(3)課件出示主題圖左面部分,帶領同學讀一讀,並讓學生體會物體的上下相對性。然後完成填空()在()的上面或()在()的下面。

(4)拓展練習輪船的上面有什麼?小轎車的下面有什麼?

(5)聯系生活實際,學生用「上」、「下」描述身邊事物的位置關系。(引導學生可以觀察教室、書桌……來說一說。)

2. 前、後

(1)課件出示主題圖最上層部分三輛車,然後右面位置描述部分,指名讀一讀。並讓學生體會物體的前後相對性。

(2)說一說,你喜歡哪輛車,就用「前、後」說說它的位置。(說的過程中要抓住個例,讓學生體會到前後的相對性。)

(3)拓展練習紅色貨車的後面有什麼車?小轎車的前面有什麼車?

三、創設活動,加深理解

1. 聽口令擺一擺

先擺數學書,再把語文書放在數學書的下面,最後把鉛筆盒放在數學書的上面,並說說,誰在最上面?誰在最下面?

2. 說一說

(1)你的座位前面是誰?後面是誰?(目的:讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性)

(2)你前面有幾個同學?後面有幾個同學?你是排在第幾位?(使學生學會從前面數或者從後面數,得到不同的答案)

3. 聽童話故事貼一貼。

教師根據教材提供的練習二第3題稍加改編,讓學生根據老師所講的故事情境在學具卡片上貼一貼。

四、家庭游戲、知識鞏固

(1)回家後,幫你的玩具排排隊(可以是布娃娃,也可以是不同形狀的積木),並向家裡人說說他們的上下或前後順序

(2)向家長說說,做課間操時,排在前面和後面的分別是誰?

第二課時左、右

教材通過讓學生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右手,再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工,將左、右與自己的左、右手對應起來,以此建立左、右的標准。

教科書第10頁「做一做」第1題,通過讓學生摸左、右耳,拍左、右肩,抬左、右腿,感知身體的左右。「做一做」第2題,通過學生的實際活動,說一說自己前、後、左、右的同學是誰,進一步把握左右。

教學目標:

(1)以生活中有關「左、右」的真實情境使學生認識「左、右」的基本含義,讓學生體驗左右的位置與順序。

(2)通過活動,使學生能確定物體左右的位置關系,並能用語言來表達。

(3)使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重難點:

認識「左右」的位置關系,正確確定「左右」。

教學過程:

一、游戲激趣, 認識左右

1.做「聽口令做動作」的游戲

師:大家喜歡做游戲嗎?游戲的名字叫「聽口令做動作」,老師說你們做,看誰做得又對又快。注意聽,准備:

指耳朵(大家手不要放下來,相互看一下,誰錯了幫助改正過來。)

……

2.增加游戲難度 引出左右

師:下面老師要增加難度了,仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想,應該是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下來,同桌相互看看,有沒有錯誤,應如何改正。)

師:我發現小朋友們這次速度慢了,而且還有出錯的地方,那大家想一下,我們這次的游戲比上次難在什麼地方?

生:增加了左右

師:板書課題,指導書寫。請小朋友們記住,「左」字下邊是個「工」字,「右」字下邊是個「口」字。

3.認識左右手及其在生活中的作用 滲透思想教育

師:大家舉一下你的右手。

師:右手的這邊就是右邊。那右手都能幹些什麼呢?

師;右手的作用可真大!我們的另一隻手是左手,左手又能幹什麼呢?

師:對,我們一般情況下做事情時,都是以右手為主左手幫忙一起來做,可見左右手是一對好朋友。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助,這樣才能做更多的事情。

4.認識身體中其它一左一右的好朋友

師:哪位小朋友能告訴大家,在我們的身體中還有哪些這樣的好朋友?

5.增加「聽口令做動作「游戲的難度鞏固左右的知識

師:小朋友們真棒,這么短時間就能分清左右了,那我們把剛才的游戲再增加一下難度,注意仔細聽:

左手指左耳、右手指右耳、左手指左肩、右手指右肩、左手指右肩、右手指左肩

二、擺擺學具,理解左右

1. 擺一擺

師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先准備好的學慣用品。

(課件演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具)

師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什麼?擺在最右邊的是什麼?

2. 數一數

師:按左右的順序來數一數。(點著學具來數,數好後請學生回答,從而完成電腦中的填空題)

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師:同樣的東西,按不同的方向去數,順序也不同。

3. 說一說

尺子的左邊是什麼?右邊呢?

(1)啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什麼?右邊有什麼?

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具?

4. 想怎麼擺就怎麼擺,然後同桌互說

三、聽音樂,做動作。

師:起立,大家把座位放好,立正!(放音樂師生一起做)

「拍拍左肩膀,拍拍右肩膀,左腳跺一跺,右腳跺一跺,向前跳一跳,向後蹦一蹦,左手擺一擺,右手擺一擺,左腿踢一踢,右腿踢一踢。」左手摸右耳,右手摸左耳。

(由慢到快)

四、拓展應用,感知生活中的數學

1. 說一說。在日常生活中哪些地方用到左右。如走路要靠右走,同時老師滲透我們要從小養成遵守交通規則的好習慣。同時了解一些生活常識,如過馬路要先看看左邊,再瞧瞧右邊。

2. 想一想。小動物們早起在森林中做早操,從左邊數,小猴子排在第二位,從右邊數它排在第三位,小朋友們,你們知道一共有幾只小動物在做早操嗎?

教學反思

《位置》這節課根據新課程「以學生的發展為本」的教學理念,精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習,前後左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、創設情境,使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

課堂教學中,在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法,讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求,從學生的實際出發,按照學生的年齡特點、認知規律,把課本中的例題、結論等,轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程,讓學生親身體驗知識的形成與發展。

二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

新課程提出,學習目標應由「關注知識」轉向「關注學生」,課堂設計應由「給出知識」轉向「引起活動」得到「經歷、體驗」。新課程改革也視學習為「做」的過程、「經驗」的過程,凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前後、左右的教學中,我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學習的樂趣,並增加成功感。假如發現自己「上當」的同時,他們就會趕緊糾正。如此設計,不僅注重學生認知上的需求,更重視學生學習情感上的滿足,使學生心中充滿激動與挑戰,獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明:只有學生的情感體驗是愉悅的學習,才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感,從而積極投入學習。

在教學過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數學活動的 舞台,讓學生在自由、活躍的氛圍中學習,使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現,這樣並不是所有的學生都能接受,有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態度與價值觀的培養都有所欠缺,這說明我這節課的設計還存在問題,需要做進一步的改進。在這方面,我會更加努力,希望各位老師多加指點。

⑶ 小學一年級數學擺一擺做一做怎麼做

小學一年級的數學當中的擺一擺和做一做,不過我們這種題的話,就應該要實際的把題目中規定的一些元素,在我們做題的時候擺出來,做到符合題目要求就行了。

⑷ 一年級下冊數學擺一擺想一想課程可以發現什麼規律

單元教學內容:第一單元(位置)
單元教材分析:「位置」的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點,它是人們更好地認識和描述生活空間,並進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、後、左、右已有初步認識,在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置,如某個同學在第幾組第幾個的情況,使學生能採用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點,依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學,在各種操作、探索的活動中,觀察、感知、猜測、感覺「上、下、前、後、左、右」的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之後,引導學生把空間方位的知識應用於生活,激發學生探索數學的興趣,發展學生的創新意識,培養學生初步的空間方位觀念。
單元教學要求:
1、通過直觀演示和動手操作,使學生認識「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」的基本含義,初步感受它們的相對性。
2、使學生會用「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情景中,根據行、列確定物體的位置。
單元教學重、難點:初步感受它們的相對性並描述物體的相對位置
單元課時安排:約4課時
上下、前後、左右、位置各一課時
教學內容:上 下(位置)
教學目標:
1、在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序,並能用自己的語言表達
3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養學生的想像能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:能確定物體上下的位置和順序,並能用自己的語文試表述
教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。
教學准備:動物分房圖若干;四隻動物頭像若干;課件
教學過程:
一、從生活經驗出發,初步體會上下的含義,培養想像能力
1、看看我們的教室,你發現了什麼?
2、再看,你的上面有什麼?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什麼?
4、再看,你的下面是什麼?繼續往下想,你的下面還會有什麼呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受「上、下「
二、創設情境,理解上下,初步培養空間觀念。
1、創設情境(1),初步體會上下位置關系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,准備回家過冬呢!(CAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發現了什麼?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用「上」或者「下」來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說「小松鼠在上面」對嗎?
「小松鼠在下面「對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。
A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現在,你又發現了什麼?還想知道什麼呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結:看來,位置變,上下關系也會發生一定的變化。
三、創設活動,加深理解,促進情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數學書,再把數學本放在數學書的下面,最後把筆盒放的數學書的上面,並說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說

⑸ 小學數學教案

作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是我幫大家整理的小學數學教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

第五單元分類

課題:分類(單一標准)教學內容:

教科書第38頁的內容,完成相應的做一做及第40頁的第1——————3題

教學目的:

1、引導學生觀察商場實物的擺放情況,初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分、看一看,培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養學生合作交流的意識。

4、讓學生體會到生活處處有數學。

教學重、難點:

學會對物體進行分類的方法

教學過程:

一、創設情境,探求新知

1、感知分類

學生認真觀察情景圖:

你看到了什麼?發現了什麼?(使學生明確商場物品有很多種。)

引導學生說出,商場是把一樣的東西放到了一起。

2、明確分類

(1)觀察商場物品近鏡頭(文具櫃台第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往櫃台里分類擺放文具)你看到了什麼?發現了什麼?

引導學生說出:阿姨是把一樣的東西放到了一起。

師小結:像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類。(板書課題)

(2)猜一猜

繼續觀察猜測阿姨拿的物品會放到哪一層,使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

二、鞏固發展,體驗分類

1、擺一擺

出示商品櫃台,引導學生以小組為單位把相應的物品分類擺放在櫃台里。學生匯報物品是如何擺放的,教師指明分類的必要性——————通過分類使每種物品看得更清楚了,也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成「做一做」

(1)以小組為單位進行分類活動。

(2)小組活動,組內互相交流是怎樣分的,體驗分類的方法,通過分一分的活動,使學生進一步體驗分類的作用。

(3)匯報交流

教師注意不同的分法。

3、完成練習六的第1———————3題

(1)第1題,啟發學生在書上圈一圈,並說一說是怎樣圈的,為什麼這樣圈?

(2)第2題,指導學生獨立完成。評價時,將學生的用品展示出來。啟發說出:4輛車是同一類的。

(3)第3題,教師說明題意,學生互相交流,使學生明確其中一個與其他三個是不同類。

4、補充練習

每組一袋物品明確要求:先討論一下應該怎樣分,哪能一組分

得又對又快又准備。然後匯報說明。

三、全課總結

課題:分類(不同的標准)

教學內容:

教學目的:

1、通過學習,讓學生選擇不同的標准進行分類,掌握分類的方法,初步感知不同標准分類的多樣性。

2、採取小組合作的學習方式,培養學生的動手操作能力;互相學習、合作交流能力。並在課堂中指導學生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。

3、採用小組之間互評的形式,培養學生的判斷力和審美觀。

4、讓學生體裁會到我們的生活中處處有分類,處處有數學,並養成有條有理的生活習慣。

教學重、難點:

能選擇不同的標准進行分類

教學過程:

一、創設情境

學生每6———7個人一組圍坐在一起,並在中間亂七八糟地堆放著各種雜物,讓學生感受到教室里的雜亂,從而提出解決問題的方法,揭示課題

(1)小朋友們,在我們這羊教室里堆放了好多東西,你們都看見了有哪能些東西?

(2)這些東西這樣放在教室里,好不好?為什麼?你有什麼好

的建議嗎?

師:今天,我們就來當一回小管家,把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

板書:小管家

你知道管家是做什麼的嗎?今天我們就來開展「最佳小管家」的比賽,看看哪能個小組的同學最能幹,能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。

二、新授

1、整理教室(復習單一分類)

以小組為單位,先把雜的進行整體劃分。

(1)我們全班一哄而上來收拾東西會有什麼樣的後果?

(2)我們怎樣才能避免這種不安全的現象呢?

(學生有序的來撿走本組選中的物品)

(3)現在和剛才比,你們覺得有什麼不同?你喜歡什麼樣的教室?

2、整理桌面的東西(不同的標准分類)

(1)一大堆雜物經過大家的努力,已經分類放在了每組的桌面上了,想一想,這樣就算收拾好了嗎?

(2)你們能把它們收拾得更整齊、更合理,更便於我們在生活中使用它們嗎?

(學生操作,學習小組匯報)

(3)你們小組是怎麼收拾的?

(4)這樣收拾有什麼好處?

師小結:同學們桌面上的東西經過這樣一整理,既美觀又便於我們找東西了,真好。對剛才同學們的整理,你認為哪能一組整理的最好?可以當選「小管家」的稱號?你們對別人的整理還有什麼

看法和建議嗎?

(學生提出建議,師問被提建議的組是否接受這個建議?)

(5)請大家想一想你們手中的東西,除了像這樣分一外,還能怎麼分?請你們試一試(學生操作,教師指導)

每一組學生重新匯報後,學生互評哪一組好,好在哪裡。

三、活動

想一想:你們組里的人可以按什麼樣的標准進行分類?學生活動,教師指導,然後學生匯報情況。

(1)你們是按什麼樣的標准進行分類?

(2)還有哪一組也是這樣分的?

(3)你們在生活中見過這樣分的嗎?

四、小結

(1)今天,你們學會了什麼本領?

(2)平時,在什麼地方看過、接觸過分類?

五、布置課外活動

請小朋友利用今天學到的本領做一次小管家,把自己的書包、書櫃、衣櫃事理好。

課後反思:

小學數學教案 篇2

設計說明

從已知整體與其中的一部分,求另一部分用減法計算,到比較兩個量相差多少用減法計算,是學生認識減法的現實意義的一次擴展,對學生來說有一定的困難,所以在教學設計上主要突出以下兩點:

1.注重激活學生已有的知識經驗。

教學伊始,先安排一個「擺一擺」的游戲,引導學生重溫用一一對應的方法比較多少,使學生感受到這種方法在比較多少時的優越性,從而自覺地接受並掌握這種方法,為學習新知奠定基礎。

2.注重學生對減法意義的理解。

在教學中,引導學生用「擺一擺」或「畫一畫」的方法表示題目中的信息,分析數量關系,使學生明確「求一個數比另一個數多幾(少幾)」與「已知整體與其中的一部分求另一部分」一樣,都要用減法計算。從而加深學生對減法的理解,提高學生的解題能力。

課前准備

教師准備:PPT課件

學生准備:圓形紙片 三角形紙片

教學過程

⊙游戲導入

1.擺一擺,說一說。

師:第一行擺5個圓形紙片,第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想:怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢?

(學生動手操作,教師巡視)

師:我一眼就看出這位同學擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多,不用數就看出來了,能說說你是怎樣擺的嗎?

預設

生:我是一一對應著擺的。

師(演示課件):是這樣擺的嗎?大家覺得這種擺法怎麼樣?

師:請大家按照剛才的擺法再擺一擺,擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。

(學生操作後匯報自己是怎樣擺的)

師:用一一對應的方法來擺,能很清楚地發現誰多誰少。

2.導入新課。

這節課我們就來學習解決「求一個數比另一個數多幾(少幾)」的問題。(板書課題)

設計意圖:通過游戲「擺一擺,說一說」,讓學生直觀地感知數量的多少,體會一一對應方法的重要性,為後面的學習奠定基礎。

⊙探究新知

1.課件出示教材21頁例6情境圖。

師:從情境圖中你們知道了什麼?

請學生仔細觀察,從圖中找出數學信息和要解決的問題。

預設

生1:同學們在玩套圈游戲。

生2:已知小雪套中了7個,小華套中了12個。

生3:求小華比小雪多套中幾個。

2.運用多種策略解決問題。

(1)動手操作,理解題意。

①擺一擺:用圓形紙片將小雪、小華套中的個數分別擺一擺。

②分一分:將小華的圓形紙片分成兩部分,看看小華比小雪多多少。

③說一說:圖中的各部分分別表示什麼?

(2)列式計算,解決問題。

師:你們能列出算式解決這個問題嗎?

預設

生:12-7=5(個)。

師:誰能說說算式中的各部分分別表示什麼?

預設

生:「12」表示小華套中的個數,「7」表示小雪套中的個數,「5」表示小華比小雪多套中的個數。

(3)明確比的過程和方法。

思考:如果沒有小雪套中的7個,能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎?

小結:把小華套中的12個分成兩部分,一部分是和小雪同樣多的7個,另一部分是比小雪多的5個,所以求小華比小雪多套中幾個,用減法計算。

小學數學教案 篇3

教學目標

1.了解什麼是應用題的已知條件和問題,初步理解一步應用題的結構.

2.會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題.

3.培養初步的分析、判斷和推理能力.

教學重點

有圖有文字應用題的解答.

教學難點

解答有圖有文字的減法應用題.

教具學具准備

教師准備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,獨立作業的投影片.

學生准備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

6+2= 9+4= 9+9=

9+3= 3+5= 4+6=

9+7= 9+6= 9+5=

2+7= 9+2= 9+8=

統計2分鍾以內做完的人數及正確率.指名說一說計算9+3和9+7應該怎樣想.

二、探究新知.

1.導入.

(1)教師出示例5的左圖(小鳥圖),3隻小鳥落在樹枝上,再出示一幅圖,上面畫有6隻小鳥.

師:圖中先告訴我們什麼?又告訴我們什麼?

引導學生回答:圖中先告訴我們樹上有3隻鳥,又告訴我們又飛來6隻.

師:求一共是多少只該怎樣算呢?

引導學生回答:求一共是多少只,就是把樹上的3隻鳥和又飛來的6隻合起來,把3和6合起來是9,列式為:3+6=9.

教師取下後貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的.條件和問題,成為例5左邊的題.

(2)揭示課題.

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢?今天我們就學習有圖有文字的應用題.板書課題:應用題.

2.教學例5左邊的加法應用題.

(1)學生討論:題里告訴了什麼?還告訴了什麼?讓我們求什麼?

引導學生明確,題里告訴了樹上有3隻小鳥,還告訴了又飛來6隻,讓我們求一共是多少只?

教師說明,已經告訴我們的樹上有3隻小鳥和又飛來6隻都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問題.在這道題中,第一個已知條件是用圖畫表示的,第二個已知條件是用文字表示的,問題也是用文字表示的.我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題.讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,指名讓學生到前邊指一指.

(2)求一共是多少只怎樣計算呢?

引導學生說出,求一共是多少只,就是把樹上的3隻小鳥和又飛來的6隻合起來,把3和6合起來是9,列式為3+6=9

(3)讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整.

(4)反饋練習.

完成做一做左邊的加法題(小兔圖).

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什麼,怎樣計算,然後讓學生填書上的空.

3.教學例5右邊的減法應用題.

(1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤子里有10個梨,再用紙蓋住其中的4個,並在原來位置用虛線畫出4個形狀.看圖,你知道了什麼?怎樣計算?

引導學生說出,盤子里有10個梨,吃了4個,求還剩幾個?也就是從10個梨中去掉4個,從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6

(2)拿走蓋著4個梨的紙,出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題,成為例5右邊的減法應用題.

讓學生自由讀一讀題,找出題中的兩個已知條件和1個問題.

引導學生說出:第一個已知條件是,盤子里有10個梨,是用圖畫表示的.第二個已知條件是,吃了4個梨,是用文字敘述的.問題是:還剩幾個?也是用文字敘述的.

師:求還剩幾個應該怎樣想,怎樣列式呢?

引導學生說出,求還剩幾個,就是從盤中的10個梨裡面去掉吃了的4個,也就是從10裡面去掉4還剩6,列式為10-4=6

(3)讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整.

(4)反饋練習.

完成做一做右邊的題(汽車圖).

先讓學生找出已知條件和問題,說一說怎樣解答,再讓學生填書上的空.訂正時提問:為什麼用減法算?

4.集體討論:我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?

引導學生匯報:

相同點,都有2個已知條件和1個問題,都是根據加減法的含義列式計算的.即把兩個數合並在一起,求一共是多少,用加法算.從一個數里去掉另一個數,求還剩多少,用減法算.

不同點,圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單.有圖有文字的應用題是畫表格,表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,比圖畫應用題難一些.

5.看書,質疑.

三、課堂小結.

今天我們學習的應用題,有一個已知條件是用圖畫表示的,另一個已知條件是用文字表示的,做題時,先看清已知條件和問題,再想用什麼方法計算,然後再列式計算.

四、隨堂練習.

1.練習十九第1題(圖片:練習3).

先讓學生自己把算式寫到練習本上,然後訂正.訂正時讓學生說一說已知條件是什麼,問題是什麼,是怎樣想的,怎樣算的.

2.比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習4).

把全班同學分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗.

3.游戲你爭我搶【詳見探究活動】.

布置作業

(投影片出示)

讓學生寫到作業本上,獨立完成作業後,讓學有餘力的學生做思考題.

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系,利用學生已有經驗,引導學生學習,激發學生興趣,有利於新知的學習。

整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程,通過師生合作學習,使學生學會學習,通過體驗形成能力,有利於學生思維的發展。

小學數學教案 篇4

教學內容 :北師大版一年級數學上冊第二單元「高矮」

教學目標:

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣,體會生活中處處有數學。

2、體會到高和矮也是相對的,進一步建立比較的意識。

教學准備 :掛圖、三枝筆

教學過程:

一、 情境體驗、感知高矮

師:同學們,開學的第一天我們到學校來,都做了什麼事,誰還記得 呢?

生1:發新書,大掃除。

生2:安排座位。

師:誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?

生:我們是按從矮到高的順序排。

師:高矮就是我們今天要學習的內容,板書課題。

請少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?

生:有的說高的,有的認為矮的,有的說不出。

師:有的認為少武是高的,有的認為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現在來比比看,請你找一個比你矮的同學上來。(學生去找)

師:你們比一比,誰高,誰矮?

生:少武高,寧輝矮。(請兩 個同學說)

師:請你再找一個比你高的同學上來。(學生去找)

師:你們比一比,誰高,誰矮?(請兩個同學說)

生:建東高,少武矮。(請兩個 同學說)

師:為什麼少武一會兒高,一會兒矮呢?

生:因為少武和寧輝比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。

師:說得好!誰來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎麼樣,少武比建東怎麼樣?

生:少武比寧輝高,少武比建東矮。

師:比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。

(設計意圖:學生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,而且也初步學會比較高矮的方法。)

二、 積極參與,理解高矮

師:請同桌同學站起來比一下,誰高誰矮?(同桌同學比較)

同組同學互相交流,運用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。

(全班同學交流反饋)

師:誰能說說在生活中看到什麼比什麼高,什麼比什麼矮嗎?

生1:爸爸長得比媽媽高。

生2:椅子比桌子矮。

生3:課桌比講台矮。

……

(設計意圖:學生年紀小,語言滯後於思維,組織學生聯系生活實際,說說高矮的比較,既發揮了學生的想像力,又訓練了語言口頭表達能力。)

三、 體驗相對、確定高矮

(教師手握三枝筆)

師:老師手裡握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?

生:(隨便猜一枝)

師:(亮出謎底)要怎麼比,才能道哪枝筆最長呢?(學生上台比)

師:這個同學把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣東西比較長短,必須有一端對齊,或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時候碰到像這樣的情況怎麼比呢?(出示課本「三隻小兔比高矮」的掛圖)

(設計意圖:學生在游戲中,體驗到事物比長短或比高矮時,必須一端對齊的比較方法。隨後又引出,現實生活中無法達到一端對齊後再比較的特殊情況:領獎台上小兔高矮的比較,從而讓學生進一步學習利用數量進行刻畫再比較的方法。)

四、 應用知識、開展探索

師:三隻小兔比高矮,從這幅圖中,你發現了什麼?

生:他們沒有站在同一高度上。

師:那該怎樣比呢?你能想出什麼辦法來比一比三隻小兔的高矮嗎?

(學生討論交流,再反饋)

師:同學們想了好多辦法,真棒!老師在這張圖上畫了一些格子,不知道這些格子能不能幫上你的忙?(出示第二張掛圖)我們看,大白兔的後面,有一格一格的格子,請大家邊看邊想一想,可以同組的同學說一說,你是怎麼比的,誰最高誰最矮?

(討論交流,再反饋)

⑹ 人教版一年級數學第二十二頁做一做,第一題,擺一擺

1. 對x ,錯 y ,對一部分(10-x-y);x,y,(10-x-y)為0~10的整數 10x-6y+3(10-x-y)=77 7x-9y=47 得 x=8 ,y=1 對8 錯1 半對1 2. 設有x人 數學2/3·x+4 語文2/3·x 都參加 (2/3·x+4)+(2/3·x)+4-x=1/3·x+8 1/3·x+8=2/3·(2/3·x+4) x=48 1/。

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與一年級上冊數學做一做擺一擺怎麼做相關的資料

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