『壹』 如何培養初中學生的數學學習興趣
作為一名初中數學教師，從教多年數學教學實踐，使我深深懂得，培養初中學生學習數學的興趣作為課堂教學的一個重要環節，對培養初中學生的思維能力具有直接的影響。
那麼，如何培養初中學生的數學興趣呢？
一、創設教學情境，激發學生的好奇心，培養初中學生的數學興趣
根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身於故事情景中，積極主動的參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發揮。
例1：丟番圖是古希臘的大數學家。丟番圖的墓碑上記載著：「他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，兩頰長起了細細的胡須；他結了婚，又度過了人生的七分之一；再過五年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了他父親全部年齡的一半；兒子死後，他悲痛的度過了四年，也與世長辭了。」
問題：你知道丟番圖的壽命及丟番圖開始當爸爸的年齡，兒子死時丟番圖的年齡嗎？
分析：本題初看無法入手，但如果從「年齡數」這個量入手，不難發現幸福的童年等這些隱含量都必須是整數，這樣我們就可以知道丟番圖的年齡數能被2，6，7，12整除，因此，這樣的數有84，168，252……最後通過驗證得出丟番圖的年齡是84歲，
點評：這是著名的畢達哥拉斯問題，如果簡單的通過列方程解這道題，學生很難領悟到其中蘊含的數學奧秘。
二、通過自己身邊發生的生活中的實際數學問題，激發學生潛在的數學興趣
漫步奉新步行街，經常看到這樣的廣告詞：「優惠大酬賓，7折優惠！」有的甚至更有吸引力：＂跳樓價，3折起＂這些廣告詞都隱含了很多數學問題。
例2：（2010年長沙市）長沙市某樓盤准備以每平方米5000元的均價對外銷售，由於國務院有關地產的新政策出台後，購房者持幣觀望，為了加快資金周轉，房地產開發商對價格經過兩次調後，決定以每平方米4050元的均價銷售。
（1）求平均每次下調的百分率；
（2）某人准備以開盤均價購買一套100平方米的房子，開發商還給予以下兩種優惠方案以供選擇：1打9．8折銷售；2不打折，送兩年物業管理費，物業管理費是每平方米每月1．5元。請問哪種方案更優惠？
『貳』 怎樣提高初中學生的數學學習興趣
在新的教育形式下，我們必須倡導新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾，並且尋求更適合自己的學習方法。如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。
一、建立和諧的師生關系，穩定學生的學習興趣
教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣，教師在課後要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對於自己的學科上課也有幫助。特別是對成績差的學生要多鼓勵，增強他們學習的信心，並且老師要對學生多些耐心，讓學生感受到老師的關心。
二、在教學中導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣
初中生處於的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對於當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入，或者例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。
三、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
課堂之上 ，課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，要善於引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當出現錯誤，讓學生更能深刻地理解錯誤的根源。數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想像的翅膀，加深對所學知識的理解，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。並且老師講課時應該注重知識結構的構造，重難點突出，讓學生容易理解所學的知識，不要讓學生有厭煩心理。
四、在教學中發動學生，關注學習過程，用激勵性語言，增強學生學習數學的興趣
在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。教學課堂應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。教學中要讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，充分發揮學生學習的自主能動性，讓學生充分的參與。教師在引導學生解題時應著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫、證明來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索、實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，積極找出各種不同的解題方法，會舉一反三。也可分成學習小組給學生創設競爭性情境，實行加分制看哪個小組表現最好，學生的好勝心被激發，大多數學生都會積極思考問題、參加討論，回答問題。在學生的回答過程中要以鼓勵為主，增強學生的自信和興趣。
五、設置多層次的習題，讓學生都有不同的收獲
練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生都能有所收獲。在教學要注重學習方法的總結，學習數學不應依靠在題海中的遨遊，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，對學生應該採取「授人以魚不如授人以漁」的態度。在課後要加強培優補差的輔導，或者通過生生互助的形式，不要讓學生落下太多，從而失去學習的興趣。
總之在教學中教師要充分調動學生學習的興趣，使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，就會感到學習是一種需要而不是一種負擔。
『叄』 淺談如何激發中學生的數學學習興趣幾點方法
1.用心創造教學情境，調動學生的學習興趣。
2.靈活多變的教學方法，保持學生的興趣。jingrui
『肆』 淺談怎樣培養中學生學習數學的興趣
愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學「願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。
1、注重引入環節
從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿 的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。
2、注重直觀教學，引導動手操作
針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0， 那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也 較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。
總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教
『伍』 如何培養初中生數學學習興趣
古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由於受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那麼，如何培養和激發小學生學習數學的興趣呢？……
一、導課新穎，引起興趣
「良好的開端，是成功的一半」。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知慾望是至關重要的。
例如：教學文字題時，課伊始，教師一言不發，在黑板上板書：「藍藍的天空飄著朵朵白雲。」學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：「這節課不是語文課呀！」老師還是一言不發，等學生縮句後，教師又在這句話下面寫上「45加上18的和乘以它們的差，積是多少？」再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。
二、明確目的，產生興趣
心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，並產生興趣。因此，
教師在導入新課後，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的願望，從而產生濃厚的興趣。
三、創設情景，誘發興趣
在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如一次在教學速算時，我創設了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：「猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？」孫悟空說：「八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那麼多桃子。」孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：「猴哥，你怎麼算得那麼快？」孫悟空向八戒解釋說：「看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速演算法：用十位前的數減1，百位後的數乘以2，然後將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。」通過創設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種演算法。
四、動手操作，促進興趣
動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生准備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還
有的拼成了平行四邊形等。然後讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什麼關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
五、尋求規律，發展興趣
數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。如在教學因數和積的變化規律時，先出示一道口算題5x3=( )，學生算出結果是15，然後再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( )，讓學生算出結果後，觀察積與因數變化有什麼規律，學生討論後得出：「一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……」由於學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。
六、巧設練習，增添興趣
課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展「看誰算得又對又快」「奪紅旗」「看誰的鮮花先開放」「給小馬虎治病」「找朋友」「郵遞員送信」「小動物找家」等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。
『陸』 怎麼提高初中生學習數學的興趣
進入中學以後，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大提升，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶於思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，告訴他們這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之於努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子。只有不斷地鼓勵和引導，學生才能逐漸消除自悲心理，增強學好數學的信心，煥發鬥志，最終實現從「要我學」到「我要學」的可喜轉變。
教育學家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望」，因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。然而，中學階段數學教學過程中，在我們教師的課堂上還存在著一種可怕的危險──這就是一些中下學生坐在課桌後面無所事事，課堂對他們來說是多麼的索然無味，我們的教師也認為他們的大腦象一潭湖水，平淡無奇、不可開竅，這些學生整天就生活在這種惡性循環中，日復一日。針對這種教育現象筆者痛心疾首，極力呼籲同行們共同努力，拯救這些學生的學習興趣，喚醒他們的僵化的數學思維。
我們的教育過分的把學習強調是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的，這會給學生帶來太大的壓力。而興趣，就如燃燒，可謂「星星之火，可以燎原」，它能誘使我們主動地去學習新的東西。數學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。物理學家弗里希說過：「科學家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學家，必須保持這種孩提時的天性。」這是一種自然的天興，我們必須努力去激發學生的這種興趣。