初中如何管理數學落後生

A. 如何對待暫時落後的學生 jfl

正所謂「親其師而信其道」，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由於喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處於十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種「歡樂」和「享受」，從而也樂於傾聽老師的講解。
在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對於學習有困難的學生來說，教師應告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。要知道，很多「學困生」是在自己鼓足了勇氣之後才敢向老師提出問題的。對待數學「學困生」，教師應注意從他們提出的第一個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，並耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導學生一起分析探討解決問題的途徑，使學生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學效果。
2、善於鼓勵，給「學困生」以動力之源
由於「學困生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。俗話說「哀大莫過於心死」，當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應善於發現並肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步。教師更應該多與後進生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時，教師還應善於把「學困生」的每一點微小的進步和對他們的表揚之辭及時轉達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使後進生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。
3、精心組織，創設良好的課堂學習環境
「學困生」的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學方式不無關系。那種由教師唱獨角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教 ，壓抑了學生的創造能力 ，勢必影響學生的學習效果。因此 ，敢於打破常規、標新立異、摸索創造型的課堂教學是教學改革的一項長期任務。如何構建民主開放的教學氛圍 ，找准新課的最佳切入點 ，設計最好的問題情境 ，誘導學生積極主動地參與教學 ，是我們教師應始終把握的方向。教師要針對中學生具有強烈的求知慾和好奇心的特點 ，啟發學生發表看法、提出見解 ，鼓勵學生大膽提問、質疑。有的時候教師還可以將問題擺出來讓學生爭論 ，盡量避免將問題結論直接捧給學生 ，給教學留下了陰影。教學要發揚民主 ，要給學生以足夠的活動表現機會。課堂上師生平等、優生差生平等 ，這樣才能使學生思維不受壓抑、無拘無束 ，更給後進生提供了十分寬松、愉悅的環境 ，有利於形成活潑、和諧、競爭、互補的教學局面。在課程設置上 ，應鋪設階梯、降低坡度 ；分解難點、降低難度 ；照顧差生現狀和接受能力。導入新課時 ，應盡可能聯系舊知識 ，在舊知識上滾動拓展 ，以舊引新 ，以舊帶新。這樣既便於學生復習回憶舊知 ，彌補後進生的知識斷層 ，消化夾生層面 ，又不影響新知識的學習。教學上應優差有別 ，因材施教 ，互相兼顧 ，注重實效。提問、上黑板板演應既考慮優生 ，又不冷落後進生 ，但對後進生要求不能過高 ，難度要適中 ，使後進生解決得了 ，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業應分必做和選做 ，選做題對後進生不作強求 ，適當減輕後進生的學業負擔。
4、培養興趣 ，提高「學困生」學習數學的積極性
為了調動起「學困生」學習數學的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應善於結合課堂教學講些數學發展史 ，介紹數學的最新成果和數學對人類社會發展的推動作用。有些知識點的新課引入應盡量以學生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例 ，使學生明確身邊處處有數學 ，生活中的社會離不開數學 ，以引起學生對數學學習的重視和興趣 ，增強學習的自覺性和積極性。無數事實證明 ，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後 ，下了功夫 ，數學成績就會明顯提高。
5、加強指導，養成良好的學習方法
對於學習方法不當而造成學習困難的學生 ，教師應指導他們學會學習 ，提高學習效率。指導內容包括 :（1）中學數學各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、復習、作業和總結） ；（2）在數學學習中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等） ；（3）在數學學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等） ；（4）在數學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略 ；（5）如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導 ，讓學生掌握有效的學習方法 ，使他們學得輕松、學得愉快。教師應在教學過程中 ，有意識地結合教學內容 ，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來 ，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生 ，使學生不僅獲得知識 ，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些 ，教師在平時備課和教研中 ，不僅要認真地「備教材」、「研教法」 ，還要認真地「備學生」、「研學法」。

B. 初中孩子數學差怎麼辦

初中孩子數學差怎麼辦?初中的孩子數學成績不好,應該更多的從原因上面來分析,進而解決孩子數學不好的問題,初中學習是小孩子人生的第一個轉折點,初中數學不需要死記硬背,是標準的理解,理解再理解的方式才能把初中數學學好,題是一樣的題學習成績卻不一樣那麼我們就要找到孩子學習數學成績差的原因.

學生

孩子學習成績差的原因在哪裡呢?

1、基礎不扎實

數學不僅僅是理解,還要融會貫通,利用科學的公式,科學的定義解釋,來針對不同的題利用不同的定義去解答,一定要扎實的記憶,多做練習把題做透徹,這樣才能學習成績不會差,平時很多孩子自我感覺不錯,卻考試的時候才發現學習不夠扎實.

2、不知道學習方法的重要性

很多家長都知道學習要掌握方法,孩子不是成年人,孩子有時候也只是聽聽就嗯嗯嗯對是的,轉身就以前怎麼做的後面還怎麼做,並沒有重視起學習方法的重要性,然後就靠著死記硬背記住一段時間就又忘記了,造成前面記後面忘記.

3、思維邏輯差

數理化都是要思維邏輯能力強的孩子才能把這些科目學好,死記硬背確定能短時間的起到作用,但是從真正意義的角度上來說思維邏輯差的孩子學習數理化是比較吃力的,思維邏輯是一通百通的概念,有的孩子思維邏輯差學會了一道題的學習方法之後,再遇到這樣的題稍微改動一下就又不會了,這樣的思維邏輯能力學習初中數學是很吃力的,有的孩子努力也學不好.

學生上學

4、注意力不集中

孩子上課一定是要學習注意力集中的,數學題是有層次的,跟著老師的思維邏輯走,數學課老師為了讓孩子加深理解會變很多習題方式讓孩子們理解,但是孩子上課注意力不集中,稍微分心就會跟不上老師的節奏,稍微的分神數學老師就利用前幾分鍾又變出一道題,這道題的解答方式就是分神的時候不知道老師剛說了什麼的方法上來的,然後就不會了,上課注意力集中對孩子的學習有著第一位決定性的作用.

以上4點是現在很多孩子學習中學習不好的原因所在,但是每個人的思維邏輯能力都不是頂尖的,一定是參差不齊的,有什麼方法能讓孩子的思維邏輯能力變好嗎?有什麼方法能讓孩子的記憶力變強嗎?有什麼方法能讓孩子注意力上課集中嗎?更多的是讓孩子喜歡學習,培養孩子的學習興趣,有方法嗎?有方法就是讓孩子通過注意力訓練幫助孩子提高學習成績.

初中學生學習

孩子通過注意力訓練之後會對學習有什麼幫助呢?

1、孩子通過注意力訓練後孩子的思維邏輯能力會超越同齡人,思維能力學習理解能力提高,開發大腦的智力讓孩子學習更輕松.

2、家長都知道孩子學習會累,成年人學習也會累,學習會造成腦細胞的衰老和死亡,注意力訓練後會使腦細胞衰老減緩,因為注意力訓練後的孩子學習效率提高,就造成了孩子學習高效用腦不會費勁,才能減緩腦細胞衰老.

3、培養孩子的學習興趣,引導孩子在學習中的興趣,簡單高效的學習方式讓孩子對學習產生了興趣,讓孩子學習成績提高.

4、注意力集中的能力更強,同齡孩子集中注意力學習一會就會累,孩子經過訓練之後就會超過同齡孩子上課注意力更集中,而且不會因為外界的干擾會影響孩子的注意力,對孩子的學習幫助很大.

家長或許還不能判斷孩子初中數學,還是初中的學習成績都不好,那麼家長可以通過http://t.jingsie.com/t.php?sp=6F667測評來看出孩子的學習能力怎麼樣,如果家裡的孩子學習成績好,那麼他的測試就一定和學習成績差的孩子測評結果,不一樣,這個家長可以讓一個學習成績好的和一個學習成績差的孩子都進行測評,看看有什麼發現.

C. 初中生數學差，學業迫在眉睫，家長應該如何幫助提升孩子學業

選家教並不只是簡單的看價格、看學校學歷，要根據學生的實際情況，對於數學補習的重要性來進行綜合改進，找好的家教迫在眉睫不能不找的時候，也不能簡單的挑選之後將就，對於家教的情況、學生的情況、老師的建議等都要多吸收、多採納才能讓找家教工作有條理、有細節。

D. 初中數學基礎差的學生怎麼辦

初三已經是非常緊張的學習階段了，再有幾個月，學生就要面對中考了，如果這時候孩子的數學基礎差，那麼家長就應該重視起來，不管是什麼方法，都一定要幫孩子把成績提上去，因為這影響著孩子是否能考上一個好高中，所以一定要找到適合孩子的學習方法，俗話說的好，學好數理化走遍天下都不怕，學好數學，也就代表著你有很好的邏輯思維，不管在以後的學習還是工作中，都是至關重要的，下面小編就來說說中考在即，初三學生數學基礎卻很差，該怎麼辦？
中考在即，初三學生數學基礎卻很差，該怎麼辦？
方法一：
孩子數學基礎差的話，就先讓孩子從基礎做起，興趣是可以培養的，對於孩子的教育不僅要靠老師，還要靠家長協助，進入初三後，老師可能不會再因某個學生去講基礎題，或者放慢上課速度去等某個學生，這樣對大多數學生是不公平的。所以這時候就要靠家長來幫助自己的孩子，家長可以給孩子找些數學方面的資料，做些基礎練習。
如果家長沒有能力輔導孩子，建議給孩子請個輔導老師，當然，只讓孩子做題是不行的，因為孩子在數學方面不是很有興趣，那麼這時候就需要家長給一些獎勵措施，比如做對多少題，或者出一張基礎卷，考多少分才有獎勵，這樣孩子就會有學習的動力，同時做基礎題能找到自信，再慢慢的由淺入深，慢慢的給孩子從基礎題做到中檔題，這樣孩子數學成績肯定會有所提高。
方法二：
1.初中數學相對還是比較簡單的，能提前意識到問題還是比較好的，一旦進入高中再想解決這個問題，難度系數會增加幾倍。
2.一定要讓孩子有成就感，補充上知識上的欠缺，並設置科學合理的課後作業，當然需要有專業的數學老師來完成這一個任務。
3.進行積極的心理干預，孩子到了初三已經進入青春期。內心很敏感。一定要讓孩子意識到，家長是和他一條戰壕，共同攻克這一難關，不要責罵，不要流露出輕視否定孩子的情緒。
4.每個人在成長道路上都會遇到困難，家長要意識到，你不僅僅是在解決數學問題，也是在塑造孩子的性格，打造孩子面對人生困境的應急策略。
以上就是小編為大家整理分析的初三學生數學基礎很差，應該怎樣提高數學成績的方法，俗話說，學好數理化，走遍天下都不怕，所以家長一定要幫助孩子找到適合孩子的學習方法，盡快把成績提上去。

E. 如何有效調動初中數學學困生的學習積極性

一、理解、尊重、贊賞，是調動學困生學習興趣的基礎。
為了每一位學生的發展是我們教師的職業道德，也是教書育人的核心理念，特別是要重視學困生的發展。學困生在數學學習中或多或少都會出現某種與眾不同的意見，甚至是錯誤的想法，這時候我們不要大聲訓斥，也不能冷落，更不能嘲笑批評指責，應根據實際情況，鼓勵她們認真思考，幫助她們弄清楚出現錯誤的原因，同時還要表揚她們積極動腦思考、勇於發言的精神，讓她們覺得你理解尊重她們、覺得你和藹可親，從而在內心深處真正感到你對她們的愛護和幫助，這樣她們就會主動和你搞好關系，遇事向你請教。師生的情感融洽了，才能促進教與學的和諧的統一，調動了學困生學習的積極性，把她們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來。記得剛接觸現在這個班的學生時，我認識了我們班的公認學困生姚夢。通過接觸，我發現她的基礎知識掌握不是一般的不好，每一次考試都是倒數第一，會做的題目幾乎連試卷的五分之一都不到，可以這么說，學習對於她來說就是一種負擔，根本一點興趣都沒有，更別提上課的發言了，同學們也都瞧不起她，這使她更加抵觸學習。為了改變她對學習的看法，我經常利用課間和她聊天，疏通她的心理障礙，同時在課堂教學中，挑一些簡單的、在她能力范圍內的題目，讓她給大家講解。記得第一次，講的是一位數乘法的復習課，我讓大家在本子上獨立做題，在巡視中我發現張鑫就做對了第一題，後面的都沒敢做。於是在訂正的過程中，我讓她把唯一做對的那道題寫在黑板上，講解給大家聽。當時她非常緊張，明明寫對了卻說不上來，大家都指責她，我勸大家給她一些時間，鼓勵她不要著急，自己當時是怎麼想的就怎麼說，等待了許久之後，她用不連貫的、磕磕絆絆的語句表述了自己的想法，同學們為她的表現驚呆了，不由自主地為她鼓起掌來，她的眼中也閃現了從未出現過的光芒。回到座位後，她特別積極地修改著後面的計算題，而且在下課之後，還主動拿本找到了我，讓我給她判，還認真地聽了我對後面題的講解。從那以後，姚夢對計算題充滿了興趣，每當這樣的練習一出現，她都比平時速度快、積極性高，特別是在考試中，雖然她的思維能力還是有局限，但她總是會力爭確保計算題的准確性，成績有了很大的提高。可見，必要的理解和鼓勵、贊賞，對學困生的促進作用是非同一般的。

二、創設成功的機遇，是培養學困生興趣的前提。
師生情感交流是培養學生對數學興趣的基礎。在數學教學過程中，教師應該根據學生的學情，設計一些比較容易回答的問題，有意識地抽一些成績較差的學生回答，讓他們分享成功的快樂。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證。學生有成功的體驗就能不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強對數學學習的情感。同時，在教學中，教師注意編選內容的趣味性、探索性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構內在的邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發差生學習數學的興趣。數學來源於生活，又可以指導生活。教師通過長期的、有意識的培養，讓學生逐漸實現要我學向我要學的轉化。在教學中，我採取以下辦法為學困生創設成功的機遇：適當降低要求、低起點、小步子、多鼓勵、少批評和少吃多餐，讓學困生能夠經過努力，基本上達到《新課程標准》的要求。

三、是培養幫助、引導學生，掌握正確的學習方法，學困生學習興趣的關鍵。
造成學習成績落後的原因，還有就是學生的學習方法不得當。我們在進行教學中，注意結合數學課的特點，隨時滲透學習方法的指導，如在教學《長方形和正方形的認識》時，我結合學生身邊的事物引出長方形和正方形後，引導學生猜想長方形的特徵（有四條邊，對邊相等；有四個角都是直角），進而以小組為單位，利用手中的工具驗證自己的猜想。在驗證過後，請各小組派代表匯報自己驗證了哪個猜想，並說出自己是用什麼方法進行驗證的。在學生匯報結束時，我抓住時機，向學生滲透了幾何圖形中數、折、量、比的操作驗證方法，學生看到自己的方法得到了肯定，興趣很高，非常積極地運用總結出的方法，投入到正方形的特徵猜想和驗證中去了。對於學困生，也從中吸取了很好的經驗，後面的操作、匯報也積極了很多。整節課下來，大家都很高興，收獲也很大。特別是學困生，也學會了很好的解決問題的方法，這便於她們應用於今後的學習中。再如，我們在教學《角的度量》等課前，還可以安排自學，在此過程中，通過自學提示，指導學困生如何通過教材進行自學、操作，培養她們的自學能力。此外，我們還要結合學習內容，指導學生怎樣進行預習和復習。在接受學習方法的過程中，學困生可能接受起來比較慢，而且他們對自己的不解之處常常是表達不清。針對這種情況，我們教師還要在課前下功夫，在教學設計時就要從學生的思維出發，作好各種預設，進而在課堂上及時根據學困生的反應（如表情、習題反饋等）因勢利導，幫助他們理解和運用方法。

F. 初中數學基礎差的學生怎麼辦

初中生數學基礎不好怎麼辦？本文整理了一些解決辦法，供參考！

鞏固基礎

基礎太差，就必須先去鞏固基礎，把課本認認真真過一遍，基礎知識點，基礎例題和練習題都過一遍，以學懂為標准，課本上的東西比較基礎，難度也不是很大，對於補基礎是最適用的。把基礎知識點，重點難點和易錯點都梳理出來，首先對基礎知識點要理解和掌握，然後運用基礎知識點去做一些基礎題。在初中階段如果能將課本啃透了，考個八十分不是什麼問題。

補基礎需要堅持下去，不能三天打魚兩天曬網，要制定一個計劃，每天都去執行，哪怕只復習鞏固一個知識點，就必須要掌握了，堅持下去，堅持一段時間後，肯定有所提升，在做題和考試中如果能有所突破，必然會調動學習的積極性。

認真聽講

初中數學的主要知識點都是在課堂上，必須要學會聽講，其次在課堂上老師給你們講解課本知識點的時候，要學會巧記，巧記是指自己在遇到沒有理解的知識點時，先記下來。

不要自己在那裡研究，因為這樣會使你漏掉接下來的知識點，反而更落後，所以掌握好課堂上的45分鍾很關鍵，學會做筆記也是為了增加聽課效率做的一個輔助功效。

課前預習及復習

這是提高自己學習效率的重要策略，數學課前這要就是把下節課老師要講的知識點自己先進行預覽，找到重點、難點、疑點。記下自己的困惑之處，可以使你在課堂上更有目的的聽課，從而提高自己的學習效率。

課後復習，是指整理自己在課堂上沒有解決的問題，增加自己對課堂知識點的理解和記憶，從而鞏固自己的基礎。

寫數學學習總結

每周寫一次數學學習總結，也是一種提高初中數學學習成績的好方法。 在寫初中數學學習總結的時候，我們可以回顧一下本周的數學學習概況，同時可以寫一些自己下一周、下一個月的數學學習規劃，這樣既能對過去的學習有所總結，還能夠對未來的數學學習有所計劃，兩者加起來的話，將會讓我們的數學學習思路和目標更加明確。

有了明確且正確的目標，那麼就相當於在成功的道路上邁出了一大步。寫數學總結就是我們學好初中數學這個目標的一大步。

以上就是我整理的初中數學基礎差該怎麼辦，感謝閱讀。

G. 也談初中數學教學中如何實現學困生轉化

數學是初中教育的一門重要學科，學好數學知識，對學生的未來發展非常有益。但是在初中數學教學過程中，始終存在一部分學困生，他們的學習興趣不足，學習方法不當，學習效率不高。想要實現數學教育的總體目標，必須加強對學困生的扶持，做好數學學困生的轉化工作非常重要。
1.初中數學學困生的形成原因
客觀分析初中數學學困生的形成原因，既有老師的問題，也有學生的問題，概況來看主要包括以下幾點：第一，由於數學學科本身具有抽象性的特徵，對學生的基礎水平和思維能力提出了較高要求;而每個初中生對知識的理解與接受能力不同，教師在課堂教學中採用同等化的教育模式，有些學生接受得快，有些學生接受得慢，逐漸拉開了差距。第二，初中階段的數學學習內容和學習要求與小學階段相比發生了極大改變，難度和深度增加，個別學生的學習非常吃力。初中數學教材中的知識點多為考核學生的抽象思維，而初中生正處於從直觀思維轉為抽象思維的階段，他們還沒有從小學時期的學習習慣中完全轉變，仍然依賴機械式的記憶方法，解決問題缺乏靈活性。第三，初中生的自我約束和自我管理能力較差，有些學生沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握適合自己的學習方法，所以不能理解教師在課堂中所講的知識點，課後也不能認真完成作業，學習效率低下。第四，教師仍然沿用傳統的教學方法，以填鴨式教育模式為主，學生學習數學的興趣不足，不能積極主動地參與課堂活動。
2.初中數學學困生的轉化策略
2.1 引導學困生掌握適合的學習方法
大多學困生由於沒有掌握適合的學習方法，所以學習效率低下，長此以往失去了學習的興趣。因此在學困生轉化工作中，教師必須注重傳授學生正確的學習方法，根據學生的實際情況制定個性化的學習方案。例如在學習《相交線與平行線》時，教師應強化學困生的專門指導：首先，讓學生做好課前預習工作，初步了解什麼是相交線、什麼是平行線、什麼是同位角，然後記下自己不懂的內容，帶著質疑上課聽講，更易於調動積極性;其次，為了讓學生能集中注意力聽講，要求學困生必須做好課堂筆記並在課後檢查;再有，教師還要監督學困生按時完成課後作業，課後系統性復習課堂學習的內容，通過記表格、畫圖形、建知識樹等方法，掌握知識內在關聯;另外，由於學困生的數學基礎薄弱，為了逐一突破學習中的困難，教師要求每一個學困生都有自己的錯題本，每天記錄和整理學習中遇到的問題，課後請教老師或者同學。通過從課前到課後一系列的學習方法，可切實改善學困生的學習效率，降低學習的難度。
2.2 幫助學困生樹立學習的自信心
由於學困生的學習成績不高，他們往往會有自卑心理，對他人的評價非常敏感;在課堂學習時，教師的一舉一動都會給他們帶來影響。如果教師在教學過程中能多關注學困生，多給他們一些肯定和激勵，那麼能有效激發他們的求知慾望。所以教師要多「偏愛」學困生，課堂上簡單的問題應由學困生回答，加強與學困生的互動和交流，即使學生回答錯誤，教師也不能一味批評，而是要耐心指導。當學生回答正確時，教師要及時肯定和鼓勵，讓學困生感受到來自老師的關愛與信任，從情感上加強對老師的依賴，形成融洽的師生關系，這樣學困生就能愛上數學課，自覺遵守課堂紀律，課後認真完成作業，提高數學學習的有效性。經過一段時間堅持之後，學困生會發現學好數學並不難，進而樹立學習的自信心，以積極的心態迎接知識的挑戰。
2.3 課堂遵循因材施教原則
學困生是教學工作中的特殊群體，教師要充分考慮他們的實際情況，因材施教地運用教學方法，才能真正幫助學困生從學習困境中解脫出來;否則傳統「一刀切」的教學模式，將導致學困生永遠處於落後狀態。因此針對學困生，教師要變化教學模式，例如在學習「三角形的內角和」時，教師可以先讓學生動手畫一個三角形，然後量一量每個角的度數，將內角度數相加計算總和，觀察並總結三角形內角和的規律，這樣原本復雜的問題，以簡單的方式呈現出來，與學困生的思路習慣相符。另外，教師要適當降低對學困生的要求，不要求學困生一定與學優生競爭，而是要求學困生制定自己的學習計劃，每天都有進步，就能改善學習成績。在課堂做練習題或者布置課後作業時，教師都要採取分層教學方法，既要確保學優生保持學習的動力，也要確保學困生能有進步的空間，課後還要組織學優生與學困生形成幫扶小組，加強個別輔導，幫助學困生有針對性地解決問題，提高學習效率。
由上可見，初中數學加快學困生轉化工作非常迫切，教師要從教學方法上做出改變。一方面加強對學困生的鼓勵與支持，幫助他們重拾學習的自信心;另一方面增強課堂教學的趣味性與實用性，讓學困生體會到學習數學的樂趣和意義，進而養成良好的學習習慣。相信只要教師不放棄，堅持幫助學困生，一定能達到理想的轉化效果，學困生也能愛上學習，提高成績。

H. 初中孩子數學差怎麼辦

很多家庭都會出現這種孩子數學成績特別差的情況，其實這很正常，數學本來就很難，想要提高孩子的成績，首先你要先培養孩子對於數學的興趣。很多的孩子都是成績越不好，越討厭這門課程，慢慢的就對數學產生了畏懼感。作為家長，你要鼓勵他，陪著孩子學習。

平時在學校，讓孩子多問老師，把簡單的題學會了，他就有了信心，去學習更加難的題。家裡如果有學習好親戚或者是姐妹的話，可以讓她們多給孩子講一講數學。因為畢竟孩子對老師都有一種抵觸心裡的。同齡人或者是稍微大點的朋友去教他，孩子能夠更好的吸收，也願意去認真聽講。

如果家裡沒有人能夠輔導孩子的功課，那麼星期天也可以給他請家教，兩天的一對一教學，絕對比孩子在學校迷迷糊糊的上一周課程要有效很多。在寒暑假的時候，給孩子報補習班，讓他提前學習新的課程。所謂笨鳥先飛，先懂得一些知識，去了學校會更加的輕松，孩子也有信心的去努力學習。

I. 初中數學差怎麼辦

初中學生數學差怎麼辦?在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢於挑戰教材、挑戰教師。如果每節課學生都能對所學的知識多問幾個為什麼，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現。下面是我為大家整理的關於初中數學差怎麼辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1初中 學生數學差怎麼辦

一、在教學中一定要加強基礎知識的教學

數學的基礎知識包括基本的概念、定律、法則、公式等。這些是學習數學的基礎，是學生數學素養的一個重要標志，學生只有建立了扎實的基礎知識，才能在此基礎上進一步學習新的知識，也為學生多種能力的發展提供了可能，學習數學概念。要善於抓住它的本質屬性，也就是區別於這個概念和其他概念的屬性;學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地應用這些定理公式，數學解題實際上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾。完成從「未知」向「已知」的轉化，要著重學習各種轉化方式，培養轉化的能力，總而言之，在學習數學基礎知識中，要注意把握知識的整體精髓，領悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的整體認識體系。以促進各種形式間的相互遷移和轉化，同時，還要注意知識的形成過程隱含著人們在日常活動中解決問題的途徑、手段和策略，日常生活無處不以數學思想、 方法 為指南，而這也是我們學習知識時最希望學到的東西。

二、注重對學生數學意識和態度的培養，提高學習興趣

數學教學一方面要使學生了解人類關於數學方面的 文化 遺產，另外一個重要的任務就是使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法。學會用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養從現實生活中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志，我們的教學往往比較重視現成的數學問題，學生在學習的過程中，提到解題，就是解書本上現成的問題，要有意識地讓學生自己去尋找和發現問題，比如，在講解新的數學概念時，盡可能從實際中引出問題，使學生了解這些數學原理在現實生活中的作用，比如說在講黃金分割的時候，它體現了一種和諧的美，在藝術家們使用的鋼琴、二胡等樂器中都蘊涵黃金分割原理，給學生提供更多的機會，讓學生自編問題，讓學生說出在日常生活中遇到的數學問題。例如，在學習垂線段時，可以提出問題：體育課 跳遠 時為什麼要測量同學後腳跟與起跳線的垂直距離呢?隨後的學習告訴我們是因為垂線段最短。這樣最公平等等，從具體的事物中提煉出數學問題。

三、注重給學生留有更多的思考餘地

數學的學習過程是一個不斷探索和思考的過程，在數學教學過程中，單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情境，讓學生有更多的機會去探索和思考，是數學教學改革的一個重要的因素，一般來說，教科書中的例題是一個學習的範例，學生要通過例題的學習。了解以例題為代表的一類知識的規律和解題方法，並不是說學生學會了書本上的例題就可以自然地解決與之相似的問題，要達到舉一反三的目的，學生需要在頭腦中有一個深入思考的過程，甚至經過若干次錯誤與不完善的思考，才能達到一定的熟練程度，在這個過程中。需要學生把書本上的知識與自己頭腦中的知識結構融為一體，真正變成自己的東西，要達到這樣的目的。就要在教學中結合具體的教學內容。為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考餘地。

2激發學生數學學習興趣

1.培養閱讀習慣。

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學「角的度量與表示」時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什麼來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，並不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養討論的習慣。

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學「絕對值」、「列方程解應用題」時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3.培養觀察能力。

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可採取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學「平行」前，要求學生認真觀察現實生活中有關於平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，並根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4.培養小結習慣。

根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講台進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由於經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

3引導中學生學好數學的竅門

重視教學藝術的研究,激發學習興趣。

「學生的心理活動處於主動、活躍的狀態,在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識」,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位,在教學上要開動腦筋,不能拘泥於自己固有的教學風格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。

高明的 老師會根據需要,在不同的時候,採用不同的教學手段,不斷改變自己的 教學方法 。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。我們有怎樣的學生,決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法,並依據課堂的實際情況靈活運用。 經過多年的教學摸索和研究,我 總結 出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了「充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花」的教學思路,在我的不知不覺的教學示範下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

體驗數學美感 ,培養學生的興趣。

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數學的實用之美。初等數學中的線段的「黃金分割」比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現「黃金分割」之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內分高為3:1,這也是一種和諧美;數學公式都是那麼簡潔,整齊,和諧,等等都使人產生美感。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯繫到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的慾望,驅使他們創新,維持長久的創新興趣。

4初中數學課堂教學方法

1.創設情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由「好奇」轉化為強烈的求知慾望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講七年級下冊「近似數和有效數字(1)」時，我的問題是這樣引入的「有10千克的蘋果，把它們平均分給3位同學，你會怎樣分呢?」這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，使學生很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。、

2.使學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授「軸對稱圖形」時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出「這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……」。學生自己得出了「軸對稱圖形」這個概念。為了加深學生的理解，當學習了「軸對稱圖形」之後，可以讓學生互相提問生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教室中的物體等)「軸對稱圖形」。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3.鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向內涵豐富、有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，藉助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，並以團體的成績為評價標准，共同達成教學目標。在教學中，應注意以下幾個方面：①合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循「組內異質、組間同質」的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習;②明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種「外部發起式」的特徵決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和要求。

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