怎麼講評七年級數學試卷

『壹』 初一數學試卷分析(2)

初一數學試卷分析(四)

一、試題分析：

本次數學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。

1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生數學素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現數學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助於考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學的信心，又對今後的數學課堂教學起到良好的導向作用。例如一—五大題。

2、突出了對數學思想方法的考查。

數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略;數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、統計思想和數學建模的思想等。例如六2，突出了數學建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。

3、試題背景具有現實性，突出對學生數學應用意識， 創新思維 的考查。學習數學的最高境界就在於運用數學知識，方法和思想去解決實際問題。如一題4、12;二題8;七、八題等，其背景來源於學生所熟悉的生活，公平合理，具有現實意義。

二、試卷分析

1、基本情況：全縣5521份試卷中，其中數學單科最高分120分，最低分5分，120分16人。全縣及格率為79.6%，全縣均分為89.5分。

2、逐題試卷分析：

一題“填空”：滿分24分，得全分的約佔1/6，大部分得分在15—18分間，錯誤較多的試題依次為10、12、4、6、3、10。錯因有二：①結果未化簡;②兩個代數式相減未加括弧;12題正確率為2/3，錯誤的一個重要原因是受“百米”的誤導;4題其依據敘述不規范;6題不會計算時針和分針的夾角;3題有1/4同學未帶單位。

二題“選擇”：滿分24分，得全分約佔17%，大多得分15—18分，錯率高低依次為6、7、1。6題不能正確畫出線段圖，對火車的車長不能作出正確處理，不明白完全過橋的含義是火車所行駛的路程為橋長+車長;7題不能通過列化數式和方程准確表達七個數的和，不能結合實際問題求解;1題屬於對同類項的概念和合並法則掌握不過關。

三題“計算或解方程”：滿分20分，全對約佔50%，大多得分12—13分，0分約有20—30人，其中有少數同學實在是整整齊齊解題，明明白白錯誤失分率最高的是1題，其主要錯因是有理數運算不過關。

四題“讀句畫圖，比較探究”：滿分8分，全對佔5%，有60%的同學得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：①線段畫為直線;②延長CE畫為反向延長;③點Q取在直線AB上;④不用工具來作圖。最嚴重的錯誤是不能通過度量線段長度來比較長短，完全是猜測，因而導致2②的錯誤，得7分的同學其原因就是如此。

五題“想一想，做一做”：滿分6分，全對的約佔95%以上，是本卷中得分率最高的一題，個別錯誤有：①添加了兩個面;②有3—4人未做;③2、3人弄不清可能性最大的數字。

六題第1題：7分，滿分佔60%，主要錯誤有二：①去分母，去括弧錯同三(2);②個別同學分數加減不過關。

三、暴露的主要問題：

1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在六(2)與八(4)上，尤其是八(4)，題中已知已明確告知應推廣發芽率最高的種子，而部分學生卻仍在比較發芽數。

3、良好的解題習慣沒有養成，比較典型的如四(2)比較線段長短，大多同學僅憑猜測想像便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過實驗測量去獲得直觀的結論。

4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。表現在六(2)，對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱;不能用代數式准確表示角的大小，更缺乏基本的數學建模思想。

四、教學建議：

1、依標拓本，夯實基礎。《課標》中指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數學中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。

2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，要求學生注意細節，養成認真、嚴謹的好習慣;要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思， 總結 ，從特殊中發現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生准確計算的能力，初步的空間觀念，簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對於分析問題、解決問題能力的培養，首先要培養學生認真審題和具體問題具體分析的習慣，而不是單憑機械記憶、模仿套用等。

4、在初一的幾何學習時，用推理的形式從簡單的一步或兩步的因果形式開始要求學生的書寫，培養用符號語言表達的嚴謹的邏輯思維。(在 八年級 下學期的幾何中也要注意堅持這方面的要求和訓練)

5、在下學期的“整式運算”一章中要抓好基本運算的訓練，過好每個學生的計算基本技能關(在上學期中計算技能欠缺的教學班級更要在此章教學中盡快落實和補上這項技能)。

初一數學試卷分析(五)

一、考試基本情況：

本學期期末數學試卷的命題堅持了課改精神，加強了對學生思維品質的考查，為所有考生提供了較大的發揮空間。以課標和課本為綱,試卷以課標和課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決實際問題的能力。

二、成績分析：

1、以課標和課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決問題的能力。試卷關注學生發展的需要，結合數學學科的基本特點，著眼於考查學生的數學素養。

⑴重視了基礎知識、基本技能的考查。對基礎知識一般只考它的直接應用，不搞知識堆積;對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義，可以減輕學生負擔，避免簡單、機械的重復訓練。

⑵體現了對學生實踐能力的考查。第6、7、9、22、25題，都是實際問題，為學生實踐能力的體現提供了空間，讓學生在解決自己身邊的實際問題中，體會知識的價值，從而激發學習的熱情。

⑶重視了數學思想方法的考查。數學思想方法是數學的精髓，是把數學知識與技能轉化為數學能力的橋梁。試卷中對初中教材中反映出來的重要數學思想方法進行了重點考查。如數形結合思想、轉化的思想、方程思想等，這些在試題中都有體現。

2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習題。全卷試題一部分源於教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。這樣命題無疑對初中數學教學秩序的穩定起著積極的導向作用，它有利於廣大教師深入鑽研課本，防止題海戰，更有利於實施素質教育。

3、創設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創新的空間，有利於學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理能力。如10，21，26都體現了這一點。

4、試題覆蓋面廣，幾乎考查了七年級上學期數學的所有知識點，而且是重點知識重點考，核心知識反復考，既有利於學生對教材內容的整體掌握，又使學生更加明確重點知識與核心知識，體現了考試對教學與學習的指導性。同時，試題難度適中，難、中、易比例及賦分合理，又較高的效度與區分度，體現了命題的評價功能。

三、學生答題情況及成因分析：

學生答題的情況整體上比較正常，除部分數學成績較差的學生外，大多數同學大體能把應分的題較好完成，但也存在一些明顯的問題，如概念的模糊(第1題)，審題的不細心(第11題)，(第18題)等，計算上出錯更多，也是失分的大點，這些都反映了平時教學與學習上存在的問題。

(一)教學方面

1、部分教師在思想上，重視對書本知識的教學而忽視對學生學習意義的思想引導教育，重視學習成績的評價而輕視學習興趣的培養。

2、部分教師在教學中，重視優生的培養而不太重視差生的輔導，多學困生缺乏及時和耐心的有效幫助，學習方法指導欠缺。

(二)學習方面

1、學生中存在對學習認識不正確，學習目的不明確，學習態度不端正，對學習不感興趣而產生的較嚴重的厭學情緒，這是低分產生的最大原因。

2、部分學生沒形成良好的學習習慣，如審題不仔細，思考不冷靜，計算不細心，答題不規范;同時，也沒有好的學習方法，如上課不認真聽講，課後不及時回顧等。這些原因導致許多知識模糊不清，模稜兩可，似是而非，今天對明天錯。

四、改進措施：

1、樹立生本教育理念，尊重個體差異，面向全體學生，因材施教，分類指導，因人制宜，對症下葯，培優補差，整體推進。

2、加強對教材的研究，使教學內容與日常生活和學生經驗緊密聯系，增強課堂教學的生活化，經驗化及趣味性;改進教學方式，激勵多邊互動，鼓勵學生自主探索和合作交流，使每個學生能積極融於課堂，參與教學活動，激發學生學習積極性，幫助學生在活動中，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，進而認識自我，樹立信心。

3、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，並形成合理的知識網路結構。不能脫離課標、教材大搞“題海戰術”。

4、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握蘊含其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

五、今後命題改進意見

1、加強對教材與課標與命題的研究，使試題更具科學化和引導性。

2、加強對各初中數學教學的指導，尤其是對學生學情的了解，增強試題對學生的評價激勵功能。

初一數學試卷分析(六)

七年級數學期末試卷由10個選擇題、8個填空題、和8大題解答題組成，題型多樣，各類題型比例較為恰當，結構配置科學合理。試題的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力，題目立意新穎、表述嚴謹，貼近中考題型，有助於改善學生學習數學的方式，體現新課改精神，促進考生生動、活潑、主動地學習數學;在考查能力上，進行了創新和探索，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的。

一、知識分布

第一章 有理數(24分)：其中 選擇題第1、2題，共4分;填空題第11、17、13、15題，共12分;計算第19(1)、(2)題，共8分。

第二章 整式的加減(13分)：其中選擇題第4、10題，共4分;填空題第12題，共3分：計算或化簡：第20題，共6分;

第三章 一元一次方程(33分)：選擇題第5、6、7、9題，共8分;填空題第18題，共3分：計算21題，共6分。 實際問題24、26題，共16分。

第四章 圖形認識初步(30分)：選擇題第3、8題，共4分;填空題第14、16、題，共6分;解答題第22、23、25題，共20分。

二、學生答卷基本情況

本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是：人平分72分;及格率80%;優秀率32%。

選擇題、填空題、得分率較高，從答卷情況來看，大多數同學能較好的掌握數學基礎知識。閱卷過程中發現學生答題中不乏簡潔、精彩的解法，富有個性，顯示思維的廣闊性。但同時也發現學生在做題過程中存在不少問題。例如：第23題，少多同學僅憑猜測想像便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過邏輯運算去獲得結論。第22、25題，對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱;第24、26題學生得分率低說明學生語言理解能力及解決實際問題能力差。

三、根據試卷的命制方向及暴露出的幾個主要問題，反思整個學期的教學過程，在今後的教學中應進一步強化以下幾個方面：

1、依據課本，夯實基礎。新課標指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。所以我們在今後教學過程中一定要注重課本、強化基礎，落實對基本知識的掌握、對基本概念的理解、對基本方法的應用、對基本技能的嫻熟、對基本思想的領悟。

2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，強化細節，養成認真、嚴謹的好習慣;要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生准確計算的能力、初步的空間觀念、簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。

本次期末考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

看了初一數學試卷分析的人還看：

1. 初一數學期末分析

2. 初一數學試卷分析範文

3. 初一數學期末考試試卷分析

4. 初一數學期中試卷分析

5. 七年級下冊數學月考試試卷分析

6. 初一數學期末試卷分析

7. 初一上學期數學期末考試分析

『貳』 如何上好初中數學試卷講評課

雙峰寺鎮中學 數學組教研組 初中數學的教學過程，測試是必不可少的，那麼試卷評講也便成了家常便飯，講評課的高效而務實就顯得尤為重要。經過幾年的摸索，我們總結了以下幾點試卷講評的體會：一、精心准備是試卷講評課的首要前提科學的講評要求教師在課前精心准備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1．教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．教師要對學生的答題情況作具體分析（1）統計考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；(2)統計得分率。每一道試題均有得分率，並與事先估計的情況相比較，以此反映對學生是否了解； (3)統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。(4)統計有創見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。3.教師要對學生考後思想情緒做好充分觀察學生考試過後會自然的產生得意或失意的思想情緒，考得好的,對未來充滿必勝的信心。考得差的，對前途充滿擔憂，思想壓力很大。調節學生的思想狀態，積極做好學生的思想穩定工作是做好試卷講評重要保障。二、 注重技巧是試卷講評課的關鍵環節1．真正落實「主導」與「主體」的作用講評課切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥．促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。2．注重知識的條理性、系統化教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。 （2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析．如把一份綜合測試卷分為：①一題多解類；②多題一解類；③用方程思想解題；④用函數思想解題等類型。（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：①對概念理解不透甚至錯誤；②讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負遷移；④數學模型建立失當；⑤運算錯誤等類型。以上三種歸類方法，是相互聯系的。通過歸類練習，學生就會逐漸養成獨立思考的習慣，避免「題海戰術」，從而達到減負高效的目的。3．注重試題的拓展和延伸講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解．一般可從3個方面進行發散引導：「一題多解」、「一題多聯」、「一題多變」。進行「一題多變」時，可以將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解．訓練時由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。三、鞏固講評效果是試卷講評課的核心1．留足時間 充分消化為了鞏固講評結果，教師應採取必要手段促使學生消化講評內容。講評後，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最後讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。2．精心整理 以備再現教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好准備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的3．查漏補缺 個別輔導課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，往往無法得到關注。這就需要課後老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。要有效進行個別輔導，首先取決於老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的特殊問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話，理解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，還應注意對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。總之，試卷講評課，不僅要重知識的拓展，重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而採取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

『叄』 初一數學試卷分析

試卷都是學校出的，不會很難，這點不用擔心。

初一上冊的期中考自然數和整式的運算，最難的在於整式的運算，當然整式的運算要建立在自然數的基礎上，自然數要學會以下公式是關鍵：
X+（-Y）=X-Y X-（-Y）=X+Y -X+（-Y）=-（X+Y）
X*（-Y）=-（X*Y） X/（-Y）=-（X/Y） -X*（-Y）=X*Y
整式的運算只要在合並時小心點，也不是很難的。

初一下冊的期中考線的性質，坐標系和圖形，最難的在於圖形。線的性質大概都是考平行線的判定與性質，坐標系大部分都出作圖題，沒有什麼難度，細心就是，圖形考的有三角形的判定，多角形的內角和，外角和與鑲嵌，三角形的判定一般都是出填空題與選擇題，不足為患，也不難，內角和外角和很多都是出證明題和說明題，很多是求角的度數，要掌握各角之間的關系，還有要掌握證明題與說明題的寫法，鑲嵌出的題很少，但分數也不太低。

以上都是我個人所寫，希望能有最佳

做題細心，上課認真聽講，老師教育有方，平常多做習題，多練習，知識點記的牢 你具體再展開說說，就查不多了，主要是拍拍老師馬屁，誇誇老師的英明教育～～

這次數學考得不好的原因有很多，但主要的原因是因為上課時沒有認真聽講，小動作太多，注意力不集中。導致許多題不是很明白。再加上考試時不認真檢查，由於粗心答錯了很多題。使數學成績考得不理想。
但是，我一定會吸取這次的教訓，以後認真聽講，仔細答題，有不會的題問老師或同學，在下一次的考試中，取得令自己滿意的成績。希望老師相信我。我會加倍努力的。

期末初一數學試卷分析

這套試卷所考查學生的知識點主要有十大類，具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然後就是要學會靈活運用，提高思維能力。
從上表可以看出，初一的知識點主要是代數中的有理數（分值最多，比例最大）和一元一次方程，幾何中的線、角等概念及有關計算。能力方面主要是列一元一次方程解決實際問題。
從代數方面看，有關有理數的概念，要與數軸結合起來學習。常考比大小、絕對值、倒數、記數法等，難點是給定數軸上的兩個數，其做加、減、乘、除等運算之後的結果與零比較大小。有一種題型是給幾個含有未知字母的絕對值形式與平方數形式的代數式之和為零，利用絕對值與平方數的特點，可以求出未知數，進行有關運算，比如第5題。一元一次方程的解法，這是這學期課程的重點，此套試卷共有8道題目涉及。學習過程中同學們一是掌握好基本的移項、未知數系數化為1，二是掌握含有分式的一元一次方程解法，學會怎樣去分母，三是解題過程中要細心，不要出錯。利用一元一次方程解應用題在這套試卷中的比例很高，這也是對考生綜合能力的一個考查，對於每一類的應用題同學們十分清楚其中的等量關系，比如行程問題：路程=時間*速度；打折問題：打幾折就說明價格為原來的十分之幾，利潤=銷售總價-成本；工作效率問題：一項工作一個工作n天，那麼每天的工作量就是1/n；數量關系問題：找一個量為標准，看其它的比標准量多多少還是少多少，根據題意列方程；費用問題：總價=單價*數量。只要同學們讀懂題目，分析好題目，問題都是可以解決的。
從幾何方面，有關角的知識點考查最多。基本概念從點、線開始，熟記直線、射線、線段及點點間距離的概念，有此引申出角的概念，餘角、補角、角平分線等。只是死記硬背還不可以，同學們還要具備一定的抽象思維能力，比如第8、13題。此套題中角度的運算有一定難度。有關線段與角是這學期的重點內容。還有第14、15、34是有關立體圖形的考查點，同學們在學習過程中多動動手，發揮空間想像。從初一學習幾何開始大家要養長良好的學習習慣，首先是基本概念的熟練掌握和理解，其次是能力培養，觀察圖形的能力、發散思維的能力、空間想像能力等等。
從抽樣方面，在實際問題中去理解樣本的含義；掌握平均量與總量的運算關系；能夠讀懂圓形圖和柱狀圖，並看清楚所給的量。此部分考題不是太難，只要同學們學會了，考試是很容易得分的。
此套試卷中第33和35題是有關找規律和新定義運算的題目，這些題在現在考試中很流行，主要考查同學們的 綜合能力，同學們在平時的訓練中應多注意培養。
在考試之前同學們的復習應該注重質量，搞透每一個知識點，相信會百戰不殆！

『肆』 如何上好初中數學試卷講評課

教學過程是在教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態過程。而調控並優化教學過程，主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現。數學教學過程中的單元測驗，階段測驗等考試形式，正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數學各層次試題的深入研究，提高學生能力。

一、數學試卷講評的意義

二、數學試卷講評的原則
1．主體性
2．針對性
3．層次性
4．新穎性
5．激勵性

總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生以個人的發展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。切忌出現「這道題我都講過好幾遍了，你們怎麼還不會？」等語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。

三、數學試卷講評的方法

1、分析試卷，認真備課

2、評析矯正，提高創新

3、變式提問，歸類發展

讓每位數學老師都能認識到上好試卷分析課的重要性，遵循新課程標準的基本理念，堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分發揮學生的學習積極性，讓學生明確自己在學習中存在什麼問題，知道問題產生的真正原因，找到去解決問題的有效途徑，讓每位學生都能從試卷分析課中得到良好的收益。教師通過試卷分析課能真正起到「對症下葯、妙手回春」的功效，從而提高學習效率和教學效果，讓學生在輕負擔下快樂而健康的學習，達到新課程改革的真正目的。

『伍』 如何上好初中數學試卷講評課

初中數學的教學過程，測試是必不可少的，那麼試卷評講也便成了家常便飯，講評課的高效而務實就顯得尤為重要。
我認為一節好的試卷講評課應做到如下幾點：
首先：自己要明確試卷講評課的目的和意義：1、試卷講評對學生的知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用。2、試卷講評是對知識進行梳理、整合、再運用的過程。
3、 試卷講評是師生共同進一步探討解題思路方法、提煉數學思想、探尋總結解題規律、提高分析問題和解決問題的能力、優化思維品質的重要手段。 試卷講評課的目的在於:1、糾正錯誤，規范解題 ；2、分析得失，找出差距； 3、提煉概括，融會貫通 ；4、拓展思路，提升能力。
其次：要做到高效務實。而要做好這一點就要從以下幾方面著手：
一：課前（1）試卷的批改和講評越快越好。因為學生在考試時，對於有部份題目不會解答，或者對於有些題目有模糊的思路，考慮得不完整，而學生在考試時對於這些題目有
著獨立的思考，對不會或猶豫不決的題目有了較深的印象。所以，越快講評試卷時，學生對於上述題目恍然大悟，留下較深印象，從而提高課堂效率。（2）改試卷注意要點：對於
學生錯誤率較高的，錯誤率中等的，要在教師的試卷上給予批註，並且做到心中有數。對於錯誤率較高的題目，要先講，而且要精講，從知識方面，從該題解題思路方面以及再舉
類似的題目讓學生當堂練習；而對於錯誤率中下的題目，教師盡量給予引導，提示即可，最後叫學生表達該題思路，或叫學生上來板書完成。
學生，要求學生用五分鍾時間，再次獨立思考錯題，緊接著，用三分鍾的時間，可以讓學生互相討論做錯題目。這樣做有兩個目的：其一，提高學生的主觀動性，體現學習在於學
生自身的學，從做錯的題目中誘發思考；其二，通過學生之間互相討論的方式，通過合作探討得出正確答案。(3)講解，在講解的過程中，做到易錯題歸類，也就是將錯誤率高的題
放在最前面講；知識點歸類，即同知識點的題一起講；零散的知識點題做最後的講解，從而提升整體效果。同時，要注重知識點得拓展和延伸。
三：課後 （1）反思教學目的是否達到，重點是否突出；課時是否講解過多，太過繁瑣從而影響學生理解，讓學生主動思考的時間太少等等，反思是否有以誘達思等等。
總之，試卷講評課是一堂特殊的復習課，講評時，一定要按照學生的實際水平，通過講評度卷，讓學生對知識點補缺補漏，通過講評試卷課，有利於學生創新能力的提高，有
利於學生創造性思維的訓練。

『陸』 怎樣上好初中數學試卷講評課

試卷講評是初中數學教學中重要的一個環節，在素質教育的實施的今天，學生減負，課堂增效大力提倡，如何提高試卷講評的有效性，並讓學生通過試卷講評查漏補缺、開闊思維、提高能力，使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的，這是每一個數學教師都面臨的問題。
二、分析初中數學試卷講評課誤區
1、誤區一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認真備課，缺乏統計分析，認為改完試卷就等於備好課，以致於在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，講到哪裡就到哪裡停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。
2、誤區二：講評課形式單一性。有的數學試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學形式單一，枯燥乏味。教師一題一題報答案，學生一題一題抄答案，使得學生沒有參與到數學的思索與探究中，容易產生厭倦情緒，難以達到預期效果，甚至是「一錯再錯」。
3、誤區三：講評課內容局限性。有的數學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題，在數學試卷講評課中僅僅局限於幫助學生把個別錯誤答案糾正過來，這一方面沒有發揮數學習題的拓展功能，另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能，不能建立有效的知識網路。
4、誤區四：講評課缺乏後續性。試卷上出現的問題經過老師的講解，大部分學生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動，初中學生就不知所措，錯誤不斷了。因此，數學講評課不能局限於聽懂，而應該有反思、鞏固、強化等後續，讓講評課的有效性得以提升。
三、提高初中數學試卷講評課有效性
1、講評前——精心備課
（1）做好數據分析。講評課前，教師應該做好數據的統計和分析工作，這主要包括兩方面數據：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率等，便於學生制定合理的努力目標；二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。
（2）進行試題分類。教師在備課中，要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高教學效率。
（3）確定評講重點。在備課時，教師要根據學生答題情況和接受能力來確定講評重點，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數。
2、講評時——有效講評
（1）優化講評方式。前文提到，試卷講評課的誤區之一就是教師「一言堂」，新的課程理念提倡評價方式多樣化，那麼，課堂內試卷講評方式也應該是多樣化，可以是師評、自評或互評。評講中，一定要有信息的互動和交流，引導學生積極、主動參與講評活動，只有這樣，才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前，讓學生相互討論，找出錯誤原因。
（2）內容靈活多變。教師在講評課備課時就對應該對題目進行分類歸類，這就形成了一個知識網路，那麼，在講評課時，就不能簡單地就題論題，孤立講解，而應該「借題發揮」，促使學生思維的發散。可以進行一題多解、一題多聯、一題多變，將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解。還可以結合中考命題的趨勢，適當增加知識量或知識深度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。這種拓展外延可以讓學生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認識有所提高，從中獲得規律，從而提高數學素養。
（3）做好錯題剖析。講評課中，一個重要的任務就是展示錯題，剖析成因，實踐告訴我們，剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此，試卷講評課中，要評錯誤原因，要講解題思路，同時引導學生參與討論分析，讓學生不僅知其錯，更重要的是知其所以錯，在糾正錯誤的過程中學習提高，掌握解題的關鍵和規律。
3、講評後——反思跟蹤
（1）引導學生反思。教師在試卷講評中，講評後都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪裡，失敗在哪裡，對知識進行整理，對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利於初中學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。
（2）加強練習鞏固。教師在試卷講評後要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的「錯題集」中，作好答錯原因的分析，並註明正確的解答。另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，可採用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。
（3）進行講評跟蹤。前文提到，就數學習題講評而言，「聽懂」不等於「會做」，試卷講評課要進行延伸。在一段時間之後的測試，還應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都得到進一步的提高。
總之，一節高質量的數學試卷講評課，需要教師精心准備，擇其要點，延伸發散，有效講評，及時反思，優化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，提升學生解題能力，讓數學試卷講評課真正有效、有益。

『柒』 如何初中試卷數學分析

先找問題，後想對策。

比如：

（一）存在的主要問題

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本數學思想不能熟練、准確的掌握和應用。

2、審題不清，馬虎失分現象較多。考慮不全面，缺乏分類思想，造成丟解漏解比較普遍。會而不對，對而不全。

3、學生計算能力較弱，因計算失分現象非常嚴重

4、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導致因書寫亂、不規范失分。幾何證明題（24、25、26等）失分嚴重。

5、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。第28題沒有得滿分的 （二）採取措施

1. 重視基礎訓練

   ①把好計算的准確關：平時計算時要強調穩，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急於動筆答題。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。教學中不必將「演繹推理」提早於教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學生在經常接觸中不斷熟悉。

2. 重視回歸課本、回歸課堂

   中考試題多來源於課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變「老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題」的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄「重結論，輕過程」的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學
   

『捌』 初中數學試卷分析怎麼寫

初一數學試卷分析（一）

一、試題特點：

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題共120分。以基礎知識為主，對於整套試題來說，容易題佔60%，中檔題佔30%難題佔10%，主要考察了七年級下冊第五章《相交線和平行線》和《平面直角坐標系》的內容。這次數學試卷檢測的范圍應該是全面的，難易也適度，注重基礎知識和基本技能的檢測。試題難度不是很大，所以學生普遍完成還算可以達到了預期的目的。出題的目的是注重基礎也就是本章中的重要的知識點一個也不漏掉，本次試題控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用

二、成績分析

參加考試312人，本次參加考試312人，優生98人，優秀率31.4%。及格 202人，及格率64.7%。低差50人，低差率16%。從班級來看，7、8班成績最好，其次為6班。一班、二班、五班低分較多。

三、試卷分析

1.考試結果簡析：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平。

2.各題得失分原因分析。得分率較高的題目有：一題的1、2、3、5、6、7、8、9、14、15小題；二題的1，2、4、5、6、7、8、9、11小題；三題的1，2小題；四、五題的1、2小題。這些題目都是基本

知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一題的4，10，11、12、13，二題的3，10，12、13、14、15五題的3、4、5、6小題。

四、存在問題

1、兩極分化嚴重。尤其一二班低差人數較多，低差的50人中，一班、二班佔17人。部分學生基礎知識之差真是難以解決．比如說劉建梅、徐萬靈、杜鑫磊、馬立勇、王賀男、於艷玉等只考10多分。這部分學生可以說對數學一竅不通，始終不入門。對這部分學生的輔導難度相當大，費很大勁，卻見不到效果。

2、基礎知識較差。從學生答題來看，部分學生基礎知識不扎實，有部分同學不能找到同位角和內錯角。解答過程中平行線的判定條件和判定方法混淆，解題格式不規范。

3、缺乏應變能力，一部分學生對數學知識學的過死。題型稍一變化，就感覺無從下手。

4、審題能力不強，錯誤理解題意。從學生答卷來看，可以發現學生解題思路不靈活，缺乏創新思維能力，結合學生的平時的學習情況來看，部分學生只停留在一聽就明白，一看就懂，一做就錯，一考就差狀態。這也是在今後教學中要解決的問題。

五、今後努力方向

1、抓好尖子生的培養，在小組合作學習中，尖子生作用必須得到重視。這樣教師必須抓好尖子生，通過抓尖子生帶動小組活動。帶動全體學生進步。

2、抓好後進生的轉化。剛才說到那些後進生不僅影響到平均分，還影響到及格率，也就是影響到整體成績。轉化他們難度再大，也不能放棄。通過老師的努力，提高一點是一點，循序漸進。教師在講課時要多關注他們，在輔導時更要不厭其煩的、耐心的講。

『玖』 七年級數學試卷分析

2017年七年級數學試卷分析

中國是考試的發祥地。作為一個文化早熟型的國家，考試制度的最早淵源可以追溯到夏商周時期。下面是我分享的七年級數學試卷分析，希望大家認真閱讀!

【1】七年級數學試卷分析

一、試卷情況分析

本次考試試題注重了對基礎知識的考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、讀圖分析能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查，試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。突出的特點有：

1.知識點考查全面，讓題型為知識點服務，每一個知識點無不被囊括期中，真正做到了覆蓋全面。

2.形式靈活多樣，並且注重數學知識與現實生活的應用，激發學生獨立思考和創新意識。

3.題量和難度都不大，重點考查了學生對基礎知識的掌握情況及熟練程度。

二、學生答題情況分析

填空題、選擇題難度不大，答題質量普遍較好，但是仍然存在一些問題，知識點掌握不牢固，如第10題分析能力較差，錯誤率很高。第16題答案不全面，第20題分析總結能力較差;簡答題中第21、24題是求角度的題，幾何發面總體掌握的不好，第22題是計算問題，過程不完整，對負數的乘方和正數乘方的相反數分不清楚，運算律的運用不太靈活，第25題是應用題，總體情況不錯，個別同學理解出現偏差。

三、總體情況分析

學生整體水平參差不齊，好多同學對基礎知識掌握的不牢固，在教學中對好壞的兼顧認識重中之重。

主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位;二是學生審題不清、馬虎大意，導致出錯;三是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學的知識，缺乏應有的應變能力。

【2】七年級數學試卷分析

上個星期我們進行了期中考試，在這我就我們學校七年級數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下.

一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對於整套試題來說，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。 無論是試題的類型，還是試題的.表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生問題分析

根據對試捲成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯系生活的能力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例能力稍欠，如選擇題第10小題,，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高.

②基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強就等於成功了一半，如解答題的第19題解方程(組)，學生在計算的過程中都出現不少錯誤.

③數學思維能力差這些問題主要表現在填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.

④審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、今後的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

;

『拾』 如何上好初中數學試卷講評課

1、教師在試卷講評課前進行認真的准備，要先把試卷做一遍，在閱卷的過程中對學生的答題情況應當進行分類記錄。

2、試卷講評時，教師要在對學生答卷分析的基礎上，對學生普遍出錯的地方幫助學生明確自己的薄弱環節，分析錯誤產生的原因，然後針對不足找出合理的解決方法，並進行強化訓練。

3、對重點和難點部分在試題中的反映要特別的重視，抓住錯題突破，進行多角度訓練。

4、講評過程中，要引導學生發現並思考解題中出現的知識點，並進行整合，要借題發揮，不斷地進行延伸和變化。

5、試卷講評過程中，要給學生留足一定的時間進行思考，學生回答問題時不要輕易打斷，要傾聽學生的見解。

6、試卷講評前，要盡可能地對同類問題進行分類，更要善於引導學生對答卷上的問題進行歸類。

7、教師課前的准備及學生的答題狀況對試卷進行分析整合，找出試卷中的重點和難點問題，找出問題的解決方法。