Ⅰ 怎樣教二年級認識錢
對於單一單位的換算
對於單一的單位換算我們利用一句兒歌來教給學生：大變小，長尾巴，加一個0就好啦；小變大，去尾巴，把0去掉就長大！（小單位變大單位的時候讓孩子們聯想小蝌蚪變成青蛙的樣子，大單位變成小單位的時候讓孩子們聯想青蛙生小蝌蚪的樣子）
如：
7元=（ ）角，從元變成角是大單位變成小單位，就是「長尾巴」，在7的後面加一個0就可以了。
30分=（ ）角，是從小單位變成大單位，去掉尾巴0就可以了！如果出現跨級換算的時候，就是分換算成元，或者元換算成分，那就去掉或者加上2個0就可以了！
1-2年級學生認識錢幣小方法
對於兩個單位轉換成一個單位和一個單位轉換成兩個單位
其實很簡單，只要孩子們記住哪個單位大，哪個單位小，誰和誰相鄰就可以了。（簡單說就是爺爺、爸爸和孩子的關系）
在一個單位的兩位數中間加上比自己大的相鄰單位，或者去掉兩個單位中間的大單位就可以了。
如：
1元3角=（ ）角，兩個單位變成一個單位，把兩個單位中的大單位「元」去掉就實現換算了。
28分=（ ）角（ ）分，一個單位變成兩個單位，就把兩位數拆開十位放在大單位里，個位放在小單位里就好了。或者說在2和8中間添上分的相鄰大單位「角」就可以了。
1-2年級學生認識錢幣小方法
對於人民幣的簡單運算
用雙手配合進行簡單的分解運算：元加減元，角加減角，分加減分
如：
3元5角+4元3角=（ ）元（ ）角，用兩只手指頭按住相同單位的數字進行運算。3元+4元=7元，5角+3角=8角，因此答案就是7元8角。減法亦如此！
如果出現了缺單位的情況，如：7角6分+2角=（ ）元（ ）角，第二個加數上就缺少單位「分」。這時只要告訴孩子們把6分直接寫上，因為6分沒有被加減所以沒有變化，直接寫到最後的結果里就好了。
對於人民幣的計算而言，退位的減法應該是最難理解的！好多家長給孩子講解退元換角、退角換分的方法，但是孩子們對於換算方面還存在一定的困難，因此在退位的過程中孩子們往往會在難以理解的換算上出錯。
1-2年級學生認識錢幣小方法
以下三種方法：
1、跨欄法
如：
5元3角-2元7角=（ ）元（ ）角，3角不夠減7角怎麼辦？沒有關系，讓5元中的1個小傢伙「跨欄」，跨過「元」，變成4元1，後面的3角照著抄下來，於是就成了4元13角，這樣再進行計算就簡單了！
又如：7元-3元4角=（ ）元（ ）角，因為「元找元、角找角、分找分」，而7元里沒有「角」怎麼辦？先把7元變成7元0角，之後在進行跨欄，再讓7裡面的一個小傢伙進行跨欄，變成6元1，後面的0角照著抄下來，於是就成了6元10角了，這樣就可以計算了。
1-2年級學生認識錢幣小方法
在跨欄的過程中一定要孩子們記住，只能有一個小傢伙跨欄，一個欄不能大家都擠著跨，那樣不但危險而且也違反比賽規則，孩子們對此記得比較牢固，另外先把那個跨欄的小傢伙寫在欄後面再把剩下的小尾巴抄下來，這樣換算的困難便迎刃而解！
2、打怪物法
大家都知道要打敗許多的怪物應該先把大怪物打敗後才有可能獲勝！所以在進行人民幣的退位計算的時候也可以用這樣的方法，先把大怪物打跑，再打跑小怪物。
如：
5元-4元3角=（ ）元（ ）角，先用5元減掉4元，還剩下1元，之後再用剩下的1元減掉「小怪物」3角，還剩下7角。這樣的方法不太適用於大單位相差較多的題型，因為相差較多剩下的就比較多，一般用於解決相差在1元以內的退位減法計算。
3去掉大單位法
這種方法比較適合於單位相同的退位減法，並且計算能力較好的孩子，因為在前面的學習中我們已經知道了大單位換算成小單位的時候只要把大單位去掉就好。
如：
7元3角，去掉大單位「元」，就變成了73角了，這樣在相同單位的退位減法計算中就可以把人民幣的計算轉化成100以內的減法計算了。
3角4分-1角7分=（ ）角（ ）分，去掉大單位變成34分-17分=17分，最後再轉變成1角7分。由於這樣做需要轉化兩次，並且孩子們對兩位數減兩位數還不是很熟悉，因此我不是很建議大家運用這種方法，只要了解一下就好！
下面就簡單介紹一下學習「換錢」這類習題的方法。
簡單說就是：看清換成多大的錢，換多少，掰著手指頭數一數！
如：
一張10元的可以換（ ）張2元
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最後都要換成2元的，換多少呢？10元。所以就兩個兩個的數，數到10就好了，用了幾根手指頭就是用了幾張錢。
由於人民幣的面值是5、2、1，因此孩子們只要掌握一個一個的數，兩個兩個的數，五個五個的數就好了！數到最後要換的錢就好，用了幾根手指頭就是用了幾張人民幣。
還有一種題型可能會比較麻煩，如：一張5元可以換成（ ）張5角。需要先將5元換算成50角之後再進行數手指頭的工作。
Ⅱ 在小學數學上人民幣的面值怎麼定義
貨幣面值是依據數學的組合原理來設計的。通過數學計算發現,在實際應用中1、2、5、10元面值的貨幣，能夠滿足所有數額貨幣找零換算的最小面值差額要求,3元、7元的面值已經包括在內了。而 20、50、100等大額面值貨幣組合則更加方便了實際生活中的現鈔使用。貨幣是一種特殊商品，製造發行貨幣是一項關繫到國了經濟發展和國計民生的基本金融制度，貨幣的設計、製造/印刷、儲存、運輸、流通、管理等各個環節，都要充分考慮到安全性、經濟性和實用性，印鈔紙本身的特殊性決定了其造價高於普通紙張，所消耗的資源和花費的成本很高；再加上設計、製造/印刷、儲存、運輸、流通、管理都要耗費大量的人力物力和財力，貨幣製造的本身就是國民經濟上一筆不小的開支。為了節約社會資源物力，避免重復製造貨幣造成浪費，使貨幣流通順暢，在能夠滿足所有數額貨幣找零換算的最小面值差額要求的情況下，國家就沒有必要再發行諸如3元、4元、7元、15元之類的鈔票了。
Ⅲ 怎麼教二年級孩子認識錢
如何教二年級孩子認識人民幣一：
孩子們現在開始學習認識人民幣了，可能很大一部分孩子接觸錢的機會不是特別多，不能很快的分清它們之前的換算關系。就此和大家分享一下我和孩子是如何學習認錢的。
一、首先收集一些新錢，方便孩子直觀學習
學習時盡量使用真錢，家長平時注意收集一些全新的紙幣(避免感染細菌)，各種單位的多一些，比如麥兜從過年後就收集了100，50，20，10……等等全套的新錢，20以下的多備一些，要練習孩子找零用。
二、大體認識一遍人民幣，大約知道哪個錢大，哪個錢小。
三、讓孩子當小老闆，開超市
整個的學習過程主要是以孩子開超市為主。孩子會自己去找一些家裡的玩具拿出來排擺，也會學著小商販叫賣，一開始可以整數定價格，後來再將毛票加上，如果孩子算錯賬了也不要急於去批評，不要打擊他的積極性，錢分兩部分，買家賣家各一半。
四、適當拓展經濟知識。如成本和利潤的概念
在開超市的後期階段，孩子對這個游戲掌握的很熟練了，可以將庫存，補貨、成本和利潤等等的概念融合到一起進行。比如他只有一個娃娃賣了，他就要到你那去進貨，進貨價是多少，他多少錢賣出了，掙了多少都可以穿插進來，這樣了解的知識就更多。
五、數學計算能力的提高
在利用單位換算時，有意識讓孩子進行加減的運算，如賣一個瓶子5塊6，我就讓他核算成是56毛，我給他10元，讓他算出來找多少錢。這個游戲對數學的計算也是有提高的
看別的書上有人利用這個游戲進行乘除法的學習，比如一盒橡皮4塊，要賣8元錢，那我只想買一塊多少錢?這可根據自己孩子的實際能力再逐步提高。
學習過程中要注意一點，就是一定不要打擊孩子們的積極性，一開始他肯定會算錯，這沒事，先讓他感興趣，慢慢就會對紙面的知識都掌握了。
如何教二年級孩子認識人民幣二：
陶行知先生曾說：教師要會跟小孩學習。新課程也提倡課堂是師生互動的過程。在這過程中，不僅學生的情感、認知在交往、對話中得到了發展，老師同樣也能從小朋友那裡學到很多。隨著從教年份的逐漸增加，對於這一點，我的感覺是越來越強烈。我從小朋友那兒學到了什麼是執著，什麼是寬容，甚至也能學到不少的知識。
人民幣是大家日常生活中常要用到的，手拿一張人民幣，對於他的面值，你可能會脫口而出，對於不同面值人民幣上的圖案，如：100元、50元、20上有毛主席的頭像，100元背面有人民大會堂的圖案，50元背面有布達拉宮的圖案等，你也能說出一、二。但如果問你：「100元、50元、10元正面右下角，5元正面左下角的●和┛表示什麼?」你可能就回答不出來啦。那到底這小黑點和┛表示什麼呢?告訴你吧，100元和10元紙幣中都只有一個小黑點，表示1，50元和5元紙幣中的小黑點有兩個，是斜著排列的，表示5，20元中的小黑點也有兩個，只不過是豎著排列的，表示2，而以上這些紙幣中一個┛就表示一個0，兩個┛就表示兩個0。這些呀，都是小朋友們在認識人民幣這節課中告訴我的。認識人民幣是人教版第二冊數學第五單元中的第一課時，在這節課中，我由買東西需要用錢引入課題，接著請學生介紹自己認識的人民幣，有許多學生介紹了各種面值人民幣的特點，諸如100元人民幣上有100這個數，有毛主席頭像，有人民大會堂圖案等。正在孩子們說得熱鬧的時候，有個孩子站起來說：「我發現了100元人民幣右下角有一個小黑點和兩個┛。」聽說了這個發現，有個孩子馬上站起來問：「王老師，那我有個疑問，這小黑點和┛表示什麼呢?」這個問題把我給難住了，我就對孩子們說：「這個呀，王老師也不知道。哪個小朋友能解決這個問題?」幾個小朋友站起來講了自己的觀點，但馬上有孩子站起來進行了反駁。正當我想說：「小朋友若想知道正確答案，可以在課外去查資料，或向別人請教。」有個孩子有了新的發現：「王老師，我發現50元、20元、2元和5元都有兩個黑點，但50元和5元的兩個黑點是斜著排的，20元和2元的黑點是豎著排的，10元和1元紙幣上都有1個黑點，因此，一個點表示1，豎排的兩個點表示2，斜排的兩個點表示5，100元上有兩個┛，50元、20元和10元上都只有一個┛，5元、2元和1元上一個┛也沒有，所以，一個┛就表示一個0，兩個┛就表示兩個0。」「你可正能幹，觀察得那麼仔細，還教給了老師和小朋友新知識，謝謝你!」我毫不吝嗇地表揚了他，並向他表示感謝，又接著說：「那這些符號到底起什麼作用呢，同學們在課外再去了解，譬如去問銀行的工作人員。」到了第二天，當我走進教室開始上課時，馬上有個孩子舉起了手，她說：「王老師，我已經去問過銀行的工作人員了，人民幣上的黑點和┛是給盲人用的。」就這樣，孩子們的觀察，發現和分析、判斷，使我進一步認識了人民幣，孩子們的好學、好問，使我了解了盲人是靠什麼去辨別各種人民幣的面值的。
Ⅳ 小學二年級數學幣值,面值是一個意思嗎
小學二年級數學幣值,面值是一個意思。
Ⅳ 二年級數學下冊人民幣的認識是圖形與幾何中的嗎
不是。
認識人民幣的單位元、角和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解;體會數的概念與現實生活的密切聯系。
Ⅵ 二年級第二個數學板塊總結·元角分與大數認識
第二個數學板塊，我們繼續鞏固加減法、乘法表（目前進行到6），同時進行大數的操作、人民幣的學習（整十整百的拆分）、元角分的認識、大於號小於號，還有聖誕集市上的綜合應用，等等。
第一周，我們還在做《藍花王國》的故事主課本收尾，在主課本上寫：「憤怒讓人失去力量，如果一個人只想著星空，腦海里便不會再有黑暗。」於是我們一起在課上畫星空。
我們又寫到——
當你面對浩淼的星空，或是漫山遍野的花朵，就會忍不住產生對大數的驚嘆。於是我們開始數一個玉米棒子上的玉米粒，先讓孩子們猜猜一個玉米棒上有多少顆玉米粒（神奇的種子）？一開始幾個孩子都猜得比較保守，35個？60個？基本都在100以下，這說明他們對大數的體驗不多。有兩個男孩還脫口而出：「一兆兆！」或是「無窮大！」
我讓兩人一組數一根玉米棒子。有的組兩人各數一堆，有的組一個人掰玉米粒，另一個人數；慢慢的，越來越多的組把玉米粒分成5個一堆，10個一堆，甚至100個一堆……兔和暉原本各自數完，很快報了一個數給我，我拿著光禿禿的玉米桿問：「確定嗎？」他倆對視一眼：「不知道加的對不對。」我鼓勵他們可以在教室里走動，看看其他組的孩子數出來沒有。他倆轉了一圈，就又回到位置上，把一罐玉米粒分成10個10個一堆，再數一遍。超有學習力！
很有意思的，言和雨這一組兩個小姑娘，非常專注地擺玉米粒，一個擺成5個5個一朵小花，一個擺成2個一排的長溜。雨很開心地說：「我們一起擺兩大溜，一直擺到這一排桌子的那頭吧。」言沒吱聲，大概覺得玉米粒太多，兩個兩個數擺不開，還是堅持五個五個一堆。於是她倆也各數各的。
經過所有這些嘗試後，我們一起比較怎麼數大數更方便。順理成章的，我讓孩子們把玉米粒分裝成小寶物袋（10個一小袋），再把10小袋裝進一個大寶物袋裡。由此慢慢引出了「個、十、百」的學習。
這時恰逢冬至節慶，我們復習九九歌，說起古人數九的習俗。在古人心目中，「九」就是至陽至大之數。數日子的時候，數完一九，再數二九，這樣歷經九九八十一天，終於冬去春來，耕牛遍地走。去年全班一起在消寒圖上點梅花，今年我們在銅錢圖樣的九九消寒圖上記錄天氣（陰晴雨雪風），希望為三年級學習時間測量，埋下一些伏筆。
為了方便孩子們數九，我還在黑板上畫了月歷，這樣孩子們能很清楚地數出來現在是冬至過後第幾天，同時，一周七天的周期，也在鋪墊7的乘法表。
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第二周，我開始帶孩子認識錢幣，先從「元的家族」認識起，做了兩天的聖誕集市，讓孩子們分組體驗攤主（算錢、找零、記賬）、顧客和銀行（換零錢）的工作。模擬聖誕集市很好玩，當我讓孩子們分組扮演攤主和顧客，用教學錢幣來購買棗子、積木、玉米種子和寶石時，有的攤主嫌找零太麻煩，本來要找3元的，很大方地用五塊錢就頂了；有的攤主非常不滿顧客拿50塊錢買一塊積木，換走了攤上的所有零錢；有的顧客很細致地算好了商品的總價，還要跑到「銀行」兌換好零錢才去買；而有的顧客則是不管三七二十一地買買買，揣了滿手的棗子，最後我不得不「幫忙」分享給辛勤勞動的攤主們。
在模擬集市的分組活動中，三個人管一個攤位，分別負責算錢（加先生和乘先生）、找錢（減先生）、換零錢（數的拆分和均分先生）和記賬，孩子們發現零錢的需求特別大，於是第二天請孩子們來負責管理銀行換零錢。整個活動中最難的部分是記賬，最後讓攤主們數錢的時候都是一筆糊塗賬，還有孩子買完東西，手頭的錢變多的。
孩子們在實際操作中，去熟悉錢幣的不同組合。比如怎麼用100元、10元、1元，得到「138元」？如果加入20元和5元錢呢？通過各種各樣的拆分，進一步熟悉三位數對應的「個十百」概念。也正是在集市買賣的過程中，兔發表了他的感概：「一百元沒什麼用，一元錢最好用了，買什麼都方便。」
周末布置了一個作業，讓孩子們用10塊錢去商店購物（要求三件以上），記錄自己買的東西數量和價格，以及最後找回來的錢。這個作業普遍完成得很好，孩子們能夠比較合理地去規劃用錢，十塊錢能買的東西比我想像得多呢，種類也是五花八門，從電池到大醬，還有執著地要稱重幾顆糖果一個大蒜的孩子。多來幾次這樣的購物體驗，相信下次去趕集的時候，不會有人幾十上百地大手大腳花錢了。
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第三周正值新年，我給孩子們准備了一些硬幣當「壓歲錢」，每人有10個一角錢的硬幣，兩個五角錢和一個一元錢。分幣不夠，只好大家傳看。我們通過拓印錢幣來認識不同的貨幣單位。最開始講元角分的換算，確實有孩子完全沒概念——生活中壓根見不到一分錢，也買不到幾分錢的東西，說一元錢是100分，又有啥意義呢？
這里有一個非常有意思的「認知沖突點」：我讓孩子們數一數零錢罐里的硬幣。有的孩子很自然地開始湊整，比如把10個1角、2個5角湊成一元，10個1分又湊成一角，等等。但也有的組，報上來的錢數是 類似「 7元5角18分」 這樣的金額。很顯然，他們分別數了角幣和分幣，卻並不太清晰分幣和角幣的換算，即便我們之前學了「1元=10角，1角=10分」，但這樣的知識，缺乏生活經驗的聯結。孩子們數出來分幣就是18分，說「 7元5角18分」又有什麼不可以呢？
於是第二天，我讓孩子們來比較7元5角18分和7元3角41分，哪個更大？比大小的時候，就需要我們把錢數的表達，化歸成具有唯一性的表達。我們還順帶學習了「大於號」和「小於號」的符號表示方法。
隨後，我讓孩子們用手頭的錢幣組合成不一樣的「一元錢」。設想你去商店買一元錢的東西，付錢時有幾種不同的可能？最開始有孩子說兩種、三種，最多的說四種。我把他們想到的「一元錢」組合畫在黑板上，比如說：
1 枚一元錢
2 枚五角錢
10 枚一角錢
1 枚五角錢和 5 枚一角錢
這些都是生活中可能會發生的，當一個孩子說：「100枚1分錢」，另一個孩子說「2枚五分錢和9枚一角錢」，……孩子們相互激發起來，我寫了滿滿一黑板呢！
當然，我們也會討論真實生活中為什麼沒有人拿100枚1分錢去買一元錢的東西，因為太麻煩了數不過來啊！也有孩子說，找不到那麼多1分錢，現在都不發行了。於是更大的數量單位成為了一種真實可感的需要。
家長們平時可以帶孩子去逛逛菜市場，讓他們幫忙算錢、拎東西，回來一起做好吃的，都是美美的生活課啊。過年的壓歲錢，也別都給整百整千的大票子，能看不能花。給孩子們一些零錢吧，五塊十塊的，他們也可以給家人買一些新年禮物，哪怕是年夜飯里的一棵大白菜呢，鼓勵孩子為家庭做貢獻。
新年第一項作業是幫家裡洗碗和碟子，記錄下來自己這一天里洗了幾個碟子幾個碗，寫在小紙條上交給秘密老師。這個作業的由頭是我們在晨誦念誦「板凳板凳歪歪」的兒歌，最後一句讀到「七個碟子八個碗」時，孩子們就或坐或卧，用身體姿態來表達碟子或碗，大家數數有多少碟子多少碗。這個游戲玩了一陣，我想借機鼓勵孩子們做些家務，同時在家務中培養秩序感，於是在「花錢購物」的作業之後，就有了「家務勞動」的作業。
真實生活永遠比概念世界要豐富多彩。孩子們交上來的紙條，除了碗盤，還有鍋、刀叉、筷子等等，畫的滿滿當當，琳琅滿目。於是我就用小紙條給大家出「謎題」，比如畫畫洗了6個盤子，她洗的碗比盤子還多3個，請問她洗了多少個碗？孩子們對來自生活的應用題很感興趣。第二天俊俊在交上來的紙條上，直接出了道題：「我洗的碗比盤多一個，盤比筷子多1個，一共洗了9樣，請問是幾根筷子幾個盤子幾個碗？」是不是很有意思？
第四周我們在晨圈時排練聖馬丁的戲劇，同時復習回顧這學期建構的1-5的乘法表，通過VI=5+1的組合，引入了6的乘法表。我們用一組一角錢和五角錢來算錢，這樣孩子們自然會想到去湊10，以及6的乘法表中蘊藏著5的乘法表。
總結起來，這學期在乘法表的學習上，有意放慢了節奏，一方面是孩子們在晨圈練習數數，讓節奏進入身體需要時間，對已經做過的乘法表，記誦還不熟；另一方面，我有意打散了乘法表的學習，不想讓數學課變成過於結構化的重復，引入更多游戲來培養對數感、數位的認識。下學期會在這個基礎上，完成7-12的乘法表，以及進一步地鞏固100以內的加減法。