初中數學怎麼培養優生

① 初中數學教師怎麼提高學生的優秀率

注重分析中等以上的學生每次考試中失分的題目，力爭較為徹底地給學生補缺補漏，讓學生提高得分率。同時給這些學生樹立信心，教給他們必要的解題技巧。

② 淺談如何培養優生

大家關注談論最多的無疑是如何培養差生的方法途徑。今天我只想從我的角度，從我教學的角度談談我培養優生的一孔之見。 一、注重學習興趣、學習信心的培養，加強師生間情感的溝通。 大家都知道：興趣是最好的老師。學生學習有了興趣，他不用你教都會主動地學習，能有你的教育他更專心聽了。像我們班的一個特優生，上課都很會聽書，只要是我在講解，他們都會自覺地坐好位置，放好手，腰桿挺直，全神貫注地看著老師、黑板。可也有一些雖稱得上優生，但聽課往往走神。這時，我會選擇口上表揚坐得好的同學，眼睛看著走神的同學，示意他：你要專心了。下課了，我還會找來他們，指出他哪時間段分心了，現在懂不懂那個問題？與他們交流、教育，慢慢地我把優生的范圍擴大了，剛開始是兩三個，下來是四五個，再下來是七八個了。 每次檢測，有時是作業，我讓他們互比成績，看看誰更好，誰有進步。增強他們學習的信心。為了防止他們惡意競爭，我也適時地給他們講道理，讓他們明白我們最大的對手不是別人，而是自己，只有戰勝自己才能戰勝別人。 二、培養學生受挫的承受能力。 是人都喜歡聽到好話，受到表揚，更何況是孩子，特別是成績好的孩子，他們的字典里極少出現被老師批評的字眼。所以一但被批評了，就可能會討厭這個老師，甚至與老師對著干，從此不學該老師的科目。我班的優生，在班中沒有特權，他們做得不好照樣被我批評，對一些浮躁的優生甚至於更嚴厲的批評。當然了，批評也要有一個技巧，就是你要了解學生的脾氣性格，那些大大咧咧的優生你可以盡情地點上她的缺點，課後又找她聊聊，讓她知道老師這么嚴厲批評她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不討厭你，反而覺得老師看得起我，還津津樂道。對於哪些性格內向的孩子也要批評，只是要輕一點、委婉一點，讓她知道老師是在批評我，可沒誰誰厲害，受了批評也不至於想不明白，課後一有時間也得安慰安慰她。總的來說，誰受了批評都不好受，所以千萬記得課後安撫好他們，怎麼安撫呢，這里就不詳細說了，相信老師們各都有高招。我的觀點是，即使是優生也要善於批評，讓其受受挫，把驕傲學生的銳氣壓一壓，把自卑優生的信心提一提，把浮浮燥燥優生的性子調一調。再者批評優生，不一味地遷就、討好優生，也是在教他，教他怎麼做人，作為老師，不管誰有錯，不管是誰怎麼錯（包括行為、學生上的錯誤），我們都要指出，因為孩子還小，他還沒有成熟的辨別真偽自我糾正的能力，他們辨別真偽能力自我糾正能力的提高靠誰？無可厚非，當然是他們身邊的至親以及我們了，這也是我們為人師的一大責任。 三、培養學生遷移運用知識的能力。 培優補差都建議在課內進行。課後輔導老師辛苦，時間久了學生也厭煩，吃力不討好，低效無益的事情做了沒意義。課堂上，我安排優生為每個小組的組長，讓其負責本組同學的學習督導、指導工作，有時甚至讓小組長幫我批改學生的當堂作業。小組長通過輔導同學，把從老師那聽來的知識通過左右腦的轉化，用自己的思路說一遍，不止受輔導的同學聽了兩次不同思路的分析，小組長自己也溫習了課堂知識，轉化成能力，記得更牢固。當然了，課堂上，我還注意架起知識之間的溝通橋梁，把類似的知識進行比較，相同的知識進行分類，新舊知識進行銜接，讓學生的知識結構建架起來，形成知識網路，達到知識之間遷移運用。 課堂上為了照顧全體，有時也難照顧到優生，課後，我會根據學生掌握知識的程度，每天或一段時間會在黑板角出一道提高題給優生做，做好的同學可以給老師改或與同學討論，方法不規定，只要是正確，不明白的可以直接找老師來講解。他們的作業我要求每人設一本練習本，我不定期檢查監督他們。這樣做，我間斷地堅持一年，今年還是帶這個班級，剛開學，我沒有這么做，一方面是因為忙忘記了，另一方面我發現有些優生懶了下來。結果，過了幾個星期後，幾個優生就問我了，「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」逮住機會，我在班上與學生講了一番，之後在學生的請求下，這項工作又開展了。也許我的這種做法其他老師也在做，也許我這樣做也沒什麼效果，（我們班確實上層生比其他班的多，我不敢邀功，因為我們作為教師的都知道優生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是聽到這句話：「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」說明什麼呢？說明起碼有主動學習的學生了，喜歡學習我的數學了，我的辛勞沒有白費。 培養優生的途徑還有很多，希望各位老師不吝賜教，也能分享幾個。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老師的意見，待我反思訂正，爭取以後的教學少走彎路，少做一些耗時低效無益的事情。

③ 淺談如何做好初中數學優生的培養

數學是整個基礎教育階段的重點學科，數學學習能否取得成果會直接影響到其他理科課程的學習成績。特別是進入初中階段之後，由於課程難度的增加，學生的數學學習興趣會逐漸出現嚴重的分化，而學優生和學困生在智力和非智力因素的影響方面也表現出較大差異。學優生在數學學習興趣、動機與態度方面顯著優於數學學困生，因此可以從教學理念與實踐方法上因材施教，針對數學優生選擇適當難度的教學材料，激勵他們的求知慾；創設問題情境，培養他們的自主探究能力；重視學生間的互助合作學習模式，改進課堂教學手段；實施分層教學形式，提升學生的學習體驗；採用多元化的評價體系，完善數學課堂評價標准，並及時反饋，引導學生科學歸因。
一、初中數學優生的思維特點
數學優生的智力因素蘊含較多成分的綜合性，其中理性因素涵蓋著數學指標，可以轉換成智力因素的關鍵構成部分，有助於數學因素與智力因素的和諧發展。數學優生的大多數素質特徵之間不存在緊密的聯系，和情緒是否穩定等相關類型的感性因素也基本無關，這代表數學優生的學習能力較強，在某種意義上超越了智力因素的作用。在數學學習過程中，學優生並非單純地認知數學表層的形式演變與直觀表象的呈現，而是注重習得數學的思想方式與發展抽象的思維能力。
學優生對數學問題的反應速度非常快，數學題目解答的速度與准確率也極高。數學優生的獨特思維特點體現為：第一，善於多方聯想，聯想以往在時空、性質或者關系方面較為接近的問題，聯想具有相似圖式、圖形或類似方法的問題，以及相關公式的推導過程、定理的證明方法和教材中經典的例習題的結論與解法，並試圖從中受到啟發，甚至可以直接利用相關的結論來解答新問題。第二，擅長猜想，學優生在學習數學時常常通過對比兩個問題或對象的相似性，來猜想新命題或者新思路；又或者藉助研究問題或對象一定數量的特例，進行概括、歸納與總結，從而猜想出相關命題的形式、結論及方法。第三，善於轉化，在解答數學問題時，優生擅長運用轉化思維，適當簡化問題，繼而輕松找到解決問題的方法和捷徑。通常轉化方法主要包括換元、降維及分解等。第四能夠自覺反思，有時可以將數學題目提升至定理模式，鍛煉自己由表及裡的抽象概括能力；有時尋找並順便解決公式、數據或命題的推導過程；有時探討真假逆命題，或試圖變化條件進而得出其他命題等。數學優生的自覺反思不僅有效契合了數學學習理論，並且有助於他們數學知識結構的完善和思維方式的調整。
二、培養初中數學優生的教學策略
（一）選擇針對性的教學素材，激發優生的求知慾
數學課程的主要特徵是抽象且嚴謹的，在生活中應用范圍廣泛。盡管目前有許多數學教材抽象乏味，但教師必須注重教學的藝術性，以此來刺激優生的求知慾，喚起他們數學學習更高的興趣，調動其數學學習積極性。每個數學知識重難點都源自於深厚的生活基礎，假若教師能夠選取部分密切聯系日常生活的數學素材，使抽象的數學知識回歸於貼近學生日常生活當中，使學生有可依託的學習背景，進而更為容易地產生樂於學習的心理，拉近他們和數學課堂的距離。比如在講解軸對稱圖形一課時，教師可以設計學生常見的蝴蝶飛舞降落的課件，美麗的蝴蝶伴著美妙音樂在花叢中起舞，翅膀上下擺動停落在花蕊上，最後將翅膀緩慢收合，畫面在這時定格。教師可以讓學生仔細觀察，並提出問題：蝴蝶翅膀的張合過程中蘊藏著何種數學概念？由此便自然引出軸對稱圖形的概念，導入新課。
（二）創設問題情境，培養學生發散性思維
數學問題來自生活情境，情境的創設可以影響學生的認知能力，激勵學生發現與提出問題，並對數學課堂的教學效果產生影響。好的問題情境與學生的最近發展區相適應，可以產生巨大的課堂吸引力。教師作為數學課堂環境與教學心理氛圍的直接營造者，需要立足於了解學生的生活經驗與知識基礎，發揮自身的創造性，設立生動有趣味性的教學情境，指引學生展開觀察、猜想、操作和推理任務。通過和諧教學情境的創設，適量給出有層次的數學開放題或探索題，可以將抽象的數學教學內容滲透於生動形象的數學課堂教學活動當中。
（三）理論與實踐相結合，培養學生自主探究的習慣
數學不但能夠幫助人進行數據的處理、計算與推理證明，一些數學思想方法還能為人們的成長提供思想的工具和語言的方法。因此，數學教師需要從學生亟待解決的實際生活問題出發，激勵學生踴躍參加數學課堂教學的實踐環節，使他們通過親身體驗和操作來觀察、分析與思考已獲得的數學知識。比如在講授平移的特徵這節課時，教師可以讓每個學生都剪出一個三角紙板來，並將其沿著向右的方向平移三厘米，再讓學生觀察、分析平移後的三角形和原圖形相比，對應的角與線段之間存在何種關系，圖形的大小和形狀是否發生了改變。學生通過親身操作、仔細觀察與認真思考，融入多種感官功能參與到學習活動中，就可以發現平移後的三角形圖形的形狀和大小均未發生改變，而且同原圖形的對應角相等，對應線段相等、平行。學生通過在實踐中具體操作，不但獲得了數學知識，而且使思維得以開闊，鍛煉了自主探究的能力，創新了數學學習方式。
三、結語
在初中數學課堂教學中，教師應注重培養學優生的綜合素質，逐步改進課堂教學方式，實行分層教學，增強優生數學學習的成功體驗，將課上的分層教學有機結合課外的個別輔導，並採用多元化的評價形式，改善課堂評價標准，及時鼓勵與表揚優生，使他們在了解自己閃光點的基礎上更加積極參與學習。

④ 初中數學成績差怎麼提高

1、提高數學學習能力，有利於對成績的提升，提高在數學課堂上的注意力，提高對於數學的興趣，提高對於數字的學習能力以及對於數字的敏感度和記憶力，由此來提高數學成績；

2、把一些數學公式和數學定理整理出來，方便查找和溫習，背誦理解數學公式和定理，完善對於數學的理解，由此可以提高成績；

3、整理曾經的錯題，對於數學錯題反復查看和理解，對於成績提高也十分有作用；

4、樹立正確的考試觀，對於數學成績要合理對待。

學習初中數學的方法：

一、主動預習。

預習的目的是主動獲取新知識的過程，有助於調動學習積極主動性，新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。

因此，要注意培養自學能力，學會看書。如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

二、主動思考。

很多同學在聽課的過程中，只是簡簡單單的聽，不能主動思考，這樣遇到實際問題時，會無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。

主要原因還是聽課過程中不思考惹的禍。除了我們跟著老師的思路走，還要多想想為什麼要這么定義，這樣解題的好處是什麼，這樣主動去想，不僅能讓我們更加認真的聽課，也能激發對某些知識的興趣，更有助於學習。