如何利用好洋蔥數學

Ⅰ 《洋蔥數學》做題方法介紹

洋蔥數學的數學題目非常多，題庫里都是不同種類和教程的數學題。一些剛剛開始用洋蔥數學的小夥伴，還不知道怎麼在洋蔥數學里做題。下面我帶來了相關介紹，希望能幫助到大家。

洋蔥數學做題教程：

1、打開軟體，在首頁，有著有理數，整式的加減，一元一次方程，幾何圖形初步四個數學模塊，更多知識點在更新當中，

2、在有理數模塊，將會為你提供更多詳細的知識點的視頻，讓你 學習 ；

3、在個人中心界面，您可以設置你每周目標，與眾標准和挑戰模式的；

Ⅱ 如何高效使用洋蔥數學

初中每看一個視頻，做完後面的題就會有加能力值

Ⅲ 洋蔥數學在課堂上的應用

在認真傾聽劉老師分享的《洋蔥數學視頻在課堂上的使用》 這節課後，我回顧自己數學教學中視頻等多媒體的應用，同時結合本節課老師的講述，分析一下洋蔥數學教學中的應用。希望得到指教。

    「讓你的學生更想學數學」，個人感覺洋蔥數學應用有優點如下：學生方面，通過洋蔥數學趣味動畫微課，更能吸引孩子們輕鬆快樂直觀學數學。教師方面，運用洋蔥數學更容易突破重難點知識，幫助學生梳理理解，極大的提升課堂效率，改變單調枯燥的學習氛圍，為強化訓練留出足夠的時間，提升學生興趣和信心；還可以通過布置任務，班級管理，產生專業數據分析，學情一目瞭然，從而有的放矢的實施教學。

      發現了洋蔥數學有這么多優點，如果能夠善加利用，我相信在今後的教學中會起到意想不到的作用。我即將嘗試這樣來運用：

    1.恰當的把視頻穿插入課堂當中，在授課時根據知識情況採取不同的方法，達到教學目的。如：一，在視頻內容較多，概念不易理解時，可以適時停頓，對概念進行澄清、辨析、消化和鞏固；二，在知識歸納總結和學習過程的回顧時，採用概括總結，對知識進行探索後的概括及整體重現。

    2.恰當運用洋蔥數學裡面的習題設置，利用好這些習題，對學生的學習成績會有所提高的。

      以上是我的一點點分享，很想有機會好好利用洋蔥數學的平台帶領我的孩子們攀登數學高峰。

Ⅳ 有用過洋蔥數學的人嗎對成績有效果嗎

有用，可以用來預習新知識，建議自己備好一個筆記本，做好筆記。對我的數學成績還是有幫助的，提高了至少10分，現在每次考試都在90左右（滿分100），我現在初二了，這個軟體真的不錯。

學好數學的方法：

1、數學跟其他學科一樣，也是有很多概念性的東西，學好數學的基礎就是明白定義到底說的是什麼。比如數學中的平方，立方，絕對值的含義。

2、我們知道平方就是兩個相同的數相乘，當然立方就是三個相同的數相乘，絕對值就是大於或者等於0的數值，明白了定義的真正含義，也就走出了第一步，為後面的學習打下了堅實的基礎。

3、有的人說，一看到最後一道題就頭大，不是說很難下手。而是你沒有學會綜合運用，數學的簡答題都是運用好多知識才能解答，並不是只有一種知識點。

4、所以大家一定要多加練習，把數學中的零散知識點真正學會，當你再遇到最後一道題時候，真正的會想到從哪裡入手。之所以你不會做，就是還有知識點你沒學會，沒記牢固。因此大家通過我的簡單介紹，相信以後對學習數學不會再偷懶了吧。

Ⅳ 洋蔥數學怎麼樣

1、洋蔥數學比較適合基礎較為薄弱、在校內學習比較吃力的孩子。其課程內容可起到提前預習或課後復習的作用，幫助孩子更好地消化理解課堂知識。

2、洋蔥數學的課綱調整之後，兩節課內容直接合並為一「講」，相對來說連貫性較弱，家長可以根據孩子學習的具體情況進行安排。

3、洋蔥數學在產品上摒棄用真人教師直播授課，依據國家課程標准和教材，自主研發了超過2000個富有創意的動畫視頻課程。每節課平均5-8分鍾精講一個知識點，幫助學生深度理解，並在課中、課後配有智能交互練習題，幫助學生高效學習。

相關說明

除了數學學科，目前洋蔥數學還推出了物理、化學、語文和英語課程，已經完成小學到高中的多學科全面覆蓋。洋蔥數學的每節課程都由逾百人的教研團隊集體創作，其中包括名校學霸、重點學校名師和權威學科專家。

面向學校，洋蔥數學聯合高等教育出版社教師發展中心推出了人工智慧課堂教學解決方案，包含校長信息化管理工具、教師信息化研修課程、課堂信息化教學資源和學生智能化學習平台。洋蔥數學同時研發了面向教師的智能助教產品，輔助學校教師開展個性化課堂教學，擺脫經驗式教學。

Ⅵ 「玩轉」洋蔥☞洋蔥視頻在教學中的運用

這次的洋蔥課對我的沖擊很大，起初在分科青椒計劃裡面看到有洋蔥數學，我的理解是黑暗的，我以為是有報酬的聯合。而我對洋蔥沒有深入了解之前的淺印象是網上「不成熟的一些視頻」「隨意創作的教學視頻」。而在最近，對洋蔥更深層次的了解，加上這幾次分科課，尤其是昨晚的課，我改變了看法。洋蔥是很多有豐富教學經驗，有很高學識的老師，嘔心瀝血做出來的！一個視頻就要花費他們幾周的時間才能做出，而視頻中的一些方法，呈現給學生知識點的形式，乃至教學都值得我學習。

基於以上，我覺得在我的教學中運用洋蔥數學是很有幫助的，那麼我該如何在我的教學中運用，之前我也用過洋蔥數學，這次通過老師的講解和視頻播放，我對洋蔥的使用也做了一些調整。

☞一、洋蔥預習

可以利用洋蔥數學進行課前預習，洋蔥中所創設的問題情景符合孩子的認知水平。

☞二、洋蔥引課

在上課時洋蔥作為引課會非常的精彩，吸睛，有趣，問題容易接受，學習目標易於呈現，有時候比老師空洞的引課要好的多。

☞三、課中穿插

在課中，可以穿插一到兩段的剪短洋蔥視頻，可以是:

1、探究新知:利用洋蔥視頻設問，暫停視頻，學生合作探究，再播放視頻。

2、小結:新課講解完進行系統的知識梳理以及課堂知識回顧，加深學生對新知的印象，使知識練成線。

3、例題習題講解:可以利用洋蔥視頻講解習題，學生會很有興趣！

☞四、布置作業

學生可以利用洋蔥視頻APP留作業！有始有終，學生更愛學數學！

☞五、專題復習

可以利用洋蔥進行中考一輪二輪考點梳理，對我們很有幫助！

最後、我覺得洋蔥也是我們老師可以修煉的一個地方，每一個洋蔥視頻相當於一個成功的公開課，對於我們鄉村特崗教師來說

非常的珍貴，很多教學語言很精練值得我們有選擇的學習！

以上就是我認為的教學中洋蔥數學的運用[太陽]

Ⅶ 如何用洋蔥數學進行分層教學

什麼是分層教學？

教師根據學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，科學的把學生分成各自水平相似的幾個群體，並區別對待，這些群體在教師恰當的教學要求、策略，和群體內的互相作用下，得到最好的提高和發展。

分層教學只是教學組織與實施的一種方式，而不是一種教學管理模式，他要求教師在課堂教學設計和實施、評價等環節中，做到具有突出性和層次性，要正確的理解分層教學的「內涵」，就要注意：

1.「分層教學」的目的是為了學生的發展；

2.「分層教學」的對象是全體學生；

3.實施「分層教育」應注意學生、教師、課程和多媒體四個要素；

分層教學的理論依據：

1.著名的教育心理學家布魯姆提出的「掌握學習」理論；

2.前蘇聯的教學家、心理學家提出的「最近發展區」理論；

3.巴班斯基提出的「教學形式最優化」理論；

4.我國著名的思想家孔子提出的「因材施教」思想。

分層教學在教學中是很有必要的，因為學生在客觀上是存在差異的，會從生理、心理、能力等表現出來，但目前大部分的教學班級授課制的限制下，學生的差異幾乎被忽略了。全班五六十人,在基礎知識的理解與記憶中，接受能力必然參差不齊，這些差異也在學前和課堂中表現出來。

1.學前差異：學生在教學前，其生理、心理、背景知識、生活閱歷、家庭背景都存在著較大的差異；

2.課堂差異：學生的課前差異會在努力程度、反應速度、接受能力中直接體現出來，從而對學習方法的選擇、學習習慣的培養、教學內容的理解方面存在較大的差異，從而導致學習效果和成績上的差異。

在分層教學的實施中，首先要明白的是分層教學究竟要分什麼？從教學對象和教學設計來看，分層的實施就要學生分層、目標分層、施教分層、作業分層和評價分層。

首先是學生分層：

學生的差異主要由三個因素決定，智力、原有知識水平和認知能力，這三個因素共同作用、綜合表現，我們在進行分層的時候就可以參照學生的成績和認知差異上的共性，將學生分為A、B、C三層或者是A、B兩層。不建議超過三層，是考慮到教師的時間精力有限，以及多層級的管理難度是指數級增長的。

我的做法是把學生分為兩個層次，一個層次是班內的薄弱層，選了10名同學，選的標準是近三次的測試成績和我對學生課堂表現的主觀評定，兩個教學班的各10名同學共計20人，在洋蔥數學的後台建立一個班進行橫向管理，起名為「叔叔幫」。在高中教學中，按照同樣的做法，兩個教學班選出的二十幾名同學組成的輔差班叫做「愛老甫呦」。

其次是目標分層，這是分層教學中的一個變數，也是區別於傳統教學的顯著標志，多為目標分層就是將原來過於刻板和統一性的目標進，變為學生可選擇的彈性目標。

學生進入初中到中考畢業，三年的時間，如何讓不同認知水平的孩子能夠在符合自身的認知路徑中，最大程度的達到中考對知識的考查量，這是分層教學在三年的規劃中，要考慮的。長期來看，就是以中為始、分層達標，以中考為入學時的計劃起點，在考察知識的絕對數量、設計教學實施的時候，就要清楚的意識到三個層次孩子的達標路徑也是很不一樣的。那麼在微觀上的，每一周、每一節課的教學實施中，如何進行分層呢，就是本文要進行討論的重點。

根據布魯姆的教育目標分類學，學生的認知過程或者思維過程，可以分解為記憶、理解、應用、分析、評價、創造6個認知目標，他們是由易到難，由簡到繁，由低到高發展的。這也給分層教學的目標分類提供了非常好的分類標准，分層教學的彈性目標就可以通過這六個認知層級進行劃分。記憶和理解是基礎性目標，需要全部人達成；應用和分析是提高性目標，由尖子生和中等生達成；評價和創造是發展性目標，需要刻意培養尖子生的數學情感態度價值觀。

是分層教學中的低層次目標，要求學生占武最基本的概念、原理，並會初步應用，即從識記入手，理解教材最基本的內容，達到大綱的基本要求。

在基礎目標上，要求能力有所提升，更強調知識的前一和應用，在深度和廣度上一個檔次。即能夠將所傳授的知識進行靈活運用，培養學生分析問題的能力。

在前兩個目標達成後，學生能夠運用自如，對知識體系能夠融會貫通，向發展性目標邁進。即能夠將所學的知識用於解決實際問題，培養學生綜合能力和創造性思維。

在差異教學中，學生和教師的行為發生了根本性的轉變，從學生行為來說，因為學習目標和學習方式是由自己決定的，所以全體同學廣泛參與，朝自己的目標奮進，其學習化方式可以採用個別化學習或者是小組學習的方式。而教師的行為轉變在於，他們不僅只是講解和傳授，而是充分了解學情，進行針對性的指導。

分層教學的實施，具體行為就是提問分層和反饋分層。提問分層可以用布魯姆提問法，布魯姆將理解的認知目標有分為七個動作，其中我們的課堂能夠直接以提問的方式，幫助學生內化的有四個，分別是解釋、舉例、比較、總結，再結合數學的三種表達，即文字語言、幾何語言、符號語言，進行組合的發問。那就可以組成基本的句式，比如：你能用自己的語言解釋有理數的乘除嗎？你能畫圖對比矩形和平行四邊形的相同和不同點嗎？請你畫圖和列式舉例說明勾股定理的逆定理嗎？

具體的教學實例大家可以在洋蔥數學app首頁置頂上，有鄭州八中的宋冬雲老師課堂實錄和專家點評，同時鄭老師也是洋蔥數學全國卓越導師，並在2018年的全國卓越教師培訓活動中，進行了《課堂如何基於洋蔥視頻進行布魯姆提問》的專題工作坊，有興趣的可以找來相關的資料進行學習。

分層教學的實施最重要的一個環節之一是作業分層。

學生是否完成教學目標，作業是一個重要的反應指標，同時「作業分層」與「目標分層」有一定的適配度和一致性，基於彈性目標，相應的確定彈性作業，彈性作業並不一定適合學生的層次一一對應的，學生可根據自己的目標進行選擇，分層作業知識劃定了一條作業基準線，對於低層次的分組也要鼓勵他們去完成提高性的目標。