如何加強小學數學課堂時效

⑴ 如何提高小學數學課堂教學的實效性

蘇教版教材編委、特級教師孫景華就曾這樣認為：課堂教學目標愈簡明的課愈是好課，結構愈簡單的課愈是好課，教法愈朴實的課愈是好課，老師愈省力學生愈賣力的課愈是好課。從孫老師的好課觀中可以看出課堂教學的實效性的重要，孫老師長期從事研究教學，並一直強調課堂教學的務實。如何提高小學數學課堂教學的實效性呢？下面我就多年的工作經歷談談一些浮淺的認識。
一、正確理解「三維」教學目標，學習目標落實

「知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀」三個方面的整合作為小學數學的課程目標的共同框架的價值取向，從而使學科教育的中心由學科向教育，體現以人為本的教育思想，整合「三維教學目標」，造就具有良好素質的學生。

1、辯證地認識三維目標的關系。三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，同時，它又是載體。學生數學思考、解決問題能力的形成和情感、態度與價值觀的培養，都是依附於知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感與價值觀的目標必須依託教學活動的過程來實現，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。

2、認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標。課時目標要符合三維目標的要求，同時要與學生的心理特徵和認識水平相適應，實現三維目標的整合。目標是行為的導向，要簡要、明確、具體。

二、積極組織有效的數學活動，學習過程走實

1、數學學習過程充滿豐富多彩的數學活動
數學教學有必要改變傳統數學教學的面貌，使其和人們日常生活中使用的數學趨於一致。學習數學的目的就不僅僅是獲得計算的能力，而更重要的是獲得自己去探索數學的體驗和利用數學去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執著追求的態度。在教學中教師通過情境設置，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發現問題並得出答案。通過學生主動的活動，包括觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何「做數學」、如何實現數學的「再創造」，並從中感受到數學的力量，促進數學的學習。讓學生通過實驗，歸納，猜測，然後再逐步找到規律，將意義一般化，概念化。

2、實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式

好的教學的標志是能夠促進有效學習。而教師的主要作用在於組織教學活動，激發學生主動從事數學活動，並在學生需要的時候給予恰當的幫助。

教學過程中，應當致力「多樣化」、「合理化」，培養學生對知識的真正理解(自主建構)和個性化發展。例如：計算：6＋8＝？鼓勵學生用自己的語言表述自己的計算辦法和想法，教師以直觀圖形的形式在黑板上表示他們不同的計算過程。當學生用語言表達自己的想法時，也就是思維從直觀動作中分化出來的過程。教師幫助這一分化的實現，並創造條件(記錄在黑板上)，讓他們以表象的形式再認自己的行為。進一步，以數字元號的形式表達他們的行為和想法，分別相應寫在直觀圖形的下邊，便於對照。如：

8＋1＋1＋1＋1＋1＋1；

6＋8＝6＋(4＋4)＝(6＋4)＋4＝10＋4；

6＋8＝(4＋2)＋8＝4＋(2＋8)＝4＋10

肯定每種辦法都獲得了成功，再引導學生利用表象比較和評價不同途徑(想法)的數學特徵。

3、數學學習是富有個性的、多樣化的學習

不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異的同時，處於同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在差異。學生在學習過程中應當盡可能多地經歷數學交流的活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發展，同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助於反思與完善自我認知方式，從而達到個性發展的目的。

為此，《標准》把學生的一般發展視為數學教育的首要目標，並且極為關注學生數學學習的個別差異，指出教科書作為學生數學學習的起點，素材，使他們在對內容的處理過程中獲得發展。重要的數學觀念，數學思想方法和數學活動，應當成為教科書的主線，並且盡可能早地，以不同的形式，反復地出現在學生的數學學習活動中，呈現出一種螺旋式。這一方面可以使學生有機會逐步建構對同一知識的不同層次的理解，另一方面也和處於不同認知發展階段的學生的思維方式相適應。

三、融合適合學生多種教學方法，學習形式朴實

課改專家特別強調和呼籲在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利於每一位學生的發展。

傳統教學注重若干個結論，現代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。

1、運用學生的視覺感知，讓學生去看、去想。

心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。在課堂教學中，教師首先要深刻地領會教材的編寫意圖，北師大版的數學教材以圖增趣，為學生提供豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，要合理地運用這些圖畫，創設問題情境，激發學生的學習興趣；最後，要鼓勵學生在自己理解的基礎上，大膽想像，提出數學問題。

2、調動學生的語言積累，讓學生去說、去問。

小學數學課堂教學時，教師除了要精心設計問題情境，讓學生去看、去想，還要充分運用學生已有的語言積累，讓學生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學生從熟悉的語言環境中提煉出對數學模型的認識，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。例如，教學比較「高矮」，先呈現兩位小孩幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察，再「說一說」誰高、誰矮；接著讓同學間彼此「比一比」身高的情境，讓學生自己從中觀察並領悟到比身高的要領和規則，再進行實踐體驗；最後「做一做」結合具體情境讓學生獨立思考對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。在這些活動中學生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進行交流。又如：在教學《分蘋果》時，為了幫助學生掌握10的分解與組成，實驗老師根據學生的語言積累自編了一首兒歌「一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手」，然後讓學生邊讀兒歌邊表演，滿足了學生的表現慾望。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了很好的教學效果。

3、營造開放的課堂氛圍，讓學生去玩、去動。

活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發來設計教學，將學生喜愛的卡通人物「智慧老人」、「淘氣」、「笑笑」、「機靈狗」引進課堂，以學生喜歡的「打靶開花」、「擊鼓傳花」、「找朋友」等游戲展示活動內容，或以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。

4、活用現代教學手段，讓學生去聽、去悟。

多媒體課件的開發應用，極大地豐富了教學手段。實驗教師要立足於解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材「活」起來，使課堂也「活」起來。

四、激發學生的學習原動力，學習結果扎實

1、魅力激趣

有效的數學情景能賦予數學學習新的情趣，它既能拉近數學知識與學生之間的距離，又能將學生引入一種渴求參與的狀態，使學習毫無外部強加或強迫的痕跡。對於低、中年級的學生來說，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境；而對於高年級學生，要側重於創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情景，用數學本身的魅力去吸引學生。

2、體驗激趣

建構主義強調，知識處在不斷發展之中，而且在不同情景中它們被重新建構。學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。所以我們力求創設使學生產生認知沖突、困惑、矛盾情緒體驗的情景，架構起新舊知識的橋梁，促使學生積極主動的探究新知。

3、推進激趣

數學教學中，數學和現實生活有著千絲萬縷的緊密聯系，但同時數學作為一門嚴謹的科學，以其高度的抽象性和嚴密的邏輯性於現實生活保持著一定的距離。所以，教學中創設有效的數學情景使數學價值和人文價值有機的結合。這樣不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情景中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。

小學數學課堂教學中真正有效地實施素質教育，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。教師必須轉變觀念，樹立新的教學觀，做到為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的距離，使學生有積極參與的興趣。同時，做到真正意義的小組合作學習，擴大參與度，使學生學會學習，這樣學生就會永遠處於積極樂觀的發展狀態，從而真正成為學習的主人。一言以蔽之，我們應從以人為本角度來認識素質教育，改革課堂教學，樹立科學的教學觀，使學生自主發展是提高課堂教學實效性的關鍵。

⑵ 如何增強小學數學課堂實效性

《數學課程標准》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。筆者從事小學數學教學多年，做過一些思考與嘗試，現對如何提高小學數學課堂的有效性談幾點粗淺的看法。
一、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就「大業」。
1、走到學生身邊去，和學生融為一體。
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講台上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我走進了學生心中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2、設置合理的作業，全面開動學生的思維。
德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學「除法」時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關繫到學生學的情況。
3、深鑽教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。其實，學生的知識增長、智慧發展、思想提高、教學的心理效應都取決於有效知識量。教師只有鑽透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。
4、注重教學反思，促進課堂教學質量。
記得有人說過「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
二、學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的「自主發展」的引導、導向。
1、創設良好的情境，激勵學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，學生興趣的產生和能力的培養是 課堂有效性的前提和結果。例如：在教學混合運算中的「小熊購物」時，我讓學生在課前准備大量的物品，在教室內辦一個「商店」，同時讓學生准備一定的「錢」（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由於學生對「買東西」興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2、加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據低年級學生好動、愛玩的心理特徵，我覺得在教學中能藉助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學「有餘數的除法」中，我事先准備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然後在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，並自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3、將抽象的東西

⑶ 如何提高小學生數學課堂教學效率

如何提高小學生數學課堂教學效率，個人認為應遵循幾點:一，老師上課前要給學生留預習任務。二，課堂組織上要吸引學生的注意力，並組織好課堂紀律。三，長期看要培養學生良好的學習習慣和數學思維。

⑷ 提高小學數學課堂教學效率的有效方法

數學是一門基礎課程，在小學數學教學過程中，如何提高課堂教學效果，對於小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果。這時候，必然需要掌握相應的提高教學效果的方法了。

提高小學數學課堂教學效率的有效方法

一、教師課前准備充分，明確教學目標

科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學，我們要注意的是培養學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，並對數學課程產生興趣。

2、巧設問題的情景，科學引導

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

提高小學數學教學評價的有效性

首先，教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。

因為新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我認為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。特別是對低年級學生而言，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我會讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學生各抒己見，積極討論，並讓他們在討論中思考，在合作中交流。

另外，在提問學困生時，我還為他們留有更多的思考時間，並常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學習態度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學生恰當的評價，讓他們感覺到自己表現得也不錯。還有讓學生討論問題時，我會針對學生的具體情況，主動走下講台，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調皮的學生，這樣做會讓他們感覺到老師並沒有放棄他們，而且他們還會認為自己是班中的一員，以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。

最後，在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。

在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎麼說，學生就怎麼做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的慾望和享受創造後的無比喜悅之情，因此本人認為在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：我在教長方形面積的計算時，考慮到學生對長方形的特徵已有所了解，所以課堂上我改變了以往的教學程序，不是先安排學生按課本上的數據去計算，而是讓學生找出教室內長方形的物體，並且讓學生自由組合，動手測量長方形物體的長與寬及收集數據，然後經小組討論後，再計算出結果。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，增強了學生學好數學的自信心。

⑸ 如何提高小學數學課堂效率

小學數學教學在整個青少年數學教學中起著舉足輕重的作用，在小學教學中，教師應掌握適當的教學方法、適當的技巧，並加以運用。在教學中，如何提高課堂效率呢？

一、教師應樹立因材施教的教學理念

教育越來越注重發揮學生自身的主體作用，通過學生的主動學習促進學習效率的提高。在教學過程中，教師應根據不同學生的認知水平、學習能力和自身素質，選擇適合每個學生特點的有針對性地教學方法，發揮學生的優勢，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發展，最大限度地發揮學生在學習過程中自身的能力。

三、課堂評價的有效性

教學評價主要是指對課堂教學活動的過程和結果進行的一系列價值判斷。評價行為貫穿於整個教學活動之中，而不僅僅局限於教學活動之後。「為了每個學生的發展」是新課程的核心理念。關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有當學生體驗到學習的成功，他們才會願意學習。我們應該以發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定和欣賞學生的進步，讓孩子感受學習成功的喜悅，讓他們在心中喚起自豪感和自尊心。學生評價是使學生不斷地了解自己，發展自己，提高自己，不斷地實現預定的發展目標。

總之，把握教學任務，理解教學重點和難點，善於運用現代高科技教學手段，提高課堂教學效率是非常重要的。重點是在課堂教學過程中，教師要善於根據不同學生的身心發展特點，根據教材，採用多種有效的方法，引導學生探索學習的主動性，形成良好的學習習慣，提高教學效率。