Ⅰ 北師大版小學三年級數學小樹有多少棵前置作業
1、口算：9*3、5*6、8*7、6*9、4*7、5*5、2*8、9*9。
2、口答：3個十是（）。15個十呢？
7個百是（）。15個百呢？
5個千是（）。10個千呢？
90裡面（）個十。
600是（）個百。
1000裡面有（）個百。
3、列式計算，並說明理由。
笑笑、淘氣、小明每人都有10元錢，三人一共有多少元錢？
以上各題，僅供參考。
Ⅱ 北師大版小學三年級數學上冊教學反思 小樹有多少棵
三年級數學小樹有多少棵教學反思(北師大版)
教學目標
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
教材分析
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標准理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
學校及學生狀況分析
大慶市薩爾圖區東新一小學位於市中心最繁華的地段，屬於市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文並茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處於一種樂於探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
Ⅲ 北師大版小學三年級數學小樹有多少棵的教案
l 課標本節內容要求；本節內容知識體系；本節內容教材位前教材內容邏輯關系
l 本節核內容功能價值（本節內容）僅要思考其內容本節內容習幫助本節內容習科體系建立、其科內容習幫助；應該思考通本節內容習科能力甚至綜合素質幫助及思維式變化影響等
本單元掌握表內乘除基礎展教主要習口算乘除第四單元、第六單元習筆算乘除打基礎習位數乘除基礎
通需要少錢情境引導探索兩位數乘位數（積百內）口算；
情析
（幾面進行闡述需要格式化必面面俱）
教師主觀析、師訪談、作業或試題析反饋、問卷調查等比較效習者析測量手段
l 認知發展析：主要析現認知基礎（包括知識基礎能力基礎）要形本節內容應該要走認知發展線即現認知基礎經哪幾環節終形本節課要達知識
l 認知障礙點：形本節課知識主要障礙點能知識基礎足、舊概念或者能力夠、思維式變化等
1.已經熟練掌握表內乘除並理解乘除實際含義
2.能夠根據具體情景提相關問題待於提高讓提問題更加價值
3.通接觸二級發現計算單元使興趣所激趣面應功夫
教目標
（教目標確定應注意按照新課程三維目標體系進行析）
教目標
1.探索並掌握位數乘整十、整百數口算乘計算並能夠確進行計算
2.進步理解乘意義體驗數與實際密切聯系能結合具體情境解決具體問題程發展提問題解決問題意識能力
3.培養觀察能力、自主探究能力、手操作能力及歸納概括能力通發散算培養思維靈性
教重點難點
教重點：能計算位數乘整十整百數口算
教難點：掌握計算
Ⅳ 北師大三年級乘法小樹有多少棵教案
〖教學目標〗
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
〖教材分析〗
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標准理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
〖教學設計〗
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
(設計意圖全班交流體現了學生演算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到演算法優化目的。)
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然後小組內交流，全班匯報。
(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)
(三)拓展練習
1．口算。
3×25×46×7
30×250×46×70
300×2500×46×700
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話說說你的發現。
(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。)
2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
3．數學游戲。
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
(設計意圖創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。)
〖教學反思〗
重視演算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
由於本節課是新學期的第一節課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創設這方面的練習題，我准備下節課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
〖案例點評〗
本節課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。
生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。「小樹有多少棵」這一場景是學生日常生活中很熟悉的，學校或社區每年都進行植樹活動，可以說每個學生都親自經歷過。在本節課中，教師根據學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環保教育。
重視演算法的多樣化，是數學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現。本案例教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統一的語言進行操練。最後，教師通過生動活潑的數學游戲，激發學生的學習興趣，鞏固整十、整百或整千數乘一位數的口算。
Ⅳ 新北師大版三年級數學上冊小樹有多少棵教學評析
不久前聽了一位教師執教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學實錄：
一、引入新課
師（出示書中的情景圖）：你發現了哪些數學信息？
生：我發現有3捆小樹，每捆10棵。
師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？
生：三捆小樹一共有多少棵？
師：今天我們就來學習小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？
生：3×20。（師板書：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種演算法嗎？先想一想再到小組中和夥伴們交流一下。
（生第一次小組合作）
師：（合作後）誰願意說一說你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的「0」下面寫一個3……（生說，師板書豎式）
師：你列出了豎式，但沒有算出結果。（師將豎式擦掉）誰還說？
生2：我先用2×3＝6再把後面的「0」落下來。
師：為什麼先不算「0」而乘把 「0」填在後面呢？請把你的想法說給小夥伴們聽一聽。（學生第二次小組合作）
生：（合作後匯報）2×3＝6後面少了一個「0」要加上。
師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的後面要填上「0」。還有沒有其它的方法去做？
Ⅵ 新北師大版三年級數學上冊小樹有多少棵教學設計
小樹有多少棵 小學數學 北師大2011課標版
教學目標
1.探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確進行口算。
2.體會計算方法的多樣性。
3.初步養成獨立思考、善於傾聽、勇於表達的良好習慣。
學情分析
三年級的學生思維活躍，回答問題的積極性高。而且學生已經掌握了乘法口訣的應用，可以自主解決數學問題，所以，教學過程中教師只要稍作點播，學生即可得出結論。
重點難點
重點：探索演算法的多樣性，積累更多的直接經驗，逐步提高計算技能。
難點：用語言描述發現的規律，進一步加深對規律的體會和對計算方法的掌握。
教學過程
活動1【導入】創設情景，提出問題
師：同學們，你們知道那天是植樹節嗎？
生：回答問題。
師：那你們知道除了春季還有什麼季節可以植樹造林呢？老師告訴你們，是秋季。今天讓我們跟淘氣和笑笑一起去植樹吧！
師：認真觀察情境圖，你能找出哪些數學信息？
生：回答問題。
師：你能提出哪些數學問題呢？
生：回答問題。
活動2【講授】傳授新知
師：我們先來解決這個3捆有多少棵小樹的問題。
1.學生獨立思考，解決問題。找幾名同學到黑板上板書自己的解題思路，並和同學們說說自己是怎樣想的。
2.學生匯報後，老師根據學生的方法，引導同學明白3捆就是3個20，可以列式為20× 3。根據以前學過的知識算出20×
3的結果為60。因為在求有多少棵，所以60的單位是棵。
3.學生們比較演算法，選擇自己喜歡的演算法計算。引導學生明白在平時的學習過程中我們應該選擇最簡單最便捷的運算方法。
師追問：4捆、5捆呢？
生：口頭列出算式並計算出結果，並能說出依據。
師：捆好的小樹我們就要運輸了！誰來解決這個3車可以運走多少棵的問題？
生：解決問題。
活動3【活動】知識遷移，探索規律
口算小練習
8×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
生：計算每組算式的結果，仿照每組算式再試著寫一組。
師：你發現每組算式有什麼規律呢？試著說一說，並把你發現的規律應用到計算中去。
活動4【練習】拓展練習，歸納總結
1.練一練1-4題
2.找同學說一說本節課學到了哪些知識。
活動5【活動】歸納總結
小組討論，說說本節課你學到了什麼並匯報。
Ⅶ 北師大版三年級上冊數學《小樹有多少棵》教案及反思
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
Ⅷ 北師大版數學三年級上小樹有多少棵教學設計及反思
教學目標 ：
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,體驗演算法多樣化.並能正確地進行口算.
2、結合具體情況,在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力.
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
師生互動
（一）創設情境,提出問題
1、教師利用多媒體出示教學情境圖,引導學生觀察.師：同學們,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,那麼今天我們來看一看,等待我們種的小樹有哪些數學知識.
2、出示主題圖
觀察圖後和同座說說你看到了什麼?（明確一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?）引導學生提出問題「小樹一共有多少棵」?
（二）探索口算方法
1、學生獨立列出算式並解答,小組交流.
學生列出算式20×3,然後學生嘗試計算.讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境,在小組內說一說,自己列出的算式含義,再說說計算方法.
Ⅸ 北師大版三數上冊小樹有多少棵課堂教學40分鍾視頻
1、 使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。
2、 進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯系。
教具准備：教學掛圖
學具准備：數字卡片
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
教學方法：歸納法、練習法
教學過程：
教師教學設計 學生的活動 教學反思
一、 復習。
1、 師生一同復習乘法口訣。
2、 教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
二、 新授。
1、 小樹有多少棵？ 教師出示教學掛圖，並提出問題：小樹有多少棵？
2、 將學生的方法板書到黑板上，並讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、 學生完成本道題
4、 教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、 完成P1第2題，並說說你發現了什麼規律？
6、 完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、 練習
完成練一練第1~3題
1、 1~2 學生獨立完成。
2、 第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然後再做。最後一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、 數學游戲。
教師先向學生說明游戲的規則，並演示幾次，讓學生明白玩法後，再互相進行游戲。
五、 小結
這節課你學了什麼？ 學得怎樣？