如何教二年級學生數學方點陣圖

Ⅰ 小學數學如何教學方向

人教版小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時教案

教學目標：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1.尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2.分組討論，合作探索
師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3.游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）
面向南（生：前南，後北，左東，右西）
面向東（生：前東，後西，左北，右南）
面向西（生：前西，後東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1.用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？
2.模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導游
遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？
導游：向東走。
………
3.介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹
1.學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。
2.學生介紹校園的物體分別在什麼方向。
3.學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
四、板書設計：
位置與方向
太陽（東）

Ⅱ 二年級位置與方向教學設計

《方向與位置》這節課對於二年級的孩子來說是有一定難度的，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對於他們來說，較難理解掌握。日和讓學生們去認識各個不同的方位呢?以下是由我收集整理的二年級位置與方向教學設計，歡迎閱讀!
二年級位置與方向教學設計一
教學內容：二年級下冊第2～4頁例1、例2。

設計意圖：

本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照 兒童 空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環節時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對於三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活 經驗 為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想像感知後，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

教學目標：

1. 基礎知識目標。

結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3. 情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

教學重點：認識東西南北四個方向。

教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室外部分

一、導入

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

二、認識東、西、南、北

1. 認識東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

(學生用以前學過的前後左右來介紹校園的情況)

師：為什麼幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學過的前後左右來描述，有局限性了。怎麼辦呢?你還知道其他描述方向的 方法 嗎?

(可以用東西南北來描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

剩下兩個方向是什麼?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎麼知道的?

2. 鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)

一學生說方向，其餘學生指出相應的方向。
二年級位置與方向教學設計二
《方向與位置》這節課對於二年級的孩子來說是有一定難度的，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對於他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現實生活到平面圖的轉變，我認為必須要讓學生經歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數學知識的認識大多數是建立在已有的生活經驗基礎上的。

一、說教材

本課的教學內容是北師大版義務 教育 課程標准實驗教科書《小學數學》二年級上冊58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線; (2)通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

(1)讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

(2)合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的 教學方法 ，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的 思維方式 通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

4、說學法

課程標准指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生 學習方法 的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力;聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學准備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

(一)談話激趣，導入新課

教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

(二)活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學生說後，師生邊說邊做)。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。[XXJXSJ,CN更多說課稿]

步驟3：游戲活動，聽口令做動作

活動(1)：老師叫口令，師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學學起立揮揮手。

活動(2)：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 形式多樣的游戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

步驟3：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向

由於二年級的學生正處於具體形象思維向抽象 邏輯思維 轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內合作，看看東、西、南、北各有什麼，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作校園平面圖：利用小組內合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建築布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。在這一環節中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

(三)實踐運用，發展新知

通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：二(1)班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎麼走?二(2)班同學到公園看菊花怎麼走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標准中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

Ⅲ 二年級數學方點陣圖怎麼畫

畫方點陣圖首先平面內畫兩條互相垂直，並且有公共原點的數軸，其中橫軸為X軸，縱軸為Y軸。
直角坐標系么？平面內畫兩條互相垂直，並且有公共原點的數軸，其中橫軸為X軸，縱軸為Y軸，這樣我們就說在平面上建立了平面直角坐標系，簡稱直角坐標系。坐標系所在平面叫做坐標平面，兩坐標軸的公共原點叫做直角坐標系的原點。X軸和Y軸把坐標平面分成四個象限，右上面的叫做第一象限，其他三個部分按逆時針方向依次叫做第二象限，第三象限和第四象限，象限以數軸為界，橫軸，縱軸上的點不屬於任何象限，在平面直角坐標系中可以依據點坐標畫出反比例函數，一次函數，二次函數等的圖象。

Ⅳ 怎樣教二年級小孩掌握東南西北方向

太陽升起為東，太陽落下為西。早上起床，面對太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南

Ⅳ 製作一個平方圖(辨別方向)圖案怎麼畫

用直尺和角度尺確定方向和位置繪制。
繪制步驟：1、確定平面圖中東、南、西、北方位2、確定物體的大致方位3、根據所給的度數確定所畫物體的具體位置4、根據比例尺定出所畫物體與參照物之間的圖上距離。
二年級數學組的老師們在教授「方向」這部分內容時，將「繪畫」引入數學作業，讓學生通過動手動腦，繪制校園平面圖，巧妙解決學生認識方位的難題。

Ⅵ 二年級數學方向學習中怎樣確定中心

找方位確定中心法。解決這類題目的關鍵是找准以誰為中心。
1、看路線圖確定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心。
2、根據上北下南，左西右東的規則來確定目標和周圍事物所處的方向。

Ⅶ 小學數學《方向與位置》教案

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我整理的小學數學《方向與位置》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學《方向與位置》教案1

教學內容：

義務教育課程標准實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方？用什麼方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心（嘉年華）

椰風寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫院 胡里山 曾厝安小學 白石炮台

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向 行駛……

先引導學生在組內說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什麼位置？請你在小組內說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向？

動感電影在驚天動地的什麼方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什麼？為什麼？

小學數學《方向與位置》教案2

教學目標：

1. 結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辯認其餘三個方向。

2. 使學生知道地圖上的方向，並且會看簡單的路線圖。

3. 感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。

4. 通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重、難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向，會看簡單的路線圖。

教具： 小黑板 字條（列印）

教學過程：

課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什麼建築？我有一些了解了，感謝同學們的介紹。

一、 課前小游戲，導入新課（復習東南西北，起立，指說）

現在，上課（師生起立問好） 咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學反應快，回答流利、乾脆。准備好了嗎？想一想，你現在是面對什麼方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前後左右各是什麼方向？為什麼老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？ 這節課咱們來研究方向與位置。（板書）

二、聯系實際，自主探究

1.剛才，同學們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建築物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？（廁所 操場 科技樓 食堂）（東 西 南 北）從你現在的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前後左右四個方向來找一找？

2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建築物填在課前老師發給你的圖上，製成一個平面圖。利用你們已有的經驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）

3.請3個學生把不同結果板演到小黑板上，並讓學生講解為什麼要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什麼建築？後面？左面？右面？ （轉身，分3個方向演示小黑板，並標上方向。演示完成後再把小黑板集中擺放。）

4.同學的平面圖都有道理，但為什麼不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎麼辦？所以必須統一規則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規定按上北，下面就應該是（學生說，師板書到中間）以後再繪圖的時侯就必須按這個方位。 再把校園這四個建築物按到方點陣圖上。哪個平面圖是符合這個標准？為了看的更明白，再加上方向標。

5.這兩個圖怎麼變一變讓它也符合標准？（旋轉，也標上方向標。）

三、實踐應用

1. 實小平面圖

通過這個圖，你說一說知道學校的哪些情況？

2 做一個學校周邊環境平面圖

師：同學們課余時間可以製作一個平面圖。調查一下學校周邊的情況？（板書東埠 西埠 下河頭 石良集 ）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。

板書設計：略

小學數學《方向與位置》教案3

教學目標：

1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關系的意識和能力。

教學重點：

根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

教學難點：

運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

教學過程：

一、談話引入

提問：同學們你們平時是怎麼來學校的？如果老師要從學校去你家，你能告訴老師怎麼走嗎？誰來說一說？

學生說說從學校到家的路線。

談話：通過同學們的敘述，有些同學的家老師知道怎麼走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎麼走，但是沒有關系，通過這節課的學習，相信你會讓老師根據你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

二、互動新授

1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？

學生可能這樣回答

（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。

（2）大港小學在敬老院的北面。

（3）醫院在超市北偏東60度240米處。

教師讓學生盡可能的說全圖中的位置關系。

師：同學們從圖中找出了這么多的數學信息，那麼你能說說李偉從家到大港小學行走的方向和路程嗎？

學生交流。

匯報預設

生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。

生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。

生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港小學。

生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港小學。

師：你能看圖再說說醫院在大港小學的什麼位置嗎？

超市在醫院的什麼位置？

（1） 自己說一說。

（2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。

（3） 全班匯報交流。

指名一人匯報後，全班評議：好在什麼地方？什麼地方需要修改？

注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。

2．說說李偉放學回家的行走路線。（練一練）

（1）你想怎麼說，各自說說看。

（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。

（3）全班匯報交流。

三、鞏固練習

1．練習九第7題。

學生獨立計算。

2．練習九第8題。

出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。

3. 練習九第9題。

（1）出示第9題的平面圖。

指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

（2）看圖說說，5路公共汽車經過哪幾個地方？

（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？

各自練習後，在小組中說一說，再引導在全班交流。

四、拓展練習（練習九第10題）

學校在你家的什麼方向？從你家上學，途中要經過哪些有明顯標志的地方？你能說出你上學的路線嗎？

五、全課小結

引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。

六、課堂作業

補充習題：41頁

小學數學《方向與位置》教案4

教學目標：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。

教具：

校園情境圖、多媒體課件。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

2、分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

3、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導游

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？

導游：向東走。

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的'？

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（三）、學以致用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

三、總結：

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

小學數學《方向與位置》教案5

教案設計

設計說明

本節課復習的是「圖形與幾何」領域中的方向與位置這部分知識。鑒於這節課的知識與學生的生活聯系緊密，並且掌握、運用起來有一定的難度，在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

1．回顧、交流，構建知識網路。

上課伊始，通過談話激活學生對所學方向與位置這部分知識的認識，使學生把各相關知識點有機地聯系起來，連點成線、連線成面，對這部分內容有一個相對科學、完整的認識，為日後進一步學習方向與位置的知識打下堅實的基礎。

2．創設情境，逐點復習、鞏固。

在創設有效復習情境的同時，引導學生結合典型習題，對主要知識點進行逐步分析、層層反饋，使學生在愉悅的氛圍中復習、鞏固所學知識，獲得成功的體驗。

3．聯系生活，提高識圖能力。

關注數學與學生實際生活的緊密聯系，引領學生聯系實際，藉助典型習題來復習、掌握描述簡單路線圖的方法，在綜合利用所學知識解決問題的同時進一步提高識圖能力。

課前准備

教師准備PPT課件

教學過程

⊙構建知識網路

小學數學《方向與位置》教案6

設計說明

《數學課程標准》中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供參與數學活動和交流的機會。為此，本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面：

1．導入部分從學生的已有生活經驗出發，提出「你從家到學校的路線是怎樣的？」這一現實問題，體現了數學源於生活這一原則，利用學生身邊的事物創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。

2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然後結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發揮學生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養了學生動手操作的能力，也加深了學生對數學源於生活、服務於生活這一原則的理解。

課前准備

教師准備PPT課件學情檢測卡

學生准備直尺、量角器等畫圖工具

教學過程

⊙復習導入

1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？

2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對於另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)

設計意圖：利用學生身邊的事物創設學習情境，有利於激發學生的學習興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)

1．組織學生觀察「台風移動路線圖」，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出台風移動的路線嗎？(從圖中能知道台風移動的方向，但是不能具體地描述出台風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)

2．利用方向和距離描述台風移動的路線。(將路線圖補充完整)

(1)分段描述。

師：結合方向和距離說一說台風生成以後，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學生交流後匯報：台風生成以後，先是沿正西方向移動了540km)

師：然後台風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什麼地方？(台風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)

追問：你能說出台風是怎麼移動到B市的嗎？(台風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)

師：台風離開B市後又是怎樣運動的？(台風向正西方向移動了100km，離開B市)

(2)總結描述方法。

師：通過上面的探究，你有什麼收獲嗎？

預設

生1：我發現可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。

生2：我發現在描述路線圖時要做到「三看」：一看起點，在哪裡？找到；二看方向，向哪裡偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

(3)整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學生同桌之間交流合作，然後全班匯報交流)

3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

設計意圖：通過合作學習的方式，發揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養成良好的學習習慣。

⊙應用反饋

1．完成教材22頁「做一做」。

(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

(2)展示作品並進行評價。

2．根據所給路線圖填空。

小學數學《方向與位置》教案7

教學內容：

例2、例3及練習

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

重點難點：

使學生學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

教學准備：

自製課件

教學過程：

一、復習

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什麼。

二、探究新知

(一)教學例2

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎麼樣?(沒有統一的標准，太亂了。)

5、為了方便交流，地圖通常是按「上北下南、左西右東」繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?並注意標上「北」的方向。

6、學生獨立繪制「上北下南、左西右東」的示意圖。

(二)教學例3

1、觀察例3圖，你是怎麼找到「北」邊的?(圖上標有)

2、兩個小朋友在做什麼?

3、少年宮怎麼走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?

4、同桌互相說

去體育館怎麼走?去醫院怎麼走?去商店怎麼走?去電影院怎麼走?

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知「北」，根據「上北下南左西右東」練習指一指。

四、綜合練習

1、觀察第2頁廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個建築物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出「五嶽」。現在告訴你中嶽是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什麼「岳」嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎?

五、總結。

六、布置預習

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

板書設計：

繪制平面圖 弄清方向

上北下南，左西右東 找到位置

學看路線圖 說出路線

Ⅷ 二年級觀察物體左右如何定

如何給小學二年級數學中的左右位置定位 ？其中有一個數學問題是這樣的：在**的左邊是什麼?在**的右邊是什麼?這樣的數學問題引起了許多老師的爭議:有按觀察者的位置來定位**的左右物體的,有按被觀察者的位置來定位的.有很多參考書上卻是以觀察者自己的位置來定位被觀察物體的左右.不知道該怎麼去定位。面對老師們的困惑，我參考很多資料以後認為，一般情況下，觀察事物時，左右的定位是這樣的：
1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。
2、被觀察者為其他物體時，如蘋果、桌椅、樹木等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。
3、被觀察者是圖片時，如果圖片上是物體，按2中的方面確定，如果圖片中是人，就會產生兩種觀察標准：問圖片中某人的左邊是誰，就是以某人為標準的。而問圖片的左邊是誰，就是以觀察者為標準的。
上面這些方法，有的應該是科學的，有的只是一種約定俗成。

Ⅸ 怎樣教二年級小孩掌握東南西北方向

其實一年級語文書已經開始接觸過東南西北了。讓孩子自己繪制方點陣圖，然後按照先確定上北下南，再確定左西右東（方向是按順時針方位排的）

Ⅹ 二年級方向平面圖怎麼畫

下面時二年級方向平面圖的具體畫法
1、先畫出一個正方形。

2.根據上北、下南、左西、右東，以及東南、西南、東北、西北進行制 作，描出各線段，進行標注。下圖為一張還未標注好的方向板。

3.一切操作做完就可以是這個樣子啦。

拓展資料：用紙板作個小方向板,放在小朋友們的身邊或文具盒裡,幫助我們辨別生活中的方向。 首先要准確知道,確定一個方向,再把方向板的這個方向對准它,就能輕松讀出其他方向了。