初中數學教師如何寫論文

㈠ 初二數學論文怎麼寫(2)

初二數學論文篇二
初二數學兩極分化的成因和對策

【摘要】初中數學出現兩極分化是一種危險信號，預示著部分初二數學學困生面對初三難度更大的數學學習會有放棄的可能，而數學在整個初中學科中地位顯著，所以初二學生一旦有放棄數學學習的心理將會產生十分嚴重的後果。避免初中數學兩極分化是初中數學教學的重要課題。本文分析了產生初二數學兩極分化的原因，提出了避免兩極分化的對策。

【關鍵詞】初中數學 兩極分化 原因 對策

從每年各地統計的數據來看，進入初二的學生，數學學習兩級分化呈現出較嚴重的趨勢，數學學困生所佔比例大，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學的質量，也影響著中考的成績。初中數學出現兩級分化是一個危險信號，說明部分學生數學能力已跟不上數學教學進度，而接下來的初三數學教學難度會進一步加大，部分學困生有可能面對越來越艱巨的學習任務而放棄數學學習。而數學在整個初中學科中地位顯著，放棄數學學習的後果可想而知。所以，避免或減少數學兩極分化顯得尤為重要。那麼，形成初中階段數學兩極分化有一些什麼原因，如何有效避免初中數學的兩極分化，有哪些可行性措施和策略可以避免初中數學的兩極分化呢?筆者根據自己多年的初中數學實踐，現談談在此方面的點滴感悟，希望能對抑制初中數學的兩極分化帶來一些啟示。

一、初中數學出現兩極分化的原因

初中數學出現分化的原因是多方面的，限於篇幅，這里無法一一羅列，但有三方面的原因是不能不被提及的，這三方面的原因分別為：一方面是因為初二學生對數學學習的熱情有的隨著成績的穩中向好而加強，而部分數學學習困難者面對越來越多的困難和壓力而數學學習的步伐無法跟上隊伍，成績也呈現大幅度的下降趨勢，且興趣也越來越談，學習數學的激情正在消退，產生了數學厭學心理;一方面是因為學困生掌握數學知識、技能不夠全面、系統，沒有形成較好的數學認知結構，也沒有形成一定的數學學習能力，不能為連續學習提供必要的認知基礎。所以就打退堂鼓，產生放棄的心理認同;一方面是因為學生個體思維方式和學習方法無法適應數學學習的要求。這些都是制約初中數學兩極分化的重要原因。

二、避免初二數學兩極分化的辦法

1.在初中數學學習中要形成提前完成預習，課內重視聽講，課後及時復習的習慣

良好的預習習慣是學習新知識，鞏固舊知識的不二法門，初二學生應在數學新知識接受之前提前預習，除了提前對數學課程進行學習外，每天晚上都應預習第二天的數學知識，課堂上才能更好的聽講，有更多的收獲。數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習，要在課堂內尋求正確的數學學習方法。上課時要緊跟教師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些出入。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將教師所講的數學知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。要獨立完成每一道數學作業，勤於思考，不懂即問，形成良好的解題習慣。在每個階段的數學學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成數學知識網路，納入自己的數學知識體系。

2.熟悉各種數學題型，勤於練兵，提煉數學解題技巧

千錘百煉才成鋼，數學學習也一樣，只有在數學知識的海洋中劈波斬浪，迎頭搏擊，才能立於潮頭。所以要想學好數學，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路，要從簡單的題型開始，以數學教材上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決問題能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可在自己的錯題集寫出解題思路和正確的解題過程，加深對錯誤題的認識，提高免錯能力。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意，往往在考試中會暴露充分，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

3.以良好的心態對待各種數學考試。

數學考試是檢驗數學學習效果的重要方式之一，進入初二階段，數學考試也會有一些適當的增加，但每次考試成績也只是代表一個階段的成績，無法代表整個初二學年的成績，每個階段學生的努力會刷新每一次成績，只要努力成績是可以提高的。學生對待考試要有良好的心態，不以一次成績論英難，自己在任何時候都要情緒穩定，思路正常，要克服浮躁情緒，對自己要有信心。在考試前要做好考前准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考試時去提高解題的速度。對於一些容易的基礎題要爭取拿全分，對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平發揮正常甚至發揮超常。

三、對待初中數學兩極分化中的學生應採取的措施

雖然我們避免兩極分化，但初中數學的兩極分化不會因我們的努力而完全阻止。那麼在兩極分化後初中數學教師必須採取一些措施防止兩極分化的拉大。如在布置數學作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生要及時表揚鼓勵。數學教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法是不可取的。對待數學學困生，要放低要求，採取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。數學學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問題時，要注意啟發式教學方法的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對數學學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與嚴格要求相結合，不少數學學困生就是因為學習意志不強，生活懶惰，思想不集中，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習的習慣等。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。要有意識地出一些比較容易的數學題目，培養學困生的信心，對他們知識薄弱的地方要進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在數學學習上總比別人低一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，進而達到轉化的目的。

初二數學學習中出現兩極分化是必然結果，我們不必大驚小怪，要理性面對，並想方設法縮小差距，認真做好培優轉困工作，只要我們注意方式方法，採取行之有效的措施，就一定會收到縮小兩極分化的良好效果。初二數學教師任重道遠，期待著都能勇挑重擔，一往直前地把縮小數學兩極分化工作落實在自己的教學行動中。

【參考文獻】

1.石燕寧：農村初中數學兩極分化的原因及對策分析[J]，《中學教學參考》，2012.19.

2.張占武：初中數學差生的學習障礙成因分析及轉化[J]，《吉林教育》，2010.2.

(作者單位：546100廣西來賓市第三中學)


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㈡ 初中數學論文怎麼寫急！！！！！！！！！！

學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。

本文著重談新課程改革，使小學數學課堂教學走上了「活動化、自主化、情感化、生活化」的道路。因而，教師在教學中為促使學生大膽探索，不斷進取要巧設活動；促進自主；關注情感；聯系生活。

關鍵詞： 巧設活動 促進自主 關注情感 聯系生活

《新課程標准》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發揮教師的主導作用，又要注重充分體現學生是學習的主人。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。

在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們願意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。通過知識動態化激發學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數學知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力能更有效的提高。

一、巧設活動，事半功倍

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣並熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創設，會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。如：在教學數學課《小數點搬家》時，我在課堂教學中利用動畫課件及小故事的配合，根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地創設思維情景，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。再如：在《統計與概率》的教學中，我讓學生去收集日常生活中的資料、數據，如家裡的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。由於數據都是同學們親手收集日常生活的真實材料，所以他們對製作圖表、分析圖表都特別感興趣，學習的容量自然遠遠超過書本，還培養了學生的參與意識，分析和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，巧妙的結合生活實例組織教學，可以促進學生全身心的投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇於探索的強大的驅動力。

二、促進自主，品嘗成功

創設自主的課堂，能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機；能展現思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型的人格，通過「效能感」完善「自我」。學生由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，並在此基礎上實施分層教學，採取分類輔導、設計層次練習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，使學生變被動接受為主動尋找，更利於理解新知，更利於進行自主學習，品嘗到成功。

《新課程標准》指出：應使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是採用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中，教師要及時放手，不追求思維的「統一化」和「最佳化」，而應當致力於「多樣化」和「合理化」，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。為使學生自主探究知識，我常常發揮小組合作優勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發、不斷完善中，經歷知識的產生和發展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。從而，學生樂於主動參與到探索中去，也使不同的人學到了不同的數學，得到不同的發展。

三、關注情感，激發熱情

《新課程標准》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。

教師一環緊扣一環准確而恰當的導語，可使學生了解知識間內在聯系的同時，體驗到數學的嚴謹之美；通過數學語言表達和數學式子表達的對比和評價，使學生感受用字母表示規律意義的同時，體驗到數學的簡潔之美；如通過對《交換律》這一課的學習，可使學生體驗到數學語言的形象之美。再如：在教學過程中，對九章算術、圓周率等史料的介紹，可讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。另外在實踐活動中，可以組織學生玩並介紹九連環、華容道等智力游戲，引導學生探究九連環的規律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、聯系生活，激發興趣。

生活是數學課堂的源頭，讓數學走近生活，走進學生的內心，才能激發他們的學習興趣。只有讓學生熱愛數學，才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。

《新課程標准》要求教師把現實生活中，蘊含的大量數學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例，進行社會調查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那麼，學生在數學課上得到的就不僅僅是知識，對學習材料的興趣使得他們樂於參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發生和發展過程的經歷。如：學習了「神奇的計算工具」後，使學生體會到數學並不是遠離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數學是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸的著的。我們今天雖然是利用計算器計算，但之前也經歷了漫長的探索過程，古人最初計算時是用石子或結繩的方法，後來用到了算籌、算盤等計算工具，直到現在用了計算機,學生會體驗到這個發展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應時時處處留心生活中的知識，做生活的有心人。

從「課內向課外延伸，課外向課內匯集」這樣一個動態活動中，教師要引導學生仔細觀察生活，從中尋找相關的數學問題，使數學課堂在生活中得到延續和拓展，這樣學生的數學能力會更能得到培養和發展。

總之，新課程改革，使小學數學課堂教學走上了「活動化、自主化、情感化、生活化」的道路。鑄造新一代創造人才，是時代賦予我們的天職，任重而道遠，如果我們堅持不懈的努力，善於發掘、開拓、創新，促使學生大膽探索，不斷進取，一定能夠探索出一條實實在在的教改之路！ 要麼你去這個地方！

㈢ 初中數學教育教學論文範文3篇

數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，初中課堂教學效果的好壞也直接影響到初中學生數學思維能力的培養，因此應當引起 教育 教學工作者足夠的重視。本文是我為大家整理的初中數學教育教學論文 範文 ，歡迎閱讀!
初中數學教育教學論文範文篇一：初中數學合作學習對策
一、合作學習內涵機理論述

所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議後加以整改，以此實現對應教學規范引導指標。

二、目前我國初中數學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究

首先，合作探究式問題設置形式過於簡易單一。須知此類學習交流模式在於激發個體思維創新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過後，才能綻放出獨到的智慧結晶。可現實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對於學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對於既有知識感知趣味丟失，後期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對於學生今後身心健康發展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性。可實際布置活動期間，由於教師規則指導不夠規范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關於真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續。一般情況下，學習成績優異的學生會成為問題提出、結論 總結 代表，至於其餘個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續沉淪。最後，教師普遍不會參與到初中數學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規范監管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處於放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其餘話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數學課堂合作教學基本上流於形式，對應的個體素質規范調試指標難以順利貫徹。

三、新課標背景下初中數學合作學習規范引導策略解析

(一)合作探究內容的科學選取設置

結合客觀層面分析，初中數學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過後，學生才好聯合既有知識、生活分析 經驗 加以科學探討解讀，這樣對於個體思維架構完善顯得相對有利一些。

(二)針對小組學生個體進行科學分工指導

其核心任務在於明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標准正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之後進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發言代表人的交替規則，針對表現優異的學生個體加以現場鼓舞激勵。

(三)尊重並鼓勵學生布置多元化合作探究模式

初中數學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務後要多給予鼓勵。對於成績比較差的學生，教師要採取特殊照顧、單獨輔導的 方法 ，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發揮作為集團一員的特殊作用。

四、結語

綜上所述，初中教學內容豐富，對於學生 邏輯思維 引導開發和人文情感協調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關注並挖掘學生個體身心發展特徵，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為後續課題深度解讀和個體發展前景科學預測綻放提供標准疏通性建議。

作者:張小榮 單位:江蘇省南通市海安縣孫庄初級中學
初中數學教育教學論文範文篇二：初中數學智能教學研究
一、初中生智能

智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想像能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想像區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中 畢業 ，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發展智能是初中數學教學的重要任務

數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智能。

三、初中生的智能開發

開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智能的范疇。作為中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函數”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識——函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。

作者:盧占武 單位:河北省廊坊市固安縣沙垡中學
初中數學教育教學論文範文篇三：：初中數學教學中數學思維培養
一、數學思維的特點

任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學 思維方式 。

1.數學思維具有嚴謹性

數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對於問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。

2.數學思維具有抽象性

所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特徵和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，並不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的 抽象思維 更有層次性。

二、培養初中生良好思維方式的方法

具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。

1.不斷拓展學生的思維

在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，並在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。

2.運用正確的引導方式和教學方式

教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別於低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對於數字的理解范圍。對於|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對於不同版本的課本和教材，也應有不同的 教學方法 和順序，適時調整教學活動，不拘泥於課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。

3.培養學生的學習興趣

學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善於培養學生的學習興趣，有利於學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落後的學生，適時的給予鼓勵和並加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，並和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，並對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。

4.運用現代教學方式和技術進行課堂教學

隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對於幾何學的教學，可採用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。對於沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。

三、結束語

數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落後的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，並養成良好的思維方式，從而為今後的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。

作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱海縣坎北初級中學

㈣ 初中數學教學論文範文3篇

數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，關於初中數學教學你有什麼獨到的看法呢?本文是我為大家整理的初中數學教學論文 範文 ，歡迎閱讀!
初中數學教學論文範文篇一：初中數學智能教學研究
一、初中生智能

智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想像能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維—— 邏輯思維 ，對前人 總結 的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段 教育 ，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想像區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中 畢業 ，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發展智能是初中數學教學的重要任務

數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智能。

三、初中生的智能開發

開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智能的范疇。作為中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函數”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識——函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。
初中數學教學論文範文篇二：初中數學教學中數學思維培養
一、數學思維的特點

任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學 思維方式 。

1.數學思維具有嚴謹性

數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對於問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。

2.數學思維具有抽象性

所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特徵和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，並不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的 抽象思維 更有層次性。

二、培養初中生良好思維方式的 方法

具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。

1.不斷拓展學生的思維

在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，並在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。

2.運用正確的引導方式和教學方式

教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別於低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對於數字的理解范圍。對於|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對於不同版本的課本和教材，也應有不同的 教學方法 和順序，適時調整教學活動，不拘泥於課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。

3.培養學生的學習興趣

學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善於培養學生的學習興趣，有利於學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落後的學生，適時的給予鼓勵和並加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，並和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，並對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。

4.運用現代教學方式和技術進行課堂教學

隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對於幾何學的教學，可採用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。對於沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。

三、結束語

數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落後的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，並養成良好的思維方式，從而為今後的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
初中數學教學論文範文篇三：初中數學教學課堂小結研究
一、進行課堂小結的方式

1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結.例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關系”時，課堂小結就主要是把點與圓的三種位置關系、直線與圓的三種位置關系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結方式，可以讓學生全面地復習一遍所講內容，對新知識有整體了解，同時可以讓學生形成對知識的網路式記憶，把知識延伸到整個學習系統中.

2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內容進行幾句話的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關鍵點，通常用於新課內容有多個重要知識的情況下.

3.聯系以前知識.有些新課的內容是在以前所學知識的基礎上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度.在課堂小結的時候，教師可以將兩者進行聯系，進行對照解讀.這樣的課堂小結，可以讓學生具體形象地理解所學內容.當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產生混淆.這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰.

4.和學生共同回想課堂知識.數學教師在講課時往往是單方面講授課堂內容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現象.教師在進行課堂總結時可以有意地和學生進行互動，共同復習整堂課的知識.可以是對學生進行課堂關鍵內容的提問，也可以是向學生詢問他們所認為的難點內容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更了解學生的學習現狀，同時讓學生對難點內容有了進一步的學習和消化.

二、進行課堂小結的注意點

課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯和輔導作用.教師可以從學生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果.

1.課堂小結的概括性.課堂小結要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結，不宜多次重復復雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產生過多疑問.另外，課堂小結應該用最直接的語言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長，導致上課時間的不夠.

2.課堂小結要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結相對於課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內容，進行重點練習和記憶.

3.課堂小結要能引導課外學習.課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學生課外學習的一個開始.課堂小結要注重引導學生對所學知識進行深入探究.例如，在講解例題後，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習.總之，課堂小結是初中數學教學中必不可少的環節之一.做好課堂的總結是每個教師的分內之事，它不是一個可有可無的環節.做好課堂小結，不僅能讓學生的學習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結，從而提高教學效果.

㈤ 完整的初中數學論文怎麼寫

初中數學實踐性活動課的重要性及開設方法分析
Abstract:From the best bination of students psychology which liking to act and thepracticality of maths, the practicality activity experiment on maths in junior school is strivedto proceed. And the practical activity course on maths is offered in junior school in order todevelop the students abilities of perehensive practice by imitative practice, applied prac-tice and prehensive practice. Then encourage students to learn through firsthand practiceand develop in independent search.
Key words: practical activity; imitative practice; applied practice; prehensive prac-tice
[摘要]初中數學實踐性活動實驗力求從學生的好動心理與數學學科實踐性的最佳結合點出發,在初中階段開設數學實踐性活動課,每周安排一節,從模擬性實踐、應用性實踐到綜合性實踐進行綜合實踐教學,讓學生實踐體驗、自主發展。
[關鍵詞]實踐性活動;模擬性實踐;應用性實踐;綜合性實踐
現代教育強調要打通教育與生活實踐的聯系,培養社會中具有實踐能力的人,體現教育的價值。為此,教育必須改變過於注重知識傳授的傾向,強調培養學生的學習能力;注重培養學生的實踐能力,視實踐能力為學生素質的重要體現。初中數學實踐性活動就是圍繞課題(或問題、專題)的提出和解決來組織學生進行實踐性體驗活動;是通過學生親自實踐、主動探究、自主學習,來獲取知識、發展能力的一種開放式教學方式。
一、實驗方案的設計與實施
1.實驗准備為便於比較,進行了前測工作,見表1～3。
可以看出,實驗班與對照班之間各項數據沒有明顯差異。
2.實驗方案設計(1)六年級第一學期,把實驗班學生分成6組,進行模擬性實踐研究,並爭取一定的實踐小成果,讓優秀的實驗組進行成果匯報和展示,以此來進一步培養學生對實踐性活動的興趣,營造實踐的熱烈氛圍。(2)六年級第二學期到七年級第一學期,對實驗班學生提出更高要求,要求學生能運用所學知識進行應用性實踐研究,以提高學生解決簡單實際問題的能力,同時讓學生體驗數學的實際應用價值。初中數學論文範文(3)從七年級第一學期開始,要求學生應用所學知識進行綜合性實踐研究,真正去解決現實生活中的實際問題,讓學生真正體驗數學的價值,發展學生的綜合實踐能力和創新能力。
3.實驗方案的具體實施(1)實驗班的選取選擇同一年級的一個班為實驗班,另一個班為對照班。在實驗班的教學中每周安排一節數學實踐活動課,在正常的知識教學時,也適當注重數學實踐性活動的教學。對照班則按全日制中學普通教學方案進行教學。(2)教師與教材兩班由同一位教師任教,教學內容為九年制義務教育教材,實踐性活動課的教材由教師根據教學內容自己編寫,總課時量相同。(3)實驗途徑如下(4)實驗研究流程如下圖所示
4.實驗過程(1)模擬性實踐六年級是小學生將跨入中學的過渡階段,小學生帶著好動與新奇跨入中學校門,在學生中開展數學實踐性活動,可以充分展示他們活潑好動的個性和對新事物的敏感 性,可充分培養他們的創新性思維和創造性才能。對此,我們就從六年級學生開始先進行模擬性實踐,從學生已有的數學知識出發,選擇實踐性活動課題。如學習了一元一次方程後,就進行關於銀行存款利息和利息稅計算的實踐活動。活動過程:①通過存款利息、利息稅等問題學習,了解利息稅的作用和利息的計算方式;②為家庭的余錢設計合理的存款方式;③模擬銀行工作人員與儲戶,實踐存、取款的工作方式。又如關於租車方案設計:我們六年級的同學要進行一次春遊活動,不同的旅行社租車的價格不同,大車和小車乘坐的人數和價格也不同,優惠方案也不同,請同學們通過計算,為學校設計最佳的春遊租車方案。活動過程:①老師介紹不同旅行社租車的價格,大車和小車乘坐的人數和價格,優惠方案;②學生進行理論計算;③討論、交流;④確定最佳方案。(2)應用性實踐學生有了初步的實踐經驗以後,就向學生介紹有關實踐活動的理論知識,並介紹一些有關實踐性的文章,讓學生學習、體會,在此基礎上,提出一些現實生活中簡單、真實的數學問題,讓學生去實踐、去探求。如學習三角形的有關知識後,要求學生設計方案——測量河寬、樹高。實踐過程:①進行理論設計;②進行實地測量(在測量過程中根據實際情況調整設計方案);③寫出實踐報告;④交流實踐體會。(3)綜合性實踐學生具備了初步的實踐能力後,就開始培養學生的綜合實踐能力。先向學生介紹綜合性實踐活動課題的研究方法、研究過程及調查方案的設計、結題報告的撰寫等課題研究的基本常識,然後由師生共同選擇適宜的課題(具有綜合實踐性),讓學生進行綜合實踐,教師從中做必要的提示、指導。如實驗班有的學生發現,同學在洗衣服時一直放水漂洗,十分浪費水,他就提出了課題《洗衣用水的思考》。初中數學論文怎麼寫實踐過程:①觀察、思考;②動手實踐;③分析、計算;④交流、比較;⑤評價、總結;⑥撰寫報告。又如實驗班有學生對我市城區國道交通受紅綠燈影響車輛受阻較嚴重的情況,提出了課題《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》。實踐過程中進行了設計調查方案,調查和采訪,數據分析及理論檢驗等一系列活動。（範文 .）
5.實驗過程應遵循的幾個原則循序漸進原則在實驗實施過程中,教師一定要遵循循序漸進的原則,切忌跳躍前進;設計的實踐性活動也要有層次性,要讓學生感到自己有能力去做,但又要經過自己的努力。實踐活動原則教師在設計實踐性活動時,要充分開放教學活動的空間、內容和方式,讓學生在充分自主的活動中自己去體驗數學、發現數學、發展數學。協作實踐原則實踐性活動是以學生自主、協作活動為前提,所以在活動時,教師要積極組織學生進行共同討論、共同探索、共同實踐,要讓學生深刻體會共同協作的重要性,培養學生的協作意識和協作能力。主體參與原則教師要把學生真正作為學習的主體,以學生為一切教學的出發點和歸宿,一切為了學生的全面發展和個性發展而精心選擇、設計實踐活動,同時讓學生在活動過程中與教師一起選擇、設計和解決各種問題,使學生真正以主人的姿態積極投入到實踐活動中來。師生平等原則在實踐活動中,教師不再作為知識的權威將預先組織的知識系統傳遞給學生,而是要與學生共同展開實踐活動,在活動過程中建立一種合作夥伴關系。教師只有在學生遇到困難時進行指導與幫助,不必過多地介入,給予學生充分活動與展示才華的空間。
二、實驗結果
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本實驗經過一年半的研究實踐,取得了一定的成績。在數學實踐能力方面實驗班和對照班 學生數學實踐能力的比較如表4所示。
從表4可以看出,實驗班實踐意識和實踐時的協作意識有較明顯的增強,提出問題和解決問題的能力更有顯著提高。經過一年半的教學實驗工作,實驗班和對照班學生的數學學習能力的比較見表5。
從表5可以看出,實驗班學生對數學學習的興趣有了一定的提高,質疑問難、自學能力和探究意識的增長較明顯。數學成績:實驗班和對照班一年半的數學成績如表6。
表6表明,實驗班學生的學習成績也有一定的提高,從發展形勢可以看出,隨著實踐活動時間的延長,成績優勢將更加明顯。從獲獎情況來看,在兩次校應用題競賽中,第一次實驗班學生獲第一、三、四名,對照班學生獲第二、五名;第二次實驗班學生得第一、二、三、五名,對照班學生得第四名。初中數學論文實驗班學生的實踐性體驗文章《我對數學的體驗》發表在《中學生數學》雜志上,一名學生的綜合性實踐文章《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》在慈溪、寧波中小學生科技論壇上交流並獲慈溪市二等獎。實驗結果表明:實驗班學生的數學實踐意識與實踐能力明顯高於對照班;由此引起的對數學學習的興趣、學習能力也明顯高於對照班;差生的轉化率與優生的提高率均明顯高於對照班。總之,通過一年半實踐性活動實驗,充分表明在初中開設實踐性活動課,可以充分激發學生對數學學習的興趣,提高學生學習數學的熱情,為數學學習打下扎實的心理基礎。另外,初中學生已有了一定的知識基礎,已有一定的實踐能力,只要教師加以認真引導,喚起學生對探索、實踐的好奇心,就可以激發學生的無限創造力,學生就可以創造出令教師驚奇的作品來,學生的綜合實踐能力和創造能力才能得到最大的發展。
參考文獻
Should be pretty peak. www.51lunwen/czsxjx/ Research course [M]. Tianjin: tianjin ecation press, 2001.

㈥ 初中數學教學論文3篇

初中數學是為之後的數學學習打下基礎的，學好初中的知識點很重要，下面我為你整理了幾篇初中數學教學論文範文，希望對你有幫助。

數學教學論文篇一

一、引進有效的教學方法

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以初中函數的教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生進行一味的數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎麼來的，也不知道對稱軸、截距到底是什麼。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。

而數形結合則是一種很好的、能實現有效教學的方法之一。數形結合也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，以便於學生能更加清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數的學習打下堅實的基礎，把抽象知識變為了具體的知識。綜上所述，教師應在初中函數的教學過程中改進、並利用科學有效的教學方法，以不斷提高初中數學的教學質量。

二、進行激勵性教育

在學習的過程中，每個學生都會希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學生眼裡，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅使下，學生的學習熱情得到了激發，就會將學習當做是一件幸福的事。這也就從側面激發了學生學習的熱情，是快樂學習的具體表現形式之一。“鼓勵別人一句強於指責別人百句”，這是一句英國的諺語。

每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責。在初中數學教學過程中，每位教師也應該多鼓勵自己的學生，提升學生的學習熱情，增進師生之間的交流，使學生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學生學習的熱情降低，學生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了。這樣的做法既不利於學生初中數學的學習，也對教師的工作產生了極大的威脅。

三、寓教於樂的教學

在平時的學習中，教師要採取寓教於樂的教學方式，在教學中適當地加入相對應的數學游戲，讓學生勞逸結合，實現既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果。通過這種方式，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，並不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數學書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。

游戲大致內容是教師將學生分組，並且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，並且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什麼樣的幫助，隨後再繼續深化，討論一下加入一條輔助線後，會不會產生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來。這種教學模式可以採取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應的分數，在游戲活動最後，累計分數，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數知識的理解，有利於調動學生學習的積極性。這也是提高初中教學有效性的方式方法之一。

四、總結

總體來說，初中數學的學習是學生邏輯思維開發的最初階段，是高中數學教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數學教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數學教學有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今後初中數學的有效性教學的發展做出一定的貢獻。

數學教學論文篇二

一、差別性教學的作用

(一)通過差別性教學，學生更好地成長

由於學生處於不同的知識水平，他們對知識的運用並非相同，特別在數學領域，人們在應用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據課本上的知識來教，那麼好的學生沒辦法得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學辦法是不可取的。所以差別性教學教學有利於改善這一點，從每個學生的突出點出發，根據他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內容，學生才可以得到更好的發展。

(二)使學生更加自信

推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷於深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接採取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不願意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應用推理、判斷的程度比較淺的學生就因為太多的失敗而不再相信自己了，產生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落後於其他人。因此，通過依據學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落後的學生從自身實際出發，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業，更加相信自己。

二、初中數學教學中差別性教學的實施辦法

(一)從學生的水平出發，有序地分組

通常，學生可以分為三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的;第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的;第三層次的學生是起點低的。我們應進行有序分組。有序分組的過程中應關注下面三個方面：首先，必須清楚地知道學生的突出點是什麼，教師與學生，教師與家長，學生與家長應好好交流。其次，有序分組應理解學生的內在想法，不可只依據卷面測試結果來區分學生，分組應該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結果屬於有序分組的一部分，學生了解自身的狀況，有自己的目標，所以我們應理解他們，不能忽略他們的內在想法，這樣他們才會相信自己。待分組結束後，我們要進行差別性教學。最後，教師在看待不同組的學生時，應一視同仁，付出自己的最大努力。

(二)依據分組後學生的情況，採取不同的教學方式

我們要考慮到所有的學生，將差別性教學深入應用在課堂上。1.引入新的內容。數學的內在關系是緊密相連的，教師可以回憶學過的內容來引入新的內容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內容，使其加深印象。第二層次的學生則解決新的內容的引出，第一層次的學生則完善第二層次的學生的內容。2.解說新的內容。解說新的內容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。3.課上操練。結束新的內容時，教師要對學生進行操練，第一層次的學生比較得心應手，教師則讓學生操練轉變形式的習題，可以給第二層次的學生比較有難度的習題進行操練。另外教師要認真對待第三層次的學生，提供難度小的習題有助於他們加深記憶。

(三)依據分組後學生的情況，安排的任務有所不同

安排的任務要使學生可以在其力所能及的范圍內，從而有助於他們的成長。第一層次的學生可以多安排統合性較高的習題，加強他們的處理數學問題的規則和程序，使他們挖掘習題中那些數學處理的規則和程序。第二層次的學生，主要學會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學生則重復做題，做很多的習題來鞏固基礎。

(四)依據分組後學生的情況，評估的方面有所不同

因為學生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個例子，教師依據水平不同的學生，應把考試題目進行區分，讓不同水平的學生做不同的題目。第一層次的學生重點做難題;第二層次的學生重點則是中等題目，外加小部分難題;第三層次的學生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那麼，所有的學生都可以在自己的范圍內得到進步。

三、總結

差別性教學是根據從實際出發來解決問題的哲學思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助於學生的各個方面的協調與進步。

數學教學論文篇三

一、課堂上進行有針對性的有效提問

1.問題必須要有思維容量。

不能夠激發學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數學的熱情。即使學生回答問題偏頗，即便是並非盡善盡美，教師也要表揚其優點，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之後，斜邊AB上的高如何得出?此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。

2.鍛煉提問的技巧。

問題的提出也有優劣，掌握提問方式，提高問題的質量，抓住學生的興趣，創造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調動起來，學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。

二、讓學生“想學”，教學語言風趣

美國心理學家調查發現，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什麼學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。比如，我向學生提出分析這個“數”字，由“米女攵”構成，什麼意思呢?也就是說，你只有學好了數學，你畢業以後才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那麼這個“攵”是什麼意思呢?這個更凸顯數學的重要了，就是以手持杖或執鞭責打學不好數學的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當然還需要教師表情、語調等的配合。

三、對學生進行正確的思維訓練

對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然後讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成;學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急於遞給答案，教師應對學生逐步啟發：問題里涉及什麼概念?用什麼公式才能表達這一規律?問題解決了，還有沒有別的解題方法?學生養成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

四、總結

總之，數學是培養人的創造性素質的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學生終生的數學學習奠定良好的發展基礎。

㈦ 數學論文怎麼寫初中

初中數學論文寫法如下：

1、論文撰寫之前需要先確定選題，但是由於初中數學論文的主要針對的是十幾歲的孩子，受年齡和所接受的教育的限制，絕大多數學生對數學領域的專業知識並並不是很了解，因此在選擇初中數學論文選題時，可以結合實際生活，選擇比較貼近生活的題目，例如勾股定理在生活中應用、生活中的數學現象等等，不建議選擇過於抽象的題目。

論據的鋪列和論證的展開一個部分，參考文獻必須是已經公開發表的文獻，在列參考文獻的時候並不是越多越好，必須精心篩選，看重文獻質量而非數量。

㈧ 初中數學教學論文怎麼寫好容易發表

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之後的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視並認真完成這個階段的教學任務，不僅有利於升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利於就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可採用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然後按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定後，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，並要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。
二、追本求源，系統掌握基礎知識總
復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本後練習題必須逐題過關；③每章後的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
三、系統整理，提高復習效率
總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。第二塊相似形分為３條線：（１）成比例線段；（２）相似三角形的判定與性質。（３）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含７條線：（４）圓的性質；（５）直線與圓；（６）圓與圓；（７）角與圓；（８）三角形與圓；（９）四邊形與圓；（１０）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線：（１１）作圓及作圓的內外公切線等；（１２）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生「畫龍」，教師「點睛」。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之後，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨乾的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。如，函數的取值范圍可選擇如下一組例題：
（２）ｙ＝１３－２ｘ
（３）ｙ＝３ｘ＋２ｘ－１
（４）ｙ＝１ｘ＋１－１
（５）ｙ＝ｘ＋２ｘ－２第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

㈨ 初中數學教學論文

初中數學教學論文範文

在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是我幫大家整理的初中數學教學論文範文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數學教學論文 篇1

論文摘要： 數學這門學科是一門比較重要的基礎學科，較強的邏輯性和抽象性是數學知識的重要特點，因此對於數學的教學能夠提高學生的綜合能力和素質。初中數學的學習是學生學習比較重要的時期，因此這個時期對於數學的教學方法對學生的數學學習有著關鍵的作用，所以必須要重視這個階段數學的教學方法。本文通過對初中數學教學存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數學教學的對策。

論文關鍵詞： 初中數學;教學;問題;對策

一、學習數學的重要性

1.對於數學的學習可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對於事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都是離不開數學的，需要數學知識和思想方法的支持。也許是因為在日常生活中所應用的數學知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應用。

2.對於數學的學習可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，比如人的計算能力、空間想像能力以及邏輯思維能力等。數學科學具有嚴謹、縝密的特點，所以在學習這門科學的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴謹、縝密的思維。也就是說通過對數學的學習，可以讓人在做事情的時候產生比較清晰的思路，運用比較科學的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯系將事物可能發展的趨勢和結果進行一個大體的推斷，所以說對於數學的學習可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

3.數學已經深入到自然科學、社會科學的各個領域。數學掌握著這個信息化社會，把握住數學，能夠在這個社會上具有一定的領導能力。由此可以看出，具有數學讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數學知識支持多產的、技術強大的精英階層。曾經得到過諾貝爾獎的楊振寧說過：數學在他的科學生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學者將信息時代也稱之為數學時代，由此可以看出對於數學知識的學習可以幫助我們進入到其他學科的學習中。

4.通過對數學的學習，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養。縱眼望去，我們可以發現歷史上無數的數學家都有著兢兢業業、刻苦勤奮、勇於創新的精神，通過學習他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。

二、初中數學教學存在的問題

1.教師角度。

(1)教學情境的設置過於牽強，過度地重視教學中的趣味性，而忽視了數學的味道，甚至有些情境的設置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對於一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，並不是說每個知識點都必須要設置一定的情境，有些問題可能就是來自數學本身，所以對於情境的設定一定要尊重學生的知識背景和認知結構。

(2)沒有明確的教學目標，而且沒有透徹的理解課標含義。

新課標提出了三位目標，分別是學科知識、數學技能以及情感態度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差;或者是理解了，但是執行起來卻存在著偏差。只側重於對基礎知識和基本技能的教授，並以此為教學的主體，從而導致了課標的失衡，使數學的教學過於簡單和過於程序化。也就是說，在教學中，只重視了訓練，而忽視了培養。

(3)教學方法過於單調，沒有靈活性。

很多教師對於數學的教學還停留在以往單一的方法上，所有的教學只是為了應付集體備課，並沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學風格，缺乏與學生的互動環節。另外，對於所有的學生都採取一樣的教學方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數學教學的因材施教。

(4)評價方式存在漏洞。

在調查中發現有一些教師在課堂上根本就無法展現一名教師的修養和內功，因為他們不能夠對學生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發性和激勵性，根本達不到課堂評價應有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進學生的情感發展，引發靈感的碰撞;或者是不能夠發揮其指導、激勵的功能，那隻能說明其已經失去了存在的意義。(5)在教學過程中，教師缺乏和學生的互動。在課堂上，一些教師對於數學的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師為主導，這樣就出現了本末倒置的現象。因為在教學的過程中，學生是主體，教師所要做的就是引導學生進入到學習的氛圍中，進行有效的活動，並不斷地積累經驗，將其歸納總結成數學問題。

2.學生角度。

(1)作業完成不到位。

對於初中生來說，他們自製力比較差，並沒有明確的學習目標，在學習上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對於數學的學習來說，作業完成的不認真或者是完不成作業一直是比較難解決的問題。由於作業是在家中完成，很多家長對學生學習的監督很少，再加上學生自身較差的自製力，這就導致了很多學生完不成作業，甚至出現了抄作業的現象。很多學生在做作業的時候，書寫不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的後果就是教師花費了過多的時間去處理作業，而造成了課堂教學的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學的進步，從而形成了較差的教學效果。

(2)不喜歡學習數學，缺乏學習的興趣。

由於數學學科復雜多變的特點，很多學生對於它的學習提不起任何的興趣，所以在上課的時候經常會表現的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。

(3)缺乏正確的學習方法。

很多學生對於數學的學習根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心裡只要記住就可以了，殊不知數學是千變萬化的，如果只是單純的靠記憶，註定是學不會數學的。

(4)頻繁的考試對學生數學學習的負影響。

現在很多學校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學生精力上感覺到疲憊，更重要的是當學生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學習數學的積極性，更嚴重的現象可能是學生出現厭學情緒，久而久之就放棄了對數學的學習。

三、改進初中數學教學的對策

1.讓學生能夠對數學採取樂意學習的態度。

數學是一門比較抽象的學科，所以對於這樣一門難以理解的學科要想讓學生擁有持久的學習積極性，就要採取有效的教學方式，從而讓學生能夠從「厭學」轉變成「樂學」。小學數學的重點是培養學生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數字，而初中數學則出現了用字母代替數字，從而提高了數學的抽象性。這表明初中數學又是學習數學的一個新的征程。那麼要想讓學生做到「樂學」，就需要教師採取新穎的教學方式，根據教學目標，創建符合條件的情境，從而使學生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼並運用一些具有啟發式的教學，增加教學的趣味性，從而使學生能夠將注意力完全的放到教學中，展現出最積極的思維能力，誘導他們的學習動機，藉此來增加學生學習的樂趣。在教導的過程中，教師要盡可能的符合教學內容的需求，創設出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問題，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，使學生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授於學生讓他們能夠從中體會到學習數學的樂趣。

2.多對學生進行表揚。

每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學生。如果教師不注意自己的教學方式，在課堂上對學生進行批評，結果只能是讓學生產生逆反心理，從而做出一些放棄學習的行為。所以在課堂上，教師應該努力的創造一種比較和諧的教學氛圍，做到對學生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度上的學生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學生群的水平都兼顧到，讓每個水平的學生都有能夠答對問題的機會，然後給予回答問題的每一個同學一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學生，一定要少批評、少指責、少否定，讓每個學生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對於考試來說，由於學生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學生進行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進步，從而體會到成功的喜悅，促進學生進入一個學習的良性循環中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學生學習的慾望，培養他們學習的興趣，從而提高學習數學的積極性。

3.教師需要提高自身的業務能力。

需要教師能夠對教材達到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況;需要教師具有創造性的指導能力，即能夠對學生的各個方面進行綜合科學的分析，並對學生的創造性給予一定的指導;需要教師具有體察教學行為的反思能力，即對自己教學活動和教學行為進行有意識地分析和總結，並從中認知到自己教學的不足。

學生的成長並不是在一堂課上實現的，這是一個循序漸進的過程。對於數學的學習可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養。數學已經深入到自然科學到社會科學的各個領域，所以在對數學的教學過程中，教師需要在提高自身業務能力的基礎上，努力做到讓學生能夠對數學採取樂意學習的態度，並對學生進行不斷地激勵，讓其能夠成為數學王者。總之，身為教育工作者，要做到一切為了學生。

參考文獻：

[1]白東明，金磊。淺談初中生數學學習興趣的.培養[J].才智，2012，(1)：062.

[2]吳越明。初中數學教學存在的問題及對策[J].中學教學參考，2014，(27)：41.

初中數學教學論文 篇2

摘要：目前在中考升學率的壓力下，初中數學課堂教學往往是「滿堂灌」,課後的課業負擔較重，嚴重影響了學生的全面發展和身心健康。根據20多年來親身的教學經歷，從五個方面就如何減輕學業負擔，規范教學和管理，提高課堂45分鍾的效率談了心得體會。

關鍵詞：初中數學；教學特點；教學效率

當前初中數學的課堂教學「滿堂灌」、課後的課業負擔重、教學質量偏低已成為教育界有關人士關注的焦點。傳統的教學方式嚴重影響了學生學習數學的積極性，影響了學生的全面發展和身心健康。要使學生輕松地學習數學，教師應當採取措施，精心備課，注重教學方法，優化課堂教學。教學過程中以學生為主體，激發學生學習數學的興趣，引導學生積極主動思考，使學生成為學習的主人，從而切實減輕學生過重的學業負擔。

我們還應當認識到「減負」不單純指減少課時、課本內容、作業量，它不僅是形式上的減少，更是一場關於全面提高教學質量，規范教學和管理的改革。

筆者在使用浙教版新教材的過程中，結合實際教學經驗，從五方面就如何減輕學業負擔，提高數學課堂效率總結體會如下。

一、初中數學教學的特點

義務教育階段的數學課程具有基礎性、普及性和發展性。所以在教學過程中對教師提出了較高的要求，教師在教學過程中應當尊重個體差異、面向全體學生，在基礎知識與創新能力、傳統與現代等各方面找到一個平衡點。

初中生正處青春期，自我表現欲突出，心理呈現出矛盾性和不穩定性。反映到數學課堂上，常出現注意力不集中、不願意主動學習等現象。因此，營造良好的課堂氛圍至關重要。這就要求教師努力優化課堂結構，激發學生學習的興趣和主動性，全面提高教學質量。

二、具體措施

1.精心備好每一節課

減輕學業負擔的重點就在於教師如何有效地利用課堂45分鍾，提高教學質量。因此，教師在「減負」這場改革中起著舉足輕重的作用。

課堂的45分鍾教學時間應當合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下工夫、花氣力去認真鑽研《義務教育數學課程標准》，吃透教材，全面把握初中數學教學的重難點，找准每節課的關鍵，然後突出重點，分散難點，因材施教，合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學的時間。

教師備好課，不僅要備教材，把握每節課的重難點，還要備好學生，了解學生的基本情況，其中包括學生的認知能力、基礎知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學生。課堂知識有利於學生的接受和吸收，從而才可以減輕學生的學業負擔，提高學習的質量。

2.激發學生學習的興趣

興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師可以激發學生學習的興趣，將枯燥的數學公式和定理以生動巧妙的方式向學生講解，把輕松和樂趣帶進數學課堂，課堂的效率也會大大提高。

在初中數學課堂的實際教學中，應當注意以下幾點：

（1）可在講課前設置問題，引起學生注意和思考，從而使學生產生學習的願望和濃厚的興趣。比如，教學「概率」時，教師可以設置「摸獎游戲」:箱子里有10個白球，10個紅球，每個學生可以摸5次，連續摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析，學生更加明白「摸獎」的小概率和現實意義，同時也被概率的現實作用深深地吸引住了。

（2）教師可以進行情境創設，聯系生活實例，或者利用情感式教學，激發學生的興趣。

（3）教師應當尊重學生的表現欲，適當設置問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，並引導學生得出正確的結論。比如，教學「三角形面積的計算」時，教師可以讓學生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學過的圖形，學生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然後教師再引導學生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關系，從而得出三角形面積的計算公式。

（4）教師可以利用多種教學方式和手段，採用多媒體輔助教學，為教學內容增添直觀性和形象生動性。

總之，教師應當在充分了解學生的同時，構建和諧的師生關系，注重激發學生對數學的興趣，誘發學生的探究慾望，最大限度地挖掘學生的潛能。

3.以學生為本，引導學生積極思考

傳統的課堂上，課堂的內容、模式、形式都由教師決定，學生參與的積極性不高，課堂效率低。學生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學生學習數學的熱情和興趣。由於忽略了學生的主觀能動性，沒有啟發學生積極主動思考，雖然學生在課堂上「聽明白了」教師所傳授的知識，卻沒有把課堂知識轉化為自己的知識，遇到問題時還是一知半解。

素質教育的核心就是目前大力提倡的創新能力，而創新能力是以探究心理為基礎的，所以學生探索精神的培養就至關重要。在教學過程中，教師不要直接給出數學公式或定理，而要引導學生積極思考，主動發現和總結出規律。再比如，遇到難題時，教師不要直接幫學生解出來，而要適當地引導學生，讓學生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，並引導學生分析方法的可行性。

只有讓學生積極地思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。

4.尊重個體差異，面向全體學生

新課標倡導的目標是：「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」這就要求教師了解和尊重學生的個體差異。教學時既要因材施教，又要面向全體學生。

在授課中，教師可以針對知識點設計不同難度的台階，使不同層次的學生有同等的參與機會，使基礎好的學生和學習有困難的學生都可以在原有基礎上得到提高，並獲得同樣的成就感。例如，在「完全平方公式的因式分解」教學中，我設置了5個台階：

①（x+3）2=x2+（）x+（）

②z2-10xz+25x2=（）

③（x-y）2-8（x-y）+16=（）

④x2y+6xy2+9y3=（）

⑤若9x2+mx+16是一個完全平方式，則m=（）

在教學過程中，要盡可能地使所有學生都能主動參與教學過程，鼓勵學生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經驗，從而提高學生的思維水平。

5.重視知識的聯系與整合，提高學生解決問題的能力

通過聯想，可讓學生將所學知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數學中反比例函數，教師可將其與前面學到的一次函數y=kx+b（k≠0）聯系起來，討論當k分別為正值和負值時兩函數圖像的關系，在學習新知識的同時，深化對舊知識的理解。

知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學科的相整合。教學過程中所選的題材應盡量來源於實際生活，重視知識之間的聯系，從而激發學生的興趣，使學生可以應用所學知識解決實際問題。比如，教學「勾股定理」這一內容時，教師可以從其發現歷史來講解，並從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領域的內容聯系起來，在解決其他相關問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯系與整合，可以使一點一線的知識形成面，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，要使學生真正輕松地學習數學，教師應精心備課，把握好課堂45分鍾，激發學生學習數學的興趣和探索精神，使學生真正成為學習的主人，真正要讓學生在課堂上「會學」而不僅僅是「學會」,從而切實減輕學生過重的學業負擔。

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㈩ 2000字的初中數學論文怎麼寫

初中數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的「同化」或「順應」，形成新的數學認知結構的過程。那2000字的初中數學論文怎麼寫呢?下面我給大家分享一些2000字的初中數學論文 範文 ，大家快來跟我一起欣賞吧。
2000字的初中數學論文範文篇一
淺談初中數學 學習 方法 指導

在新課程背景下，如何讓初一新生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。在此，筆者就初中 數學學習方法 的指導提出一些自己的見解，於同行共勉。

一、指導學生讀

目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善於讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學平方根概念時，同學們都知道「一般地，如果一個數的平方等於a，那麼這個數叫做a的平方根。」「一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。」可是在做判斷題時，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對，後面一道倒是都能做全對。因為他們更熟悉「一個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝幹，然後一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然後細細的讀，即根據每章節後的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，並歸納要點，把書讀「懂」，並形成知識網路，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之後，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。

二、指導學生聽

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。 數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，並使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最後的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由「聽會」轉變為「會聽」。

三、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的「同化」或「順應」，形成新的數學認知結構的過程。由於這種「同化」或「順應」的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力於以下幾點：①從學生思維的「最近發展區」入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘「問題鏈」來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會 反思 。

四、指導學生寫

初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，(-3)2=-32,(2×3)2=2×32,(3\4)2=32\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8-8×(3\2)2=0×9\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件;②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。

五、指導學生記

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的 邏輯思維 階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行 記憶方法 指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革 教學方法 ，拋棄滿堂灌，以避免學生「消化不良」，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的方法。比如：①理解記憶法，因為理解的東西才能記得准，記得牢，所以必須「先懂後記」。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字「濃縮」之後記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成「 順口溜 」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。

總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恆。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法，同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。
2000字的初中數學論文範文篇二
淺析初中數學學習方法

新的課改要求學生掌握一定的學習方法，才能讓學生在數學探究活動中，進一步得到獲取數學知識的能力，這樣的數學課堂教學活動，真正體現出「以學生為主體，教師為主導」的課堂教學模式，這是改革的關鍵之一。長期從事初中數學教學工作的我，從以下幾個方面來談談自己的認識，僅供參考!

當前，初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的「手把式」教學，轉變為自主學習式，教師的作用是一個編導，由於學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段「頂呱呱」的學生，就要小學時的輕鬆了。其次，學生對數學課本的內容，沒有一定的閱讀習慣與方式方法，習慣於「哇啦哇啦」地讀一通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣「死記硬背」，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鍾，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在小學階段受老師的影響，對待問題不善於分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生一遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是「翹首」望著老師，等待老師的解答。由於學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善於言談，口頭表達能力較差，也有學生「滔滔不絕」，而做題的格式混亂，模糊不清;在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少;也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因??等等。

作為數學教師，要引導學生的學法，從以下幾個方面去進行：

一、初中數學教師要按照《九年義務 教育 階段數學課程標准》中，指出「數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的 經驗 為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的 措施 ，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學 思維訓練 ，獲得基本的數學活動經驗。」要達到這個標准，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。

二、初中數學教師要指導學生有效閱讀數學課本

學生閱讀數學課本後，應該對數學課本上的知識有一定的了解或做到了心中有數，以便教師在講解或組織學生分組探究、學生自主學習，有一定的基礎。比如，組織學生學習「垂線」知識時，先指導學生自己閱讀數學課本，找到「垂線的定義」、「 垂線的畫法」、「 垂線的性質」、「 點到直線的距離」。通過學生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達到了預習的目的，這些預習提問是本課的重要內容，學生通過認真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點問題在課堂上進行突破。其次，在課題教學活動中，教師引導學生閱讀課本，將實行分段閱讀，如「點到直線的距離」所在段，提出「如何正確了解點到直線的距離?」，學生通過作圖與概念對比起來進行分析、理解，就能很容易掌握「點到直線的距離」概念。這樣，學生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點與線關系，而且在概念的抽象過程中意識到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習題的教學中有更多的應用，引導學生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習題，先自己想一下怎麼做，再對照例題，這樣學生就積極思考、探索、質疑，從而加強學生自我檢查學習效果的能力。最後，數學教師要引導學生進行課後閱讀數學課本。結合每章節所學內容，進一步認真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復習使知識系統化、條理化，讓學生學會自我整理知識。引導學生自我 總結 ，比如「垂線」這節課的小結為：要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節知識聯系好，並能正確利用工具畫出標准圖形;垂線的性質為今後知識的學習奠定了基礎，應

該熟練掌握。這樣學生學會並掌握學習數學的方法，講是學生終身受用。學會學習不僅要靠老師的指導，尤其要靠學生不斷積累方法，並在自己的實踐中得以有效運用。

三、初中數學教師鹽善於引導學生總結學習規律，讓學生掌握切實可行的學習方法

比如，在組織學生學習「一元一次方程」時，歸納為：什麼是已知數，什麼是未知數，什麼是方程，什麼是方程的解，什麼是解方程;會判別一個式子是否是方程;會列一元一次方程;會檢驗一個數是否是某一個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要注意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程;注意由此及彼、由表及裡，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟一系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。

四、初中數學教師要耐心指導學生的學習方法

任何一種學習方法都不是每一個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對於差生的指導，要講求一定的方式方法，可以對他們採取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

總之，初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。