① 淺談如何培養學生學習數學的興趣增強學習信心
一、做好學生的思想工作，增強學生的自信心進入中職學校的學生，在初中學習都不是很優秀的，不能經常被教師表揚，自卑心理比較強。進入中職學校後，對學業充滿著希望，期望通過三年的努力，能學一門精湛的技術，能考上一所理想的高職院校。而中職學校的課程內容增多了，難度又大大地提高了，數學尤其如此。雖然許多學生平時學習也很用功，但由於學習方法和其他方面的原因，學習效果難盡人意。通過一段時間的學習，感覺學習很吃力，跟不上教師的節奏再加上幾次月考，考試成績的也很不理想，就會慢慢對學習數學不感興趣了，慢慢地放棄了數學這門學科，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。作為數學教師，針對這種情況時，我們要給學生做好思想工作，在平時教學中，要多提問、多表揚、多關心、多鼓勵、多幫助。同時，對於學困生，應加強課外輔導。練習題設計要有梯度，由易到難，作業布置針對不同層次的學生，也要進行分層布置。讓學生一點點的進步、成功，來增強他們的自信心，從而培養了學生的數學學習興趣。二、多和學生交流、溝通，培養新型師生關系傳統的師生關系中教師是絕對的權威。教師是課堂的獨裁者，主導教學的一切，學生只能是被動地接受知識或機械地配合教師，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸地喪失了學習的興趣。而新型師生關系是一種平等的師生關系。這種關系在本質上體現了一種真正意義上人與人之間相互平等，相互尊重的最民主關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。進入中職學校的學生大部分都是班上的學困生，學習習慣和生活習慣都不太好，經常被教師批評，自卑心理很強，所以中職學校的數學教師平時在課堂上更要多關心他們的學習，在課外要關心他們的生活，和他們多談談話、拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為教師不僅是知識的傳授者，也是生活上的傾聽者和遇到困難的幫助者。民主、和諧、健康、平等的師生關系，有利於調動學生學習的積極性，將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。三、精心設計教法，充分調動學生學習的積極性如果學生對上課感興趣，他們就會全身心地投入到學習中，積極參與到教學活動中，在輕松愉快的氣氛中更有效地掌握知識。教師作為教學的組織者、引導者，要引導所有的學生積極參加教學活動，自主探究，合作交流，讓他們經歷知識發現、形成的過程。對於每一節課，教師都認真備好課，結合教情，學情實際，面向全體學生，精心設計教法，根據教材、大綱和學生的實際需要，精心備課，精心選擇適合學生的教法。針對學生的實際情況，課堂上更多採用自主探究，小組合作交流，讓學生親生體會知識的生成過程。同時，積極採用多媒體輔助教學，增強知識的直觀性和趣味性，並依據課堂的實際情況靈活運用。例如，在講授等差數列通項公式這節時，根據教材的內容，結合學生的認知水平，可以設計為探究性課題來講。讓學生10人一組，自己寫出一個等差數列前六項，動手推導等差數列通項公式，探究結束後，讓每組的代表來匯報結果以及探究的過程，互相交流。結果表明小組合作交流不僅培養了學生團結協作的團隊精神，而且培養了學生學習數學的興趣。四、多採用多媒體輔助數學教學，增強知識的直觀性數學課中有許多抽象的內容，學生理解起來很困難。而多媒體計算機在輔助教學方面，能起到很大作用，能將抽象的知識轉化為直觀的知識，降低了知識的難度。利用多媒體技術，對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理，製作成教學課件，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，增強了知識的直觀性，學生理解起來就容易了。從而讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。例如：在講解圓錐、圓柱和球的形成過程時，如果只在黑板上做出圓錐、圓柱和球的平面直觀圖，許多學生很難理解。上這節課時，製作動畫，通過旋轉直角三角形、矩形和半圓，讓學生清楚地看到圓錐、圓柱和球的形成過程。在旋轉運動過程中，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下圓錐、圓柱和球的形成過程。同時，學生在這個過程中發現了圓錐、圓柱的側面展開圖，為後面的《圓錐、圓柱的側面積》的教學奠定了基礎。多媒體輔助教學，使抽象的知識變成從具體的、直觀的知識，便於學生理解，不僅節省了時間，提高了學習效率，還培養了學生的數學學習興趣。五、精心設置問題，激發學生興趣，情境創設，引起學生關注在教學過程中，教師應精心設置實際生活問題，創設情況，使學生更加積極主動地學習知識。例如，在講指數函數時，教師可讓學生討論：「一張足夠大的紙，對折五十次後有多高？」又如，在立體幾何起始課上，我們可以設置這樣一個問題引入：「修建一座漂亮的蒙古包，我們如何得出所需材料多少？」通過上述問題，學生對於實際生活中的數學問題很感興趣，自然會積極探索，合作交流，懷著對知識的渴望，努力尋求問題的答案，收到了良好的效果。總之，在中職學校數學教學過程中，培養學生的學習興趣有許多方法，只要教師在平時的教學工作中善於思考、精心設計、開拓創新，長期有意識地對學生進行培養，就能使學生真正喜歡上學習數學。
② 小學教師課後服務工作總結2022
當我們的工作告一段落的時候，這時候的我們需要寫一份工作總結了，那麼一份好的工作總結該怎麼寫呢?下面是由我為大家整理的「小學教師課後服務工作總結2022」，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
按照上級文件精神，為了切實解決下午放學後家長不能准時接孩子問題，我們學校全面展開課後延時服務。從上學期到本學期在不斷優化調整服務方案，不斷提高課後延時服務吸引力，激發學生學習興趣。
一、作業當堂做，家長再無憂。
我校的課後延時服務分為兩節課，第一節課為作業輔導時間。學生們在校就能完成家庭作業，而且疑難問題在老師的幫助下很快就能解決，回到家無業一身輕，可以更好地放鬆休息。
二、游戲變課程，延時也快樂。
在充分調研的基礎上，針對我校活動場地小，學生分布在學校周圍的情況，不斷優化調整服務方案，不斷提高課後延時服務的吸引力、激發學生學習興趣。利用校本課程「快樂游戲課程」為課後服務抓手，根據不同學段兒童的心理特點，精選益智游戲內容，在室內開展數學游戲課程，比如漢諾塔、九連環、華容道等，在室外開展傳統老游戲課程，比如滾鐵環、跳花繩、特色翻花繩、拍方寶等。「快樂游戲課程」以游戲促學習，最大限度的利用學校有限的空間，讓學生的身心都得到了鍛煉。
除了游戲課程，我校還有豐富多彩的特色社團課程。美術社團、舞蹈社團、合唱隊、書法班、快板社團等等，孩子們的特長有了充分展現的舞台。
三、政策暖人心，家校樂融融。
我校延時服務以生為本，從孩子角度出發，將服務工作落到實處。孩子們在校學得開心，玩得開心，孩子們說：「以前在家寫作業總是管不住自己。寫作業總是拖拖拉拉，總被爸爸媽媽罵。現在在學校就完成作業了，不會的題老師也會講解解決，回家可以輕輕鬆鬆玩了。」
家長們無疑是課後延時服務的最大受益者，他們不必為早接孩子、輔導孩子功課而發愁犯難，學校就為他們解決了後顧之憂家長們感激地說：「多虧了學校，把課後延時服務做得這么好，我們可以安心工作，不用擔心孩子的接送問題了。」
老師們雖然相對增加了工作量但是可以更全面地了解學生，因材施教，更順利地展開今後的教學工作。課後延時服務就像一劑家校溫情的催化劑，使家校關系更加融洽。
在今後的實施過程中，我校將繼續探索具有我校特色的課後延時服務工作模式，以教育溫度解決家長後顧之憂，讓課後延時服務成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的民生工程。
課後延時服務在我們學校實行xx天了，這xx天每天增加一小時十分鍾，除了讓我們教師每天的生活更忙碌緊張之外，也有很多其他方面的感受。我需要把發現的問題及時總結下來，進行反思，才能及時糾正錯誤，讓延時服務更有效的實行。
一、剖析問題
1.班裡孩子作業完成的不同步，有的特別快，有的特別慢，導致我沒有認真給一年級的孩子好好讀題，很多孩子因為不理解題目意思而寫錯題，這部分的責任在我。
2.我給孩子布置作業種類多，講完一節新課後，作業本上書寫拼音、語文學習鞏固、寫字學習鞏固、學練優都需要寫。放學後半個小時的輔導作業時間根本不夠，我一般從下午自習課的時間讓他們開始寫，就這樣放學回家有幾個寫的慢的孩子還是寫不完，留個尾。農村的家長覺得既然學校有課後延時，有老師輔導作業，家長就不應該再輔導，孩子們回家也不應該再有作業。這樣的狀況導致我輔導時心裡急躁，一直催促孩子，導致孩子們寫作業不認真，只求速度，不看對錯。
二、制定對策
1.作為教師的我要擺平心態，不能只為讓孩子們完成作業而寫，而是真正思考如何讓孩子們把課堂上學過的知識更好的鞏固一下，減少錯誤率。
2.作業要適量，寧可少而精，認真輔導孩子，讓他們把題寫對，把字寫工整，在輔導中讓孩子們養成好的學習習慣，而不是因為課後延時讓孩子們養成不好的學習習慣。
3.針對寫的快的同學，一是要提醒他們既要快，又要寫工整，寫正確。教師表揚時不要用寫的快作為標准，而是用改完後的正確率和工整來評出最優秀的小組，以此來督促孩子認真寫作業。
4.作為教師一定要仔細觀察，認真思考，然後安排好每節課的作業量，既不要太多，也不要太少。教學是急躁不來的，一定要對孩子有耐心，慢慢來，允許孩子犯錯誤並在錯誤中總結經驗，一點點進步。
開展學生課後服務，是促進學生健康快樂成長、幫助學生告別厭學、不自信、不注重團隊協作等方面的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、促進學生樂學、好學的系統工程。為切實做好我校學生課後服務工作，本著「課後服務人人悅 師生協作共成長」的原則制定了詳實的工作方案。切實地解決了中職生課後時間無所事事的實際問題，得到了家長、學生一致好評。
一、指導思想
認真貫徹《教育部辦公廳關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》文件精神，為配合教育改革督查及中小學德育工作指南的實施，結合學校的實際情況，做到真辦職教、辦真職教宗旨，辦人民滿意的教育。
二、學生課後服務領導小組
顧問：xxx。
組 長：xxx。
副組長：xxx。
成 員：中層各科室負責人及處室成員、各年級組長及各教研組長、學生社團負責人、各班主任、各宿舍樓層生活老師、圖書館管理員。
學校課後服務工作由肖國林副校長具體負責安排各項課後服務工作，集中學校師資力量，調配各方資源，課後服務下設工作辦公室設在校團委，蔣作聖書記兼任辦公室主任。
三、學生課後服務的原則
學生是否參加課後服務，由學生或家長自願選擇。開展課後服務工作，要事先充分徵求學生或家長意見，主動向學生及家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立學生申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。
四、學生課後服務的范圍(形式)、覆蓋學生數
基於中職生特點，課後服務工作覆蓋學生旨在全員參與。學生課後服務主要包括以下幾種形式：每天下午放學後的第二課堂-校園活動、每天校園之聲廣播站輔導校稿播音、青年志願者執勤「衛生文明監督崗」、每天晚自習前四十分鍾讀書活動、各種興趣小組輔導及活動開展、體育教研組組織師生活動、圖書館閱覽、學生社團例會輔導以及社會實踐活動等。
五、學生課後服務活動時間安排、分工安排
我校絕大部分學生來自農村且系寄宿制學校，主旨時間安排如下：
1、在校每天下午17:15-18:50，開展相應課後服務工作，各處室(班級)或社團負責人負責紀律、秩序等;
2、在校每天晚自習前四十分鍾讀書活動，各班主任負責考勤、紀律、秩序等。
3、在校每天的早中晚三個時間段輔導校園之聲廣播站播音，廣播站負責人校稿指導播音。
4、在校每天組織青年志願者執勤「衛生文明監督崗」，團委負責人指導開展。
5、把高三學生的培優工作(治跛腿)納入課後服務的范疇，根據學生自願報名，安排每天晚自習下課後四十分鍾作為輔導時間。
六、工作要求
課後服務是教育部統一部署的民生工程，各處室、班級、社團要結合實際，積極作為，充分利用學校在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，主動承擔起學生課後服務責任。根據上級部門的要求，凡是參與此項課後服務的老師必須提高思想意識，切實做到真正為廣大學生成長為出發點，真正做到育人教書，所有參加老師要按學校的安排認真履行職責，積極參加這項工作。
根據學校統一部署，所有課後服務一律不向學生收取任何費用，參與課後服務的學生必須是完全自願參加。
參與學生課後服務工作的教職工，學校將適當給予補助。
七、考核辦法
學校將參與課後服務的輔導教師工作表現納入教師考核范圍，並對參與課後服務的老師計算一定的工作量，每月將對課後服務的出勤情況等常規管理的情況給予公示，對在這項活動中表現突出的老師學校將給予表彰，對不認真參與的老師將給予通報批評或紀律處分。
經過探索與實踐，我校課後服務工作的初見成效。老師們、同學們在活動中收獲了成功的喜悅，攜手合作，共同成長、共同進步。同時深知課後服務工作欲想精益求精，我們還有很長的路要走。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」課後服務工作，我們一直在路上。
③ 如何對中職學生進行數學教學
眾所周知，進入中職的學生成績普遍不好。他們在學習、思想、行為習慣等方面存在較大的缺陷，其數學課的教學難度可想而知。同時伴隨中職教育改革和教學模式的創新,文化基礎課程的設置再三調整。作為重要一門文化課程的數學,教材一改再改,難度不斷降低,教學方法和手段也推陳出新。然而,長期從事數學教學的教師,不是越教越輕松,而是越來越「不會教」了。
面對如此現狀，中職數學教師應該走一條什麼的道路？
一、中等職業數學教學的現狀與問題
1、學生數學基礎差
隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。現在處於高等教育和高中教育「夾縫」位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，特別是數學學科，相當一部分學生的文化科目中考分數加起來都不足百分。這些文化基礎知識「先天不足」的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了「混張文憑」好找工作的思想，他們對數學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數學課就「頭疼」。
2、「夠用為度」標尺的問題
隨著中職學校培養目標從「中等技術人才」向「高素質勞動者」的調整,作為文化基礎課程的數學,強調「夠用為度」原則。然而,數學課程中「夠用」的標尺卻不容易把握。
在課程的實施上,數學知識具有很強的連貫性,理解一個公式、一個結論,往往都需要大量的預備知識作為基礎。「夠用」的尺度自然變得模糊。數學課程的學習其實還擔當起培養邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個問題上更是難於把握夠用的尺度了。
3、就業導向關注勞動技能,數學知識的直接應用少
中職教育根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和中初級專門人才。這一理念下職業能力是本位,在培養過程中應以職業實踐作為主線。
調查顯示,社會和市場對中職學生所關注的往往是勝任某一工作的專業勞動技能、社會適應能力、未來發展潛在能力和身體等方面。至於理論水平的高低則「表示理解」。
4、「2+1」辦學模式下課時的縮減
在就業導向思想指引下,各中等職業學校在「2.5+0.5」的辦學模式基礎上積極推行「2+1」模式,即兩年在校學習理論知識和專業技能,第三年到企業頂崗生產實習。
在校兩年當中,專業實訓與職業資格認證培訓所佔的比重也在增加；對文化基礎課程,除傳統的語文、數學、英語、政治和體育外,職業道德與就業指導、公關和禮儀等也都是必修課程。對數學課而言,已經難於保證了。
二、實施中職數學教育的對策分析
1、反思中職數學的地位和作用
中職數學區別於數學,不再需要很強的系統性,毋須深入理解,毋須考慮數學進一步深造和研究；它有很強的工具性,適合於某種專業的課程需要和相應職業最基本需求。所以,作為中職數學的使命,一定是服務於對應專業的專業課程和職業崗位,教學就應該有服務意識,姑且稱為「職業導向」。
中職數學關注的焦點無疑是學生專業職業技能的學習和培養。誰來教數學?現實的情況是,擔任數學教學的一般都是早期數學專業畢業的專職數學教師,顯然對專業課程不熟悉,難於把握數學知識在專業課程及專業技能培養中的應用情況和教學規律；另一方面,專業課程的教師也不熟悉數學的教學規律,只知應用到哪些數學知識。這種局面一段時間里還不容易改變,畢竟由於文化基礎課與專業課比例的調整,數學教師充裕而專業教師往往缺乏。
因此,在師資建設上就應充分考慮這一狀況,對現有教師可通過學習和進修適應教學的需要。條件成熟也可以考慮將數學課與專業課程進行整合。
2、課程內容選取思考
基於數學課服務於專業課程的思想,在教學模式上可以有以下幾種嘗試:①將數學內容按專業課程需要進行拆分,分別整合到專業課程之中由專業課教師承擔教學,這樣,學生的學習數學的興趣增強了,效果完全不同,但這種做法難度大,對專業教師要求高；②徹底打散數學課程體系,使數學教學圍繞專業課程轉,專業課需要什麼,數學課就上什麼,但這種方式使得數學教師難於適從,「怨聲載道」；③加強學科聯系,使數學課能滿足該專業各專業課程的需求。其中,第三種模式比較容易操作。在數學教師與專業課教師充分討論的基礎上,明確各知識點的具體應用情況,對數學內容進行篩選和理順,根據數學要求「自成體系」。
3、教學目標高低思考
由於中職復雜的教學情況（專業不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求。根據學生具體情況,可以考慮分層教學、分專業板塊教學等措施,實施不同的教學目標要求。
①分層教學。通過一定形式的測試(最好是一種間接又能反映數學水平的測試),將分成A、B兩種教學班,A班以基本掌握初中知識為起點,教學目標相對較高；而B班針對基礎較差的學生,在B班中的教學較多地復習初中知識點,不過方法必須是具有專業特色,比如對機電專業復習圓的面積公式,就可以拿一個機械零件作講解。不管是A班還是B班,教學要求都應基本能滿足專業課程需求———「夠用為度」,只是對B班,更多的內容只給出公式或演算法,而不關注知識的聯系和推理。
②按專業板塊來對教學目標的標尺分類。相近的專業歸為一類,做到「筐裝石頭桶裝水」。比如在我們學校里,可以把「計算機及應用」、「網路」、「信息」三個專業歸為一個板塊,把「模具」、「數控」、「機電」、「汽修」四個專業歸為另一板塊等等。
③由於數學課時的限制,可以把一部分內容放到頂崗實習前來講。這部分內容在專業課程中並不急需,但在以後從事該職業時是必要的。在教學上,採用介紹和引導的方法,讓學生在頂崗實習期間自學,只要讓學生清楚有哪些知識、在什麼場合下用到,以及學習的方法即可。
4、改進教學方法和手段
單從知識來看，數學枯燥乏味。如果仍然採用傳統的「一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴」的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性,並多使用現代化的多媒體教學手段,提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時,充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利於激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力,錘煉學生解決實際問題的能力。總之，職業學校從為專業教學服務的角度出發，積極改革文化課教學，是值得數學課教師共同研討的一個教改問題。
5、建立多梯度的評價體系
在中職數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理有助於教學相長。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學生的分數成績來評價不適宜，因為學生的綜合素質是長期的、潛移默化積累的結果，不能簡單地加以量化。評價考核中，要多梯度多標准，各專業有不同的考核目標，各年級段有不同的側重點，同一班級也要有不同的層次要求。
總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，「以能力為本位」，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。我們要打破中等職業數學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。
④ 淺談如何提高職高數學教師的教學水平
面對高科技對數學人才的需求與日俱增以及對數學人才各層次、多方面的需要，高等學校要不斷進行數學教學改革，轉變教育觀念，改革課程教學體系和教學內容，以適應市場經濟對數學人才的需要。但數學教學改革應注意數學教學的特點，把握全局，加強基礎，重視應用，積極、穩妥地進行，保證數學教育的健康發展。
關鍵詞：職業學生 數學 教學水平
職業教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養合格的技術工人的重要任務。但是，由於職業教育在我國還處在發展階段，受傳統觀念和教育思想的影響，在職業教育中總存在著這樣或那樣的不盡如人意之處，下面就職業教育中數學教學現狀進行思考並提出關於提高職業教育中數學教學水平的幾點看法。
一、職高生數學學習的現狀分析
1.學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應 力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
2.基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處於似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基 本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。
3.學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠准確，步驟不完整，不懂的問題不鑽 不問，學習被動，課前沒有預習，課後又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
4.學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。
二、職高生數學學習差異的成因
1.職業學校的生源素質低，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處於中下等水平，學習習慣較差，這就決定了職高學生的群體素質低於一般學校的學生。
2.職業學校教育目標定位低，主要側重於為社會培養適合不同行業的基本從業人員，它要求職高畢業生具有一般的、重復的業務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。
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3.數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處於被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。
4.職高學生大多數要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上職業學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，從而影響了學生的學習積極性。
三、針對差異、數學教學應採取的策略
1.營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。 充分利用教材中「想一想，讀一讀，試一試，看一看」的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知慾，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過： 「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。」這是對數學和生活精彩的描述。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以採用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然後再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鑽研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。
2.幫助學生樹立學好數學的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落後的，數學科落後尤其明顯。 所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得「我也能行」。
3.加強學生的自我學習意識。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數學中的一個字一個符號，一個數字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養成信心的習慣。學數學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論；其次訓練學生的創新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識，把數學知識推廣到更高的境界。中職生的創新思維比較強，要求學生舉一反三，數學本身是一個鏈條，是由簡單到復雜的一種發展趨勢，所以要求學生能結合理論推廣實際。
4.教會學生整理知識要點。在閱讀和創新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題，從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統的有條理組織和更新知識點，鞏固並儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節後就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到復習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。
總而言之，作為職業學校的學生，以後將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。 讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識，而且使他們真正成為了學習的主人， 從而提高數學教學在他們心目中的地位。
⑤ 如何提高職高生數學思維與興趣
一、培養學生的數學學習興趣
抓住學生「好奇」的心理特徵，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善於利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點聯系學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。抓住學生「好勝」的特點，創設「成功」的情境，以激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善於掌握有利時機。利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。
二、直觀形象，煥發興趣
人的思維是從具體到形象，從形象向抽象思維轉化的。特別是中專學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看看、摸摸、聽聽、說說的機會，以豐富深化感知。
出示實投，以金字塔為例引出數列，由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了學生理解能力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物──表象──抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到「尊其師，信其道」的效果。
教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。「感人心者莫先乎於情」，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。和學生進行情感交流：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：給學生講「數學之王──高斯」、「幾何學之父──歐幾里得」、「代數學之父──韋達」、「數學之神──阿基米德」等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助於提高我們的數學教學質量，又有助於學生素質的發展。
在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般採取競賽的形式來組織教學。
三、精心設疑，誘發興趣
「學啟於思，思源於疑」，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘並把握教材中的智力因素和善於捕捉學生思維活動的動向並加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將「疑」設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在「疑」中生「奇」，「疑」中生「趣」，從而達到誘發學生學習興趣的目的。 針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，"看實物口說應用題時"，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。
四、運用游戲，激發興趣
中職生由於年齡特點屬於學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的。經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣移到課堂上來，讓他們充分體會到學習中的樂趣，從而產生對學習的興趣。多年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力，教學質量得到了很大的提高。
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。一句話，抓住學生學習的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的事物感興趣，對相互矛盾的事物感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的事物感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。低年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，多採取模擬現實與數學游戲相結合的形式，這樣就可以給學生以親切感。
五、培養學生的興趣
教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之快。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。較好地體現了「數學來源於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望。
從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善於學習、終身不斷地進行學習。 使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辨、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了「數學是鍛煉思維的體操」的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
六、不斷深化學習動機
從資訊理論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。