一年級數學如何提高讀題能力

Ⅰ 如何教一年級的孩子讀數學題目

1.一數一符號的讀的習慣。一年級學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字有些困難，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，對讀題的形式和要求做出明確的規定。如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來讀。在教學中由我示範讀或是把題目抄寫在黑板上，在教師的帶領下一數一符號地讀題。如：教學開始剛接觸加減法時，要求學生必須用手指著每一個數，每一個符號地讀，做到動手、動口、動眼。把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心並用，運用多種感官參與。

2.一字一句的讀的習慣。為了培養學生認真、嚴謹的讀題習慣，我在平時的教學中要求學生做到「用手指讀，字字出聲，一字一句的讀」。同時，要求學生邊讀邊思考，想想這道題目的要求有哪些，讓我們做幾件事?是哪幾件?然後讓學生說說自己的理解，最後按照題目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本書，我借走了9本，小明還剩多少本?在做這道題目之前，我先讓每個學生讀題。然後讓學生找出：題目中已知條件有哪些?問題是什麼?通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活讓學生解答，培養了學生認真讀題的習慣。

3.抓「關鍵詞」讀的習慣。盡管有些題目文字極其簡單，但審題時卻不能有半點馬虎，為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。如：「把下面的數字按從大到小的順序排列」，先讓學生讀題，然後動手把關鍵的詞「從大到小」圈起來，這樣就能提醒學生注意是從大到小的順序排列。培養了學生認真讀題的習慣。

Ⅱ 一年級孩子不會讀題怎麼辦

一年級孩子不會讀題，在不會讀題的孩子中，有一部分是題目中的個別漢字不認識導致的理解障礙。因此，平時家長可以有意無意地引導孩子在生活中識字。比如看到廣告牌、日用品說明書等，都可以讓孩子讀一讀。遇到不會的字可以告訴他，並鼓勵他讀熟，這樣在生活中的無意學習更有利於提高孩子的識字興趣與能力。

小學一年級不會讀題目應對方案

1、孩子如果認字比較少。可以先讓孩子找到題目，然後讓孩子手指字，家長先念一遍，再讓孩子念一遍。

2、如果孩字有一定基礎。認識一些字，那可以然孩子自己手指字讀題，讀的不對滴地方也不要緊。家長及時的給孩子糾正，然後讓孩子再讀一遍，讀對了，家長千萬不要吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。

3、平時多讓孩子看課外是增加識字量。

4、在孩子做作業時，千萬不要因為孩子讀題慢，家長代讀，大人讀一題孩子做一題，這樣會造成孩子做題時對大人的依賴，不利於孩子獨立思考的習慣的養成。

5、總之，孩子在小學一年階段是習慣養成的關鍵時期，這時候多花點時間和精力在孩子的習慣養成上，以後操心的地方就會越來越少，現在的操心，正是為了以後的不操心。

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小學一年級不會讀題目應對策略

第一，家長輔導孩子寫作業時，仍需堅持幫助孩子讀題。

孩子有很多字不認識，別急，隨著孩子通過語文課學習，不斷積累識字量，會在二三年級時，慢慢就會沖刺不能獨立讀題目的這一難關。當然，我在這里所講的前提是，家長不利用課余時間給孩子進行的識字和閱讀興趣培養。但是這種順其自然的做法，對孩子的學習不利，甚至會影響孩子讀題目時的理解能力。

第二，建議家長給孩子製作一些識字卡片，生字來源於語文課本生字表。

一年級小學生語文課本上的識字量是有限的，如果你去數一數生字表，大約是200多字。但是這些生字即便都會識讀，也解決不了孩子獨立讀題的問題。建議家長優先把孩子語文課本生字表製作成識字卡片，正面是單個的大字，卡片背面強成一到兩個詞。每天安排十幾分鍾的識讀訓練，天天堅持，一學期下來至少能讓孩子認識至少500字。

第三，通過閱讀興趣的培養，讓孩子把認識的字應用在閱讀之中。

很多家長平時特別懶惰，只盯著孩子寫作業這件事，完全忽略給孩子進行課外閱讀興趣的培養。你想想看，孩子學了生字，認識了單個字或詞，較終目的是什麼？是為了服務於閱讀啊，這閱讀包括課外閱讀故事書，或者寫作業時能讀懂題目。如果家長知道了這個道理，請你每天要安排的時間，去做閱讀興趣培養，讓孩子學以致用。

第四，進行讀題目的訓練，讓孩子沖刺讀題目難關。

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如何提升一年級孩子閱讀能力

我們在閱讀任何文章的時候都需要提前做一些必要的准備，例如，假定這篇文章涵蓋某一歷史事件，那麼，問問自己對該主題究竟了解多少。此外，盡可能多地回憶與之有關的信息。思考之前學習過的相關問題。接著，花幾分鍾時間把這些內容記錄下來或與他人分享這些信息。完成後，便為接下來閱讀做了良好的准備。

其實在分享的這個過程中我們會把自己大腦里的信息進行匯總，理解分析再講出去這個過程對於鍛煉自己的理解能力幫助非常大，如果孩子存在理解能力偏下十分必要鍛煉這個能力。在讀書之前先看一遍書籍的標題業，為什麼這么做？當我們在看標題頁所有的標題的時候，對整本書的大體的容易有了一個初步的了解。

當然某一些閱讀能力非常強的人基本上看一遍標題就知道這一篇文章會講一些內容，往往一些人是通過標題來判定自己是否要閱讀這本書。這對於減少時間浪費在一些垃圾書籍上面幫助非常大，當然在這個過程中我們可以鍛煉出來另一個能力，通過標題可以試想標題下面的文章內容是些什麼。

Ⅲ 如何培養一年級孩子讀題

  一年級孩子剛從幼兒園走進小學，面對的第一個問題識字量少，不理解題意。      一年級的重點培養孩子讀題能力，並理解題意。    一年級的考試內容全部來自平常千講萬練的內容，數學不過是加減法運用，語文也只有兩大知識版塊，一是拼音，二是文字和簡單的閱讀理解能力。但是難就難在題型變幻多樣。     要引導孩子一字字的認真讀題，一遍讀不通，要讀第二遍，且邊讀邊想，明白題意後再做題，這才是做題的關鍵。    只有讀通讀懂問題本身的意思，孩子才能做對題，這是一年級最重要的學習能力。但有的家長心急，一看孩子做錯的，馬上火冒三丈，一頓批評，然後告訴孩子這個題是做什麼的，這樣的做法是大錯特錯的，不僅扼殺孩子的獨立讀題的探索心，而且打擊了孩子的學習積極性，並沒有幫助孩子學會正確做題的步驟，更不會養成孩子嚴謹端正的學習態度。 讀題方法： 1、指讀法 即教孩子用小手指著題目中的字一個一個的讀，不要落字或跳讀，不會的用拼音拼出來。 2、讀出聲音法 在家做題時，孩子一時不會做的題，要讓孩子把題目內容大聲讀出來。大聲讀出來，可以提高孩子的專注力，有利於正確理解題意。反復大聲讀 3、邊讀邊想，一遍讀不明白再讀一遍 一年級的小學生，老師要求至少讀兩到三遍題，確定理解了題意再做題，對於題目較長，理解有難度的題，家長可以引導孩子多讀兩遍，並讓孩子口頭敘述這個題是讓做什麼，檢驗孩子理解題意的能力。 二、教給孩子正確解題思路和技巧，理清做題步驟，按步驟有序做題。知識從無到有從來是個艱難的過程，加之一年級小朋友理解能力有限，常識性的知識知道的甚少，這一切都會成為孩子理清題意並解出正確答案的障礙，家長的輔導，就是要讓孩子明晰做題的步驟，特別是不能一步得出答案的題型，要分步來做，明確先做什麼後做什麼。

Ⅳ 如何培養一年級學生的數學讀題能力

您好：數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。因此較強的數學閱讀能力對提高數學學習成績和培養自學能力、創新精神具有重要意義。一年級是學生步入小學階段的開始,數學閱讀能力將決定學生將來的學習數學的水平。我們在教學過程中發現一年級的學生先天有著對探索數學的興趣,卻不知道從哪裡看起。而對於一年級的學生來說，他們剛從「自由自在」的幼兒園轉變到現在有規有矩的小學，讓他們馬上靜下心來學習和閱讀時間不容易的事。而如今要他們按要求回答問題解決問題，更是難上加難。從這一學期的學習與教學，不僅讓我領閱到孩子們的天真和可愛，也讓我感受到孩子們理解能力及思維能力的匱乏。而這些都使得孩子們數學閱讀有許多困難，下面就在教學中遇到的困惑和方法與大家分享一下。

困惑1、識字量少，阻礙閱讀
一年級的孩子在幼兒園識字量本身不多，加上一些孩子講話還帶
著鄉音，讓這些孩子閱讀書本文字那簡直是看「天書」。看著學生束手無策的樣子，也真是無奈啊。 1）課前教授關鍵字
在新課教學時，先教孩子們學會關鍵字的學習。例如：本冊關鍵

字是：多，少，長短，高矮，左右，最，第，順序，規律，同樣多，畫，塗，劃，輕，重，從大到小，從小到大。 2）讀題方法指導
學生沒有識字量，在解決問題時，應當引導學生讀題。讀題要求分步引導。首先，教師領讀，學生跟著老師，用手指逐字跟讀，接著，請學生自己試著讀，在此時有前面老師的引讀，孩子有相應的識字，但還是存在一些斷句，於是教師再試著讀一讀，學生跟讀。一段時間以後，隨著語文教學的深入，學生的識字量會逐漸增加，孩子閱讀能力會逐漸提高，於是孩子可以試著獨立讀題。
在剛開始時，要求學生逐字點讀，要求不要漏字。在讀題的時候，要求不漏字，並且點讀，一些孩子會出現偷懶的現象，為了培養他們認真讀題的習慣，老師發現只要有一個孩子沒有點讀，全班重新讀題。一遍又一遍的閱讀，是識字量的增加，同時無形中提醒學生讀題需要仔細，需要點讀。不斷強化這一行為。
困惑2、閱讀漏字，顧此失彼
學生在讀題的時候會顯出懶散的行為，覺得讀題很枯燥，產生這一現象，主要是孩子對讀題是敷衍的，沒有真的靜下心來閱讀；第二種現象是，學生在點讀的時候方法不正確，讀的速度和點字的速度不能跟上，導致最後無法點讀，最後漏字。導致最終的結果是孩子的讀題是漏要求的，顧此失彼，漏洞百出。
從這里可以從以下方面做起。1）要學生帶著讀題的目的讀，一邊讀一邊想題目的要求。同時孩子們正確領略後，要馬上給與表揚，

體會到讀題的樂趣和成就感，激發孩子讀題的興趣。2）給出讀題的方法。例如：想一想，□表示幾？★表示幾？思考先求那個圖形？學生在讀題的時候「正方形表示幾」對應的是「□表示幾」，但在點的時候不能一一對應，學生一點無法對應，就傻傻等在哪裡，這時候老師應當在投影儀下指導逐字點的方法。這樣題目讀順了，孩子才能夠思考有幾個問題，如果連題目都不順，何來按要求呢？
困惑3、粗略觀察，丟三落四
在數學閱讀中不僅僅是文字的閱讀，還有不同類型的題目，例如：純圖片，圖文結合，表格，純文字等等，這就要求學生不僅有讀文字的方法，更要仔細觀察題目的習慣。例如：圖文結合的題目中往往隱含著一些條件。要挖掘這些隱含條件，這就要求我們引導學生先看文字，找出這些問題需要哪些條件，然後再從圖上找一找，圖上有哪些信息。
總之，數學閱讀能力只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的數學閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

希望對您的學習有幫助
【滿意請採納】O(∩_∩)O謝謝
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祝學習進步~

Ⅳ 小學一年級數學基礎薄弱，有時讀不懂題目，該怎麼樣提高小孩

勤能補拙，父母在家裡時應該充當成老師用課本耐心的教他認識一些基本的東西，一樣一樣的來。

Ⅵ 如何培養一年級學生數學的讀題能力

「書讀百遍，其義自見。」同樣「題讀百遍，其義自見。」在平時的教學中發現，敘述一件事，向學生提出問題時，多數學生往往很快就會得到問題的答案，而讓他自己做作業時，卻有些困難。這是為什麼呢？原因很簡單孩子們不會讀題。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，從一年級開始培養學生數學讀題能力和讀題習慣的很有必要。
一、 指導學生讀題方法
1、一數一符號地讀。剛接觸加減法時，要求學生必需用手指住一個數一個符號地讀，如「3+6=（）」讀作「三加六等於幾」，「7+（）=9」讀作「七加幾等於九」，至少讀兩遍，不懂還可以再讀，剛開始一定讓學生養成讀題的習慣。家長千萬不要認為很簡單，無所謂，良好的習慣都是從剛入學就開始的。
2、一字一句的讀，如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來，。低年級學生由於識字不多，獨立讀有文字題顯得更有困難，要由教師示範讀或領讀，或把生字注音放大在黑板上（不要以為是數學課注音不重要），在教師的幫助下讀題。同時要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等。很典型的一次是期中測試時，有一道應用題多數學生出了錯，當時只是覺得這道題對一年級學生來說可能有一定的難度，但很快我又發現了問題的另一所在。記得這道題是這樣的：媽媽買了一些糖，小明吃了4塊，還剩下6塊，請問媽媽一共買了幾塊糖？我在輔導一個學生時，讓他先把題讀一遍，他讀到：媽媽買了10塊糖，，小明吃了6塊，還剩下幾塊糖？後來我知道這樣讀的不只他自己。可是當老師把題目給他讀出來以後，他就沒有學習障礙了。分析其中的原因，我覺得還是平時的讀題方法不對，對讀題的訓練不夠，學生獨立做題的能力差，所以造成眼高手低的現象。而且讀題能力的培養，不能僅僅依靠老師，還要取得家長的配合，因為學生剛上一年級，識字水平有限，家長很容易越俎代庖。老師和家長在讀題時，語言是連貫的，句子中的邏輯關系基本上都讀出來了，學生很容易理解。而學生自己讀題，本身是一個艱難、復雜的學習過程，他要把字先認出來，再讀到連貫成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剝奪了學生的這種學習機會，就會形成以後的學習障礙。
3、邊讀邊思考，與生活相結合。如：圖書館一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本？在做這道題目之前，我先讓每個學生讀題。然後讓學生找出：題目中已知條件有哪些？問題是什麼？通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活學生解答起來就會輕松多了。
此外，還要注意讀的語速。通常情況下，語速以稍慢為佳，以能准確感知信息數據及問題為標准。因此，讀的時候一定要全面、仔細，既不加字也不減字，對於較深的題目，甚至要咬文嚼字。這樣不僅能提高學生的數學意識，而且也使學生的感知能力得到了培養，同時也提高了學生捕捉信息數據的能力，為學生理解題意奠定了初步的基石。
二、養成認真讀題的習慣
我們常常發現有些學生對題目只粗略地看看，在讀題時往往一掃而過，對題中的條件還沒有完全理解便開始動手解答，往往出現因讀題不仔細而造成的解題錯誤所以，我要求學生做到解題要認真讀題，學會讀題。比如一年級數學期末測試中就出現了這種情況。「學校圖書室有90本圖書，一班借出25本，二班借出40本，兩個班一共借出多少本？」許多學生做的是「90-25-40=25」，以為是求「剩下多少本？」究其原因，沒有認真讀題，根據以前做題情況想當然做題，這最主要的是沒養成認真讀題的習慣。怎樣養成良好的讀書習慣呢？它不是一天兩天的事，需要教師和家長互相配合好，學校家庭要求一個樣，做題之前一定看懂了再下筆。
學生學會讀題方法，養成良好的讀題習慣，會終身受益。
三、注重讀題方式的變化
語言是思維的外殼，是思維的物質形式。在低年級數學教學中，我把學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有機結合起來，並逐步培養學生讀題能力。大多數的學生讀題時都不注意停頓，語感非常差，讀題興趣不濃，使得數學意識低下，因而理解不透題意。教學中教師要給學生以讀的指導：可以朗讀，可以默讀；可以個人讀，也可以分組讀；還可以全班齊讀，形式不拘一格。當遇到圖文結合的題時我會讓同學們分角色讀，如人教版教材二年級（上冊）第35頁第6題：「我（黃松鼠）摘了22個松果，我（花松鼠）摘了31個松果，我（灰松鼠）比花松鼠少摘13個松果。（1）灰松鼠摘了多少個？（2）黃松鼠比花松鼠少摘多少個？」這題文字較多，我讓學生分角色進行讀題，讀題後，教師讓學生理解「多」和「少」的意思，再加上引導與點撥，學生很快解答出來了，解題效率也大大提高。
如應用題：教師讀：「一班植樹54棵。」「二班植樹42棵。」男生讀：「兩個班一共植樹多少棵？」女生讀：「一班比二班多植多少棵？」形式多樣，學生興趣當然濃厚，久而久之，讀題的習慣已養成，理解題意的能力也隨之增強

Ⅶ 如何培養一年級學生自己讀題做題的能力

一年級的孩子剛入學，剛剛來到新壞境，對很多東西都感到很陌生、很好奇、老師其培養良好的學習習慣是非常必要。 1．工整書寫，認真做作業的習慣。 一年級學生剛入學，就學習規范的書寫阿拉伯數字，大部分孩子的作業字里行間能看出認真兩個字，這樣的作業，也往往是全對的作業，相反，錯誤也多出自書寫潦草的作業。因此，應從小嚴格要求。 2．培養孩子先審題再做題的習慣。 3．培養及時糾錯訂正的習慣。 錯誤體現了孩子在某些知識上的疏漏。及時改正，學習才會一步一個腳印。每次作業之前，先翻閱前次作業，看有沒有錯題，有沒有老師的批語，及時分析錯因並訂正錯誤，形成訂正後再做作業的習慣。如果能給孩子再進行錯題類型的補充練習，學習效果則會更佳。 4．做完作業之後自查的習慣。 有效的自查是減少錯誤的一種很好的辦法，同時也是學生應該掌握的一種能力。 5.好習慣培養： （1）、聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極舉手，回答問題，多思多發表自己的觀點。 （2）、作業放學及時在規定時間內完成，房間相對整潔安靜。 （3）、逐漸自己讀題，讀出聲音，用鉛筆指讀，先思考後落筆。 （4）、書寫一定認真且規范，孩子是否認真，大人一眼就能看出，這上學習優秀的最基本保證。 （6）、對孩子有完成作業的質量的規定。相互商量制定措施，獎罰有度，忌諱金錢獎勵。 （7），對孩子學習上有一定目標，因人而定，讓他跳一跳才能實現的目標，給他灌輸一種勇爭上游的思想，一種不服輸的勁。 （8），提前預習是孩子學得輕松的有效方法，課後復習是孩子學習扎實牢固的手段，因你孩子情況而定。 （9）、 每天回家，讓孩子回顧當天知識，了解掌握情況，你就會知道他們課堂是否專注或是否掌握了當天內容；在做練習時發現問題應及時將這類問題給孩子梳通，而不能直接告訴。若他仍然沒懂，明天還會存在問題。將

Ⅷ 如何提高低年級學生的讀題能力

對以圖文結合的形式呈現的問題，在引導學生仔細觀察畫面以後，教師還應充分調動學生的生活經驗理解圖意。比如，很多題目的字都不認識，因此教師要進行范讀、領讀現就在教學中如何培養低年級學生的審題能力談談自己的幾點體會。
一、動口朗讀，數學中許多數量關系都能夠在學生的生活中找到原型，有很多問題都是通過場景圖呈現各種信息的。
觀察要有針對性、動眼觀察，認真分析
對題目意思能正確領會，以便在教師指導下通過進一步觀察發現數量間的特點和關系。在課堂上。讀題是了解題目內容的第一步，在「認識人民幣」單元里，有什麼小動物，它們在做什麼呢?圖中小雞的只數可以用哪些數來表示、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。讀題的形式可以是多樣的，師讀。如在一年級數學「一圖四式」1課中，學生觀察例題圖時我是這樣引導的：小朋友，在這副圖畫中。數學問題的解決離不開學生的生活經驗，在潛移默化中培養學生讀題的習慣，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會有序的觀察。一年級時由於學生的識字量少，初步體會
讀，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力，就是認真讀題，初步了解題意。讀題時要訓練學生手指題目，做到不添字、不漏字，不讀錯字？這幾個數之間有怎樣的關系？這樣運用簡單的教學語言，直接把學生的注意力引向主要的信息，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。慢慢地，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀，教師在教學中就要充分調動學生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題，分小組讀，學生自己讀等等，同一個題可以多讀幾次，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在數學教學中。
二，尋找有用的數學信息來解決實際問題。
觀察要聯系學生的生活經驗

Ⅸ 如何提高數學讀題能力

數學是一門嚴謹的學問，各個術語都有著嚴格的內涵意義，只有真正理解 「積、商、差、和」等最為基本的數學術語，才能做到正確解答數學題目。下面是我為大家整理的關於提高數學讀題能力 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高數學讀題能力

讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通 句子 、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字註上拼音，帶領學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。

認真仔細，讀准。很多學生在解決問題時經常憑 經驗 做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，題目的意思發生了改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到「字字出聲讀題慢」。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善於抓住題目中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。如：一年級30人，二年級33人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成7組，每組多少人?在反復讀題後，讓學生劃出關鍵字(和、平均)，並理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學生先劃關鍵字，慢慢地讓學生試著說去對關鍵字的理解，從而培養其理解能力。

2培養小學低年級數學讀題能力

一、讓學生體會到應用題的趣味

俗話說，興趣是最好的老師。要培養小學低年級數學讀題能力，首先要提高學生對應用題的興趣，讓學生主動的去閱讀並愛上閱讀題。也只有這樣，才能讓學生積極主動地配合教師的教學。而對於小學生來講，他們是剛剛從幼兒園的游戲教學中走出來，雖然身體走出來了，心靈並沒有完全走出來，如果以傳統的灌輸式教學，學生就會覺得學習很枯燥不好玩，加上應用題本身的枯燥性和復雜性，學生自然就不會再有練習應用題的興趣了。

所以說，要提高學生對應用題的興趣，就要從學習內容入手，讓學生體會到應用題的趣味，這樣自然而然就能夠提起對應用題的興趣了。因此在小學低年級數學教學的改革中首先是對課堂和教學內容的改革。在課堂上，要營造輕松、活潑的教學氛圍，比如開展一些針對於鍛煉讀題能力的競賽活動、討論會等等，小學生的好勝心和自我表現慾望都很強，通過開展這些活動，並設立相應的獎勵制度，調動學生的表達積極性;在教學內容上，可以多選材一些簡單而又比較具有代表性的應用題，題材元素可以運用吃的或者玩的。小學生喜歡吃和玩，可以充分利用這一特點。比如說蘋果、玩具、火柴、糖果、還有本班上的同學作為計算基礎等等。

二、改變傳統的教學和學習模式，提高學生的讀題能力

傳統的教學模式是教師在前面講，學生在下面聽，缺乏獨立思考的空間，沒有針對於提升讀題能力的訓練。同時，如果有一些學生對應用題失去了興趣或者聽不懂，還可能出現教師在講台上連綿不絕地講，學生在下面打瞌睡的狀況。這種教學方式往往使學生覺得學習枯燥無力，學生的注意力沒有集中起來，沒有學習興趣，教學效果自然無法提高，提升讀題能力更是無從談起。

因此，要加強讀題能力的提升就要從這種教學模式入手，要將課堂上教師是主體的觀念轉變為課堂上學生才是主體。教師的教學重心要將傳統的灌輸式教學轉變為對激發學生學習興趣、主動思考和探索及學習能力提高的模式上來，加大應用題教學的力度，可以找一些學生感興趣的題材讓學生積極的去閱讀和思考，可以開展一些應用題算術比賽之類的活動激發學生的閱讀興趣。這比對課本的「透徹分析」更有效果和價值。

3提高低年級學生數學讀題能力

1.把握數學自身的術語內涵

數學是一門嚴謹的學問，各個術語都有著嚴格的內涵意義，只有真正理解 「積、商、差、和」等最為基本的數學術語，才能做到正確解答數學題目。有些題目可能包含其他演算法，甚至四則運算方法，這時就更需要准確理解數學術語，否則就不能疏理包含其中的數量關系。例如：小玲家養了46 只鴨子，24 只雞，養的雞和鵝的總只數比養的鴨多5 只。小玲家養了多少只鵝?這是包含加法和減法的應用題，相對而言有比較復雜的數量關系，這時就需要引導學生准確理解其中的數量關系，才能正確解決問題。

第一，題目中出現了3個數量，即「46」「24」和「5」，因此，必須疏理3個數量的關系。第二，關注題目提示的數學內涵，「雞和鵝的總只數」表達的是加法的數量關系，「總」表達的就是合並的意思，此處應該使用加法。第三，雞和鵝的數量合並後，比鴨多5隻，「多」也是合並的意思，應當使用加法，也就是鴨的數量與「5」合並。第四，雞和鵝合並，鴨與「5」合並，這之後形成的兩個新數量相等。第五，鵝的數量少於雞和鵝合並的數量，也少於鴨與「5」合並的數量，因此應當使用減法。

2.抓住表達數量關系的詞語

從某種意義上說，數學是研究事物之間數量關系的學問，因此，我們在讀題方面就需要引導學生正確理解與把握數量關系。四則運算的意義本質上是「分」與「合」的關系，加法和乘法都是「合」，加法是不同數的「合」，乘法是相同數的「合」;減法和除法都是「分」，減法是從總數(即「和」)中分出一部分求另一部分，除法是把總數平均分成相同的數。

教學時，學生用已有生活經驗解決實際問題之後，教師應有意識地引導學生在把握運算意義的同時，理清「兩個關系」，即在加減法中「部分與整體」的關系，在乘除法中「相同加數、個數與總數」的關系。在這些數量關系中，我們應當歸納一些有助於直觀判斷事物關系的詞語，諸如「多」「少」「一共」「倍」「合」「總共」等，從而可以更加快捷地幫助學生掌握事物之間的數量關系。由此可見，充分利用表示事物數量關系的詞語，結合事物之間的數量關系內涵，不僅可以正確把握題意，而且還能找到解決問題的辦法與思路。這是我們應該教給學生的讀題方法，也是授之以漁的辦法，值得我們關注。

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