『壹』 北師大小學三年級數學《小樹有多少棵》電子課本
答--您想要問什麼？家長要對孩子啟發學習，要孩子自己將所學的知識復習後在做最基本的題。
『貳』 北師大版小學三年級數學上冊教學反思 小樹有多少棵
三年級數學小樹有多少棵教學反思(北師大版)
教學目標
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
教材分析
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標准理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
學校及學生狀況分析
大慶市薩爾圖區東新一小學位於市中心最繁華的地段，屬於市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文並茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處於一種樂於探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
『叄』 北師大版小學三年級數學上冊教學反思 小樹有多少棵
通過本節課教學，在以後教學中師生互動環節還需在詳細充分些。
『肆』 北師大版 三年級數學上冊 第四單元 小樹有多少棵
小樹有多少棵(課件+教案)的下載地址:
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『伍』 北師大版小學三年級數學上冊教學反思 小樹有多少棵
《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節課的教學重點是讓學生探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對於三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節內容並不難理解。
在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然後復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鍾的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住「20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60」這一算理。
因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式「20×3」與「20+20+20」時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即「求幾個相同加數的和的簡便運算」。因此，在練習反饋這一環節中，我就吃了苦頭。個別學生由於沒有徹底理解乘法意義，出現了「30×4=70」這種錯誤，並且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對於這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是「一失足成千古恨。」
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生「如果有8捆小樹呢？」讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮「0」補「0」的方法，計算起來，又對又快。整節課，教學目標有達到，算是欣慰。
『陸』 新北師大版三上數學小樹有多少棵練習題
4.1 小樹有多少棵
1.口算。
8×60= 300×5= 9×40= 900×3=
700×2= 80×6= 600×4= 6×700=
2.填一填。
（10）—→（×4）—→(×8)—→( )
(20) —→ (×2)—→(×6)—→( )
3.找規律。
30 60 90 （ ） （ ）
111 222 333 （ ） （ ）
4.海船有4排，每排20條。一共有多少條船？
5.漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元。一共可以賣多少元？
答案：1. 480 1500 360 2700
1400 480 2400 4200
2. 320 240
3. 120 150 444 555
4. 4×20=80（條）
5. 200×4=800（元）
『柒』 新北師大版三年級數學上冊小樹有多少棵教學評析
不久前聽了一位教師執教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學實錄：
一、引入新課
師（出示書中的情景圖）：你發現了哪些數學信息？
生：我發現有3捆小樹，每捆10棵。
師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？
生：三捆小樹一共有多少棵？
師：今天我們就來學習小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？
生：3×20。（師板書：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種演算法嗎？先想一想再到小組中和夥伴們交流一下。
（生第一次小組合作）
師：（合作後）誰願意說一說你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的「0」下面寫一個3……（生說，師板書豎式）
師：你列出了豎式，但沒有算出結果。（師將豎式擦掉）誰還說？
生2：我先用2×3＝6再把後面的「0」落下來。
師：為什麼先不算「0」而乘把 「0」填在後面呢？請把你的想法說給小夥伴們聽一聽。（學生第二次小組合作）
生：（合作後匯報）2×3＝6後面少了一個「0」要加上。
師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的後面要填上「0」。還有沒有其它的方法去做？
『捌』 小樹有多少棵 同步課堂 北師大版三年級數學上冊
教學目標：
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確的進行計算。
2．結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
教學重、難點：
1.整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2.理解整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
1．出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼？(一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？)
你能提出哪些數學問題？
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵？」
『玖』 北師大版小學三年級數學上冊小數有多少顆教學用案教學反思
學情分析三年級的學生思維活躍,回答問題的積極性很高,加上新教材圖文並茂,學生之間可以親自動手操作和交流,學生愛做,敢說,使學生學習數學始終處於一種樂於探索,積極主動的狀態,學生在計算方面能夠選擇自己喜愛的方法.教學目標1、學生能在
『拾』 北師大版小學三年級數學上冊教學反思 小樹有多少棵
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。