數學分奧數和什麼

1. 數學和奧數有什麼區別

現在很多家長都會讓學生提早學習一些知識，奧數就是其中一項。大家都知道奧數是屬於數學學科範圍的。但是很多家長在為孩子報班的時候，都會遇到類似於奧數培訓班和數學培訓班的課程，那麼奧數和數學有什麼區別呢?

1 奧數和數學的區別
1、奧數中比較好的一點是可以訓練學生的數學思維能力，卓越的思維數學課程也可以起到這樣的作用，而且授課方式更活潑，孩子在有趣的課堂學習中輕松訓練數學思維能力，幫助提高考試成績。不管是不是參加競賽都可以通過這個課程訓練孩子的數學思維，如果有興趣參加競賽，也可能可以幫助拿到一些名次，而且對孩子的思維拓展和以後的初高中學習也會有很好的幫助。

2、數學思維訓練不一定局限於課本知識點，注重你對題意的理解，發現問題、分析問題、解決問題。至於奧數不用我多說了，特點在於它注重解題，說白了就是一種解題比賽，奧數是一種很好的思維訓練手段。
1 學生應該學奧數還是數學
奧數是為有數學天賦有學數學興趣，有學習餘力的孩子准備的課，所以自然比學校的數學課難。奧數與學校數學最大的不同就是學校數學是根據大多數孩子編寫的，符合大多數孩的的數學認知與邏輯思維能力的課程。奧數的題目則講究思考時的難度與一定的趣味性，奧數教學為超前教學，將初中和高中的數學知識編成類似於腦筋急轉彎式的數學題讓學生來做。

以上就是我為家長和學生整理的關於奧數和數學的區別，同時也各位拓展了一些學生應該學奧數還是數學的問題，其實奧數和數學是不分家的，只是在解題的方法和側重點方面有些不同。

2. 奧數和數學有什麼區別讓孩子學奧數能提高數學成績么

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3. 奧數和數學的區別是什麼

現在很多家長都會讓學生提早學習一些知識，奧數就是其中一項。大家都知道奧數是屬於數學學科範圍的。但是很多家長在為孩子報班的時候，都會遇到類似於奧數培訓班和數學培訓班的課程，那麼奧數和數學有什麼區別呢？

區別

1、定義不同

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。

2、發展歷史不同

奧數：在世界上，以數為內容的競賽有著悠久的歷史：古希臘時就有解幾何難題的比賽；我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬，實是一種對策論思想的比賽。

1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

數學：在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學．中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）。

數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。

3、作用不同

奧數對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的並不僅僅是數學方面的作用,通常比普通數學要深奧些。

數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背後都是數學在後面強有力的支撐。第一次工業革命，人類發明了蒸汽機，沒有數學又哪裡會有現在先進的汽車自動化生產線。

現在的信息化革命，沒有數學，又哪裡使信息可以如此快速的交換。數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。往往數學上的突破，會帶動很多其他學科的重大突破。

學生應該學奧數還是數學

奧數是為有數學天賦有學數學興趣，有學習餘力的孩子准備的課，所以自然比學校的數學課難。奧數與學校數學最大的不同就是學校數學是根據大多數孩子編寫的，符合大多數孩的的數學認知與邏輯思維能力的課程。奧數的題目則講究思考時的難度與一定的趣味性，奧數教學為超前教學，將初中和高中的數學知識編成類似於腦筋急轉彎式的數學題讓學生來做。

4. 奧數和數學有什麼區別 奧數和數學的區別介紹

1、不同的定義，奧林匹克數學競賽或奧林匹克數學競賽，簡稱奧林匹克數學。國際數學奧林匹克是由國際數學教育專家提出的一項國際性競賽。問題的范圍超出了各國義務教育水平，難度遠高於高考。數學，是研究數量、結構、變化、空間和信息概念的學科，從某種角度上屬於形式科學。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。

2、作用不同，奧林匹克數學在青少年心理鍛煉中起著一定的作用。它可以通過奧林匹克數學來鍛煉思維和邏輯。它不僅是數學的作用，而且比普通數學更深刻。數學是一切科學的基礎。可以說，在人類每一次偉大進步的背後，數學是一種強有力的支持。在第一次工業革命中，人類發明了蒸汽機。沒有數學，就會有一條先進的汽車自動化生產線。

5. 奧數和數學有什麼區別

一、奧數和數學有什麼區別

一、性質不同

1、奧數性質：匈牙利數學界為紀念數理學家厄特沃什·羅蘭於1894年組織的數學競賽。

2、數學性質：用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。

二、特點不同

1、奧數特點：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。

2、數學特點：

（1）充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，

（2）通過數學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。

（3）根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。

（4）運用魔術、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。

（5）為了解決孩子之間的聯系問題。

二、學習奧數有什麼好處

其實數學這一科對於同學們來說，在生活中應用其實遠不如語文的常見，英語的國際化和物理的無處不在，但是數學在一定程度上還是對我們有些幫助的，比如在買東西的時候數學學的好那麼算賬的時候就不會吃虧，同學們也會因此學會自己合理性理財，對自身還是很有好處的。

而奧數和數學比起來，我覺得如果是喜歡奧數的同學無論什麼時候什麼地點都是覺得奧數是無處不在很有實用性的，但是和數學比起來的話，奧數的實用性還是會相對削弱的，奧數本身來講就是一個拔高性課程，不適用於大部分同學的接受和理解程度，所以在日常生活中的應用也會更少一些。

三、孩子奧數學習的三大誤區

誤區一：

我的孩子很聰明，應該去學奧數

上面這句話本身就是一個偽命題，不知從何時開始，「聰明」與「數學學得好」成為一對等價的關系。無可否認，數學學得好的人一般比較聰明，而且往往具備之前我們提到的幾個優點：有良好的記憶力、有良好的運算能力、有沉穩執著的個性。

但聰明的人所包含的范圍，卻遠遠大於數學學得好的人。比如唐代詩人駱賓王，他七歲就能吟出千古名篇——《詠鵝》，絕對算是極其聰明的孩子，但史書卻未記載駱賓王在「術數」方面有過什麼建樹。大作家三毛數學經常得零分，但她能寫出許多膾炙人口的優秀篇章，難道她不聰明嗎？著名音樂家貝多芬自小聽覺靈敏，並且有優秀的記憶天賦，不然他不可能在失聰的情況下還能譜曲，難道他不聰明嗎？

毫無疑問，某些教育評價方向，甚至連同我們自己，一直將「聰明」一詞的外延不斷窄化，最後窄化到只剩下數學成績這么單一的評價指標，這顯然是不正確的。

我們認為，對於大多數孩子來說，他們都一定有能夠展現自身聰明才智的方面，有的是語言、有的是音樂、有的是繪畫，有的是手工藝，當然也包括大家都一致認同的數學。

中國的教育制度一直存在著誤區：要不斷地補救一個人的短板，卻沒有給機會去拓展一個人的長處。這樣一來，為了補救短板，耗費了這個人大半的精力，如果這些精力用來發揮他的長處，或許這人早已成為某個方面的專才。

雖然人的各方面能力均衡非常重要，但不代表人在某個方面有專長就不重要。在社會分工越來越精細的今天，中國的教育卻一直都忽視專才的培養。

我們的孩子如果聰明之處並不在於數學方面，假如我們強扭「這瓜」，使之背離他原本特長的方向，去投入他並不專長的數學方向，請問「這瓜」能甜嗎？如果身邊的「羊群效應」引誘著你要帶孩子學奧數之前，請先仔細想想，我孩子的聰明之處，真的在數學方面嗎？

誤區二：我的孩子數學不行，

應該去學點奧數開發一下思維

進入這個誤區所帶來的後果是十分嚴重：

首先，奧數雖可以很大程度地開發一個人的思維，但是它開發思維的對象不是成績差的人，而是本身本身就是學有餘力的人。如一個孩子連課本的數學學習都比較吃力，那麼奧數也是學不好的，畢竟奧數並不是普適性課程。

其次，數學成績不行的孩子，百分之九十九對數學學習都缺乏信心和興趣。奧數課程的內容本身就繁難復雜，強迫這些孩子去學奧數，只會進一步打擊他們學習數學的信心和動力。就好比吃飽飯可以大大增進氣力，但如果一個人已經腸胃不適，我們還硬讓他把飯吃飽，就只會將腸胃進一步拖垮。我們何不讓他吃少一點，甚至吃點稀粥呢？

許多人都有一種錯誤的價值觀：都想人有我也要有，怕吃虧，但卻沒未想過合適的才是最重要的。奉勸各位家長，假如你的孩子課本數學都學不好，千萬別奢想奧數的學習能對他有所改善，相反，這樣只會令孩子「虛不受補」！

誤區三：我的孩子去學奧數，

就是為了拿XX杯數學競賽獎項/升學

當今，各大數學競賽對升學加分的幫助已經日漸式微，以後趨向於無更是大形勢。其實這樣的發展方向是正確的，否則讓奧數競賽成績成為升入高等學府的唯一敲門磚，這無異將教育的最終目的窄化了、異化了。的確，教育評價曾幾何時出現過偏激的局面，但既然現在已經撥亂反正了，那麼作為家長我們更不應該開「歷史的倒車」。

盡管奧數課程不是普適性的課程，只面對特定人群，但無可否認奧數課程在培養數學專才方面非常有幫助。這是因為孩子們通過奧數的學習，除了學會許多奧數方面的專題知識外，更重要的是大幅度地提升了個人的數學素養，這可是讓人受用終身的一筆財富。

不少學過奧數的學生長大後都深有感觸，盡管小時候沒在奧賽得過獎，盡管畢業後也沒從事數學研究或數學教學方面的工作，但良好的數學素養卻讓他們在面對新問題、新挑戰前，有著高於常人的分析能力和決策能力。

如果你的孩子具有學習奧數的潛質（詳見），那麼請謹慎選擇奧數學習的機構！因為讓孩子通過學習，培養完善的數學的思維，從而使孩子具備優秀的數學素養才是奧數學習的正確目標！而不是盲目跟風超前超難的學習和刷題，只為了拿奧數獎項或升學。

如果我們的孩子去學奧數，僅僅是以拿獎為最終目的，那麼這樣的教育就摻滿了功利性，很可能你已無意中傳染給孩子一種功利至上的思維方式，而不是良好的學科素養，奧數課程不應該有這樣負面的、功利的教育目的。

6. 奧數和擇數是什麼

奧數：「奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年~1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克競賽。

擇數：指擇數金牌班，「擇數金牌班」是名校和輔導機構合作的坑班，即孩子只要進了這個班，就有更多機會進入名校。

相關信息：

奧數相對比較深，數學奧林匹克活動的蓬勃發展，極大地激發了廣大少年兒童學習數學的興趣，成為引導少年積極向上，主動探索，健康成長的一項有益活動。

有許多涉及到實際應用的問題，如計數、圖論、邏輯、抽屜原理等。解決這類問題，一般都需要對實際問題的數學意義進行分析、歸納，把實際問題抽象成為數學問題，然後用相應的數學知識和方法去解決。

7. 奧數和數學有什麼區別

一、學習內容不同

1、學校里學習的數學往往更重視的是基礎性，內容也更符合大多數孩子的思維邏輯。

2、而奧數往往更重視的是數學思維的培養，在題目上更有難度，也更有趣味性，往往對日常數學學習游刃有餘的孩子，會更適合學習奧數。

二、難度不同

1、奧數從難度上來講，要比數學難很多。很多孩子在剛剛接觸到奧數的時候，都覺得很難，沒有解題思路，這是因為學習奧數講究對數學知識活學活用。

2、而數學的學習，往往是由淺入深，這樣可以讓大部分學生更容易接受數學的學習過程，也能更好地掌握數學知識。

三、做題方法不同

1、很多孩子在學習奧數的時候，學到的更多是做題的方法，為的是培養數學思維能力。

2、而在學校學習的數學則更多學習的是解題方法，對於數學思維的東西涉及的很少。所以，奧數和數學在做題方面有很大的區別。

8. 奧數和數學有什麼區別

奧數同屬於數學學科的一種，奧數的題目講究思考時的難度及有一定的趣味性，並不適合所有的孩子學習。而學校學的數學則更適合大多數孩子的邏輯思維能力。

學習內容不同

奧數和數學從學習內容上來講有很大的不同，學校里學習的數學往往更重視的是基礎性，內容也更符合大多數孩子的思維邏輯。而奧數往往更重視的是數學思維的培養，在題目上更有難度，也更有趣味性，往往對日常數學學習游刃有餘的孩子，會更適合學習奧數。

難度不同

很多家長認為孩子學習奧數是一種開發智力，拓寬數學思維的方式，所以，奧數從難度上來講，要比數學難很多。很多孩子在剛剛接觸到奧數的時候，都覺得很難，沒有解題思路，這是因為學習奧數講究對數學知識活學活用。

而數學的學習，往往是由淺入深，這樣可以讓大部分學生更容易接受數學的學習過程，也能更好的掌握數學知識。

做題方法不同

很多孩子在學習奧數的時候，學到的更多是做題的方法，為的是培養數學思維能力。而在學校學習的數學則更多學習的是解題方法，對於數學思維的東西涉及的很少。所以，奧數和數學在做題方面有很大的區別。

總結：不是每個孩子都適合學習奧數，奧數更多是為了有數學天賦，對數學有興趣的孩子准備的。所以，無論是從學習內容，難度，還是做題方法等，都和數學有很大的不同。