小學數學特色課堂有哪些方面

⑴ 怎樣打造小學數學有效課堂

導語：“有效課堂”的提出，是對當下教育中課堂教學低效、無效的一種反思和回應。有效的教學，指通過教師一段時間的教學之後學生能獲得具體的進步和發展。有效的課堂教學，是一種新課程標準的理念;是一種探究、合作、對話的課堂教學文化;更是一種教學的價值追求。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

怎樣打造小學數學有效課堂

一、小學數學教學應注重學習習慣的培養

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉聖陶說：“教育是什麼?往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。小學數學教學中應培養怎樣的學習習慣呢?：1.書寫整潔、一絲不苟;2.計算認真仔細、快速正確;3.審題認真全面，做題格式規范、畫圖符合要求;4.計算完畢要驗算檢查;5.課前預習，課後回憶復習;6.聽課精力集中，活動積極參與;7.作業獨立思考、按時完成;8.知錯改錯，及時糾正;9.勤學好問，積極求教;10.今日功課今日完成等等.培養良好的學習習慣是循序漸進的，也是一個潛移默化的過程。教師必須在實際教學中做好表率。

二、給孩子一個開放的'課堂

1.創設情境，以“趣”激情

教材中鮮艷、生動的圖畫，使學生彷彿進入了童話世界。但一年級學生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學中，我充分利用多媒體技術，採用動畫、故事相結合的方式，創設情境。如在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學中，課本上呈現了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創設分類的情境呢?我通過多媒體設計了這樣一個動畫故事：“一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔東西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被淘氣亂扔而傷心呢!(多媒體演示各種物品的對話)淘氣聽到這些物品的對話，非常後悔，決心把他們整理好。可早上起來，他發現房間里太亂了，不只該如何整理房間。(大屏幕顯示物品擺放零亂的房間)小朋友們，你願意幫淘氣收拾一下房間嗎?學生們的思維頓時活躍起來，發言積極熱烈。通過討論交流不僅能夠用不同的標准來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的故事情境，令學生學得生動、活潑!

2.自主探究，以“放”促活

學生是課堂活動的主體，是學習的主人。把課堂變成學生自主探究的舞台，這不僅僅是一種理念，更應當是我們追求的目標和努力的方向。在使用教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學生調查，放手讓學生操作，組織學生合作學習，讓學生在自主探究中經歷相關的活動，從而使學生活起來，課堂動起來。

“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話說明了動手操作的重要性。在教學中，我創設條件，讓學生動起來，激勵他們在手指尖上創新。如學習一年級下冊第七單元厘米、米的認識時，讓他們親自動手量一量自己的學慣用具有多長(鉛筆、小刀、橡皮、課本等)?課桌、凳各有多長?黑板、教室各有多長?……通過動手操作體會到了厘米、米的實際長度，從而真正認識了厘米、米。再如教學上冊第四單元認識物體時，我讓學生從家裡帶來了自己的玩具以及其他喜歡的物品，讓他們盡情地摸一摸，玩一玩。在有了豐富的體驗後，給玩具和物品分類起名。然後，通過“口袋摸物”的游戲，進一步建立表象。最後，讓學生發揮想像，搭拼出自己喜歡的東西。在放手讓學生自主操作的過程中，他們在玩中學、做中學，思維創造性得到極大的鍛煉。

總之，教師必須在實際教學中進一步深入鑽研教材，結合具體內容有意識地設計具體目標，提供有助於學生樂學的情景，探索與之相適應的教學方法，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。

⑵ 新課程理念下小學數學課堂教學有哪些特點

主要表現為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。如果實現了這些特性的課堂教學，那麼，這節課就可稱得上是一節有效的好課。那麼，新課程數學課堂教學中，如何才能促進學生的數學學習，體現課堂的有效性呢？現結合自己的教學實踐談談幾點感受。 1、為學生創設寬松和諧的學習環境 有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上「板著臉」的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境並不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。比如我在教學「三角形的分類」時，設計了這樣一個互動的學習過程。老師說：「我們已經認識了三角形，並且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現在你能猜出老師手中拿的是什麼三角形嗎？」這時，老師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：「我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。」有的學生說：「我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個銳角，一個是鈍角，」……學生們爭執不休，各有各的道理，參與性相當高。因為「猜一猜」這樣的活動，它不僅有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在「猜」的過程中，學生不僅要說出是什麼三角形，而且還要說明理由，這樣的教學活動，也為學生提供了和諧的氛圍

⑶ 小學數學課堂教學實施有哪些方面

一、課前准備
1、熟悉《數學課程標准》和大綱的要求，深入鑽研教材，領會編寫的意圖，弄清「雙基」的具體內容，挖掘「智能」的可培養因素，掌握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節、知識點在全書的地位、作用和內在聯系。每學期開學前，要認真訂好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況簡析、教學措施、教學進度等。
2、全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態度、學習方法和學習習慣等，以利於從學生的實際出發，選擇適當的教學方法，增強教學的針對性。
3、明確教學目標。教學目標要全面而具體，既要有知識技能方面的目標，又要有數學思考、解決問題、情感與態度方面的目標，不僅要使用「了解、理解、掌握、靈活運用」等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用「經歷(感受)、體驗(體會)、探索」等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。
4、認真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現自己的教學特色和備課個性，提倡兩次備課。採用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內容一般包括：教學內容、教學目標、教材的重點、難點和關鍵，教具學具准備、教學過程及板書設計等。教案要根據教材內容和學生的實際擬寫，要結構合理、詳略適度、層次清楚，要創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數學知識和技能，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教後感。要加強集體備課，原則上一個單元集中活動一次，並填寫好集體備課活動記錄。
5、精心設計練習。不管哪種課型，練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，做到心中有數。
6、教學媒體的運用。根據教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，認真准備學、教具。考慮如何有效地運用現代化的教學手段，發揮教學媒體的作用，增強教學效果，提高教學效率。有條件的學校，每位教師一學期要上一節運用多媒體進行教學的研究課。
二、課堂教學
1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實施教學，根據學生實際和發展的需要，突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯系，在教學重點相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學的靈活性，關注學生的學習情況，及時根據學生的學習情況調整教案。
2、教法選擇。充分發揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利於學生的可持續發展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據學情調整教學策略和方法。重視信息技術的應用，將傳統教學媒體與現代教學媒體進行優化組合，在重視學生知識與技能學習的同時，關注學生在數學思考、解決問題、情感與態度和一般能力方面的發展，重視引導學生關注社會、關注生活、關注科學技術的新發展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、學法指導。注重學法指導，體現對學生自學能力的培養，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重
學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。
4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。
5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，大部分學生達到本節課的教學目標，順利完成課堂作業，作業錯誤少。
6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生，在學生練習時，重視個別輔導。
7、教態。教師全身心投入教學，教態自然、得體，愛護和信任學生，發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氛圍，激勵學生建設性地批判和對已有思想、觀點的質疑，不體罰和變相體罰學生。
8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。
9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規范。
10、時間。各教學環節時間安排合理科學，按時下課。
三、課後活動
1、認真批改。(1)用紅筆逐條批改，改筆工整，提倡用簡潔的批語激勵學生；
(2)批改及時，不搞突擊，督促學生訂正作業錯誤並及時復看批改。凡教師布置的作業都要批改，不得讓學生代替教師批改，或只打一個「√」；(3)作業評分，採用優、良、及格三個等第，對錯誤太多的學生作業採取訂正後再給等第的做法。
(4)提倡做批改筆錄。把學生作業中的特殊解法和典型錯例摘錄下來，以啟發和教育其他學生。
2、認真輔導。(1)承認差別，分類指導。要對學生的學習情況進行排隊，針對不同程度的學生採用不同形式進行輔導。可個別輔導，可小組答題、補課，可組織課外活動等，(2)適量安排時間，不得超過規定要求。
3、認真組織學生參加課外閱讀、參觀訪問、實際測量、實驗操作等活動，以豐富學生的課餘生活，充實課堂教學內容。
四、評價與測試
1、積極改進考查和評定辦法。對學生的成績考查重在平時，不要一味採用閉卷筆試的方式，要結合考查內容注意口試、筆試、實際操作等多種方式的配合使用。通過改進成績考查和評定的辦法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教育質量。
2、嚴格控制考試次數。每學期一般只舉行期末考試。
3、成績考查的依據。成績的考查和評定要以《數學課程標准》和《大綱》所規定的教學目的和基本要求為依據。
4、成績考查的內容。既要考查理解和掌握數學基礎知識的情況，又要適當考查能力。命題具有較高的信度效度，難易適度題量適當，不要出偏題、怪題和死記硬背的題目。命題可按7：2：1的比例編制(基本題和中等題約佔70％，稍靈活的變式題約佔20％，綜合性的題目約佔10％)
5、考查前後的工作。考查前要認真組織學生對所學知識進行系統復習，不得搞「突然襲擊」；考查後要對考查情況進行一些有關統計，作出恰如其分的評析，肯定成績，提出存在問題，採取補救措施。
6、成績評定。學生的成績評定採用等第制(分優秀、良好、及格、不及格四個等第)。

重點摘抄：
深入鑽研教材，掌握重點、難點和關鍵，明確教學目標。
創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數學知識和技能，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。
2、教法選擇。充分發揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，關注個性差異，在重視學生知識與技能學習的同時，關注學生在數學思考、解決問題、情感與態度和一般能力方面的發展，
3、學法指導。注重學法指導，體現對學生自學能力的培養，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。
4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。
5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，
6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生。
7、教態。教師全身心投入教學，教態自然、得體，愛護和信任學生，發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氛圍。
8、語言。語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。
9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規范。

⑷ 打造小學數學有效課堂的經驗

導語：新課程實行以來，教學課堂的目的已經不再是簡單的知識傳授，而是使學生不斷生成智慧和人格，這就更加強烈地要求教師要提高課程教學的有效性。但是，在實際教學過程中，大多教師過於看重知識技巧的掌握，使得學生根本找不到學習數學的魅力。接下來，我為大家分享打造小學數學有效課堂的經驗。

打造小學數學有效課堂的經驗

一、創設教學有效情境

調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。《數學課程標准》指出："力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的`密切聯系。"數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

二、變"學會"為"會學"，提高課堂有效性

教師必須指導學生"會"學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高"導"的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利於學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從"學會"到"會學"，最後達到"好學"的美好境界。

三、構建師生和諧、愉快的課堂

理想的課堂教學的狀態，應該是師生真情投入，能進行平等融洽的對話，相互接納，精神舒展，心情愉悅，個性潛能得到了發展。為此，應從以下方面努力。

(1)建立新型的師生關系。只有課堂充滿平等，民主的精神氣息，學生才能充分感受到心理安全和精神舒展，師生才能進行一種積極的、融洽的、持久的溝通理解，課題才能出現和諧、愉快的氛圍。即教師和學生、學生和學生實現真正的平等，進行真誠的交往。

(2)要進行平等融洽的對話。教學在師生平等融洽的對話的過程中進行，才能達到真正的交流，真正的理解，走向和諧、愉快的境界。

(3)設計符合兒童本性的學習活動。課堂教學不是把教師自己程式化的理解強加給學生，而是讓學生在參與學習活動中求得體驗感悟，讓課堂成為學生實踐、體驗、理解、創造的空間。凡是教學內容能用活動來實現的就最大限度的把它轉化為活動，可以把具體的教學設計成游戲、比賽、表演、故事，將所學的知識蘊涵其中，也可以開展各種學生喜聞樂見的活動，讓學生在活動中學習，從直接經驗中理解、獲得積極的深層次的體驗。

四、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。課堂教學中如何用精巧的提問拓展學生學習的思路，這是我們教學取得成功與否的重要環節。在數學教學中，要善於把學習內容中的新知識，轉化為問題，隱伏於一系列的情境中，使學生意識到問題的存在，感覺到自己需要問個"為什麼?""是什麼?""怎麼辦?"從而激活學生的思維。

學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處於成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

人們都說："教學有法法，但無定法，教學是一門藝術"。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷"反思"中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，"有效的課堂"是我們教師永恆的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

⑸ 打造小學數學有效課堂的方法分享

導語：在新課程下，影響課堂有效性的現象和問題有很多，作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發現問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給於學生，發揮和發展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。

打造小學數學有效課堂的方法分享

一、確定以“生”為主的地位

實施有效的教學，首先要求教師確定學生的主體地位，樹立“一切從學生實際出發”的思想。提倡教師在處理教材時要站在學生的角度去考慮，課堂教學的一切活動都應圍繞學生來組織，教師成為學生學習的引導者、參與者和促進者。

比如：我在執教《萬以內數的大小比較》這節課時，我是這樣設計的，將學生分成兩組，學生自己給小組分別命名為黃河組和長江組，每組每輪各選一名選手參加比賽。分三場進行，第一場比賽規則是，每人每次從袋子中抽一張數字卡片，依次從個位放到千位，比一比哪個組組成的四位數大;黃河組個位上放的是5，長江組個位上放的是8。我問：長江組贏了嗎?他們組最後一定能贏嗎……第二場的規則是，每人每次從袋子中抽一張數字卡片，依次從千位放到個位，比一比哪個組組成的四位數大;黃河組千位上放的是6，長江組放的是4。我問：黃河組贏了嗎?他們最後一定能贏嗎?第三場的規則是，每人每次從袋子中抽一張數字卡片，自己決定放在什麼數位上，最後比一比哪組的四位數大;黃河組先抽出7，放在百位上，長江組抽出1，放在個位上。比賽結束後，我問：“怎麼比較多位數的大小呢?”通過這三個階段的活動、比較、分析，引導學生概括出萬以內數的大小比較方法。一切活動都是以學生為中心，從學生的認知結構出發，教師只是制定游戲規則，帶領學生去操作、思考、分析、發現。

二、樹立全面發展的觀念

有效的數學課堂應面向全體學生，要關注學生基本能力、創造能力的發展，以及學生情感、態度、品質的發展;另一方面要關注學生成長過程的差異性。

1.全面發展，終身學習。首先，數學課堂不只是傳授知識和技能，教師要有“全人”的意識，要為學生具有持續發展、終身學習的能力打下良好的基礎。在每一節課上，著眼學生的全面發展，應營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍。課堂的每一分鍾都要像磁鐵一樣牢牢地吸引著學生的注意力，應創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性、現實性的問題情景，讓學生主動地去觀察、實驗、猜測、推理、交流和驗證等學習活動，通過合作、自主、探究，達到課堂教學的有效性，使學生學會學習、體驗學習的樂趣、享受成功的快樂。

2.承認差異，因材施教。全面發展還有體現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標。面向全體，就意味著存在差異、因材施教，讓每一個學生都在原有的基礎上學習數學，得到最大可能的發展。學生是一個個鮮活的個體，由於家庭環境等方面的原因，致使他們的學習習慣、思維能力、學習品質各不相同，這就需要教師能依據教學內容和學生實際，形成師生之間、生生之間多向交流，多邊互動的立體結構模式，使課堂成為每―個學生充分展示自己的舞台。

三、遵循“生活數學”的原則

近幾年來的小學數學教育普遍採用將數學知識盡可能地回歸學生的生活世界，在充分體現數學價值的`同時，讓學生感受到數學生活的親切、可愛。心理學研究表明。當學習內容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高，越有興趣。那麼，教師在教學中應該緊密聯系學生已有的生活經驗講數學，並適時地引導學生將零星的生活經驗進行整合，逐步形成有序的數學化思考。

例如“認識元、角、分”這一課，教師們都是設計讓學生在課堂上拿錢幣進行交易的游戲：課堂分成幾個小組，每個小組的桌上擺了很多商品，如書、玩具、學慣用品、零食等等，由小組長充當售貨員，組員帶著錢幣去購物。通過這樣的游戲，為學生再造了一個活生生的生活場景，讓他們在生活實踐中理解金錢與金錢、金錢與物品之間的等價交換規則，並從中初步建立人民幣的概念，所以學生對元、角、分的知識掌握的比較扎實。

四、形成課後反思的意識

數學課堂中，學生不可能按照老師設計的過程去逐步進行，有效的課堂需要老師隨時進行反思，當學生的思路和預想的不一樣時，要及時進行調整，力求使整個課堂教學隨著學生的認知特點持續下去，教師只是組織引導，讓學生充分感受獲取新知識的過程。

課後，教師要反思：“這節課的效果達到了嗎?”“那個過程怎樣處理會更好?”“為什麼他們還不理解?”“生活中那些地方與教學內容還有聯系”等等。在不斷的反思中實現有效的小學數學課堂教學。

⑹ 小學數學如何創新教學

你好，首先在小學數學課堂教學過程中，教師在對於知識點的講解上，要盡可能的透徹。同時，在講解之後還要通過學習環境的創新來進行鞏固。比如，在對乘法口訣的記憶過程當中，不能以死板的反復記憶的方式來進行知識鞏固，而應該採取全新的方式，諸如以游戲的方式，讓學生分別承擔1到9這九個數字，讓後讓其兩兩進行組合，讓兩人以競賽的方式，以最快的速度得出結果。並進行小組之間的比賽。以這樣的方式，讓學生切身參與進來，提升以記憶過程中的趣味性，提高課堂教學效率。
其次，可以營造和諧課堂氛圍。初入小學的學生在發言上較為膽怯，無法融入課堂學習中，硬式的問答式教學雖然目的性很強，但是限制了參與者，無法提升課堂活躍度，也束縛了孩子的思維。教師要致力於改變這種較為嚴肅的教學形式，營造出平等且和諧的課堂氛圍，即使是激烈的對問題的爭論，也是引導學生積極參與的有效途徑。
第三，運用多媒體活躍課堂。多媒體技術的應用能夠更加有效地展開教學活動。「認識圖形」這一課的教學，如果單是一名教師來進行課前准備的話，花費的時間長，圖形又多。但是運用多媒體放映出各式各樣的圖形以及在生活中這些圖形的應用，不僅使學生更直觀地了解這個圖形的名稱及其對應的形狀，也能夠聯合實際，融入生活。

⑺ 小學數學特色活動項目有哪些

活動項目如下：

1、口算比賽

一年級全班學生參加，每人100道題，在規定的時間內。學生的口算成績作為口算過關的一次成績，不合格者要再次申請過關。

2、玩轉魔尺

在兩周內練習指定的幾個形狀。在規定的時間內，拼搭出6種魔尺造型，用時短者勝出。每班選出5名同學參加級段評比，最後選出10名優勝者評為「玩轉魔尺之星」，並在閉幕式上表演。

簡介：

數學[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經常被縮寫為math或maths，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。

數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用於現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。從這個意義上，數學屬於形式科學，而不是自然科學。不同的數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。

⑻ 小學數學教學的特點

1、目標預設化

新課程呼喚生成性課堂，決不意味著預設已不再重要，而是對預設提出了更高的要求，要求教師應當為「生成」去尋求靈活合理的「預設」讓「預設」去促進有效的「生成」，才能在教學中使學生點燃思考的火花，拓展思維的空間,彰顯生命的力量。

2、內容生活化

《小學數學課程標准》中指出,義務教育階段的數學課程，「強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行理解與應用的過程。」使數學教學貼近生活。

3、探究合作性

《小學數學課程標准》指出:「合作交流是學生學習數學的重要方式,在作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗,這是數學學習的一個新境界。」

4、思維個性化

每個學生都有自己的學習風格，外向型的學生開朗、活潑，喜歡請問老師,願意和同學交談，發表意見坦率，適合集體學習，便於解決疑難問題。內向型的學生情緒穩定，喜歡獨立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學習。

(8)小學數學特色課堂有哪些方面擴展閱讀：

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功

⑼ 小學數學課堂教學模式有哪些

一、創設情境，激趣導入
創設情景，激發學習動機，是引導學生主動參與學習過程的前提。托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」要引起學生迫切學習的慾望，教學開始，在進行必要的基本訓練的基礎上，教師要結合學生的認知水平和生活實際，創設一定的問題情景，引導學生理解情景的意義，提出數學問題，用數學語言描述數學問題，置學生於問題情景之中。教師順勢利導，引入新課，使學生積極主動的參與學習活動。
二、組織活動，探究新知
《數學課程標准》指出：「動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式」。在課堂教學中，針對學生在情境中提出數學問題，引導學生自主探索，讓學生能夠在自主學習中解決問題。此環節可分為以下幾步進行：
1. 目標導向
目標是指課堂教學目標，是師生雙方確定「教」與「學」的方向、為整節課導航。師生以學習目標為導向，展開一系列教學活動，努力提高教學目標的達成度。
2.自主探究
針對上一環節創設的問題情景，學生靈活採用各種方法對新問題進行獨立探究。通過自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。
3.小組合作交流
小組合作交流是學生學習的重要方式。教師根據學生在情境中提出的數學問題，組織學習在小組內討論、交流，讓學生 經歷知識的形成過程，從而深化知識結構。
4.匯報歸納
學生小組合作交流的結果、探討問題的效果如何，需要進行必要的交流。學生的辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到訓練和提高。
5.充分驗證，達成共識
當學生的交流取得一定進展時，鼓勵學生用自己的方法驗證結論，此時教師應該及時加以肯定和表揚，不斷引導學生理解領會知識，掌握方法和技能。教師可以根據學生活動的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結性講解，對學生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評價，使學生進一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。
三、鞏固深化，拓展提高
作為數學課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平的有效環節。新授課的練習側重於學生對知識的探究過程，習題的選擇偏向於基礎性、專項性。教學中要設計不同層次的練習，採用多種練習形式，鞏固所學的知識，引導學生在學習達標過程中認識自我，建立自信，發展自我。
四、總結回顧，評價反思
作為一節課的終結部分，可以先讓學生說一說這節課學到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行評價。這一過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成條理的、系統的知識的過程。教師要對學生參與學習的精神狀態進行肯定，對學生進行積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿信心繼續努力學習。

⑽ 如何讓小學數學課堂更加有趣

導語：教育的目的是培養學生的各種能力，以便學生能夠靈活地掌握和運用各種知識。教學並不一定是要學生一味的埋頭勤學苦練，而應該講求教學效率，致力於用相同的時間打造更加高效的課堂，讓學生掌握更多的知識。數學是一門需要較強抽象思維能力的學科，作為小學數學教師，我們更應該讓學生在高效率的課堂中快樂的學習。

如何讓小學數學課堂更加有趣

1 推陳出新，“新”中激趣

列夫·托爾斯泰說過：“為了使兒童對人們教給他的東西能夠理解和感興趣，就要避免兩種極端：不要對兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講那些他知道得並不次於教師、有時甚至勝於教師的東西”。教材中數學知識有時比較淺顯，教師可以通過拓展知識的外延、挖掘知識的內涵，將學生已有的知識翻新。

例如：教學“認識0到10”。對於10以內的數，絕大多數學生都已經會認讀、會數數、會書寫。因此，在課堂教學中，我增加了一些新內容，如：介紹古代結繩記數的方法;阿拉伯數學的演變;0的多種含義;數數的多種數法等。新知識的引入，不僅拓展了學生的知識面，更有效地激發了學生的學習興趣。

2 學以致用，“用”中見趣

數學來源於生活。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形;另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，並能解決一些數學問題。如：在教學《認識人民幣》一課時為了讓學生熟練地掌握1元=10角，1角=10分，增添學習的趣味性和真實性，我在學習完新課後，組織開展了“我是小小售貨員”的游戲活動。讓學生在購物活動中，掌握元、角、分的關系，同時也掌握了四則運算的知識。

在教學時挖掘生活中的數學素材，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。一旦學生發現在課堂中獲取新的數學知識，並能將學到的數學知識用於生活，真正體會到數學的重要性，他們又怎麼能不喜愛數學、不願意學好數學呢?

3 競爭之中見樂趣

新課程標准指出，數學教學中應注重培養學生的自主操作、合作交流的能力。在教學中教師應充分挖掘有利於合作的素材，營造合作氛圍，通過小組間的合作交流，培養學生的合作精神及創新能力，體驗成功的愉悅。

皮亞傑說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”因此在教學時應努力創設合作情境，培養學生合作興趣，促使學生樂於合作，在合作中發現更多的知識;在合作中證實並發現自己的能力;在合作中形成良好的人際關系教學中。教師可根據學生好勝心強的特點，在課堂教學中故意製造“矛盾”，讓學生在攻防中學會競爭，體驗樂趣。例如在課堂的口算訓練中，我設計了一個“南北大戰”。每組競賽由南北兩大組各出一人，教師出示口算卡，學生快速說出得數，又對又快的得1分，先得5分者勝出。5組口算後決定南面還是北面誰是勝利者。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫公式比賽”、“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習。通過引入競爭機制，極大激發學生學習積極性。

4 融洽之中達樂趣

自信心是一個人走向成功的內在動力。成功理論認為：“學生的學習動機，首先來自成功的期望及由這種期望所產生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。”因此，教學中應充分發揮學生的主體作用，多給學生創設成功的機會，多給學生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學生，教師要滿腔熱情地進行矯治，用心理輔導的策略，給學生以“我能行”的期望，讓學生從嘗試中發現自己，認識到自己並不比別的孩子差。時刻注意學生的點滴進步，及時給予鼓勵性評價，有利於學生保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。另外，還可以通過主題班會讓學生討論先進人物的自信心，從而增強學生成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調動學生學習的積極性。

新課程標准提出以人為本的教學理念，明確指出學生是課堂的主人，是學習的主體。教學活動本身是師生之間的雙邊活動，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學的效果。因此，要想調動學生的積極性，必須建立和諧、融洽的師生關系，尊重、愛護、信賴自己的學生，以“師生平等，共同探討，事實求是”為原則，讓全體學生參與整個課堂教學活動過程。多給他們以期待，用激勵的目光和恰到好處的指點、幫助，融感情於教育中，從而喚起學生的學習興趣，喚起學生情感的共鳴，達到“親其師而信其道”的目的。

5 營造樂學氛圍，打造高效課堂

高質量的課堂教學，離不開教學情境的創設。應充分創設教學情景，使教學內容情景化。在教學中盡可能多地利用實物、投影儀、電視錄像、圖片、簡筆畫或身體語言創設各種情景，如故事情境、游戲情境等，讓學生在自然情景或模擬情景中學習，這不僅能激發學生的信心，而且能激發學生的學習積極性和主動學習的願望。學生參與整個教學情境的學習過程，恰恰是學生學習思維最敏捷時期，也是想像力最豐富時期，創設恰當的情境來培養學生的學習興趣就是培養學生良好思維品質的第一號角。

信息技術日新月異地發展，多媒體教學手段走進課堂，給數學教學帶來了勃勃生機與活力。教學中，教師根據教學內容設計豐富多彩的課件，或藉助現成的資源，讓學生在音樂中、在動畫中、在交互中積極主動地學習數學，能使課堂教學收到事半功倍的效果。採用現代化教學手段，可以打破傳統教學方法的時空限制，把無法感知的世界，在課堂上活生生地展現在學生的面前，使抽象的.問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，教師的主導作用發揮在讓主體會學、自主學會這一核心上，實現“教”與“學”的和諧統一，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”。

數學源於生活，並應用於生活，數學學習應該是多樣的、充滿趣味性的。教學活動中，教師應根據班級學生的實際情況，運用多種有效地教學手段，寓趣味性與課堂教學之中，變抽象為具體、枯燥為有趣，在和諧融洽、平等對話的課堂上，引導學生運用合作交流、自主探究方式，激發學生的學習興趣，體驗成功的愉悅，真正促進學生主動學習，實現以人為本的教學理念。

如何讓小學數學課堂更加有趣

一、用小組合作模式

一方面調動學生的主動性，另一方面可以激發學生的學習熱情，使學生在小組合作中更好地掌握基本的數學知識，從而也使學生的合作意識得到培養和提高。例如，在教學“圓的認識”時，我採取的是小組合作學習模式，因為，圓在我們生活中是最常見的圖形，學生對其有一定的了解，這樣可以確保小組合作學習的效率。接著，我讓學生明確了本節課的學習目標，使學生帶著一定的任務走進課堂。之後，引導學生以小組的形式進行自主學習，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。總之，作為數學教師的我們要認識到教學方法的選擇對高效課堂實現的重要價值，要結合教材內容選擇有價值的教學模式，促使學生獲得更好的發展。

二、評價方式的完善

評價環節可以說是搭建了一個對學生肯定的平台，所以，教師要逐漸完善評價模式，既要發揮教師的評價主體性，拉近師生之間的關系，使學生重拾學習的信心，還要發揮學生的評價主體性，使學生看到同學眼中的自己，進而使學生能夠正確地認識自己，從而使學生以積極的態度走進數學課堂，也為高效而精彩的課堂打下堅實的基礎。

三、做好反思工作

反思是一個進行再思考的過程，它是改進教學質量的重要環節，是提高教學質量的關鍵。因此，作為數學教師的我們要認真分析每節課的優缺點，要認真分析學生對知識點的掌握情況，因為只有明確了改進的方向，才能真正提高教學的質量。同理可知，學生進行及時的反思，對提高學習效率也起著不可替代的作用。

總之，高效課堂的實現就是要確保課堂每個環節的有效性，

這樣才能充分發揮數學教學的價值，才能讓學生的能力和素質水平也得到提高，進而促使學生更好的發展。