小學一年級數學如何糾錯

『壹』 孩子剛上一年級，數學計算總出錯，作為家長應該怎麼幫他改正

家長可以在孩子做完之後，再幫他把所有作業檢查一遍，把做錯的題目再做一遍。

『貳』 如何培養小學生數學糾錯能力

培養小學生數學糾錯能力：
一、分析小學生數學出錯的原因
1、計算枯燥無味，造成興趣淡薄
計算本來就主要同枯燥的數字打交道，加之大多數老師在計算教學中不聯系實際，使學生對計算題感到枯燥無味，沒興趣，因此在計算時不能全面准確地看題、認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇演算法，題目未看清就動筆，做完不檢查，從而造成了計算失誤。特別是對數的概念、運演算法則感到枯燥無味，從而記憶不牢，而數的概念又是學生進行計算思維活動的基礎，如果學生對數的概運算念法則掌握得不扎實、不完整，就常會產生計算錯誤。
2、注意不夠集中，注意分配能力差
注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是人們仔細觀察，良好記憶，正確思維，創造想像的基礎。兒童心理學研究表明，小學生注意的集中性和穩定性、注意的分配和轉移能力尚未發展成熟，不善於分配注意是小學生注意的特徵之一，要求他們在同一時間把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往會出現顧此失彼、丟三落四，造成計算錯誤。
3、多次重復練習，引起思維定勢
思維定勢是思維的一種「慣性」，思維定勢有積極作用，也有消極作用，積極作用促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學習。由於受多次重復練習某一類型習題的影響，使學生先入為主，形成了一種思維定勢，計算中往往受其影響而形成心理障礙。
4、算理不理解，基礎不扎實
很多學生在學習計算時不注重算理的理解，只是機械地按照計算的程序進行操作，不理解隱含在計算過程中的基本原理，只會簡單模仿是學生犯錯誤的主要原因。
二、小學生數學糾錯能力的培養策略
1、教給學生精細化檢驗的方法
俗話說：「授人以魚，不如授人以漁。」方法是學會檢驗的關鍵，有的學生想檢驗卻不知道怎樣檢驗，想到哪裡就檢查哪裡，沒有系統規范的檢驗方法。為了提高學生的檢驗能力，筆者在每次復習時都會給學生一起總結出不同題型的檢驗方法。
（1）、填空題檢查方法。
①用手指逐字逐句地讀，看看所填的空有沒有多寫、漏寫、錯寫。
②如遇有需進行計算的填空題，應重新讀題，重新計算。
③遇有填大於、小於或等於的題目，需要計算的應重新計算後再比較。
（2）、判斷題檢查方法。
①逐字逐句讀題，圈畫出重點詞句。
②舉例證明（用事實說話）題目中的對或錯的觀點。
③有概念性的，要注意范圍或區域是否描述完整。
（3）、計算題檢查方法。
①口算題應該重新進行筆算。
②計算題應先看每一步的數字是否抄錯，或者重新抄題在練習本上計算。
③簡算題要注意重新觀察數字的特徵，每做一步要回頭看，是否能進行二次簡算，注意每一步的數字是否寫對。
④解方程題目先檢查是否寫「解」字，然後想一想每一步的解題依據是否正確，數字是否抄對。
（4）、作圖題檢查方法。
①重新讀題目的要求，看看是否按照要求畫圖。
②遇有按比例放大或縮小的作圖題，應算一算比例是否正確，數一數格數是否畫對。
③畫圓時，一定要看看是否按要求標圓心、半徑或直徑等。
④要注意用虛線、實線的畫法是否正確。
（5）、走進生活，解決問題題目檢查方法。
①先重新讀題，檢查方法是否正確，勾畫出關鍵地方。
②檢查在列式時數字是否抄對。
③檢查計算是否正確。
④檢查單位和答語是否正確、完整。
2、採用不同的形式，適度糾錯。
為了減少解題犯錯的發生，教學宜在易錯且不易被重視的地方著力。可採用以下方式糾錯。
（1）以學生活動為主，個人糾錯與集體糾錯相結合。對解題中所犯錯誤，自找錯因，尋求正確解答途徑，進行個人自查。這有利於加深認識，培養學生自我檢查、自我評價的能力。集體糾錯主要是以學習小組為單位，以集體的智慧和力量共同鞏固知識，矯正錯誤。這有利於發揮學生的合作精神，充分發揮學生群策群力的智力潛能。
（2）以教師引導為主，學生參與，多途徑糾錯。針對解題犯錯人數的多少和人員層次的不同，有時宜個別輔導，分散改錯；有時則需集體改錯。
①、構建錯析課，增強改錯的目的性。教師要有意識地把學生一段時間以來學習某一部分知識所犯的錯誤記錄下來，分類整理，以備錯析課之用。教學時教師首先有目的地給出錯例，讓學生探索錯因，指出錯處，師生共同糾錯。其次，師生共同解答某個問題，教師預測學生易犯錯誤之處有意解錯，看看學生能否發現，了解學生解題的警覺程度。第三，讓學生獨立練習，最後教師總結發生錯誤的原因。為避免學生解題時少犯錯，不犯錯，教師應針對各類錯誤，制定相應的對策，解決問題。
②、設置「陷阱」，提高糾錯能力。數學教學中設「陷阱」，是針對學生由於某些數學概念、法則、定理、公式等方面理解不夠深刻全面而表現在判斷、論證、計算及解決問題上的失誤現象，有的放矢地選編一些頗具迷惑性的題目，藉以考查學生對知識的理解和掌握的程度，使學生在「陷入」和「走出」誤區的過程中，吃一塹長一智，從而提高學生的糾錯能力。
③、開展糾錯比賽，增強糾錯的趣味性。為了提高糾錯效率，教師應有針對性的選編一定數量的、層次分明的錯題，以比賽形式組織實施。這樣，不但形式新穎活潑，參與面廣而且寓知識教學和思想教育於游戲娛樂之中，有利於提高學生糾錯的趣味性和競爭性，集體智慧和個人能力得以充分體現。
總之，「錯解是成功之母，糾錯是成功之行」。讓學生養成堅持糾錯的習慣，避免從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養良好的思維方式，培養學生一絲不苟的精神，為學生今後學習和人生奠定良好的基礎。

『叄』 一年級小朋友算數學問題總是漏掉其中一步，應該如何教

現在的小朋友在剛剛接觸到算數的時候，做題粗心是難免的事情，很多小朋友在做事學習的時候總是會漏一步。因為這個時候的孩子觀察力都不夠強，學習習慣也沒有養成，所以做題的時候非常不細心。對於這種情況家長可以利用一些方法來培養孩子細心的習慣。

三、對孩子進行細節訓練

如果孩子在平時作息的時候非常細心的話，家長平時就要多對孩子進行細節訓練，有針對性的去培養孩子的耐心，細心和責任心。比如在訓練孩子寫字的時候，可以讓孩子寫一些形近字，這些字看起來很像，但是意思都是不一樣的，家長要注意到孩子的這些細節。在數學方面，家長可以讓孩子從一寫到300個數看看孩子寫的夠不夠准確，看看孩子有沒有塗改的現象。這些小細節雖然看起來微不足道，但是對孩子來說能夠很有效的改變孩子粗心大意的毛病。

『肆』 小學數學糾錯本範本，數學錯題原因怎麼寫

小學如果基礎知識沒有打好，進入初中學習任務繁重，孩子的學習就會一落千丈。因此家長看到小孩學習數學經常出錯時，就打算給孩子准備小學數學糾錯本範本，讓孩子將自己的錯題記錄下來，那數學錯題原因怎麼寫？

數學錯題原因可以照實寫，學生當初做錯這道數學題是什麼原因，就寫什麼原因，比如粗心大意、方法不當、沒有看清楚題目、完全不懂、沒有想起來、不懂得做等。將錯題的原因寫上，日後復習時結合錯題原因記憶，往往能記得更加深刻，避免後續再犯同樣的錯誤。

從小學數學糾錯本範本可以見到，家長應該要專門給孩子准備一個小本子，上面分為多個板塊，有題目、正解、錯題原因分析等，小孩學習數學中遇到錯題，就可以要求小孩照抄到錯題本上，考試之前再讓小孩將錯題本拿出來復習。

有了錯題本之後，小學生學習數學會更有把握，日後在同樣的題目中犯錯誤的機會也會比較小。因此，家長看到小學生學習時經常在同類題目上犯錯誤時，就可以要求小學生自己准備一個錯題本，專門用於日常學習糾錯。

『伍』 孩子一年級數學成績不好怎麼辦

在一年級孩子成績不好，根據我對自己班裡的孩子的觀察，他們大多有以下幾個方面的不足。

數學方面，計算能力低下。

在整個小學階段，計算貫穿著整個的學習過程，什麼樣的題最後不是通過計算來解決呢。成績差的孩子計算能力差。差的表現有兩種一是計算速度慢，如果做題時間不限定，孩子是可以完成的，可是考試是有時間限制的，所以他們完成不了，造成成績低下。這種孩子，家長就要想辦法提高孩子計算速度就可以了。可以通過各種游戲或者小競賽形式，限定時間，叫孩子完成任務。起初先根據孩子的計算水平，把時間先放長一點，叫孩子嘗到成功地快樂，願意配合家長繼續活動，已達到提高的目的。

另一種情況就是計算出現錯誤較多。一年級下冊100以內的進位和退位加減法，進位不加1，退位不減1，造成計算的結果經常出錯。

我班裡計算能力差的那個孩子，比如計算45-18時，45-18=33，他會出現這樣的「神」答案。個位上5減去8不夠減，他就用8-5=3，十位4-1=3所以答案就是33了。這典型的算理不明白。他根本不知道個位上的數表示幾個一，5個一減去8個一不夠減，要借位，他弄不清楚。

這樣的孩子在計算上要多下功夫，一定要孩子在一年級把計算關拿下。

做題理解能力差。

在數學方面，除了純計算題，還會有一些填空題和解決生活問題中的題，他們理解能力差，讀不懂題意。出現理解的錯誤，那麼做題的准確率就低多了。

一年級里有這樣的填空題：

比35多16的數是（），35比16多（）

很顯然，這兩道題不一樣，一個用加法，一道用減法。可是他們讀不懂題意，看見「多」字就用加法。

一年級有種看圖列算的題型，也是看不明白題意，造成列式出現錯誤，其實他們不明白加法和減法的真正意義所在。

方法：重新幫助孩子弄買明白加減法的意義知道什麼時候用加法，什麼時候用減法。

語文方面，識字能力差，理解能力差。

現在一年級使用的是部編教材，這套教材有個很大的特點就是加大了識字量。每天要學的一類字有8個，二類字大約是十四五個。他們漢字掌握的較差，不願意閱讀，所以造成閱讀能力差，理解能力差，運用文字的能力差。也就是語文的基本功差，所以語文成績也不容樂觀。

並且這些孩子大多不太喜歡閱讀，就算喜歡看書，也是無效閱讀，看的是故事書，圖的是花哨，並沒有真正的把文字讀進心裡。

方法：大聲朗讀。讀完以後家長可以孩子就裡面的內容進行交流，一是看孩子是否真的讀進去了，二是培養孩子的口頭表達能力，心裡知道和表達出來不是一回事，能夠表達出來，那麼理解的也就更深刻了。

方法：一年級才是學業的開始，一切從頭來過也不晚。重新幫助孩子樹立良好的學習態度和習慣。當然這裡面也包括生活習慣，不要覺得孩子沒有好的生活習慣就可以有個好的學習習慣，不是的，要培養孩子自己的事情自己做的好習慣，不依靠別人。會整理自己的房間和書桌、書包。這樣他才會把自己的學習安排的井井有條，一個生活上一塌糊塗的人，不會在學習上有太多的進步，不要把孩子培養成一個只會學習，不會生活的人，學習是十幾年，生活卻是一輩子。生活能力不強的人，一輩子也不會有太大的建樹。

『陸』 一年級數學差怎麼補救

一年級數學差怎麼補救

一年級數學差怎麼補救，數學這門學科跟日常生活緊密相連，在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，充分激發學生的學習興趣。下面來看看一年級數學差怎麼補救的方法。

一年級數學差怎麼補救1

1、重視計算。

數學的計算學習就像語文的識字學習，都是最基本的。不認識字，語文學不好，計算能力差，數學同樣學不好。而且計算能力強，會給孩子學習數學提供很大的幫助。現在的新教材對計算的重視度不夠高，練習量也比較少，導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以嘗試每天讓孩子做2分鍾口算。就算一開始，2分鍾內只能做完20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。

2、重視生活中的數學。

其實數學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都會用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果4元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學數學學習中，解決問題占的分數佔得最多，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答罷了，其實這些問題就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多了，自不然就會解答。

3、適當學奧數。

大家不妨這么來看待數學和奧數，1)課程內的數學：是每天的飯菜，保證生存所需。2)基礎奧數：是每周的運動，保證身體健康。3)競賽奧數：是專業的運動，目標是奪金。

其實很多的所謂奧數題，它並不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。

4、別吝嗇你的表揚。

表揚的作用絕對超乎你想像!很多小孩，剛開始，都討厭數學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你就會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的贊揚，尤其是孩子，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業做快了1分鍾，都應該表揚。

小學數學學習中應該注重這兩方面的學習：

1、畫圖解題的能力。

千萬不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助你的孩子理解題意，這是一種很好的學習方法，但很可惜，我們課本中並沒有注重畫圖的教學。特別是奧數，圖能化繁為簡，直觀找到解題的突破口。

2、解方程的能力。

小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答，初中的數學，很不贊成用算術解，幾乎都用方程解，而小學課本中的解方程是很簡單，根本是不夠用的，家長可以教孩子有點難度的解方程，這樣對孩子的難題解答很有幫助。

最後介紹兩個游戲：

1、智力拚圖。

其實就是幾塊木板，它會附帶一張圖，圖中有很多個不同的圖案，都是這幾塊木塊能拼出來的。千萬別小看這些圖案，要拼出一個，有時可能要花1小時。它能讓孩子的空間想像能力得到提高，有助於學習數學中的幾何，對孩子初中高中的幾何學習幫助會特別大。

2、數獨。

數獨的邏輯性很強，而且數字接觸多，能提高孩子的數感。我們很多數字謎的題，就是靠數獨的能力完成。

一年級數學差怎麼補救2

一、數學成績差的原因

1、運算能力比較差

從課程內容來看，一二年級在學習內容上數與運算的佔比最大，不僅要讓孩子理解基數原則、數量表徵、數守恆、奇偶數的關系、位值與進位關系，掌握加減算式之間的關系和規律，同時還需要需要理解加減法運算的本質，摸清相互之間的關聯，較考研孩子數感運算能力。

因此一二年級數學成績差最主要的原因就是孩子運算能力差，他們對某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和演算法，對於計演算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，在計算時很容易出錯，導致考試成績不理想。

2、沒做過學前數學啟蒙，缺少早期經驗積累

缺乏學前數學啟蒙，對於早期沒有做啟蒙或者啟蒙質量低的'孩子在數學知識的理解上更慢，更容易出現能力不足和不感興趣的惡性循環，而有了早期的數學啟蒙，孩子積累一定的數學經驗，當到了小學再接觸概念定義，刷各類習題時，早期的經驗積累就發揮出了巨大的作用，能夠幫助孩子更快理解和吸收，掌握數學這種「規則游戲」，達到能夠應用概念知識的程度。

3、對數學不感興趣

4-7歲的孩子開始由具象思維向抽象思維轉變，數字和符號是抽象的，無法激起孩子的學習興趣；除此之外，學校教的計算方法也非常單一，無非是換數字重復算題，這些機械化的標准流程反復操作，不能讓孩子產生成就感，從而會覺得枯燥。

二、解決方法：

1、理清算理和演算法：

小學低年齡階段，要求學生熟練掌握20以內進位加法和退位減法、表內乘除法、100以內的進退位加減法等算理。建議家長不要一味的追求速度，更重要的是要帶孩子理清算理，因為只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

因此，熟練掌握湊十法，靈活運用湊十法，就大大加快了計算速度，例如8＋3＝11時，要從實際操作入手，讓學生理解：8比10少2，8和2湊成10，3可以分成2和1，則10+1=11

這個算和想的過程，必須要讓孩子說出來，尤其是口算速度慢的孩子，多說，說熟練，表示思維清楚了，這才可能算對，在算對的基礎上，保證練習才能算快。

2、加強日常訓練

①、每天堅持10-15分鍾的口算訓練。另外孩子在做數學家庭作業時，凡需要計算的，盡量與口算訓練相結合，能口算的堅持讓孩子口算，長期堅持不懈，必能提高口算能力，形成口算習慣。

②、小學低幼年齡段孩子的認知和心理特點和學齡前還有些相似，因此在數學學習上也有一些可以延續使用的方法，日常多積累生活經驗。早期的基礎數學概念，幾乎都是源於生活，教育可以在生活中自然而然地展開。

例如，你想讓孩子做計算題，不妨在超市購物的時候，讓他算一算花了多少錢，這比乾巴巴的練習冊有趣多了，而且可以鍛煉孩子的理解應用能力。

3、多檢測學習效果

①、讓孩子跟你講概念。例如，今天學了乘法，可以問問孩子：你覺得什麼是乘法？乘法和加法有什麼關系嗎？

②、讓孩子跟你舉例子。比方說，生活中什麼時候可以用到乘法？該怎麼用？

③、讓孩子給你出道題。結合生活中的例子，讓孩子給你出題。只要孩子在出題時能把數量關系想清楚，那就表示掌握得差不多了。

一年級數學差怎麼補救3

培養學生主動學習的願望。

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過，「學習的最好刺激就是對學習材料的興趣」。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。因此，在教學中，要把數學知識和生活緊密聯系起來，如： 在認識數時，讓他們尋找身邊藏著的數;在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放;在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如，我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事「有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是就跑到花果山上采了許多水果，來到草地上吃。可是，在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙，你們願意嗎?」這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「用括線和問號表示的實際問題」一課時，以「看圖編故事」的游戲來吸引學生的興趣，讓學生看著帶有括線和問號的圖，自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題，還為以後的應用題教學打好了基礎，更培養了孩子的數學語言的表達能力。在「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時候學生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學「分一分」，當做到樹葉分類一題時，我提問：你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對於「形狀」，「顏色」這類詞，一年級的學生可能還沒怎麼接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答「葉子的樣子不一樣」時我乘此機會，大大地表揚了他，「真不錯，你真厲害，這么快就找到了」「我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?」，聽到我的鼓勵，經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，我形象地把它畫成手型，並讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：「5可以分成2和3。」再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：「5可以分成3和2。」利用5根小棒，讓 學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。