㈠ 如何營造一堂良好的數學課堂教學氣氛
數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。因此在數學教學中，激發和培養學生的興趣至關重要。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，興趣和快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用。快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須想方設法使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那麼，如何營造快樂的氛圍呢?
一、用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情在數學教學中，要想讓學生學得愉快主動，並從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態對學生的影響至關重要。教育實踐證明，「當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講
解的知識。」這番話對於小學數學教學來說尤為適宜。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發自內心的教學情感，
就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔
熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數學課
堂充滿生機和活力。
二、採用積極有效的教學設計，激發學生對知識的渴求慾望
興趣是最好的老師。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習活動中來。
1．利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。
2．通過游戲化的教學活動激發學生的參與熱情。
3．組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。
㈡ 如何調節好小學數學的課堂氣氛
自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。 我相信，任何人都不願意長期呆在這樣的環境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那麼的漫長，稍微咳嗽一下，彷彿都不能打破這個「沉睡著的城市」。可見，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。 那麼，我們應該怎麼做呢？首先，多鼓勵學生積極發言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 課堂上教師跟學生一起探討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生「學會學習、學會做事、學會相處、學會發展」，得到充分的「自主發展」，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。 綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。
來自網路
㈢ 如何營造良好的課堂氛圍 小學數學
教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.
教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.
㈣ 如何營造數學課堂氣氛
所謂課堂氣氛是指在課堂教學的過程中，由師生的相互作用而產生和發展起來的一種教學氛圍。為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手。
現代教學理念認為，學生是教學活動的主體。為此，教師應當設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平，平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。在與學生的交流互動過程中，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。
如何充分調動學生主動性和積極性是課堂教學成功的要素之一。課堂教學過程，是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學效率有很大影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助於教師傳授知識，而且能夠滿足學生對教師、對課堂的心理預望，有利於激發學生的學習興趣。只有當學生與教師之間互動起來，才能使教學活動得以順利高效的展開。
教學內容要體現知識的實際意義和應用價值。陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發學生學習的熱情了。學生在學習過程中被動接受，只能使學習效果大打折扣。
每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，或講述科學趣聞、名人佚事，或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討、富有趣味的問題，目的是使學生產生濃厚的興趣、強烈的求知慾、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，教師即可適時地抓住時機進行教學活動。
數學課堂教學中要堅決廢除傳統的「注入式」和「滿堂灌」的教學方法，發揮學生的主體作用，堅持啟發式教學，把課堂教學看成是激發創造性思維活動的教學，數學教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創新、教做人，鼓勵學生獨立思考，發表不同的意見，使學生做到敢想、敢問、敢說，「重課本，不唯課本」，敢於向權威挑戰。在回答問題、解題練習、實驗製作時，提倡一問多答，一題多解，多題一解，引導學生提出新見解、新方法和新方案，培養其創新意識。
課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術，通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣等。例如，復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備；隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧等等。
總之，課堂學習管理得當，組織有力，為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。
㈤ 試析如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那麼，如何創造良好的數學課堂氣氛呢？
一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用
研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅傑斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：
1、把握最佳的教學心態
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、建立良好的師生關系
加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
3、發揮教學的藝術魅力
數學內容比較抽象，因此，教師要深入鑽研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸於學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在於激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善於利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）
㈥ 如何調動小學數學的課堂的氣氛
在上課的過程中我們都很想充分調動課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習數學。如何活躍課堂氣氛，不同的老師可能有自己不同的方式方法。現在談一下我的一些方法：
一、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態，才能取得最好的教學和學習效果。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，對於學習落後、擾亂課堂紀律的學生也絕對不要出現點名辱罵或打學生的舉動，應以我們的人格魅力去影響或制止這種行為，善意指出學生不對的地方，充分尊重他們，信任他們。昨天我在教學中批評個別學生這樣做是不對時班上最調皮的一位男生嬌聲說到：「討厭！」我用眼神瞪了他一下，也學著他的語氣說到：「是啊，真討厭！」接著又說到：「不過，這句話平日里老師不會對你們說，只能對某個人說。」學生們聽了，就有些興奮了，幾個想睡覺的學生也把腰桿直起來聽。但這時我又繼續講我的課，此時既不影響教學，又很有效的「叫醒」了幾個趴台的學生，並且課堂的氣氛也活躍了很多，我覺得這樣既不影響課堂，又達到了效果，挺好的。所以，師生關系好，彼此心照不宣，師生雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，達到有效教學。
二、善於創設愉悅的教學情境
學生對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學習動機。因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛在能力，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。創設愉悅的教學情境，有利於凝聚課堂氣氛，情境是溝通現實生活與數學理論知識的橋梁，教師應搭建好這座橋梁，讓學生主動渴望走向橋梁的另一端。
三、積極開展探究合作學習
主動學習的核心是探究，探索交流，提升了學生學習數學的興趣，更重要的是學生在情景中實現了主動的實踐、體驗、探究與交流。 通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
課堂教學目的以知識和能力的培養為宗旨，課堂氣氛的調動，對於學生提高學習的積極性是非常重要的。在此我非常感謝研修提供了這樣的一個平台，讓我學到了很多方法和技巧！
㈦ 如何營造輕松的數學課堂氣氛
數學是一門必須課程，而對基礎不同的職中生而言，要讓他們真正學到有用的東西，教學的難度大大增加。學好數學的一個先決條件就是要對它感興趣，有了興趣或漸漸的有了興趣，這會增加學生的主動性，才能讓他們自覺的學到他們想學的知識。然而對職中生而言，他們大部分直接面對就業，所以數學教育應該偏向實用。對於各專業而言，數學教學應該各有所倚重。總的而言，要培養學生的自覺學習能力，讓他們有良好的數學思維習慣，能讓他們用數學知識應用到他們專業領域和就業崗位上。因而，要使學生對數學有興趣，課堂教學最關鍵，那就必須讓課堂活起來，營造一種輕松愉快，積極向上的學習氛圍，使學生自主地，快樂地學習，把課堂拱手還給學生，使他們在學習中體驗到生命的價值；在快樂自主的學習過程中，形成健全的性格。
㈧ 如何營造良好的小學數學課堂
隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導「以人為本」的教育理念，在數學教學中，作為一名數學教師，在數學教學中要力求創新，在不同的課堂學習階段，採用不同方法營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發展. 因此，在小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的.
《數學課程標准》明確指出：「教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程. 」隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導「以人為本」，作為一名數學教師，我在多年的教學實踐中認識到：只有在數學教學中營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發展. 因此，在小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的.
數學家華羅庚曾說過：「就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」如此迷人的數學課，教師怎樣將它呈現出來並被學生接受呢？魯迅先生說：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. 」教師如何將學習這樣的苦役變成樂事呢，我認為，數學課堂一定要有良好的學習氛圍，在好的環境氛圍中展現數學的魅力，讓學生體會學數學的快樂，讓數學課堂教學如一首歡快的歌曲把孩子深深地吸引. 我把營造數學課的美好旋律氛圍分成五個部分來進行：
一、序曲——興趣導入，鋪墊學習氛圍
「良好的開端是成功的一半」. 因此，我們在每一節課的新課導入設計上，要多花心思，多下工夫，讓開場曲不同凡響，才能一下吸引孩子們的學習興趣，讓學生很快地進入到歡快的學習氛圍中. 在平時的教學過程中，我常通過猜謎語、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂見的藝術形式，去吸引學生把課下肢體的興奮轉移到課上思維的興奮中來，使學生快樂地進入學習狀態中去.
莎士比亞說： 「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益. 」在數學教學中，以講故事為開端是最容易激發學生的興趣、最受學生們歡迎的形式. 如講解「比較分數的大小」前，我在備課時准備的就是童話故事：小豬笨笨過生日，豬媽媽給它買來一個大大的生日蛋糕，媽媽切成八份，讓小豬吃四分之一，小豬笨笨說我過生日，我得多吃點，我要吃八分之一，讓弟弟少吃點，讓他吃四分之一，豬媽媽笑了：你算錯了……聽著童話故事，學生自然地把注意力集中在故事內容上，我適時拿出大蛋糕模型給大家演示，學生們飽含興趣地參與到教學內容中來. 又如在教學「認識鍾表」一課時，我一上課就要給大家猜謎語：沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守. （打一日常用品）並請猜中者把它在黑板上畫出來. 學生們馬上進入到猜謎中去，猜中者興奮地跑上講台，把我要講的內容畫了出來. 一節數學課如此快樂的開端，使學生對數學課興趣大增，讓數學學習很快地進入到歡樂的氣氛中. 為講新課做好了情境上與知識上的准備.
二、開唱——小組討論，活躍學習氛圍
捷克教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」. 那麼營造暢所欲言的良好的課堂氛圍最易激發學生的求知慾，教師在課堂上可引入小組討論機制，要讓不同的觀點形成爭論的意識. 「理不辯不明」，在學習過程中注重同學間的小組討論活動，在你一言我一語中，學生們相互啟迪，相互補充，從而達到認知趨同，接近真理. 教學中，讓學生形成「小組因我而棒，我以小組為榮」的集體觀念，為學生創造出人人機會平等、爭取表現自我的情境，在活躍的氛圍中促進所有學生的全面發展.
如教學「時間」時，我設計了如下的討論內容：三名同學約好八點之前一起在科技館聚齊. 小亮七點過一刻到了，小美差一刻八點到了，小星七點四十五到了，他們誰到得早？誰到得晚？學生們開始議論紛紛，並形成幾種答案. 同學已進入了教師所設置的熱烈討論的學習氛圍中. 在這個教學案例中，學生在老師的指導下通過組員間的爭論、協作與探索，形成了關注的焦點與學習的慾望. 因此，教師營造適宜的課堂氣氛，建立平等、自由的課堂氣氛，創設寬松、民主、和諧的師生交流情境，給學生充分的自主學習的空間，就能讓學生充分地自主探索，真正實現對新知的自我內化.
三、副歌——活動設計，濃厚學習氛圍
當學生初步領悟了所學知識後，對知識的運用與鞏固是一個強化階段，這個階段，想要保持學生旺盛的學習精力和強烈的學習慾望，必須根據學生的年齡特點和性格特點設計一些帶有趣味性的鞏固性練習活動. 在完成教學任務的同時讓活躍的氣氛保持下去.
如在教學「認識東西南北」一課時，我設立了小小偵察員活動，讓有的學生扮成偵察員，有的同學扮成戰土，有的扮成敵人. 簡單的道具一下子就營造出真實快樂的氛圍，偵察員看著老師事先畫好的地圖，指揮自己的戰友通過方向的變化找到隱藏的敵人. 寓教於樂，同時巧妙地把新學的知識做了鞏固性練習，快樂的活動也很好地吸引了同學們的學習熱情. 在歡樂的氛圍中達到了學習目的.
四、高潮——動手操作，強化學習氛圍
《新課標》指出：「動手操作是學生學習數學的重要方式之一」，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展. 要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵的一環是動手操作. 小學生具有好奇心強、活潑好動的特點，而數學知識本身又有些枯燥、抽象，要使學生掌握好數學知識，就必須讓教學環節符合兒童自身的特點，讓他們動起來，在實際操作中，以直觀的形式將抽象的事物呈現出來，從而發現新知，親身感受學習的樂趣，營造出實踐出真知的良好學習氛圍.
在教學「統計」一課時，我帶領學生對我們班的圖書角做了一次重新歸類的統計實踐工作. 我們遵循所學的知識，先進行分類，把不同類型的圖書放在不同層格子里，然後統計冊數，再製作統計結果的柱狀圖，然後讓同學們根據統計結果提出自己的建議. 在實際操作中，同學們熱情參與，認真布置，積極思考，有的同學發現，數學類圖書太少，需要發動大家捐這一類書；有的同學發現文學類圖書最多，需要多佔一個層面……這樣，抽象難懂的統計知識在動態活動中，在師生的親自操作中進行，使學生在歡快、平和、有序的活動氛圍中掌握了知識，這樣得來的知識，我相信是記憶深刻的，甚至是終生難忘的. 教學中適當增加學生動手操作的機會，在學生動手操作過程中，調動多種感官活躍起來，充分發揮動手操作能力，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎上進行知識探究，積極實踐，提升學生的思維水平.
五、尾聲——聯系生活，持久學習氛圍
在教學中，我力求從緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的事情入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際入手去布置作業，使學生的數學作業變得富有生活情趣. 例如，學了「比例應用題」知識後我布置作業：誰能用最科學的數學方法計算出我們教學樓的高度？在學分數乘法知識後，我讓大家運用所學的知識設計一個「衡湖游租船方案」……這樣，數學作業的生活化就為整個數學學習過程營造出了良好的氛圍.
總之，我們在小學數學的教學中，應從學生的實際出發，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學生學習的環境氛圍，最大限度地激發學生學習的內在動力. 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要勤學多思，讓學生們真正地知道數學、愛好數學、享受數學學習.
㈨ 如何用幽默創設良好的數學課堂氛圍
現代教學論指出：教學是教師的教與學生學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即師生之間的交流、溝通及共同發展。孔子雲：教學相長，沒有師生間的互動，就難以談教與學的相互促進與發展。如果過分地強調了教師在教學中的主導作用，忽視教學中師生間的互動，勢必會限制學生的主觀能動性和創造性的發揮，壓抑學生個性的發展。因此在第課改的大背景下，如何創設新型的師生互動的良好教學氛圍顯得至關重要。我認為可以從以下四個方面入手：
一、創設和諧的心理環境
人是知情合一的動物，心理學的研究表明，情感對人類行為直接施以巨大的動力影響。說過：「沒有人的情感，就從來沒有。也不可能有對真理的追求」。因此在教學中必須注意發揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創設和諧的心理環境。
在日常的學習生活中，要對學生有全面的了解，善於理解學生的心理狀態和言行舉止，走近學生，走進學生的心裡，與學生形成良好的師生關系，讓學生樂意接受自己。平時要多發現學生的閃光點，隨時抓住一切契機，想方設法培養學生的學習自信心，灌輸「我能行」、「不輕言放棄」的思想。當發現學生有渴望成功的迫切願望時，趕緊設法為他們獲得成功創造條件，讓他們經常體驗到成功的喜悅。即使在對學生批評指責時，也要讓學生明白老師是為了幫助他們，如果認為他們朽木不可雕，甚至出言不遜傷害了學生的自尊心，使學生產生了逆反心理，那麼什麼辦法也難以引起學生的情感共鳴。
還要根據我們老師自己的個性特點、愛好與長處找到與學生溝通交流的最佳方式和方法。
教學方法的選用要符合學生的心理。如今外面的世界很精彩，我們的語文課堂教學太無奈，有時學生的厭學也嚴重地影響到我們教師的情緒，常常感到教得沒勁，「三厭」現象（即學生厭學、老師厭教、家長厭管）就會越來越嚴重；針對這種現象我們是否應該反省一下，特別是對自己的教學方法和教學手段進行反省。如有可能多備幾個預案，注意學生的興趣心理，隨機選用，課堂上所採用的教學方法經常變換，由於有了新鮮感，可以保持學生的注意力，保持他們對教學內容的興趣。
二、創設寬松、、的課堂氣氛
人本主義心理學家羅傑斯認為：人都有優良的潛能，都有成長與發展的天性，只要條件許可都可以發展成為個性健全，富於創造的人，給學生創設一個寬松、、的課堂氣氛，課堂上允許學生大膽地發表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、問題的能力，讓學生成長與發展的天性自然地流露出來，主動地發揮自己的潛能，愉快地、創造性地學習。
記得上次我在田林二中開公開課時對如何看待《橋》中的老漢形象這個問題，學生爭辯得很激烈，當時我並沒有明確地表明自己的態度，只是點到了哈爾威船長的人格力量問題；直到下課後學生仍在爭論這個問題。當時我覺得很興奮，因為我已達到了討論的目的，點起了學生智慧的火花，激發了學生的思維，而人生觀價值觀的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一節課中形成，它有一個發展過程，課堂上的學習目的是引起學生的思考，應該怎樣看待身邊的人和事。人性是復雜的，不能簡單給他下是好人、壞人的定論。平時在課堂教學中我總是放手讓學生去討論、爭辯，允許學生發不同的聲音，在辯的過程中培養學生的思維能力和語言表達能力。
三、創設教學情境
人的情感總是在一定的情境中產生的，教學中要注意創設與教學內容相應的情景，創造和渲染氣氛，縮短教學內容與學生之間的時空距離，使學生有身臨其境之感。教學情境有很多形式，如：
1、直觀情境；如大家非常熟悉的錢夢龍老師在教《死海不死》這篇說明文時，先引導學生做一個小實驗，在這直觀的教學情境中讓學生親自領略一下「發現真理」的樂趣，這種直觀情境既訓練了學生的觀察力，也培養了學生的推理力，尤為可貴的是喚起了學生求知的慾望，使他們親自體驗到發現和成功的快樂。又如我們平時依據教材繪圖、幻燈片；我在教《刻舟求劍》這篇課文時就請學生畫了四幅圖成幻燈片，縮短了學生感知讀懂課文的時間。還有很多。
2、問題情境
愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要」。學生的思維活動常常是在發現問題，引起注意和解決問題中進行的，教師善於從教學內容和學生現有的知識水平出發，設計富有啟發性的問題，激起學生思維的火花，使學生的思維環環相扣，層層上升。
課堂提問要遵循的操作原則主要有：①實現教學目標的原則，即圍繞教學目標發問，不要盲目隨意地瞎問，搞「滿篇問」、「滿堂問」。②適應學生知能水平的原則，提問不能過寬過泛，過深過難，要以學生的實際出發，問到點子上，使學生猶如摘桃子一樣「跳一跳，夠得著」。③啟發學生自省的原則，啟發學生自覺學習，自覺答案，自己解決問題，因而提問就要有一定的思維價值。④體現教學程序的原則，教師通過提問，引導學生一環套一環地學習，循序漸進，由淺入深。⑤表現教師功力的原則，提問的設計是教學藝術的體現，提問的恰當與否表現出教師教學能力、水平的高低。
3、推理情境
充分利用教材創設推理情境，引導學生進行推理訓練，使學生感受到其中蘊涵的邏輯力量。如在上《我的叔叔於勒》時設計這樣一個推理情境：於勒的結局究竟怎樣？讓學生進行創造性的推理，只要「合情合理」、「和人物的個性對上」就行，在這樣的推理情境中創造性的學習。
4、想像情境
依據環境、情節、人物引導學生再造想像。根據描繪的環境相象生活於其中的人，還可以由對話想像人物，由人物的語言想像人物的心理活動等，運用教材創設想像情景，培養學生的想像能力。
以教材為基礎拓展學生的創造想像。在理解教材的基礎上，為了啟發學生想像，常常推進一步，指導學生續寫、擴寫、插敘、補敘，拓展學生的創造想像。
5、語言情境
教學中時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板面語言和體態語言向學生源源不斷地輸送各種信息；因此教師要精神飽滿、熱情洋溢，富有感染力和親切感，充滿說服力和信任感，語言表達精煉簡潔，生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還可以藉助詩、諺語、比喻、笑話等活躍課堂氣氛，激發興趣。
當學生的學習興趣得到了激發，審美需求得到滿足，情感體驗得到升華之際，正是我們所要追求的最佳教學境界。
四、及時而恰當的激勵評價
學生在語文課堂上所表現出來的智慧常常令我感到驚嘆，他們提出來的問題有些是我備課時根本沒想到的，他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解，，而學生常常將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生莫大的影響，所以教師應對積極發表看法的學生給予恰當的評價，多承認、多鼓勵，以保護和激發學生的探索熱情，培養學生的創新精神。
㈩ 如何營造輕松和諧的數學課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？
一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學生「動」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。
四、通過創設情景營造課堂氛圍
興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。