小學數學教案有哪些書

『壹』 小學數學教案

作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我整理的小學數學教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

教學內容：

《九年義務教育課程標准實驗教科書 數學》(北師大版)第四冊第三單元第二節：認識路線。

知識與技能目標：

1. 在辨認方向的基礎上，認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。

2.藉助認識路線活動，進一步發展學生的空間觀念，鍛煉學生語言表達能力，實踐能力。

過程與方法目標：感受到合作交流的重要，培養學生合作意識與習慣。

情感態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學。體驗學習的樂趣，增強學習數學的信心。

重點：會看簡單的路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向經過的地方。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

笑笑一家特別喜歡旅遊，他們聽說撫順的山美、水美、人更美，就決定開車到撫順來旅行，可是他們沒來過，不知道車往哪開，誰能幫著想想辦法?

有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習「認識路線」。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家裡，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線

(1)從十道街出發向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到西一路, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到友誼賓館,再向 行駛 站到勞動公園。

1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線說一說，我們乘車從十道街按照什麼方向，怎麼走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己說一說。

2、小組討論，在小組里說說自己的想法。

3、學生匯報，課件演示。

(二)從勞動公園到十道街的行駛路線

1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎麼走呢?同桌互相說一說。

(2)從勞動公園出發向 行駛 站到友誼賓館, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到西一路,再向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到十道街。

2、把結果記錄在練習卡上。

3、學生匯報，課件演示。

4、對照答案訂正錯誤。

(三)看路線圖回答問題

(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?說說他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

(3)你還能提出什麼數學問題?在小組內交流。

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。

三、自主參與、拓展練習。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。

說出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相說一說，再填在書上。

學生匯報，課件演示。訂正錯誤。

2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到「海上樂園「去遊玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示」海上樂園「彩圖)

提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什麼方向?

b居民區的居民怎麼走可以到山洞?

四、應用知識解決實際問題。

笑笑游完撫順要回北京，途中她想到龍潭大峽谷遊玩，這是龍潭大峽谷的路線圖，她應該怎樣走?

五、總結評價。

本節課你有哪些收獲?

設計一張從家到學校的導游路線

小學數學教案 篇2

課前准備

教師准備 PPT課件

教學過程

⊙引入課題

因為簡單應用題是一切應用題的基礎，所以今天我們從簡單應用題入手，進入解決問題的復習。[板書課題：解決問題(一)]

⊙回顧與整理

1．簡單應用題。

(1)明確：只含有一種基本數量關系或用一步運算解答的應用題，通常叫做簡單應用題。

(2)簡單應用題的解題步驟。

①審題，理解題意。(了解應用題的內容，找出應用題中的條件和問題)

②選擇演算法和列式計算。(根據所給的條件和問題，聯系四則運算的意義，分析數量關系，確定演算法，正確解答並標明單位名稱)

③檢驗。(看所列算式和計算過程及結果是否正確，如果發現錯誤，馬上改正)

2．復合應用題。

(1)引導明確：由兩個或兩個以上的基本數量關系組成，用兩步或兩步以上運算解答的應用題，通常叫做復合應用題。

(2)解決復合應用題常用的方法。

①分析法。從問題入手逆推，尋找解題條件，直至所需條件都已知。

②綜合法。從題中已知條件入手，逐步推導，直到求出所求問題。

③圖解法。把應用題的條件和問題用線段圖或其他圖形表示出來，使分析的問題具體、形象。

(3)常見復合應用題的類型、特點及解法。

①「平均數」問題。已知幾個不相等的同類量和與之相對應的份數，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均數，求總平均數是多少。

②「歸一」問題。文字中常帶有「照這樣計算」的字樣或暗含著單一量不變。

③「歸總」問題。題中暗含著總量不變，即乘積不變。

④「行程」問題。關於走路、行車等問題，一般都計算路程、時間或速度。

⑤「和差」問題。已知大、小兩個數的和以及它們的差，求這兩個數各是多少。

⑥「和倍」問題。已知兩個數的和及它們之間的倍數關系，求這兩個數各是多少。

⑦「差倍」問題。已知兩個數的差及它們之間的倍數關系，求這兩個數各是多少。

……

(4)明確每種類型應用題的解題關鍵和解法。

①「平均數」問題。

解題關鍵：確定「總數量」和與「總數量」相對應的「總份數」。

解法：總數量÷總份數＝平均數

②「歸一」問題。

解題關鍵：從已知的一種對應量中求出單一量(即歸一)，再以它為標准，根據題目要求算出所求量。

解法：總數÷份數＝單一量

單一量×份數＝總量(正歸一)

總量÷單一量＝份數(反歸一)

③「歸總」問題。

解題關鍵：找到題中隱含的總數。

解法：單一量×份數＝總數

總數÷另一個單一量＝這個單一量對應的份數

總數÷另一個單一量對應的份數＝這個單一量

④「行程」問題。

關鍵要先弄清速度、時間、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它們之間的關系，再根據這類問題的解題規律解答。

[結合圖示，引導學生弄清行程問題的一些規律：

同時同地相背而行：總路程＝速度和×時間

同時相向而行：相遇時的總路程＝速度和×時間

同時同向而行(速度慢的在前，速度快的在後)：追及時間＝路程÷速度差

同時同地同向而行(速度慢的在後，速度快的在前)：路程差＝速度差×時間]

小學數學教案 篇3

教材分析

義務教育課程標准北師大版實驗教科書，數學四年級上冊，第二單元《線與角》 第一課時「線的認識」。

教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的「看一看」活動，主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然後通過「認一認」活動，體會到它們都是「直直的」，並用自己的語言描述這三個圖形的特徵。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區別與聯系。最後通過「試一試」、「量一量」、「看一看」等練習，進一步加深學生對這三種圖形特徵的印象。

學情分析

本學期，我班有40名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的`發展，基礎知識掌握比較牢固，具備了一定的學習數學的能力。個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。

教學目標

1.經歷操作毛線的過程，知道線有直線與曲線之分。從中抽象出線段，射線，直線。

2.在觀察比較中掌握三種線的特徵。

3.體驗點與線，線與線，線與面的關系，培養學生空間觀念。

教學重點和難點

重點：掌握直線，射線，線段的特徵。

難點：建立直線，射線。線段的模型。

小學數學教案 篇4

教學內容： 教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。

教學目的：

1、使學生進一步掌握用「四捨五入」進行除數是一位數除法的估算方法。

2、使學生了解估算的作用，培養學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業習慣。

教學過程：

一、復習。

1、口算下面各題。

16×5 30×6 130×2 40×5

80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

2、估算下面各題。

479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

（1）逐題由學生估算，並說出估算的過程，即第一步求什麼？怎麼省略被除數的尾數？第二步算什麼？應該注意什麼？

（2）說出除數是一位數的除法的估算方法。

二、新授。

1．引言。我們已經學習了除數是一位數的除法的估算方法，能夠根據不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數是一位數除法的估算的繼續學習，了解它在生活、學習中的作用。

2、教學例17。

（1）出示題目：5530除以6大約等於多少？

（2）讀題並理解題意。

（3）列式：5530÷6

（4）這道題目對結果有什麼要求？（只要求進行估算）怎麼看出題目中只要求進行估算？

（5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數5530的百位後面的尾數省略後約等於5500。再把5500÷6約等於900。

提醒學生橫式上要寫「≈」號。

（6）由學生筆算出准確數。

得：5530÷6＝921……4

（7）引導學生將估算的結果與實際除的結果進行比較。

得出：估算的結果和實際除得的結果是接近的。

3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。

（1）讀題，學生進行估算，三人板演。

教師行間巡視，注意學生被除數是根據哪一位進行「四捨五入」的，橫式上是否寫「≈」號。

（2）訂正後，再請學生算出各題的准確數。

（3）通過討論，說出每道題的估算結果比除得的准確數大一些還是小一些，你是怎麼想的？

4、教學例18。

（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

3976÷8＝497

（2）讀題，理用題意。

（3）進行估算。3976÷8≈500

（4）引導學生對實際的結果與估算的結果進行比較。

①實際結果497的近似數是500。

②估算的結果也是500，說明商的最高位沒有錯。

5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。

三、課堂。

師生議論，今天我們學習了什麼？估算有什麼作用？

教師出：今天我們繼續學習了除數是一位數的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今後我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結果是不是與實際結果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養成良好的作業檢查、檢驗的習慣。

四、課堂作業。

做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。

小學數學教案 篇5

教學內容：

冀教版小學數學六年級上冊1、2、3頁。

教材分析：

圓的認識是「空間與圖形」領域「圖形認識」部分的重要內容，是在學生已經認識了簡單的平面圖形以及初步認識圓的基礎上學習的。主要內容包括，圓的認識、用圓規畫圓、設計圖案、扇形的初步認識。《數學課程標准（20xx版）》對這一內容的具體要求是：通過觀察、操作、認識圓。本版本進一步明確了觀察、操作是學習這部分知識的基本數學活動，強化了數學學習的過程性和活動性。

從單元安排看，本教材把圓的認識和畫圓安排了3課時，更體現了新的數學課程的建構思想：重視對基本圖形的認識，並在經歷圖形認識的過程中促進學生空間觀念的發展。

教學目標：

1.在觀察、操作、交流等活動中，經歷認識圓的過程。

2.知道圓的各部分名稱，掌握圓的特徵，認識同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

3. 在觀察、操作、交流等活動中發展初步的空間觀念。

4.在解決問題的過程中，獲得成功的學習體驗，並對周圍環境中與圓相關的事物產生好奇心，體驗數學的美。

教學重點：

1.掌握圓的特徵。

2.認識同圓或等圓中，直徑與半徑的關系。

教學難點：

利用圓的特徵解決生活中的實際問題。

教學准備：

課件、剪刀、直尺、三角板、圓形物體。

教學過程：

一、課前談話

同學們，仔細看看老師的臉是圓圓的，長長的、還是方方的？其實呀，老師更喜歡圓圓的臉，快來找一找，咱們班的同學中，誰的臉是圓圓的？圓圓的臉透著可愛，圓圓的眼睛閃爍著智慧，可愛的孩子們，老師喜歡你們！正所謂有緣千里來相會，雖然我們彼此還不太熟悉，但是老師相信，咱們一定能夠很好地配合，完成今天的學習任務，有信心嗎？

二、教師引領，探索新知

1.揭示課題

同學們，剛才我們在大家的臉上找到了圓，那除了圓圓的臉以外，咱們身邊還有哪些物體的面是圓的呢？

預設：鍾面、硬幣……

出示幻燈片（圓形物體）

正如同學們所說，鍾面上有圓，硬幣上有圓，車輪上、茶葉桶上還有圓，可以說圓在我們的生活中是隨處可見。這節課，咱們就一起走進圓的世界，探索圓的奧秘。

板書課題：圓的認識

2.描圓

要想認識圓，那咱們得想辦法先得到一個圓。你能利用手中的工具得到一個圓嗎？誰願意來給大家說說，你打算怎樣得到一個圓？

預設

生：我想繞硬幣的邊畫圓。

生：我想利用尺上的圓洞畫圓。……

同學們果然勤於動腦善於動手，老師真的為大家高興。那下面就請同學們動手，在老師為你准備的操作紙上畫出一個圓，然後把它剪下來。

3.探索圓曲線圖形的特點

摸摸你的圓的邊，想想看它與我們以往學過的長方形、正方形、三角形有什麼不同？

生交流，師相機引導，得出圓是封閉的曲線圖形。

板書：曲線圖形。

4.探索圓的各部分名稱，直徑、半徑以及同圓或等圓中直徑與半徑的關系。

①出示幻燈片。

②生操作，然後交流，引出圓心定義，並把圓心標在圓上。

在一個圓中，我們把摺痕相交的點叫做圓心，其實除了圓心外，圓還有兩個重要的概念。請同學們打開書第2頁，認真閱讀書中的文字。

出示自讀提示：通過閱讀你知道了哪些知識？

③師生交流，認識半徑、直徑及同圓或等圓中直徑與半徑的關系。

預設

A.認識半徑

半徑定義及字母表示。

師注意引導在自己的圓里畫出兩條半徑，並思考一個圓里能畫出多少條半徑，為什麼？

師生交流，得出同一圓里有無數條半徑。

B.認識直徑

直徑定義及字母表示。

生交流過程中，師引導明確

⑴圓的直徑必須具備兩個條件：一是通過圓心，二是兩端都在圓上。

⑵在自己的圓里畫出兩條半徑，並思考一個圓里能畫出多少條直徑，為什麼？

師生交流，得出在一個圓里有無數條直徑。

C.探索直徑、半徑之間的關系。

出示幻燈片：測量你圓中的半徑和直徑長度，看看你發現了什麼？

指導學生用喜歡的方法比較至少三條半徑和三條直徑的長。

生交流得出：同一個圓里，半徑長度相等，直徑長度也都相等，直徑長度是半徑的2倍。師板書即d=2r或r=

5.知識的梳理

出示課件：圓中心的一點叫做圓心，連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示，通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。在同一個圓里，有無數條半徑，無數條直徑，而且直徑是半徑的2倍。即d=2r或r=

三、拓展延伸

同學們，咱們學習了這么多圓的知識，那麼大家敢隨我去《圓的王國歷險園》去逛一逛嗎？

出示幻燈片。

1.直徑半徑搶答館。

2.愛心救助站。

3.巧手測量坊。

四、回顧知識、感受圓的魅力

師：這節課你學會了哪些知識？

（生回顧知識）

師：一位希臘的數學家說過：「圓是最完美的圖形「。最後，就讓我們再次走進圓的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示課件。

五、作業

幻燈片：為什麼井蓋是圓的？

最後讓我們一起伸出手來，共同為這節課畫上一個圓滿的句號。

小學數學教案 篇6

教學內容： P27、28例8、例9、課文，P30練習五第1、2題。

教學目的：

1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。能用「四捨五入」法求循環小數的近似值，能用循環小數表示除法的商。

2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。

3、培養學生抽象概括能力，及敢於質疑和獨立思考的習慣。

教學重點 ： 掌握循環小數、無限小數、有限小數的意義。

教學難點： 掌握循環小數的簡便記法。

教學過程：

一、自主探索，獲取新知

1、師談活引入新課：

今天這節課老師給你們講個故事：從前有座山，山裡有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山裡有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什麼講不完呢？（板書：重復出現）

今天我們要學習的知識和這個故事有相同的地方，首先我們一起到運動場上去看一看吧。從圖中你知道了什麼？

全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循環小數的特點。

有些同學算著算著就停下了，發現了什麼問題嗎？（組織學生小組內交流）

可能發現：1、余數總是「25」。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現「3」。

師：你們怎麼能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現「3」？讓學生充分發表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

師：那麼商如何表示呢？你為什麼使用省略號？省略號在這里表示什麼意思？（師板書）

3、總結概括循環小數的意義

其他除法算式會不會出現這種情況呢？請同學們算一算：28÷18 78.6÷11

先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續除下去，商會怎樣樣？能除盡嗎？（請生板演計算結果）

觀察例8、例9的三道題，你們發現他們的異同嗎？（不同點：一個是小數「3」的循環，另一個是小數「4」和「5」的循環。相同點：

學生討論後，指名匯報，教師抓住學生回答板書：

（1）小數部分，位數無限（或者除不盡）。

（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個……。教師小結循環數的意義，（板書課題）。

4、鞏固練習：下列哪些是循環小數？並說一說理由。

0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…

學生評議。

5、介紹簡便記法

除了用省略號來表示循環小數外，還可以用簡便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

（52.52525…可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）

6、看書P27-28第一自然段，及了解「你知道嗎？」

7、理解有限小數和無限小數的意義。

師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？

學生小組討論，匯報。

師兩個數相除，如果不能得到整數商會有兩種情況：1、商的小數部分位數是有限的，叫做有限小數；2、商的小數部分倍數是無限的，叫作無限小數。判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數。

循環小數是有限小數，還是無限小數？為什麼？

學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

二、小結：這節課我們學習了哪些知識？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？

三、鞏固練習

用計算器算出商後，說出商是什麼小數，依據是什麼？是循環小數的要求用簡便方法寫出來。

19÷111.08÷3.313.25÷10.6

四、作業：P30第1、2題。

課後小記：

學生在預習後提出如下一些需要思考的問題：

1、這道題能除盡嗎？

2、為什麼它除不盡？為

3、計算結果該如何表示？

4、什麼是循環小數？

帶著這些疑問，本課的教學順利地推進。這些問題也均在教學中得到了解決。

但在練習中出現了以下幾種常見錯誤：

1、在豎式中在第一個循環節上也打了循環節的圓點。

2、在橫式上照抄豎式結果時，雖然在第一個循環節上打了圓點，可卻寫了兩個循環節。

3、在計算豎式時幾個數字還未重復兩次出現時，學生就經過推理判斷出它是循環小數而不再繼續往下除了。如：2。01212……學生除到2。0121時就發現小數位數第四位與第二位的數字相同，余數也相同而不再繼續往下除了。

針對上述前兩個錯誤，以後再教板書時我應強調格式與寫法。特別是P28頁下方的『你知道嗎」其中有關循環節的介紹及「寫循環小數時，可以只寫第一個循環節，並在這個循環節的首位和末位上面各記一個圓點」應讓所有學生掌握。

小學數學教案 篇7

【教學內容】

《義務教育課程標准實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用「數對」確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用「數對」確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1．談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述准確嗎？

剛才同學們的描述有什麼相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎？

『貳』 小學生數學知識書籍有哪些

1、《數學幫幫忙》（全25冊），（美）羅莎 · 桑托斯，新蕾出版社

2、《天哪！數學原來可以這樣學》，（日）野口哲典，陝西師范大學出版社

3、《奇妙的數王國》，李毓佩，中國少年兒童出版社

4、《李毓佩數學童話集》（小學低年級），李毓佩，海豚出版社

5、《馬小跳玩數學》（低年級），楊紅纓，吉林美術出版社

6、《奇妙的數學》（一、二年級），博爾，重慶出版社

7、《我超喜歡的趣味數學書》（1、2年級），邢書田、馬慧，電子工業出版社

8、《數學真美妙》（1-2年級），劉勇，電子工業出版社

學習數學的好處：

1.數學能讓你思考任何問題的時候都比較縝密，而不至於思緒紊亂。還能使你的腦子反映靈活，對突發事件的處理手段也更理性。

2.數學給予人們的不僅是知識，更重要的是能力，這種能力包括觀察實驗、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計算。這些能力和培養，將使人終身受益。

3.經驗是數學的基礎，問題是數學的心臟，思考是數學的核心，發展是數學的目標，思想方法是數學的靈魂……數學思想方法是數學知識的精髓，是分析、解決數學問題的基本原則，也是數學素養的重要內涵，它是培養學生良好思維品質的催化劑。

4.數學與我們的生活有著密切的聯系，讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用，並從中體會到數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心等。

5.或許讓學生體會到數學源於生活、用於生活的同時，更應該讓學生體會到數學高於生活，體會到數學可以帶動社會的發展，帶動生活質量的提高，這樣更能激發學生學好數學。

6.數學應用之廣泛，小至日常生活中柴米油鹽醬醋茶的買賣、利率、保險、醫療費用的計算，大至天文地理、環境生態、信息網路、質量控制、管理與預測、大型工程、農業經濟、國防科學、航天事業均大量存在著運用數學的蹤影。

例如你可以用黃金分割的知識來審視一樣事物，看它美不美，又美在哪裡，是否符合黃金分割。又可以運用簡單的數學知識來分析你家一年的收入與支出，每年各增長多少，只要你想得出，生活中處處有數學。

『叄』 小學數學老師必讀書目推薦

參考書目:

6、劉鐵芳:《守望教育》、《走在教育的邊緣》

7、張文質:《唇舌的授權》《幻想之眼》《保衛童年》

8、皮連生:《學與教的心理學》(第五版)，華東師范大學出版社,1997年。

9、鄭毓信編著，《問題解決與數學教育》，江蘇教育出版社,1994年。

10、波利亞著，《怎樣解題》，上海科技教育出版社,2002年。

『肆』 小學數學教材有哪些版本，做的較好的有哪些

小學數學教材有人教版（新）、人教新課標、北師大版、西師大版、北京版、蘇教版、冀教版、青島版、滬教版等版本。其中使用最廣泛，受到廣泛認可的為人教版數學教材。

人教版數學是以正式教學內容呈現的，即單獨編排了一小節，因其「具有豐富的文化傳統教育因素」，然後在閱讀資料中主要介紹了古今計算工具的演變過程以及現代計算工具的類型和功能。

(4)小學數學教案有哪些書擴展閱讀：

小學數學教材沒有全國統一版本原因：

1、教材多樣化促進數學基礎教育發展和改革大綱一樣，但呈現方式和特色是不同的，數學學習需要生活情景導入，讓孩子經歷從頭到尾的思考過程，展現數學知識的形成和應用過程。達到教與學目標的統一，促進數學基礎教育的開展。

2、正因為教材的百花齊放，不同版本在教學過程中進行反復對比，才能促進各版本的更新與改進。數學學科還是很大不同，同一個知識點，不同的情景帶入方式，不同的數學文化展現，不同的練習形式，更多是背後數學思想的在知識、方法中的滲透。

3、教材受人員，地域，環境影響，不是萬能書，是在不斷反饋中逐步建設和完善的，還包括對其他國家優質教材的借鑒，取長補短。

『伍』 有什麼適合小學數學教師看的提高自己教學素養的書

引言：如何提高小學數學教師的素養？學生在小學時期，正處於思想尚未成熟階段，他們會受教師的影響，從而改變自己的學習態度，這就說明小學數學教師的職業素質是相當重要的。

替他提高自己教學素養的方法

1、教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生；2、從學生容易接受的知識出發慢引入主題，引入概念，使學生感到興趣；3、對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4、鼓勵學生對課內和課外問題進行討論，以調動學生學習的積極性；鼓勵學生多問題以激發學生思維；5、成立學習興趣小組，開展一些學生感興趣的課外活動。

『陸』 小學數學教師應看些什麼教育理論書籍

《數學教學設計》（小學版） ，《小學數學教師》， 《小學時代 》等都可以的。應該多看看勵志類的故事或小說，培養孩子們的意志品質等。
數學教師閱讀參考書目
一、數學縱橫
1.1華羅庚，華羅庚科普著作選集，滬教，84[必讀]
1.2張奠宙，數學的明天，桂教，99
[縱論數學與數學教育，書中的一些觀點高屋建瓴，發人深省。系「走向科學的明天叢書」之一，數學方面另有：平面幾何定理的機器證明，集合與面積，組合數學方興未艾，精益求精的最優化，大千世界的隨機現象]
二、波利亞理論與解題研究
2.1 G·波利亞，怎樣解題，科學，82
2.2 G·波利亞，數學的發現（二卷），蒙人，80
2.3 G·波利亞，數學與猜想（二卷），科學，84
2.4 劉雲章 趙雄輝，數學解題思維策略——波利亞著作選講，湘教，92年初版，99年2版
[本書從我國實情出發精選了波利亞的三大名著的內容及有關論文，其中也不乏作者自已的觀點和態度，便於讀者盡快了解波利亞數學教育理論的梗慨。必讀]

『柒』 小學數學教學設計，哪些參考書比較好推薦一下

二年級數學老師一枚，個人感覺其實小學還好，需要做的題也不是很多，學生到了二年級已經差不多不用再花費太多心思在管理課堂紀律上了。樓主說的教學參考書，應該是針對教案的吧。現在網上的資料也很豐富，教案下載也很方便，就是質量沒太有保證，好的壞的都有，我一直在用的就是《優秀教案》，一直在我的辦公桌上放著，會隨時翻一下看看好的教學思路和師生的互動活動，內容很豐富，還有PPT說課稿什麼的，尤其是要上公開課之前會仔細看，幾次下來效果也不錯，推薦給你。

『捌』 小學數學老師應該讀的書

一是教學用書。

如《義務教育數學課程標准》《教師用書》，特別是研讀教材。

二是教學雜志。

如《小學教學設計·數學版》《小學教學·數學版》《教學月刊·小學版》《教學與管理·小學版》《小學數學教師》《小學數學教育》等。

三是名師專著。

如李烈的《我教小學數學》《給生命塗上愛的底色》，

華應龍的《我這樣教數學》《我就是數學》《個性化備課經驗》《個性化作業設計經驗》《做一個優秀的小學數學教師——16位著名特級教師的專業成長案例》，

潘小明的《數學生成教學》《讓數學課堂充滿活力》《新課程理念的探索實踐》，

吳正憲的《給小學數學教師的建議》《小學數學課堂教學策略》《聽吳正憲老師上課》《聽吳正憲老師評課》，

《張齊華的《審視課堂：張齊華與小學數學文化》，

許衛兵的《簡約數學教學》，

賁友林的《此岸與彼岸——我的數學教學手記》，還有《田立莉與小學數學差異教學》《走近徐斌》《走近錢守旺》，

還有「教育家成長叢書」《吳正憲與小學數學》《劉可欽與主體教育》《邱學華與嘗試教育人生》《黃愛華與智慧課堂》《張思明與數學課題學習》《任勇與數學學習指導》等等。

四是哲學書籍。

陶行知說：「我們做教師的，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂，而無教學之苦。」閱讀的方法有：提綱挈領法、咬文嚼字法、融會貫通法等等。運用科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，定會在教學中有所收獲。我不相信，一名不讀書的老師能帶領出會讀書的學生？美國的雷夫·艾斯奎思老師與學生同讀經典，演繹經典，是一位成功的教師。建議各位老師閱讀《第56號教室的故事—-雷夫教師中國演講錄》，最好是閱讀雷夫老師自己寫的一套三本的《第56號教室的故事》。