『壹』 數學中的郵票問題！！急~~！！
郵票中的數學問題
課型：
綜合應用。
教學內容：課本第118、119頁內容。
教學目標：1.了解寄信買郵票的過程。
2.通過數學學習活動，學會運用數學的思維方式去解決日
常生活中的一些問題。
3.增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。
教學重點：郵票中的數學問題。
教學難點：不同郵件的資費的標准。
教學方法：調查研究法。
教具准備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
1．觀察郵票
實物投影出示課文中的郵票。
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
（1）
上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
（2）
你知道它們各有什麼作用嗎？
交流後，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用於各種
郵政業務。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。
板書課題：郵票中的數學問題。
二、組織活動
1、出示郵票相關的費用。
業務
種類
計費單位
資費標准/元
信
函
首重100g內每重20g(不足20g按20g計算)
本埠資費
外埠資費
0.80
1.20
續重101~2000g每重100g(不足100g按100g計算)
1.20
2.00
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元
的郵票。
（2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的
郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。
(2)說一說你是怎麼算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所
需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過100g的信函，最多隻能貼3張郵票，只
能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？
如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能
滿足需要。
(1)
不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。
引導列表描述。
質量/g
資費/元
目的地
1~20
21~40
41~60
61~80
81~10
本埠
外埠
（2）
只用時80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張 ：80分
1.2元
兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元
三張：0.8×3＝2.4元
1.2×3＝3.6元
1.2×2＋0.8＝3.2元
（3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？
學生自行設計各種面值的郵票。
看看多少面值的郵票能滿足需要。
三、布置作業
如果想最多隻用4種面值的郵票，就能支付所有不超過
400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認
為還需要增加什麼面值的郵票？
『貳』 六年級下冊數學郵票中的 數學的 說課稿
我是一個酷愛集郵的小姑娘，在我的小集郵冊中，有一枚特別讓我珍惜的郵票——「銅陵長江大橋」郵票。若問它「珍貴」在哪裡，倒不僅僅是因為這枚郵票上的大橋，是我家鄉的大橋，更重要的是，它是我開始集郵的第一枚郵票。您能猜得出我是怎樣得到這枚郵票的嗎？
那是我上四年級的時候，一天下午放學後，聽說銅陵長江大橋上了郵票，而且郵票的設計者——我國著名的郵票設計家鄒建軍還來到我們工廠，為廣大集郵愛好者簽名。我也興沖沖地跑去看，當看到一位同學買來的那枚大橋郵票時，我真是愛不釋手，可我沒錢。我急忙跑回家找媽媽，可媽媽根本不同意，還狠狠地瞪著我說：「那一張郵票就要八毛錢，夠家裡吃好幾天的小青菜了！家裡哪有錢給你買郵票玩？再說啦，玩郵票能不耽誤學習？」當時，我心裡直發酸：媽媽，您只知道花錢買菜，卻不理解女兒多麼想集郵，每當我看見同學們有好多漂亮的郵票，我多麼羨慕啊。可是媽媽就是不讓我集郵，我有什麼辦法呢。從那以後，我老是想著那枚大橋郵票，連睡覺還夢見過呢。
有一天，在放學路上，我看見幾個小男孩拎著一大袋易拉罐，說是到廢品收購站去賣錢，一毛錢一個。我心裡一動：我也可以用這種辦法攢錢，好買郵票呀。說干就干，那天我一回家就開始翻箱倒櫃找易拉罐，結果只找到四個，買那枚郵票還不夠。於是，我利用一個星期天，四處奔波尋找，跑得兩條腿酸得要命，也才找到三個，實在找不到了，最後還是向一位同學的媽媽要來一個。「我終於能買一枚郵票啦！」我高興地歡呼起來。
這就是我的第一枚郵票，它終於真真切切地到了我的手中，那郵票畫得可真美呀：在蔚藍的天空和江水之間，銅陵長江大橋巍然橫跨長江兩岸，在一朵朵白雲和連綿的青山襯托下，大橋顯得那麼美麗，真像兩位少女在翩翩起舞。我越看越喜愛，經常拿出來看上好幾眼。我還擔心被媽媽發現，但終於有一天，還是沒能逃過媽媽的眼睛，媽媽問清了這枚郵票的來歷後，靜靜地盯著郵票，不知看了多長時間。當時我心裡很緊張，生怕媽媽一氣之下會……結果呢，媽媽竟然同意我集郵了！我一下子激動得不知說什麼好了，我在心裡喊道：媽媽萬歲！
從那以後，我有了一本小郵冊，裡面的郵票也在慢慢地增加。我珍惜其中的每一枚郵票，它們給我帶來了多少歡樂啊！我還積極參加學校的集郵活動，從中得到了更多的知識和快樂。同時，我的學習還有了很大進步！這可是老師們的一致評價。
我一輩子也不會忘記，自己集第一枚郵票的經歷。那枚大橋郵票，永遠是我心中最珍貴的郵票。
『叄』 數學課堂導入的方法
俗話說，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學生的注意力和引起興趣，產生強烈的好奇心和求知慾，教學往往會達到事半功倍的效果。如果說一節優秀的數學課是一座宏偉的知識大殿，那麼恰如其分的導入方法就是進入這座知識大殿的富麗堂皇之門。幾年來，我一直努力探索和研究，總結出了數學課的以下幾種導入方法。
一、溫故知新導入法
溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講「反函數」時，使學生回憶函數及映射的定義，提出問題引導學生反過來思考，從而引進反函數的概念。這樣導入，學生能從舊知識的復習中發現一串新知識，清楚反函數與原函數的關系，並且掌握了反函數的定義。
二、創設情境導入法
數學知識的獲得，往往是通過時間得來的，數學知識的探求過程為我們展示了豐富的知識背景。選取具體的背景，可以使學生如臨其境，生動形象。例如我在執教「相互獨立事件同時發生的概率」時，創設如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,且每個人必須獨立解題，那麼三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？
三、實踐導入法
實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講「橢圓定義」時，預先布置學生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內告訴他們方法，讓他們自己發揮，使學生享受到探索新知識的快樂。
四、反饋導入法
根據資訊理論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正後導入新課。如在上「求函數定義域」時，課前可以先擬幾個有代表性的習題讓學生到黑板上練習，從學生練習的結果和學生的反饋中老師就可以發現問題。
五、設疑式導入法
設疑導入法即所謂「學起於思，思源於疑」，是教師通過設疑布置「問題陷阱」，學生在解答問題時不知不覺掉進「陷阱」，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。它的設計思路：教師提出問題，學生解答問題，針對學生出現的矛盾對立觀點，引發學生的爭論與思考，在激起學生對知識的強烈興趣後，教師點題導入新課。
六、直接導入法
直接導入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學習重點、難點和教學目的，以引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態。它的設計思路：教師用簡捷明快的講述或設問，直接點題導入新課。
七、觀察導入法
據數學概念形成的規律，概念教學必須遵循從具體到抽象、由感性認識到理性認識的原則，教學新概念要建立在生動形象的直觀上。例如在介紹分類計數原理與分步計數原理時，就以學生很常見的乘車的例子引入，從簡單的生活例子升華到抽象的數學原理，不至於學生在學習的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進一步溝通了新舊知識的聯系，使學生學得輕松愉快，概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關的故事引入，課堂會出現「洗耳恭聽」的勢態。例如在教「等差數列求和公式」時，我先講了一個數學小故事：德國的數學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：「1+2+3+……+100=?」老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案----5050，而其他同學還在一個數一個數地挨個相加呢。高斯是用什麼方法做得這么快呢？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。我再點明課題：這就是今天要講的等差數列的求和方法----倒序相加法。九、電教導入法
電教導入法是把不便於課堂直接演示和無法演示的數學現象或規律製作成課件或幻燈片，用計算機模擬或放映圖片來創設情境，激發學生的學習興趣，然後教師點題導入新課。幻燈、錄像、投影儀、計算機等電教設備能為學生創造良好的學習環境，從而調動學生的學習積極性和主動性。
總之，數學的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生內在的積極因素，激發他們的求知慾，使他們處於精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。
一、運用設疑導入
在新課開始時，教師可以提出新穎、有難度、與新知識相關的題目，讓學生產生疑問和猜想，有效地引發了學生的.學習動機。如在教學「三角形內角和」時，教師可以讓學生事先准備好不同形狀的三角形，並測量出三角形三個角的大小，然後告訴教師其中任意兩個角的度數，教師就能輕易猜測出第三個角的度數，從而激發學生的求知慾：「老師是如何做到的？他是如何通過兩個角的度數來猜測第三個角的度數？」看著學生求知若渴的目光，教師就能進一步引導學生探究，自然地引出課題，大大提高了學生的學習積極性。
二、運用實踐導入
教師可以利用學生熟悉的實物，由具體到抽象，從感性到理性，使學生留下生動、形象的概念表象。如在教學「環形面積的計算」時，教師可以讓學生計算出己剪好半徑為5厘米的圓紙片面積，然後在該圓紙片上畫出同心圓，計算新圓的面積，並讓學生思考如何剪掉內圓。直到學生學會先對折再剪掉內圓的方法後，教師再引入圓環的概念，從而導入環形面積計算的教學內容。
三、運用發現導入
新課引入法是通過操作發現問題，引發學生對問題的思考。如用排水法求物體體積時，教師可以把大小不同的三個石塊分別放入相同的長方體水槽中，讓學生觀察水位的變化。學生發現，體積不同的石塊，會使水位發生了不同的變化，從而引發了學生對石塊體積的思考。
四、 運用遷移導入
數學新舊知識聯系緊密，舊知是新知的基礎，新知是舊知的發展和延伸。教師可在舊知的復習中進行重組，引出新知，即通過一種學習，對另一種學習產生促進作用，達到知識遷移的目的。如在講解圓的面積時，教師可以先復習三角形面積的求法，將兩個一樣的三角形拼接轉化成已知平行四邊形的推導面積，再復習將未知梯形的面積轉化為已知平行四邊形面積推導梯形的公式。用這種將未知圖形的面積轉化為已知圖形面積的方法，再遷移到求圓的面積上，就能順利地將圓的面積經過分割、拼接遷移轉化為長方形，進行圓的面積公式的推導。
五、運用故事導入
生動有趣的故事，能把學生帶入教師設置的故事氛圍中，激發學生的求知慾，鼓勵學生開動腦筋，解決問題。如在教學「0的認識」時，教師可以先講故事：「貓媽媽和小貓一起到河邊釣魚。一隻大蜻蜓飛來，小貓放下漁竿，跑去追蜻蜓。沒追著，只好沮喪地回來了。這時，一隻漂亮的花蝴蝶飛來，小貓又連忙放下漁竿，跑去捉蝴蝶。可是，蝴蝶也飛走了，小貓只好又低垂著頭回來了。最後，小貓沒有釣著一條魚。今天，這只貓也來到了我們的課堂，請你們仔細觀察：你們從圖上看到了什麼？根據圖中的信息，你們可以提出哪些問題？」這樣一來，學生就能全身心地投入到新課的學習當中，產生解決數學問題的願望。
數學課堂教學導入的方法還有很多，教師只有根據學生的心理特點和教學內容，靈活設計導入環節，才能使學生迸發出迷人的思維火花，達到課堂教學的最優化。
『肆』 郵票中的數學
1.郵票的面值不同；
2.需要郵票的數量和郵寄的材質,重量都有關；
3.確定信函資費的兩大要素：信函的目的地是本埠還是外埠；信函重量；
4.史上很多郵票直接和數學家有關的；
5.計算郵費的很多數學運算.
『伍』 什麼叫郵票游戲教學
郵票游戲——不進位加法活動構思：逗數地在食、衣、住、行等的平常生活中都是不可或缺的。幾近沒有一個民族不知道1、2、3、……或逗很多地這些與逗數地有關的概念或名稱。僅就最單純的數東西來講，便和我們的生活密不可分。數學是抽象的科學，要是幼兒學好數學必須使其具有相當豐富的感覺經驗以培養邏輯思考的能力。蒙台梭利數學教育正以感官教育為基礎，讓幼兒在操縱感官教具時，不斷積累感覺經驗，將數目，從具體事物中抽象出來，逐漸構成數概念。在過程當中開啟孩子的聰明，藉助教具的操縱，舉一反三，真正成為一個曉得思考的孩子。本節數學活動中，我將利用郵票上的數值進行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進行工作，加深對數位的理解。合適年齡：5歲以上直接目的：1、利用郵票游戲教具做加法運算。2、加強大數目加算練習。間接目的：1、加深對數位的理解。2、培養運算的愛好。預備材料：1、托盤2、郵票箱教具3、彩筆、題目卡4、加法訂正板 紅線基本操縱：一、溫習10之內的加法，並進行錯誤訂正。二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。三、溫習郵票的一些簡單知識。1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數的含義。2、用郵票表示數字。3、請幼兒觀察數字，詢問幼兒數字有哪幾個數位。示範拿取對應的定位籌馬，將定位籌馬按個、十、百、千的順序排好。4、依照題卡選擇郵票，分別把與數字對應的郵票放在對應的定位籌馬的下面。5、操縱郵票得出豎式結果。四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進行計算。幼兒進行操縱，教師巡迴指導，強調安靜進行工作。五、工作結束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。區域延伸：提供郵票箱進行進位加法橫式練習。活動反思：這是一次蒙氏數學教學活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操縱形象的郵票教具，初步學習了不進位的加法。整個過程當中，孩子們都在安靜的環境中，自由有序地進行工作。本堂課加強了幼兒大數目的加算練習，也加深了對數位的理解，為小學的加法運算奠定基礎。活動過程當中，採用了三段式教學法溫習不同色彩的郵票代表不同的位數，加強幼兒數位的理解。最後的錯誤訂正，讓幼兒對比該標准自已發現並自動糾正錯誤, 無需老師的提示，進步了幼兒學習數學的自主性,培養仔細、耐心、認真的學習習慣，進步學習自覺性和獨立思考能力。但在進行新工作展現時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進行自由練習，發現題目及時指導幼兒。『陸』 郵票中的數學問題說課稿!!!!!!
你這樣提問別人很難回答的啊，自己學這本書的小孩子肯定給你解決不了問題，自己孩子讀這個年級的父母只有自己也遇到同樣的問題且上網問時才有可能回答，所以你最好把問題寫在上面別人看了才好回答幫你解決啊，你可以給我發過來我看看怎樣解決。
『柒』 郵票中的數學問題
1。 每20克需要80分/1.2元, 所以可能的情況有：
80分，1.2元, 1.6元，2.4元, 3.2元, 3.6元, 4.0元, 4.8元, 6.0元
比如需要6.0元的情況（100克信件去外地）， 就無法在3張郵票內達到。
我再設計一張2.0元的就全搞定了。
2。 每100克加收1.2元/2.0元，所以可能的情況有：
80分，1.2元, 1.6元，2.4元, 3.2元, 3.6元, 4.0元, 4.8元, 5.2元，6.0元，6.4元，7.6元，8.0元，10.0元，12.0元
除了80分/1.2元以外， 我再設計2.0元和4.0元的郵票， 就能滿足以上所有的需要了。
『捌』 郵票中的數學問題
8種不同的郵資
需要付郵資 1.6元
演算法如下:
a.貼一張郵票:分別可貼5角和8角,共2種
b.貼兩張郵票:分別可貼2張5角,2張8角,一張5角和一張8角,共3種
c.貼三張郵票:分別貼2張5角和一張8角,2張8角和一張5角,共2種
d.貼四張郵票:四張郵票全貼,共1種
所以總共有2+3+2+1=8種貼法
『玖』 郵票中的數學 資料
（一）郵票圖案：指郵票票面，一般由與郵票發行目的相關的圖案、國名、面值 、說明文字及邊飾等組成。世界各國的早期郵票圖案都比較簡單。隨著社會的發展，當今世界各國都把自已國家在政治、經濟、國防、科學技術、文化藝術、歷史地理、自然風光及珍貴的動物、植物等方面最有代表性的內容作為郵票圖案。全世界已經發行30多萬種郵票，圖案的內容包羅萬象。集郵者通過收集研究郵票圖案能獲得豐富的網路知識。因此，郵票圖案是集郵者研究的主要對象。
（二）郵票上的國名： 指印在郵票票面上的國空或地區的名稱。一般都以文字、縮寫字母來表示國名。如：日本郵便、中國人民郵政。美國採用縮寫字母USA、蘇聯採用縮寫字母CCCP來表示國名。還有些國家用特殊符號來表示，如英國早期郵票採用英王頭像作標志。英國現行的紀念郵票印有英女王頭像以代替國名。識別郵票上的國名，可以了解有關國家的地理、歷史、語言文字等方面的知識。
（三）郵票面值：指印在郵票票面上的郵資金額及貨幣單位。世界各國大多以表示郵票面值的阿拉伯數字和本國貨幣單位組成郵票面值。如美國普通信函郵資為22美分，郵票面值即由阿拉伯數字22和C分組成。中國人民郵政普通信函郵資為8分，郵票面值由阿拉伯數字8和分組成。也有一些國家發行無面值郵票，如軍用郵票、公事郵票等。我國1938年晉察冀邊區發行的抗戰軍人紀念郵票和1943年淮南區發行的「平」、「機」、「快」及「稿」字郵票都屬於無面值免資郵票。美國自1978年至1985年間陸續發行一組無面值郵票，票面上印有「A」「B」「C」「D」字樣，分別代表面值15、18、20、22美分。這是因為美國郵政部門要市調整信函郵資，但在印製郵票時，新的信函郵資未最後確定，不能往郵票上印新面值；但若在郵資確定後再印，郵票又無法供應。因此，才發行這種無面值的代字郵票。研究郵票面值可以了解一個國家幣值變化的情況。
（四）郵票上的齒孔：為了方便郵票的撕開，在整張郵票的各枚之間用打孔器打出孔洞，分撕後，單枚郵票邊緣凹進的半圓形部分稱孔，凸出的部分稱齒，合稱為齒孔。英國黑便士郵票問世時沒有齒孔，使用起來很不方便，必須用剪刀一枚一枚剪開。 直到1854年英國才出現打齒孔的郵票。根據齒孔的形態，齒孔分為：光齒、毛齒、盲齒和漏齒。光齒：是在郵票打孔後，齒孔中的圓形紙屑完全脫落，孔洞邊緣光潔，稱光齒。毛齒：齒孔中紙屑未完全脫落，孔洞邊緣不光潔，呈毛狀，稱毛齒。盲齒：在郵票打孔後，只有印痕，齒孔中的紙屑沒有脫落，孔未通透，稱盲齒。漏齒：應該打孔而漏打齒孔的，稱漏齒。齒孔度數，是表示齒孔的量度，測量方法是把郵票放在量齒尺上，看在2厘米的長度內有幾個齒和幾個孔。如一枚郵票有12個齒和12個孔，那麼這枚郵票的齒孔度數就是12度；如有11個齒和12個孔，那麼這枚郵票就是11 1/2度。測量齒孔度數的方法是法國集郵家勒格拉於1866年提出的，一直沿用至今。測量齒孔度數是研究郵票的一項內容，也是鑒別郵票真偽和區分不同版次的重要依據之一。我國郵票的齒孔大多數是11度、11 1/2度、12 1/2度和14度。
（五）郵票的版銘：在整張郵票紙邊上印有郵票編號、版號、張號、色標、設計者和印刷廠名等，統稱版銘。版銘是研究郵票的重要資料，因此，很多集郵者都喜歡收集帶版銘的郵票。如：我國1981後4月29日發行的J63《中華人民共和國郵票展覽.日本》郵票，在整張紙邊上印有雞、金魚、風箏、天壇、蝴蝶等各種圖案以及印有郵票名稱、設計者、印刷廠名、版號、張號、色標等等。這些版銘被集郵家看作是重要的集郵資料。有的郵學家說，這是印刷廠送給集郵者的禮物，是研究郵票版式和郵票印刷的重要依據。
（六）郵票上的水印：郵票是預付郵資的憑證。為了防止偽造，在造紙過程中，用特殊方法加壓在紙里的一種標記，稱水印。水印是一種無色標志，多為簡單圖案。在一整張郵票上，只有一個水印圖案叫全張水印。水印圖案在全張郵票中重復出現叫復式水印，水印的圖案多種多樣，如皇冠、太陽、月亮、太極圖等等。英國於1840年5月6日發行的黑便士郵票上就是以皇冠為圖案的水印。1885年我國大清郵政發行的小龍郵票和1898年發行的蟋龍郵票是以太極圖為圖案的水印。郵票上的水印很容易識別，在陽光或燈光下仔細看郵票背面就能發現。對不太明顯的水印，可在郵票背面略噴一點汽油，水印立即會呈現出來。汽油揮發快，對郵票和背膠並無損害，有經驗的集郵家一般都 採用這種辦法識別郵票上的水印。水印是研究和鑒定郵票真偽以及版別、發行年代的重要依據。
（七）郵票上的志號：新中國成立後，中國人民郵政發行的紀念郵票和特種郵票，在票面底部印有郵票發行序號和年代，稱志號。如1952年7月7日發行的，《抗日戰爭十五周年紀念》郵票，在郵票底部左邊印有「紀16.4—1」「紀16」表示這套郵票是紀念郵票的第16套；「4—1」表示這套郵票有4枚，這是第一枚。郵票底部右邊印有「（78）1952」，（78）表示管枚郵票在紀念郵票里的總編號，「1952」是這套郵票的印製年代。我國首次便使用「紀」字頭發行郵票，是從1949年10月8日的紀1《慶祝中國人民政治協商會議第一屆全體會議》開始，到1967年3月10日紀124《向32111英雄鑽井隊學習》郵票止。其間共發行「紀」字頭的紀念郵票124套。特種郵票的表示方法與紀念郵票相同，只是將「紀」字改訓「特」字。從1967年4月至1970年1月發行的郵票取消了這種志號。從1970年8月至1973年10 月發行的郵票，在郵票底部左邊又印上新編的連續號，右邊印有印製個代。例如，《現代京劇（智取威虎山）》郵票底部左邊的「（1）」，是連續編號，「1970」是印製年份。從1974年開始，郵票編號又使用「J」表示紀念郵票，「T」表示特種郵票。例如，1974年5月15日發行的《萬國郵政聯盟成立一百周年紀念》郵票。底部左邊印有「J1（3—1）」，「J」表示紀念郵票，「1」是第一套。（3—1）表示這套郵票共3枚，這是其中第一枚。郵票底部右邊印有「1974」是印製年份。郵票志號是新中國郵票上特有的標志。這種志號對收集郵票很方便，不必查看郵票目錄就能了解每枚郵票的印製年份、全套枚數、總編號。
（八）郵票品相： 集郵的人都非常講究郵票品相。所謂郵票品相，就是郵票的相貌。衡量一枚郵票的品相有以下幾點：新票：票面完整，沒有破損，沒有摺痕，圖案端正，顏色鮮艷，不褪色變色；齒孔完整，不缺角；背膠完好。 舊票：票面完好，不揭薄，郵戳清晰，郵戳銷於郵票一角（約占票面的1/4左右），這樣的郵票為上品；郵戳輕印不損害票面美觀為中品；郵戳重油影響圖案美觀為下品；如果是研究郵戳，以全戳為好，要能看見郵戳上的地名、年、月、日、時。這主要由收藏的目的來定。在收集郵票時要注意郵票品相，不要用手抓取郵。用手抓取郵票易折角斷齒。手上有汗，接觸郵票會使票面失去原來的光澤。要使用鑷子。集郵用的鑷子尖端扁平、圓滑、無綉、松緊適度。郵票品相好壞，是相對而言的。一般的郵票容易得到，就可以挑選。凡是圖案相同的，可以比較一下品相好壞，盡量把品相次的剔出去，把好的收藏起來。如果一枚郵票極為難得，能收藏一枚已經很珍貴了，對品相則不必苛求。倘若非品相好者不取，那麼，就很難如願以償了。常見的郵票品相不佳有以下幾種：（1）破損 在撕郵票時，用力過猛，把郵票邊緣撕破（在分撕郵票時，按照齒孔多折幾次，用力要均勻，不宜過猛）。（2）摺痕 在用鑷子夾取郵票時，用力不均，造成摺痕。信銷票的摺痕大多數是因為貼票時或在信件傳遞過程中受折而出現的（一般的軟摺痕用水浸泡後重新壓平，可以消除）。（3）齒孔不全 齒孔短缺，有部分漏齒、缺齒、斷齒。（4）揭薄 在揭取郵票時，由於浸泡不透，造成票背紙質受傷變薄或揭成兩層。（5）擦傷 信件在郵遞過程中，郵票畫面被磨損。（6）霉點 郵票受潮或背膠變質引起發霉，形成霉點或黑色斑點。（7）墨漬 墨水或墨汁被弄到郵票上（把食鹽放在熱水裡，將郵票浸泡一下，墨漬會褪去）。（8）油墨過濃 蓋戳時油墨過濃，使郵票圖案弄得模糊不清。（9）指紋 用手拿取郵票時，手指上的油漬或汗液弄臟了畫面。（10）褪色 郵票長時間受燈光或太陽光照射，使原刷色褪色或變色（注意郵票不宜長時間被強光照射）。為了保持郵票清潔、完好、美觀，對以上容易損傷郵票品相的可能性要防止。
『拾』 小學六年級下冊的郵票中的數學包含了哪些知識點
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