㈠ 做一名優秀的小學數學教師的方法
優秀的教師能夠更好的指導學生的進步與發展，數學作為一門重要的學科，自然更需要有優秀的教師對學生進行指導。本文就新時期如何做一名優秀的數學教師進行闡述，希望對促進教師的發展有一定的啟示與幫助。
一、具有良好的道德情操
新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，首先要求教師有高尚的道德情操。現代社會對人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握專業技能，另一方面，有要求人才有較高的綜合素質，其中很關鍵的一點就是人才要有良好的道德情操。一名小學數學教師，只有有了良好的道德情操，才能積極地投入到教學工作中去，認識到自己肩負的重要使命，進而更好的開展教學活動。
同時，小學生具有很強的可塑性，教師不僅肩負著向學生傳授知識的重要使命，而且肩負著為學生樹立榜樣的使命，自然教師高尚的道德情操，對學生高尚道德情操的形成產生重要影響。因此，不管從哪個角度來講，想要成為一名優秀的小學數學教師，都應該有高尚的道德情操。
二、掌握過硬的專業技能
想要成為一名優秀的小學數學教師，還要求教師能夠掌握過硬的專業技能，尤其數學作為一門對教師而言教學難度較大的學科，同時對學生而言也是一門學習難度較大的學科。因此更需要教師掌握過硬的專業技能，進而採取一種更加有效的方式對學生進行知識點的講解。
本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現，很多小學數學教師對提升自身的專業技能並沒有引起足夠的重視。而且很多教師都存在這樣的理念：小學數學的知識點十分簡單，以自己的知識水平，完全能夠有效的對學生進行知識點的講解，因此，沒有必要在提升自身的方面過多的下工夫。
實際上小學數學教師的這種認識存在一定的不足。教師只有對知識點進行更加深入的研究，才能從一種更加獨到的視角對學生進行知識點的講解，才能使學生更加有效的理解與掌握知識點，提升學生學習的有效性，如果教師不善鑽研，就很難從知識點講解的`角度幫助學生更加有效的進行數學學科學習。因此，新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，要求教師對專業知識的學習引起重視。
三、善於培養學生的學習興趣
優秀的小學數學教師，還要能夠有效的培養學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，教師在小學階段就注重培養學生的學習興趣，對學生有效進行數學學科學習具有重要意義。而在實際的教學中，能否使學生對數學學習產生濃厚的興趣，很關鍵的一點就是教師能否有效的對學生進行培養，這就要求小學數學教師能夠掌握有效培養學生的數學學習興趣的方法與技巧。
當然，學生的實際情況不同，教師在培養學生的數學學習興趣的過程中採用的方法就有所不同。但是有一些方法，卻是每一個數學教師在培養學生的數學學習興趣的過程中都應該引起重視的。
例如：教師在培養學生的數學學習興趣的過程中，應該提升課堂教學的趣味性，使學生在數學課堂上能夠感受到樂趣，進而達到激發學生的學習興趣的目的。當然，在實際的教學中，有助於教師培養小學生的數學學習興趣的途徑還有很多，教師要結合實際教學的需要進行靈活應用。
四、掌握多種多樣的教學方法
想要成為一名優秀的小學數學教師，還應該掌握多種多樣的教學方法。現代教學要求教師在教學的過程中，能夠積極地將多種多樣的教學方法運用於課堂教學中，進而結合知識點的特徵，以一種更加有效的方式將知識點展示出來。在此基礎上，教師通過多種不同教學方法的應用，也達到有效提升課堂教學趣味性的目的。
作為小學數學教師，在新時期的教學中，一定要有較強的學習新的知識點的意識。本人作為一名小學數學教師，為了有效地實現課堂教學方法的多樣化，進而更好地幫助學生進行數學知識點的學習，本人主要通過以下幾個途徑掌握有效的學習方法：
途徑一，積極學習新課改過程中提出的新的教學方法與技巧。
途徑二，積極地與其他教師進行有效溝通與交流，並學習他人有效的教學方法與技巧。
途徑三，通過對課堂教學進行有效的歸納與總結，總結出善於自己的有效教學方法與技巧。當然，除了這些途徑之外，還有其他一些有助於小學數學教師掌握更多有效的教學方法與技巧的方式，教師要善於通過更多的途徑掌握更多有效的教學方法與技巧，並切實的落實到實際的教學中去。
五、注重引導學生掌握有效的數學學習方法與技巧
作為新時期的一名小學數學教師，不管是在力爭做優秀教師的角度來分析，還是在更好地幫助學生進行數學學科的角度來分析，教師在教學的過程中，都應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而引導學生更好地把握數學學習的規律。而目前小學數學教師在授課過程中存在的問題之一，就是在引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面存在一定的不足。較之於在授課過程中引導學生掌握有效的學習方法與技巧，教師更願意將時間花費在對學生進行知識點的講解上。
當然，教師在授課的過程中對學生進行知識點的講解十分重要，然而為了進一步提升學生數學學習的有效性，教師還應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生在數學學習的過程中才能更加游刃有餘，使學生更好地感受到數學學科學習的樂趣。
六、能夠有效的與家長進行溝通與交流
優秀的小學數學教師，不僅能夠在課堂上有效開展教學活動，而且還要能夠通過多個方面對學生進行有效指導，其中不可忽視的一個環節就是教師與學生家長之間進行的溝通與交流。家庭是影響學生學習的一個重要因素，尤其對於小學生而言，更需要家長能夠在課余時間配合教師的教學活動，共同促進學生的進步。這就要求教師能夠與家長進行有效的溝通與交流，使教師更加全面的把握學生的情況，同時也使家長更加有效的把握學生的情況。
拓展知識：小學數學教師閱讀書目推薦——浙江教育學院教授吳衛東老師
一、必讀書目：
1、皮連生，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997年。
2、王桐，《美麗教師》，廣西師范大學出版社，2002年。
3、[美]T.丹齊克著，《數：科學的語言》，上海教育出版社，2000年。
4、鄭毓信編著，《問題解決與數學教育》，江蘇教育出版社，1994年。
5、張奠宙編著，《現代數學思想講話》，江蘇教育出版社，1991年。
6、俄國人著，《直觀幾何》，華東師范大學出版社，2001年。
7、李俊著，《中小學概率的教與學》，華東師范大學出版社，2003年。
8、張天孝，《小學數學應用題教學》，科學出版社，1993年。
二、參考書目：
（一）本體性知識類的：
1、波利亞著，《怎樣解題》，上海科技教育出版社，2002年。
2、張奠宙主編，《數學史選講》，上海科學技術出版社，1997年。
3、袁小明著，《數學思想史導論》，廣西教育出版社，1991年。
（二）條件性知識類的：
1、張奠宙編，《中國數學雙基教學》，上海教育出版社，2006年。
2、張維忠著，《文化視野中的數學與數學教育》，人民教育出版社，2005年。
3、弗賴登塔爾著，《作為教育任務的數學》，上海教育出版社，1995年。
4、李善良著，《現代認知觀下的數學概念學習與教學》， 2005年。
5、沃建忠著，《小學數學教學心理學》，北京教育出版社，2001年。
（三）背景性知識類的：
1、薛涌：《美國人是如何培養精英的》、《精英的階梯》
2、《素質教育在美國》
3、珊伊：《我在美國教高中》
4、杜威：《學校與社會.明日之學校》
5、李澤厚：《論語今讀》
6、《道德經》
7、黑柳徹子：《窗邊的小豆豆》
8、盧梭：《愛彌爾》
9、王小波：《沉默的大多數》
10、周國平、余秋雨散文
11、張民生、於漪：《教師人文讀本》
12、謝泳：《胡適還是魯迅》《魯迅全集》《胡適全集》
13、肖川：《教育的理想與信念》《教育的真情與智慧》
14、劉鐵芳：《守望教育》《走在教育的邊緣》
15、張文質：《唇舌的授權》《幻想之眼》《保衛童年》
16、亨特：《心理學的故事》
17、朱晨海：《天平上的心靈——實驗心理學的故事》
18、各種名人傳記
19、肖川、劉鐵芳、張文質、許錫良、劉良華等的個人博客
㈡ 淺析如何提高小學數學教師素養
對於數學素養的解釋，到目前為止還沒有一個嚴格的、統一的定義。有人認為「數學素養」是人在先天基礎上，受後天環境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融於身心的一種比較穩定的心理狀態。用南開大學顧沛教授的話說：「數學素養」就是把所學的數學知識都排出或忘掉後剩下的東西。 小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。 下面我從以下三個方面和大家談談我對培養學生數學素養的膚淺認識：一、用數學的視角去認識世界。二、用數學的方式去思考問題。三、用數學的方法解決問題。 首先看第一個方面：用數學的視角去認識世界——數學意識的培養。 什麼是「數學意識」呢？舉一個例子，假如學生會計算「48÷4」，說明學生具有除法的知識與技能。學生會解「有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？」，說明學生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學生具有數學意識。而在體育課上，48位學生在跳長繩，教師共准備了4根長繩，由此學生能想到「48÷4」這個算式，這就說明學生具有一定的數學意識了。 （一） 理解數的意義與數的聯系，培養數感。 在北京自然博物館有一塊展板：「1983年初在東北地區進行的航行調查表明，在7000平方米的山林中僅發現兩只老虎，因此東北虎被列為一級保護動物。」對外經貿大學的小楊認為:一個標準的操場都比7000平方米大。如果在7000平方米的范圍里就有兩只老虎，那麼老虎的數量應該很多，怎麼還會因此被列為一級保護動物呢？那為什麼那麼多的參觀者對此說明都熟視無睹，而小楊卻能發現其中的問題呢？一方面我認為小楊善於觀察、思考，另一方面說明小楊有很好的數感。 「數感」，就是對數的本質的理解和感覺。數的本質是「多與少」或者「大與小」，從而過渡到數的順序。有關「數感」問題我們可以追溯到動物的感知，比如說—條狗，它可能敢與一匹狼爭斗，但如果有兩匹狼它就會害怕，如果面對一群狼它就會逃跑。這說明動物也知道「多與少」。在《數：科學的語言》一書中記載了這樣一件事：一隻烏鴉在一家莊園的望樓頂上建了個鳥巢，庄園主對此很生氣，決心殺死這只烏鴉。可是，每當庄園主走進望樓，烏鴉就離巢而去，直到庄園主走出望樓才回巢。庄園主就想了一個辦法，他找來—個朋友，兩人一起進去，然後走出一人，希望留下一個人去殺烏鴉，但是烏鴉並沒有上當回巢。後來又三人進去兩人出來，四人進去三人出來，依然如故。直到五人進去四人出來，烏鴉才分辨不清，回巢了。這說明烏鴉關於數的悟性至少可以分辨到4或5。如果人不會數數的話，能辨別到幾呢?實驗表明，人也只能辨別到4或5。由此可以推斷，在數學方面，發明了計數之後，人類才與動物產生了本質的差異。有了「多少」這一概念，人類才能理解「有序」、「後繼數」等概念。從l開始，藉助「後繼數」，便形成了自然數系；通過自然數的四則運算，形成了有理數系；通過有理數的代數運算，最終形成了實數系。所以，「多少」的概念，以及由其自然產生而不是通過運算產生的自然數，才是數學最本質的概念，也是小學數學的根基。因此，培養小學生的「數感」是低學段教學的重點。 其實學生入學前就已經知道了不少數，但那隻是他們憑生活經驗認識的數，對數他們只是有一種非常「膚淺」的表層認識，我們的任務就是讓這些成人看起來非常抽象的數，在孩子的腦子中逐漸豐富起來，富有「數的內涵」。一年級上冊第五單元學習11～20各數的認識，本節課的教學重點是，讓學生通過動手操作初步認識和數位「個位」、「十位」 和 計數單位「一」、「十」；理解同一數字在不同位置表示不同的數值。一上課我通過猜數游戲引出「11」這個數，然後要求學生把11根小棒擺在桌面上，讓別人一眼就能看出是11根。當學生把11根分成10根和1根兩部分後，接著讓他們把10根捆在一起。這時告訴大家，和同學們一樣，數也有自己的位置，並出示數位筒，認識個位和十位。1根小棒表示1個一應放在個位筒里，1捆小棒表示1個十應放在十位筒里。另外，學生通過1個十和10個一的相互轉化過程，體會 「數位」「計數單位」概念的實際意義，建立「數位」和「計數單位」的概念。同時，「數位筒」的教學又在不知不覺中對後面「份」的概念的教學起到了非常微妙的作用，從份的概念來分析，把這「10」根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。學完後我問學生當你看到20你想到了什麼？劉鈺傑說：「我穿20號的鞋子。」劉翔宇說；「20十位上是2，個位上是0。」杜雨萌說：「我有20支新鉛筆。」丁中嵐說：「20比11大多了。」如果我們不給孩子說的自由，大概就沒機會知道孩子心中的數有如此豐富的內涵了。 （二）經歷符號化過程，培養符號意識。 英國著名數學家羅素說過：「什麼是數學？數學就是符號加邏輯。」符號意識，主要是指能夠理解並且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。 學生在生活中能接觸到很多像停車標志、奧運五環標志等用符號表示的情境，所以有一定的符號經驗。上學期學習「統計我們的鞋碼」時，我就利用學生已有的符號經驗，鼓勵他們用自己喜歡的方式進行統計，有的學生寫數，有的畫「√」，還有的用「○、△」等圖形表示。記得王老師在教學「用數對確定位置」時，先通過呈現學生熟悉的教室里的座位這一具體場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗；通過交流，學生產生用一致的方式來表示位置的需求。然後把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖、網路圖這種平面圖，並讓經歷用數對表示位置的過程。這樣學生就經歷了「具體事物——個性化地符號表示——學會數學化表示」的學習過程，體會到引入符號的必要性以及數學符號的簡潔與實用，培養了學生的符號意識，發展空間觀念。 當然數學符號的產生和發展過程並不是一帆風順的，如，阿拉伯數字的誕生和使用就是一個漫長的過程，我們可以結合數的認識的教學向學生介紹數字誕生的歷史，讓學生了解數字元號的發展史，感受數學文化的無窮魅力。
㈢ 如何提高小學數學教師素質
我認為要提高小學數學教師的專業素養那就需要從以下幾個方面去做：
一是認真研讀課程標准，理清數學課程每個領域的核心目標及其相應的數學內涵，以及每個具體的數學內容的課程教學要求。同時，結合小學生實際，列舉一定數量的事例，以便於更准確地把握這些數學內容的深廣度及相應的數學學科價值和教育價值。就小學數學課程的整個體系而言，小學數學課程的核心目標在於，通過發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀和運算能力，通過培養數據分析觀念、合情推理和演繹推理能力以及數學的思維方式，進而實現學生在數學上的全面發展。而相對於不同的課程領域，其側重點有所差異。
二是系統學習數學學科的基本思想、基本方法的論文、論著，把握數學的思維特徵和數學抽象的核心特徵，對於核心數學思想，如數學抽象、數學推理、數學建模，要真正理解並用小學數學的典型事例加以解讀。
三是要進行數學知識補償學習，查缺補漏。對此，不僅需要重視以往尚未系統學習過的數學內容，更不宜忽略曾經系統學過、而當前變化較大的小學數學內容。
四是針對小學數學課程內容中的核心概念、核心思想、核心方法，開展專題研究。這樣的專題研究，一方面可以系統發掘這些核心詞所涉及的數學內涵、本質特徵；另一方面可以結合小學數學的大量案例，詳細地分析小學數學課程內容中的這些核心詞所體現的課程目標及其教科書呈現的特點。
總之，立足小學數學教師的日常工作實際，通過相對系統的在職學習，完全可以有效提高小學數學教師的數學學科素養。這些系統的在職學習，既要立足小學數學的課程內容實際，更要從數學學科視角，審視、研讀小學數學課程內容。只有這樣，才能「下連」小學數學實際，「上通」數學學科，使自己成為名副其實的數學教師。
目前，教師專業發展是個熱門的話題。專家們提出了很多建議，教育行政部門也採取了許多措施，來促進教師的專業成長。作為教師隊伍中的小學數學教師，尤其是青年教師，我覺得有責任也很有必要提高自己的數學專業素養。我覺得應該從以下幾點做起。
一 、建立合理的知識結構、向書本學習
讀書是教師獲取新知識開拓視野提高自身專業素養的第一選擇，一個不讀書的教師是可怕的，就像一位行將就木的垂危病人，不吃不喝，等待著死神榨乾自己身上的營養。因此，數學教師首先必須具有扎實的數學專業知識，其次，數學教師要讀有關教育理論的書籍，更要讀與所教學科相關的社會學、哲學、心理學以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是為了應用，教師要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用於自己的教學實踐中，提高教和學的效率，並在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是教師學習的一個非常重要的環節。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆」。沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化教師自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。
二、注意培養自己的數學教學語言
准確、科學的數學教學語言能夠培養學生思維的嚴謹性。數學課堂教學過程體現了數學知識與其語言形式的統一，數學知識的科學性決定了數學課堂教學語言的科學性、准確性。數學中的每一個概念都有確切的含義，每一個定理都有確切的條件。因此，教師的課堂教學語言必須清楚、准確、科學，只有這樣，才能使學生正確地掌握概念、定理，並逐步養成嚴謹、縝密、富有條理的思維習慣。而在實際的教學過程中，青年數學教師可能會由於經驗的不足從而導致一些問題發生。因此，教師的教學語言的組織一定要講求順序，根據學生的認知規律，由淺入深、循序漸進地設計好講課程序。青年數學教師必須認真分析教材內容，吃透教材，把握教學目標以及教學的重難點，認真備好每一節課，對於每一節課上的教學語言如何組織應該做到心中有數。課後盡量多進行教學反思，多多反思自己的教學語言的不足之處。
三、把根須深扎在課堂教學的沃土上
一個教師的成長，固然公開課很重要，但是最能磨煉人的，則是日復一日的常態課。因為教師的真正價值，體現在自己所教的學生身上！作為一個數學老師，要把自己的主要精力花在學生身上。努力讓學生在課堂張揚靈動的個性，閃爍創造的火花，響起愉快的笑聲。始終以「讓學生學得快樂、學得扎實、學得靈活」的標准來要求自己，盡量善待每一位學生，善待學生的每一次提問，善待學生的每一次「靈光一閃」的創造與感悟。
四、善於反思
作為一名小學教師，我們最需要反思的就是自己的教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有沒有深度？這節課的教學目標合理嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用筆留下文字，為以後進一步研究和提高自己的教育教學提供鮮活的案例。
總之，一個數學教師只有將根深扎在數學教學的沃土上，教學的花朵才會開得艷麗多姿。在今後的教學中我將在平凡的日子裡多練習教學本領，持之以恆學習文化知識，認真對待每一學生。不斷反思，不斷總結，積累經驗，努力提高自身的專業素養，讓數學課堂真正成為老師和學生快樂探討數學知識的天堂 贊同
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2012-5-18 07:36 273566945 | 一級
多讀書，勤思考， 贊同
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2012-5-18 07:49 小雲380 | 一級
從教育本質著手，孩子的學習會受興趣的影響，激發學習興趣是第一前提。老師必須平等看待每一個學生。 贊同
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2012-5-18 09:06 ssf197007 | 一級
提高教師素質從以下幾方面入手：1.教育理念要符合時代潮流，以人為本跳出教育看教育，站在孩子一生發展的角度教育孩子。1.教育學、心理學方面的知識和靈活運用的能力。3.教師本身的健康心態的不斷完善。4.博大的愛心、悲憫的情懷、寬容的胸懷，和對孩子的耐心。
㈣ 試析如何提升小學數學教師的數學素養
關鍵詞：小學 數學教師 數學素養
教師的數學素養是其對數學認知論和方法論的有機結合，通過數學素養能夠體現出教師應用數學知識解決問題的能力水平。針對小學數學教師而言，數學素養既是教師掌握數學知識水平的能力，還有熟練運用數學知識從事教學活動的能力。我國在大力推廣素質、進一步深化基礎教育改革的情況下，要求小學數學教師也必須進一步提升自身的專業素養。
一、做好小學數學教師的崗位培訓工作
1.學校邀請高校數學專家開展講座。通過專家講座可以讓小學數學教師重溫數學基礎知識，有效拓展其知識層面，從而提高其應用數學知識解決實際問題的能力。數學專家培訓過程中，可以讓教師按照自身學習興趣開展分組學習，從而激發教師參與繼續教育的動機，進一步提高數學知識水平。
2.教師有效提高實踐教學能力水平。學校要經常組織小學教師學習新課標內容，教師要按照新課標理念從事教學。實踐教學過程中教師要注意啟發、探究等教學方法的應用，打造合作型學習模式，從而使小學數學教學更加生動和形象，有效提高小學數學的教學效果。學校還應建立教師繼續教育培訓機制，定期或不定期組織小學數學教師開展「再學習、再教育」活動。期間要打破過去繼續教育培訓只重理論學習而輕視實踐應用的教學模式，努力做到理論與實踐的有機結合。比如可以邀請省、市優秀數學教師開展觀摩課，然後組織教師開展討論學習，分析其使用的教材，品評其創新的教學方法，從而提高自身的教學能力。此外，教師還要注重現代教育技術的運用，可以利用校園網平台開展培訓活動，將教師優秀課件上傳到校園網中，組織其他教師學習討論。還可以建立繼續教育培訓論壇，為教師之間交流探討提供一個平台，有效解決教學問題，提高教學水平。
二、抓好小學數學教師的教學研究工作
1.加強數學教研管理。學校應強化數學教研組管理措施，認真執行教研組長例會制度，按規定定期開展教研活動等。並且，數學教研組內還應設立備課組，全面實施集體備課以及說課模式等。要統籌協調好教研組與備課組的關系，確保兩個層面的教研組織均能有效發揮作用。教研組組長要求其本人必須教學業務水平夠高、教學實踐經驗比較豐富、擁有較強的組織協調能力，此外對於教研組長的具體工作職責以及相應待遇也要給予明確。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.豐富數學教研活動。學校開展數學教研活動的形式和內容要盡量豐富，要定期組織教師認真研究教材內容、全面掌握教材內容，詳細研究單元、模塊、例題以及課後習題等內容，仔細推敲，增強教師駕馭教材的能力水平。在教學方法上，教師要以學生為主體，努力探索情境式教學、體驗式教學等新型教學方法。教師要能夠對教學資源進行整合，有效掌控課堂局面，最大程度地激發學生的學習動機，有效拓展課堂空間。
3.創新數學教研方法。對於現有教研方法要進一步改進，現在開展的教研活動要進一步創新。例如嘗試應用「一課兩教法」，促進教師發散思維的形成，提升教學效果。此外，教研組評價機制仍需進一步建立和完善，做好「教學評價」工作，使其更加科學合理、更能貼近學生實際。
三、加強小學數學教師的教學管理工作
1.發揮制度指標作用。學校要充分發揮「績效工資」制度作用，量化小學數學老師的專業素養指標，從而提升教師的數學素養。我國很多中小學正在實施績效工資制度，然而很多學校只是根據「課時」實行績效分配，教師課時多就工資高，課時少工資就低。並且，部分教師對於「數學素養」的概念較為模糊，較難進行量化。從目前發展形勢來看，應該對這種僵化的績效分配實行改革，要進一步細化和量化教師的「數學素養」，從而全面提升教師的數學素養。大方向來說，可以把「數學素養」量化成掌握數學基礎知識的程度、數學教學理論的高低、數學教學方法的創新以及數學教學效果評價等等，再將這些指標具體細化，設置相應權職。
2.抓好教學常規管理。學校必須明確每名數學教師的具體崗位職責，並設置教學、備課、輔導、作業以及考試等目標，責任落實到人。教研組、年級組、教務處等部門也要做好監督，開展好常規考核工作，從而有效調動教師的積極性和工作效能。
綜上所述，在我國大力推廣素質、進一步深化基礎教育改革的情況下，小學數學教師必須進一步提升自身的專業素養，才能滿足時代發展需求。因此，學校針對小學數學教師必須做好崗位培訓，抓好教學研究，加強教學管理，只有這樣才能有效提升小學數學教師的數學素養。
[2]謝士錦 提高小學數學教師專業素質的有效途徑[J].教育實踐與研究(小學版)，2009年，03期。
[3]張基益 論小學數學教師的數學知識[J].凱里學院學報，2007年，06期。
[4]張新春 小學數學教師數學素養提升途徑研究[D].湖南師范大學，2011年。
㈤ 如何當好一名小學數學老師
數學與科學技術、人文科學、經濟發展等都有著廣泛的聯系。數學來源於生活，又運用於生活。那麼，新課標下小學數學教師應該怎麼做呢？
一、數學教學應該教給學生什麼？
一般來說，小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自於人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會生活。二是精神功能，即它聯系於人們的思維與方法。通過對兒童的數學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發展兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，為他們日後的發展，奠定不可或缺的極為重要的基石。20世紀80年代開始，美國教育界提出了"大眾數學"的教育理念，"大眾數學"的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要。在理解大眾數學的基礎上，提出了下列理念：①數學對任何人都有價值。②幾乎所有人都能學會大量的數學。③數學教學應鼓勵各種程度的學生積極參與。④學校數學不僅限於算術、代數、幾何，在各個階段都應擴充內容。⑤課堂不應脫離現實世界。⑥問題的主要根源在課程。⑦教師應提高對數學教學的責任心。
數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動。在以往的數學學習中，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。
二、新課程下教師該怎麼辦？
新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞。
體驗是青少年在實踐活動中親身經歷的一種心理活動，更多的是指情感的一種體會和感受。而這種體會和感受外在表現出來便是學生的感悟。學習數學知識悟性是重要的決定因素，它與數學教學有密切的關系，它是一種具有生命驅動力的思維形態，介於感性認識和理性認識之間，是聯結感性與理性的帶有生命體驗的心靈之橋。可以說，沒有以悟性點醒的材料是僵化的凝固的材料，沒有以悟性化解的理論是空洞、乏味的理論。由此我認為應由以下幾個方面來加強：
1、創設和諧的情境，使學生能有所感悟
"讓學生在生動具體的情境中學習數學"，"讓學生在現實情境中體驗和理解數學"是《數學課程標准》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。
2、在實踐活動中深化感悟
悟性的高低，標志著一個人的智力發展水平。在教學中，不同學生往往表現出不同的悟性，有的產生"奇思怪想"，有的則"平淡無奇"。作為教師就要善於發現學生中因為思維撞擊所濺起的"智慧"火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數學，教師要做到：（1）、不斷更新教學形式。新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。（2）、教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恆的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知慾的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特徵，選擇適當的素材，採用貼切的語言才能收到預期的效果。
總之，教師要創設和諧的情境，使學生能有所感悟，並在實踐活動中深化感悟，才能激發學生學習數學的興趣和求知慾望，才能提高我們的教學質量。
㈥ 如何提高小學數學教師素養
提高小學數學教師素養的方法：
一、要根本改變現代數學教師的教學理念
（一）人人學有價值的數學
「人人學有價值的數學」是指作為教育內容的數學要適應學生在有限的學習時間里了解和掌握，以滿足學生對未來社會生活的需要，並有助於拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發學生的智力。「有價值」要求教師在有限的學習時間內選擇對學生進一步學習有用的數學，而且是對學生以後從事任何事業都有用的數學。這樣的數學學習可以極大地豐富學生的現實生活，使學生感受到數學學習的內在魅力。
（二）人人都能獲得必需的數學
「人人都能獲得必需的數學」是指有價值的數學學習內容能被每一名學生所掌握。它是普及義務教育地區的每個智力正常的兒童在教師引導和自身努力下都能掌握的數學。
（三）不同的人在數學上得到不同的發展
因為每個人都有自己的生活積累和知識經驗，每個人對客觀事物的思考和反映都是不同的。所以，數學課程要在確保學生共同接受教育的同時，給學生更多接觸數學、了解數學甚至鑽研數學的機會，最大限度地滿足每名學生的數學需要。在面向全體學生的同時，為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發展機會。
二、要不斷提高小學數學教師的科學文化素養
（一）數學專業知識
這是數學教師知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，准確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。
（二）教育基本理論
這是教師專業科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源於正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學，以提升教育理論修養。
（三）教育科研的基礎知識
教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現，掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足於已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，比如，教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
（四）相關學科知識。
小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識。既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。
三、不斷提升小學數學教師的業務能力素養
（一）全面深入地了解學生的能力
教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。教育要取得成效，就一定要了解和研究學生。教師要有敏銳、細致的觀察能力，教師在各種場合，要能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，並要持之以恆。
（二）進行思想品德教育的能力
小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特徵與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動形象的、可讀性強的一些數學資料，對學生進行愛科學、愛祖國的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商等內容的教學，使學生接受唯物主義辯證法的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。
（三）課堂教學能力
小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決於教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源於教師的綜合素質。所以，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑、多姿多彩、引人入勝，有的課卻是平淡無奇、無精打采、令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。
（四）教研與科研的能力
教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的。教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。
數學不但是一種實用技術，還是一種思想方法，它的文化內涵十分豐富。數學的內容不僅僅是加減乘除的機械運算，它還能開闊學生視野。數學集合了各種過去、現在和未來的知識以供學生學習，讓學生分享人類的文化精神財富。教師是文化的傳播者，因而要注意正確認識自己的使命，提高自身素質，爭取做好文化的使者。
㈦ 如何提升小學數學教師的專業素養
提升小學數學教師專業素養的途徑和辦法1、閱讀能力。要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。 新教材的一個顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求，教師的自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生要求，已經成為新課程改革的第一大難題。
在新課程標準的環境下，對教師的要求發生了變化，一是教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。二是新課程標準的要求──從學生的生活經驗出發。那麼，數學教師對孩子的心理發展必須有所了解，這是對教師特殊的素質要求。三是新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，一要靠探索，二要靠學習。在這方面，我們的數學教師基本上是空白。為了適應新課程標准，要對教師提出閱讀要求，而且不是一般的閱讀，不僅僅是量的增加，最重要的是質的增加。隨著新課程體系的誕生，教師將涉足一個新的閱讀領域，學那些以前從未接觸過的東西，想都沒想過的東西，甚至是想都不敢想的東西，這對教師不失為一種全新的挑戰。同時，過去教師上課，過多地依賴「教參」，如今的「教參」有了很大的變化，已經不能拿來直接上課，教參中除了案例，絕大部分是啟發教師的思維，給教師一個思索創造的空間。比如，數學教師用書主要指明教學目標，對關鍵地方稍作介紹，其餘的只作提示，不作硬性規定。這讓教師在感到沒了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。
㈧ 怎樣更好地提升小學數學教師的教學能力
一、讓教師們接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。
二、教師們要學會認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶
三、以學生為主體，教師要關注學生思維方式與興趣愛好
把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師要靈活使用適當的教學方法
五、「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於科研；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。
㈨ 怎樣當好小學數學教師
導語：優秀的教師能夠更好的指導學生的進步與發展，數學作為一門重要的學科，自然更需要有優秀的教師對學生進行指導。本文就新時期如何做一名優秀的數學教師進行闡述，希望對促進教師的發展有一定的啟示與幫助。
一、做好教前准備
1.教學設計
教學設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果並在評價基礎上改進設計的一個系統過程。教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律;作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，並根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。那麼，如何進行小學數學教學設計，才能使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧呢?
2.教材的分析和處理
教師在實際教學中要用辯證的眼光去理性地看待數學教材，深入而充分地鑽研其中的深刻內涵。同時，根據學生的身心發展實際及自己的教學經驗對數學教材進行靈活、創造性的處理。只有這樣，才能充分挖掘數學教材的功能，使數學課堂真正實現為學生發展服務的目標。做到調整教材――促進建構、改造教材――促進統一、補充教材――促進豐富、重組教材――促進和諧。只有這樣，才能充分挖掘數學教材的功能，使數學課堂真正實現為學生發展服務的目標。
3.教案編寫
教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好准備工作，才能更好地提高課堂40分鍾的教學效率。那到底怎麼備好數學課呢?我認為?要備好學生、備好教材、備好教學程序?。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，並根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先後次序及主次地位。
二、掌握課堂教學技能
1.新課導入技能
萬事開頭難，良好的開端，等於成功的一半，課堂教學也是如此。課堂教學的導入雖是僅占幾分鍾或幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生的思維，激起學生濃厚的興趣，形成學習動機，並為學習新知識作鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁。
2.講授技能
一名數學教師，如果能將語言藝術與數學學科特點巧妙結合，一定會給課堂教學創造精彩瞬間，傾注生命活力.為了努力達到這個目標，小學數學教學過程中，教師應該努力提高語言藝術素養，精心設計數學教學語言，悉心改進教學評價語言，使自己的語言能很快地吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。
3.課堂提問技能
課堂提問是小學數學課堂中常用的`一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一。善於把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發性的問題，將有助於激發學生的求知慾，也有利於培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處於積極愉快地獲取。
4.板書技能
板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段之一，是教師利用黑板以簡潔凝練的文字語言、符號和圖像等，傳遞教學信息的行為方式。它以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結構。板書設計對完成教學任務、提高課堂效率和教學質量至關重要，是教師必備的一項基本功。
5.課堂體態語技能
小學數學課堂教學中，教師的手勢、眼神等體態要相互配合，運用自如。要克服傳遞非教學信息的習慣動作，並在備課中注意體態語的設計與操作，使得整個動作連貫銜接，使自己的教學形態具有動態的和諧美。首先，要求動作體態語的綜合運用必須達到和諧統一，眼神、表情、手勢、姿態等，只有密切配合才相得益彰。其次，教師體態語要與有聲言語協調一致，在實際課堂中，如果伴隨同一言語的體態語不同，則產生迥然不同的語義效果。
對於小學數學教師而言不論用表情、姿勢都應有一定的標准;教學體態語的運用要適度，這兒的度或標准應根據教學目的、場合與具體教學內容而定。且要注意體態語言的交流和反饋。在小學數學教學中，學生不是消極被動的接受知識的，他們的心理和情緒會通過體態語表現出來，尤其在數學活動教學中，這種表現會更加活躍和豐富。像低頭、微笑等都是與特定的心理活動相聯系的，注意觀察和分析這些體態語，就能洞察學生心理的變化，有利於調整我們的教學活動，來提高課堂教學的效果。
三、活用教學評價方法
小學數學課堂教學中，教師對孩子的評價要重綜合性的整體評價、激勵性的形成性評價、主動參與的發展性評價。教師對孩子的正確性評價可以幫助孩子樹立學習、生活的自信。因此，小學數學課堂教學中的評價方式要有針對性、激勵性，應成為孩子健康成長的動力。這也是師生相互尊重、關愛、信任的必然
傳統的課堂教學評價是“應試教育”的產物，價值取向單一，有很大的局限性。評價的目的主要用於甄別和選拔，而不是為了促進學生的發展。這樣的評價已不能適應素質教育的需要，更有悖於新課改評價理念。在教學中，教師評價方式的再探索，保護孩子的自信心，促進孩子積極主動地參與學。
總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展，科學家們展望，數學的知識和技術將成為社會公民日常生活和工作中所必需的一種通用技術。小學數學教師的素質關繫到小學數學教育的成敗，也關繫到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，適應社會和教育發展的需要。