如何提高幼兒數學興趣讀書筆記

『壹』 談談如何提高大班幼兒學習數學的興趣

在生活中培養孩子學習數學的隨機性
生活中處處充滿了數學，都可以及時地滲透數學教育，讓孩子體會數學來源於生活又服務於生活的基本道理。小一點的孩子可以在上樓梯的過程中學習點數，吃飯的時候讓孩子分碗分筷，可以學習一一對應．為理解加減法現象打基礎。生活中的數學可以讓孩子學得自然輕松也很豐富。
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在游戲中培養孩子學習數學的趣味性
撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數學學具，一般孩子都很感興趣。父母可以買回來與孩子邊玩邊學，讓孩子在玩中熟悉數學關系。
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以實物為依託打好學習數學的思維基礎
幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級抽象思維水平而忽略其意義。孩予的直覺行動思維發展得越充分，具體形象思維積票的表現越豐富，越有利於抽象思維的發育。但有的父母過早地拔高對孩子的要求，結果欲速則不達。例如有的孩子能把圓周率背到幾十位甚至上百位，如果孩子沒有經過訓練就有這個天分倒無可厚非，但是有的父母專門訓練孩子背圓周率，並以此作為孩子超常的憑據，還有的父母讓孩子單調地背復雜公式和定理，這些都是數學學習中很不好的習慣，數學思維習慣不是靠死記硬背而是靠理解，所以，培養孩子學習數學一定不要拔苗助長。
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不要讓孩子對數學過度思維
數學固然重要，但它不是孩子學習的唯一內容，也不是生活的全部，引導孩子過分關注數學會限制孩子發展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識，兒子的眼睛裡漸漸看到的都是知識而沒有事物了，一位阿姨舉著一隻手指頭問他：「這是什麼？」他說：「是1 。」「還是什麼？" 「還是1 。」「還是什麼？」他看著媽媽不說話了，媽媽又教他一個新說法：「是字母I 。」其實他完全可以說這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。

『貳』 如何提高小孩子的數學興趣

1. 培養孩子對數學的興趣

   可以試著通過生活中的一些情景，引導孩子使用數學，如買菜、買東西時可以讓他算賬，進行簡單的計算；向他詢問時間，教他學會看錶；量體溫、看日歷等。通過向他尋求幫助，讓他學會使用數學工具，在使用數學的過程中增強自信心，獲得成就感。

2. 培養孩子的耐心、細心、專心的學習習慣

   數學是一門需要極度耐心、細心、專心的學科，要從小培養孩子的這些方面的特質。尤其是在手機時代成長起來的小孩，他們在碎片化的信息接受下，很難有耐心持續做某件事。這就要求家長也要以身作則，減少手機、電腦的使用情況，陪伴孩子看一本書、做一件事。

3. 選擇一些入門級的繪本、動畫或者課程讓孩子每天跟著學

   要從小培養孩子對於數字的敏感程度，就要讓每天花十分鍾左右的時間接觸一些數字相關的入門課程，這個時間不宜太多，否則孩子會產生厭倦心理。

   

『叄』 如何培養幼兒數學學習興趣

3-6歲的幼兒活潑可愛、愛說好動，對周圍的任何事物都非常好奇，容易產生興趣，但對事物的關注時間短，精力不集中，不能約束自己的行為。尤其是在數學教學活動中，呆板、枯燥的數字使幼兒很容易失去學習的興趣。如何培養幼兒學習數學的興趣，就需要教師根據幼兒的學習愛好和生理特徵，創造一種幼兒感興趣的學習情境，讓幼兒身臨其境去感悟數學的樂趣，產生對數學濃厚的興趣，提高幼兒對學習數學的積極性和主動性，從而進一步提高學習的效果。在教學活動中，我主要從以下幾方面著手。
一、在營造氛圍中，啟迪幼兒學習數學興趣
3-6歲的幼兒，幻想在童話故事的世界裡，很願意和一些小動物親近、玩耍。所以，每次上新課時，我努力營造環境氛圍，啟迪幼兒學習數學的興趣。根據教材的內容，創編一段故事，再配上音樂，從講故事開頭，再有啟發性地提問，來引入新課。故事講完後，幼兒還沉浸在故事情節里，為故事裡面的小動物想辦法解決問題。故事營造出了濃郁的課堂學習氛圍，例如，在教學「8以內數的大小」時，編了一段這樣的小故事：今天森林裡正在舉行動物拔河比賽，老師剛才去看了一場，5隻小貓與8隻小兔組成兩隊進行比賽。結果是小兔隊獲勝，它們一個個高興地又蹦又跳，這時，有一個小動物大喊：「這太不公平了！」小貓們個個噘起嘴巴，很不高興，它們不知道為什麼不公平。小朋友，你們知道嗎？幼兒個個情緒高漲，躍躍欲試，都想替小貓隊說話。我趁勢導入新課，並及時加以啟發，幼兒很快就掌握了8以內的數字比較大小的方法。
二、在電化教學中，激發幼兒參與數學學習的興趣
教學中，教師要從幼兒實際生活出發，把現實生活中具體形象的事物與教學緊密結合起來，充分利用現代化的教學設備，讓具體形象的事物由靜變動，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果，使幼兒在輕松愉快的學習氣氛中學習到一定的知識。如在教幼兒《7的分解組成》時，通過課件演示，教師講解引導幼兒發現問題：「我們把這7個蘋果分別放在兩個盤子里可以怎樣分？請你們幫老師把7個蘋果分在兩個盤子中好嗎？」再讓幼兒動手操作解決這個問題，並讓幼兒說說有幾種分法。在這樣的教學過程中，幼兒不知不覺地把自己以往的生活經驗和新的教學內容融為一體，既活躍了教學氣氛，又激發了幼兒的學習興趣。
三、在操作活動中，培養幼兒探索數學興趣
幼兒自己動手操作也是獲得知識和技能的途徑之一。在數學教學上，我非常注意幼兒自己動手操作能力的培養，讓幼兒在直觀的操作活動中，運用多種感官，通過積極探索發現，獲取新的數學知識，這樣不僅有利於幼兒對知識的理解和掌握，還有利於發展幼兒的創新思維。例如，在教學《7的分解組成》一課時，通過拋出問題，幫老師把7個蘋果分放在兩個盤子里可以怎樣分？然後幼兒操作，每人拿7個雪花插片表示7個蘋果，用自己的兩只手錶示兩個盤子，把自己的分法分別記錄在作業紙或操作單上。幼兒分的時候，教師鼓勵他們想想不同的分法。使數學貼近於生活，激發了幼兒的探索興趣。幼兒通過自己動手操作，不僅拓寬了知識面，提高了學習的興趣，而且掌握了學習的方法。
四、在游戲活動中，培養幼兒參與數學的興趣
游戲是幼兒普遍喜歡的一種形式，數學由於其學科特點，相對而言比較呆板和乏味，教師如果將數學知識融入游戲和活動中，讓幼兒在玩中學、學中玩，既可滿足幼兒的游戲和活動的需要，又能很好地達到教學目標。在課堂教學中，教師適當運用游戲活動，不僅符合幼兒好奇、好動、注重力不集中的心理特點，更能有效地防止課堂教學中精神分散的現象，從而提高幼兒學習的積極性。教師可讓幼兒在游戲活動中，掌握和鞏固所學知識，從而加深印象。因此，在組織數學教學活動時，我就將數學知識與游戲活動相結合，讓幼兒在游戲活動中學數學。如在教學《7的分解組成》時，每兩人一組進行猜數游戲，其中一個幼兒將7個雪花插塑分放在兩只手中，請對方看一隻手裡的雪花插塑，猜另外一隻手的雪花插塑數，如果猜對，換一人拿7個雪花插塑，用相同的方法請對方猜一猜。
培養幼兒課堂學習興趣，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要我們教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，順著幼兒喜愛游戲的思維方式，將數學活動設計成千變萬化的游戲，讓幼兒在玩中學，學中玩。同時，教師要善於發現幼兒感興趣的事物，積極加以引導，引領幼兒在數學的海洋里盡情暢想，不再讓幼兒覺得數學是一種枯燥乏味的東西，只有這樣，才能真正培養起幼兒學習數學的興趣，達到事半功倍的目的。

『肆』 如何提高孩子對數學的興趣

俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知慾。”下面我收集了一些關於提高孩子對數學的學習興趣的方法，希望對你有幫助

提高孩子對數學的學習興趣方法

一、游戲培趣法。孩子小時候，我經常與孩子做有關數學方面的游戲。在游戲中，培養孩子學習數學的興趣。如：1到100各數的和是多少，我告訴孩子我能很快口算出來，讓孩子產生好奇心，從而告訴孩子最簡便的演算法，假如孩子掌握了也能很快算出。再如，教孩子數線段的方法，一條線段上有多個點，怎樣准確快速數出共有多少條線段來。孩子有時數不準，我教給孩子簡便數法，讓孩子體會成功的喜悅。還有做數學填圖填數游戲，在父子學習數學的游戲中，培養孩子學習數學的興趣。

二、故事激趣法。一有時間，我就與孩子講數學家的故事，並買這方面的書籍供孩子看。特別是數學知識的應用故事，如曹沖稱象這個故事，我讓孩子思考：曹沖為什麼能稱出大象的重量呢?是因為他數學知識掌握的牢固，運用的自如。你只要數學知識豐富，換你也會想到這種等量替換知識的運用。通過這些故事，讓孩子愛上數學，從而產生學習數學的興趣。

三、生活引趣法。生活中有很多數學問題，我讓孩子去探索，解決一些實際問題。如在孩子學習圓錐體體積後，收麥子時，我讓孩子測量大場上的麥堆，先估計下重量，然後去驗證，讓孩子懂得數學與生活是緊密聯系的。還有，上街買東西時，假期中，我帶著孩子去，讓孩子去算賬，通過生活中的數學問題，告訴孩子，學習數學的重要性，從而讓孩子愛上數學，能主動去學習數學，產生學習數學的興趣。

四、方法導趣法。孩子學不好數學，不是孩子思維差，主要是孩子沒有掌握學習數學的方法。我教育孩子，學習數學課前、課中、課後各應如何做。課前認真預習，背熟要學習新知的概念;課中全神貫注聽課;課後聚精會神作業等方法。孩子嘗試我教給的方法，成績不斷上升。成績好了，興趣自然就有了。

提高孩子對數學的學習興趣教學方法

一、使學生明確學習目的

俗話說：“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄，當“小男子漢”，做聰明可愛的孩子，都願在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理，所以在學習一項新知識時，首先總要說說學習這一知識後有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”，一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之後就能幫助爸爸媽媽去買東西，在付錢時也不會弄錯，還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支，當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發揮很大作用，那麼學習的勁頭也就大了。

二、 激發學生的求知慾

低年級兒童由於年齡小，思維的方式是以具體形象思維為主，所以我在低年級的教學中，常常以生動有趣的畫面來激發學生的興趣，如教學“加減混合計算”時，用課件出示“小明家裡喂養了35頭牛，賣了12頭後，又買來23頭牛，現在一共有多少頭牛?”由於課件是活動的，畫面的內容又是小朋友喜愛的小動物，一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出後，促使學生的注意力更集中，通過課件的演示，既形象又生動，學生一看就知道是把三部分合起來，所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面，通俗易懂的談話，這符合兒童的年齡特徵和認識規律，能大大提高學生濃厚的學習興趣。

三、 用形象事例幫助學生記憶

心理學告訴我們，只有經常啟發學生自己動手、動口、動腦，自己的發現問題、解決問題，才能使學生逐步學得好、學得快、學得扎實，如在教學大於號、小於號的認識時，為了能讓學生記住口朝左邊的為大於號，口朝右邊的為小於號。我教學生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大於，尾巴小小朝右是小於”邊讀口訣邊用手勢表示，形象生動地讓學生記住了大於號與小於號的區別。

四、 採用游戲練習來吸引學生