幼兒數學分類的類型有哪些

⑴ 幼兒園數學分類有哪些內容

幼兒數學教育的主要方法
教育方法是實現教育目標小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學。幼兒數學教育活動常用的教育方法有以下幾種。
1、操作法。
操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法，運用操作法需要主要以下問題。
（1）提供的材料應數量足夠並具有層次性，既體現所學的教學內容，又能滿足幼兒的學習興趣和需要；
（2）幫助幼兒明確操作要求和活動規則；
（3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時間；
（4）採用不同方式引導幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經驗。
2、游戲法
游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運用游戲法時教師應注意以下問題：
（1）游戲的主要情節不宜過分復雜、新奇，以免分散幼兒的注意力；
（2）游戲的內容應凸顯數學教育的要求；
（3）游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。
3、演示講解法。
小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結合的方法。演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。運用小神童手腦速算演示講解法時需要注意以下問題。
（1）教師的演示講解要突出學習的重、難點以及有助於發展幼兒思維的關鍵問題；
（2）演示的教具、範例或學具應足夠大，以便全體幼兒觀察；
（3）教師演示的動作要適當放慢，以便全體幼兒觀察到細節；
（4）教師講解的語言應簡潔、明確、生動。
4、觀察、比較法。
觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。運用觀察、比較法時應注意以下問題：
（1）教師要通過自己的語言或動作，引起幼兒對被觀察物的注意，並給予適當適度的指導；
（2）當兩個（或兩個）以上物體之間存在聯系時，才有比較的可能，並應在同一標准下進行比較。
（二）幼兒數學教育的途徑
幼兒對數的理解是一個漸近、變化以及主動建構的過程，它依賴於感性經驗，並在社會性交往過程中得到發展。幼兒的數學經驗來自於自然學習、非正式學習和有目的、有組織的學習。只有當學習發生在幼兒熟悉且有意義的情境中時，幼兒才能在理解的基礎上進行學習。
幼兒園的數學教育途徑包括：專門的數學教學活動、主題活動、區角活動以及日常生活活動，不同的活動為幼兒提供豐富、多樣的數學經驗。
1、專門的數學教學活動。
專門的數學活動是由教師發起的，指向幼兒學習的雙邊活動。它是一種有目的、有組織、有計劃的活動，包括教和學兩個方面。在幼教實踐中，教學常以全班的形式進行，因此常稱作集體教學或上課。
專門的數學教學活動對幼兒數學學習的價值表現在以下幾個方面。
（1）專門的數學活動提供的系統化的學習內容和關鍵性的學習經驗，為幼兒數學概念的發展提供了階梯。在專門的數學活動中，幼兒的學習經驗經過教師的有意識選擇，因此這些經驗的學習，有助於幼兒感受、體驗事物的數量關系，感知、把握數學概念的本質屬性，從而發展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。
（2）專門的教學活動中教師的直接指導，為幼兒數學概念的發展提供了支架。在專門的教學活動中，教師不僅為幼兒獲得數學經驗創設環境，提供學習材料，還通過自己的直接指導促進幼兒的發展。如教師根據幼兒的日常生活經驗以及活動中的表現，選擇有意義、有挑戰性的問題，引發幼兒的思考，並鼓勵他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數學經驗，學習了解決問題的策略和技能，也發展了抽象邏輯思維。
（3）專門的教學活動所採取的集體教學形式，為全體幼兒的共同發展創造了條件。專門的教學活動通常採用全班或分組的集體形式，保證了每個幼兒都有機會參與活動，獲得發展。在專門的教學活動中，教師通過直接指導對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計劃的教學活動，不僅是對幼兒的數學啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動中，身心得到和諧發展。當前，我國相當一部分幼兒園班級人數眾多，環境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實施個性化的指導。因此，集體教學就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發展的重要保證。

⑵ 幼兒園數學有哪些

幼兒園的數學內容主要有：

一、會數數

能熟練地從「1」開始往下數，也能孰能的從中間某個數開始倒著數或正著數，一般從1開始數數幼兒園小朋友都會了，但是如果從中間某個數開始數的話可能就不知道了，或者說孩知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

比如：能口頭數數到100，能從中間任意一個數起接著數，能手口一致地點數20以內的實物，排除物體大小和排列形式的干擾，並說出實物的總數。能從10倒數到1，能從10以內任何一個數倒數到1 。能直接目測10以內實物的數量。能按實物數或言語提示取出同樣多的實物。能按2、5、10進行按群計數。

二、會順序

一般讓孩子從1開始數數的時候這樣的順序都是固定的，在此基礎上要讓孩子舉一反山，問問孩子某個數左右相鄰的數字是幾，例如：5的前面是幾?後面是幾?從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。排序是指根據一組物體的某種特徵（如長短、高低、大小、多少、重量、高度等 ）的差異或按某種規則（如從長到短、一長一短、兩長一短等），按序進行排列。在生活中，可以讓孩子將家裡的書按輕重排序，將家人的衣服、鞋子按大小排序、家中聚會時將人員按高低排序，還可以做如下的按一定規律排序活動：

如圖

三、知道大小

要讓孩子知道兩個數作比較的時候誰比誰大，大多少，在原數數的基礎上可以發散多這種小測試，比如：7與8哪個大?大幾個數?小幾個數?

⑶ 幼兒園數學教育活動的類型有哪些

1、生活活動
生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎佔了幼兒在園的一半時間，這也是幼兒園與其他教育階段的主要區別 之一。因此在生活活動中，教師要根據幼兒的身心特點，建立合理的生活常規，逐漸培養幼兒生活自理、自立的良好行為習慣。

2、區域活動
區域活動又稱活動區（活動角）活動，是指幼兒在活動區內進行的以自由游戲為特徵的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。通過區域活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒勇於嘗試和探索，培養幼兒積極的活動態度，促進幼兒創造性和個性的發展。

3、教育活動
教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，它在促進幼兒的全面發展中具有重要作用，是幼兒在在園一日活動的重要內容之一。
它的任務是教師利用幼兒園以及周圍的環境資源，有目的地選擇教育內容，靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段，鼓勵幼兒主動參與，積極探索周圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發展。

⑷ 幼兒園數學子領域有哪些

幼兒園數學子領域主要有數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。

⑸ 幼兒數學分類發展的特點

分類是指將一組事物按照特定的標准加以區分，並進行歸類的過程。在許多情況下，幼兒都會用到分類，例如將不同的玩具進行分類，將不同形狀的積木分類擺放等。分類是觀察和比較過程的延伸和應用，也是貫穿兒童整個認識周圍環境的一種認知能力。因此，分類和集合是緊密聯系在一起的兩個概念，集合是從數學概念、數學思想的角度來描述的，分類則是從數學能力、數學活動的角度來描述的，兩者實際上是一體相連的。

垃圾分類

那面對物體如何進行分類，是兒童在數學認知與學習過程中最常碰見的問題？一般說來，通常有以下幾種方式進行分類。

1、按物體的名稱分類——把相同名稱的物體放在一起。例如，把杯子放在一起，把書放在一起。

2、按物體的外部特徵分類——按物體的顏色、形狀等。例如，很多氣球中，按顏色不同，將紅色氣球放在一起，綠色氣球放在一起；按形狀不同，將圓形氣球放在一起，將長條形的氣球放在一起。

3、按物體量的差異分類——按物體大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等量的差異分類。例如，把大的氣球和小的氣球分別放在兩個筐里。

4、按物體的用途分類，例如把筆、本子、鉛畫紙等歸成一類，它們都是文化用品；把毛巾、牙刷、茶杯等歸成一類，都是生活用品。

5、按物體的材料分類，例如將塑料做的花片、小碗、玩具等歸為一類；將木頭做的積木、玩具小廚等歸為一類；將布做的娃娃、衣服、褲子等歸成一類。

6、按物體的數量分類，如把數量只有一個的物品放在一起，把數量為兩個、三個的放在一起等。

7、按事物間的關系進行分類，例如在一堆動物與食物中，將小兔與蘿卜放在一起，猴子與香蕉放在一起。

⑹ 幼兒數學課可以分為哪三種類型

幼兒數學課可以分為哪三種類型

新授課、測驗課、活動實踐課。

⑺ 幼兒園小班數學分類可以從哪幾個方面

根據孩子的年齡特點和認知特點，在小班實施的課程是數學前的九種能力，如分類、配對、一一對應、形式排列、手口一致點數等，如有需要，我們再互動