Ⅰ 數學中什麼是解決問題
就是數學化是指在解決實際問題時通過建立與學生已有知識的聯系從而解決問題的 策略 ,常運用於實際解決問題時,關鍵是在解決問題之前要讓學生明確運用什麼知識和方法來解決問題。
Ⅱ 小學五年級數學解決問題應該怎麼教
相對以往簡單的加減乘除計算學習，五年級數學還涉及了小數、分數、立體圖形等難度較大的內容，可以說是小學數學知識中較為系統、復雜的部分。而初次接受難度較大的數學知識，對五年級學生而言可能應付不過來，那麼應該怎麼輔導五年級數學呢？下面就和大家分享一些數學五年級的輔導經驗。
1. 指錯，而不是直接糾錯
在五年級的數學學習中，老師一般會要求家長要檢查孩子的課後作業，而普遍家長會直接把哪兒錯了，應該怎樣改的做法告訴孩子，這會令孩子養成不好的學習習慣。
因此在輔導作業時，家長應指出當中哪兒有錯，讓孩子自己發現錯在哪兒，應該怎樣改。這不僅能有效培養孩子獨立思考的能力，還有利於五年級數學的學習。
2. 用「因人而異」的課後作業輔導
在學校里，老師對所有五年級學生都「一視同仁」——布置一樣的數學作業，但其實這對提高成績沒有什麼意義。因為可能今晚布置的作業全是學生會的，剛好學生遺漏的知識點沒有在作業上得到體現。
所以在輔導五年級數學時，應當「因人而異」地刷課後作業。像我讀小學的堂妹在明師教育上輔導班的時候，老師知道堂妹對立體圖形知識點的掌握不到位，就在上完當節內容後，布置了不同考察方式、難度各異的立體圖形專項作業。這樣對症下葯地輔導起來更能提高學習效率。
3. 建立學習小組，共同進步
輔導五年級孩子的數學難處就在於沒有學習氛圍，輔導效果未必顯著。可以通過建立五年級數學學習小組，讓同學們一起學習、討論，分享學習心得。在這樣的學習氛圍下，更能促使學生共同進步，明師的輔導班就是用這樣的方法輔導學生的。
五年級數學輔導需要有一個漸變的過程，沒有什麼輔導經驗是能一蹴而就的，還得堅持學習。因此家長們不要操之過急，要多給予孩子鼓勵和陪伴，時間會證明大家努力沒有白費的。
Ⅲ 《解決問題》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是我整理的《解決問題》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
「解決問題」是人教版小學二年級數學下冊教材第四單元表內除法（二）第42頁的內容。這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗的基礎上安排的內容。本節課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然後解決問題。學好本課知識，為學生以後的解決數學問題打下良好基礎。
根據學生的生活經驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、通過「商店買東西」的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。
2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。
4、培養學生勇於表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。
根據教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節課的教學重點培養學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的.實際問題。教學難點是培養學生發現問題、提出問題並解決問題的能力。
二、說教法
本節課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。
1、我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用於解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足於讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。對於學生合乎情理的闡述，給於積極鼓勵，激發學生探索的慾望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。
三、說學法
《數學課程標准》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現問題解決問題。
在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖並提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出「怎麼列式？為什麼這樣列式」。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發學生解決問題的積極性。
四、說教學程序
本節課我設計了以下四個環節：
（一）以舊引新，激活經驗。
本環節重在喚醒學生已有隻是經驗，為後續學習打好基礎。
（二）創設情境，自主探究。
在這個環節創設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發了的探究慾望。使學生逐步自主解決問題，經歷解決問題的全過程。
在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。
（三）深入理解，鞏固練習。
通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）課堂小結。
談自己本節課的收獲，一方面對本節課學到的知識做一個系統的回顧，另一方面培養學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。
五、說板書設計
本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。
一、說教材
（一）本教學內容在教材中的地位和作用。
本節課的教學內容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況採用進一法或去尾法取商的近似值。
（二）學情分析
本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的慾望。
二、說教學目標
1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：採用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。
三、說教學重難點
重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法
根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，採用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣。
五、說教學程序：
鑒於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：
互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（1）題
學習任務：
1、找出題目中的已知條件：所求問題：（獨立完成）
2、怎樣列式？為什麼這樣列式？
3、算一算，需幾個瓶子？
4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）
引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）
進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。
5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？
互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（2）題
學習任務：
1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答
2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）
引入去尾法：（板書）（結合豎式理解去尾法）
引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都捨去尾數取整數。
3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？
（三）目標檢測
1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。
（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗遊玩，每3個同學一條船，需幾條船？
（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
（3）一種圓珠筆2、5元錢一支，12元錢最多能買幾支？
2、我最棒，我能解決下面各題。
（1）中心小學有378人去秋遊，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
（2）美心蛋糕房特製一種生日蛋糕，每個需要0、32千克麵粉。李師傅領了4千克麵粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？
（四）全課小結
通過這節課的學習，你有什麼收獲？
（五）布置課外作業
六、說板書設計
解決問題
根據實際情況取商的近似值方法：
1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。
2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。
這樣的板書設計明了、直觀。
Ⅳ 數學中的問題解決是什麼
（1）分配問題：10個蘋果分給2個小朋友，每人幾個？
（2）累計問題：10元+15元=多少？
（3）幾何問題：一個直角三角形，兩條直角邊分別為3，4，求它的斜邊長
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