❶ 怎樣提高初中數學教學質量
導語：新的課程改革，使中學數學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多的機遇。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。
要提高初中數學課堂教學的效率，我認為可以從以下幾方面著手：
一、設計生活化情境激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學習知識最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生切實感受到數學不僅來源於生活，而且又能應用於生活。
就目前，我們引入新課一般都採用復舊導引新的導入法、開門見山的導入法、生活情境導入法、比較導入法、實驗導入法等等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。
自然、巧妙、貼近生活的精彩的導入能吸引學生，激發學生學習的好奇心，並由此產生強烈的求知慾望與學習熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。學習的興趣濃厚了，思維活躍了，精力集中了，課堂效果必然就能得到提高。
二、認真鑽研教材，提高備課的有效性
新課改提倡課堂中教師佔主導地位，學生才是課堂的主體。要真正落實這一宗旨，我們就必須在備課上下功夫，花氣力。我認為備課上至少應該在以下方面下足功夫：一、確定準確的目標：搞清本節學習要圍繞那個具體的知識點展開;二、熟悉教材：本節要教什麼內容，它在本章甚至本冊書中的地位，教學重點是什麼;三、關注學生：教學難點是什麼，用什麼方法教，本節課要重點關注的是那些學生，提出的每個問題適合那些學生回答，那些學生需要幫助等。切忌一刀切，使得部分學生聽不懂，開小差，思想游離於課堂之外;四、教學方法：不僅要適合學生，更要體現學生的主體地位，讓每個學生在課堂上都有所思;五、課後反思：“精煉提升"，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。可見備學生是提高課堂教學質量的一個非常重要的方面。
三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授(新課改提倡學生自主或合作探究)、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的.時間，是提高初中數學課堂教學質量的重要因素。
設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自主完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於實現課堂教學目標。
四、優化教學方法以提高學生對知識的掌握
教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，所以要提高課堂教學效果，就必須有適合本節課的良好的教學方法。
具體到一堂課，我們到底選用哪種教學方法呢?這就必須根據教學目標，教學內容和學生已有知識水平考慮等綜合因素確定。新課改下我們通常所採用的都是探究與練習相配合的方法。例如，在學習“概率初步”時，採取游戲演示，學生動手操作，合作探究，歸納小結的學習。這樣根據內容的不同，採用不同的教學方法使學生對知識的了解更透徹，理解的更全面。
五、運用科學有效的課堂評價機制保持學生的學習熱情度
杜郎口中學之所以是全國課改的模範，我認為原因之一就是他們的科學有效的課堂評價機制。比如有一種叫枝繁葉茂圖。每個組都是大樹的一個枝條，每回答一個問題就得到一片葉子，最終看哪個枝條上的葉子最茂密。在組內每一個學生根據學習情況都有特定的編號，積分時就可以根據編號給出積分，比如1號(組長)回答正確就得1分，5號回答正確就得5分，這樣可以把相應難度段的問題留給相應段上的學生，而競爭在各組間依然存在。這樣的激勵制度必然使得每一個學生都以高度的熱情積極參與其中，最重要的是提高了學生的參與面，極大的改善目我們前面臨的問題最大的兩極分化現象。
六、優化課堂教學結構，實行分層次教學
課堂教學的安排要切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點;2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題;3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率;4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，並聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可採取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。
實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。
❷ 提高初中數學教學質量的方式
導語：隨著新課改的深入實施，很多數學老師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學水平都發生了很大的變化，教學形式更是豐富多彩。到底怎樣才能較好地提高初中數學教學質量呢?我認為主要取決於課堂教學質量的好壞，因為課堂是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是我們向學生傳授知識的主渠道，更是學生獲得知識與技能的主要途徑。
一、注意初中數學與小學數學的銜接
在初中數學教學中，我們要注意到初中數學與小學數學的不同點，要做好它們的銜接工作，使初中生能夠完成好過渡，並建立起正確的數學思想，主要從以下幾個方面去做工作：
1. 做好思想工作。初中數學與小學數學存在著較大的不同，學生要想取得好成績，就要在思想上做好准備，從思想上認識到初中數學的重要性及難度。在這過程中，老師要做正確的引導。
2. 做好教材方面的工作。初中數學與小學數學的教材在內容和難度上都存在較大的差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出它們的差別，在教學過程中採取循序漸進的教學方法，做到初中教材與小學教材的逐漸過渡。
3.做好教學方法的工作。在初中數學教學中，我們在教學方法上主要以培養學生的思維方式為主。只有學生建立了正確的數學思維，才能有效解決初中數學學習中面臨的數學問題。因此，我們要認識到初中數學教學與小學數學在方法上的不同。
4.做好學習方法的工作。在初中數學教學中，老師要積極引導學生在學習方法上進行轉變，培養學生獨立思考和解決問題的能力，從根本上完成小學數學向初中數學的過渡，保證初中數學與小學數學的有效銜接。
二、根據新課程理念的要求，實現教學模式的創新
在新課程理念的要求下，初中數學要依靠教學模式的創新來達到提高教學質量的目的。在實現教學模式創新的過程中，我們主要做好以下幾個方面的工作：
1. 改變單一的由老師主導的課堂教學模式。在初中數學教學中，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，變單一課堂結構為多元化課堂結構，積極探索其他的課堂方式進行教學，做到課堂教學的有效性。例如我們可以採用角色互換的方式，讓學生登上講台，通過多種手段，鍛煉和強化學生的`數學能力。
2.尊重學生的主體地位，加強老師與學生之間的溝通。做到了解學生特點，根據學生的特點制定個性化的教學方案，做到因材施教。
3.通過合理設置課堂問題，培養學生的探索精神。在初中數學課堂教學中，我們可以考慮通過問題教學的模式，實現教學模式的創新。具體的手段是通過合理設置課堂問題，讓問題成為檢驗課堂效果的手段，並通過合理設疑，培養學生的探索精神。因此，問題教學成為教學模式創新的新方向。
三、對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化
在初中數學教學中，幾何教學是重中之重，也是教學的難點之一，在這一環節，許多學生由於自身素質以及老師重視程度不夠等原因，出現了落後的現象。考慮到初中數學教學總體質量的要求，我們應該對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化。主要應該做好以下幾方面工作：
1.抓住幾何教學的重點，深入理解相關概念。幾何教學的重點在於需要學生理解並記憶相關概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正確解題。所以，提高教學質量要從理解幾何概念入手。
2.根據幾何的難度，採取循序漸進的教學方法。由於初中幾何需要學生具有較強的邏輯思維能力和空間想像能力，其難度對於初中生來說無疑是比較大的，因此我們要採取循序漸進的教學方法，夯實基礎逐漸推進。
3.講解與訓練相結合，訓練學生的畫圖能力。在開展初中幾何教學的時候，老師在講解的過程中也要積極開展訓練，使學生的理論知識和習題能力都得到提升。另外，老師還應訓練學生的畫圖能力，促使學生更好地理解幾何知識。
4.培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的整體數學素質。在初中數學教學中，我們要將培養學生的邏輯思維能力作為主要的教學任務。通過幾何教學可以發現，只有學生具備了較強的邏輯思維能力，才能取得良好的數學成績。所以，我們要在幾何教學中培養學生的邏輯思維能力，不斷鍛煉學生的整體數學素質。
四、重視復習環節，將復習作為重要的教學手段
復習課可分為三種類型：單元復習課、階段復習課、總復習課。教學實踐中教師們都給予了足夠的重視，特別是總復習課。但只做好這三種主要類型的復習課是不夠的，實踐中我們發現有些教師總是把希望寄託在總復習上，於是平時上課進度較快。這樣做效果並不好，因為前面跟不上或遺忘了，學生就失去了繼續學習的自信心。因此，我們教師應將復習寓於平時的每一節課中，復習的同時新知識也得到強化，學生在這“不斷重復”中對數學概念和思想方法的理解及運用得到強化。
❸ 初中數學老師如何提高課堂教學質量
提高初中數學課堂練習效果的幾點思考
一、充分准備課堂練習
要提高課堂練習的效果，教師在備課中就要對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習在課堂教學環節的切入點、練習反饋形式進行精心設計，這是提高數學課堂練習效果的前提。
教師應對課堂練習的題目認真篩選設計，遵循以下原則：
1、題型要豐富，具有代表性。例題、練習題、反饋題等，要選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目。
2、所選擇的題目宜精不宜多，使學生題做得少，但收獲很多。
3、練習題設計要注意形式新穎、有梯度。從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好「必做」題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。
4、練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際並有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。
二、課堂練習形式要多樣式
機械單調的練習容易使學生產生厭倦情緒，為了充分調動學生學習的積極性，可採取多種多樣的練習方式，以引起學生的興趣和注意力。
1、針對性練習。這是針對教學中的難點、重點問題增加的一種練習，便於攻其一點，逐步強化。每節課都有它既定的教學目標，所以教師應該圍繞教學目標，有針對性的設計課堂練習，精選精煉，有效的掌握重點，攻克難點。
2、判斷性練習。這是為了檢查學生的知識缺陷。查出學生認識過程中致錯症結而設計的一種練習，這種練習有利於培養學生思維的批判性和分析綜合能力。
3、匹配性練習。這種練習的目的是用以考查學生對有關知識的全面掌握和運用知識的能力。比如我們可以選擇一本難度適中的參考資料給學生，但不完全做，可根據學生的實際情況有選擇的做，題目不要選擇太多，但是能夠滲透整個教學的內容，突出本節課的重點。
4、操作性練習。動手操作是符合初中生心理、生理發展的特點的。這種練習的目的是讓學生在動手操作中理解和鞏固知識，發展各種能力，培養興趣。如「學習平面幾何知識」時，讓學生製作各種幾何圖形，如長方形、正方形、等腰梯形等。
5、說理性練習。說理練習主要用於應用題的思路訓練中，讓學生根據題意列出方程，說明方程的意義；也常見於幾何證明中的推理性說明。這種練習可以幫助學生進行實際問題與數學問題互譯，同時又培養學生從分析數量關系入手，重視算理表達的好習慣，把數學思維與語言發展緊密結合起來加以訓練。
三、課堂練習要有針對性和靈活性。
課堂練習要講究技巧，盲目地練是低效的，練習要有針對性，練習得巧可以達到事半功倍的效果，對於那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。針對教學中易出錯，易混淆的概念，教師要善於引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯系與區別，在對比練習中，讓學生發現知識間同中有異、異中有同之處，加深學生對相關知識的區別和理解。練習的設計要能針對不同基礎的學生，既要面向全體學生，又要加強分類指導，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。所以練習的設計要能體現出一定針對性與靈活性。
四、正確對待學生在練習中出現的錯誤。
老師講過的新內容，不可能每個學生都能馬上掌握，教師通過課堂練習來檢驗學生掌握的程度，學生在練習中出現了錯誤，說 明他對老師講解的內容還沒掌握，在這種情況下教師可以對學生進行集體或個別的重新講清楚。另外，有些時候學生練習出現的錯誤是由於自己粗心或上課不認真聽講造成的，教師了解後可以督促學生細心解題和認真聽講。同時也應該意識到：失敗乃成功之母，許多時候學生都是在經歷了許多錯誤之後才真正的理解題目的含義和正確的解法。
五、及時做好課堂練習的反饋和反思
數學課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。曾有學者指出：「學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發生」。同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。比如，在上分式方程和無理方程時，學生在領會解法後，利用十幾分鍾的時間，出幾道有代表性學生易出錯的幾個題目做小考試。從學生所做的練習中，尋找學生出錯的原因，及時反饋給學生，即時檢查出學生學習的效果及出現的問題以便於及時發現問題及時解決問題，減少了錯誤的反復發生。
以上是自己在教學中的一些體會，我要在今後的教學中不斷地研究課堂練習的效果，改變傳統的練習觀，從「有效」入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的「減負提質」，提高教學質量。
❹ 初中數學教學質量的提升策略
導語：學好初中數學是重要的，數學的學習有利於解決我們在生活中遇到的有關運算的問題，培養學生的思維能力，分析問題，解決問題的能力。學生學好初中數學，就可以提高數學教學質量。
一、加強教師自身修養，樹立教師威信
1、要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，教師在工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力，因此說，教師的教學態度直接影響著教學質量的提高。
2、要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，除了具備數學學科扎扎實實的專業知識外，還應掌握理化知識和其他人文科學知識，還要有廣泛的興趣愛好，要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養等品性。實踐證明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有比較強的吸引力和教育影響作用。
3、要有端莊、自然的教態。教師在講台上要儀表干凈端裝、教態自然，表情要親切而不過分隨意、嚴肅而不過分緊張;教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當，高低適宜。教師在實踐中要不斷地自我教育、自我充實、自我提高，並認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在學生心目中樹立起威信，從而促進學生學習的積極性，帶動學生的全面發展。因此，具有較高的文化素養、較強的業務能力是提高教學質量的基礎。
二、樹立正確的學生觀，堅持主體性和全面性原則
面向全體學生是課堂教學中必須遵循的教學原則。首先，教學過程中學生是主體，教師是主導，因此教師在教學過程中要創設一個寬松、和諧的課堂環境，使學生在輕松、愉快的氣氛中大膽地、主動地參與數學教學活動之中。同時教師要從學生實際出發，以深入了解學生真實的思維活動為基礎，結合教材內容創設問題情境，提供恰當的實例，促使學生反思，引起學生在原認識結構上產生新的知識，從而使學生積極主動地參與探索問題，尋找解決問題的方法和途徑。其次，教師應充分了解學生與尊重學生，正視學生的個性差異，注重因材施教、分層指導。教師要有崇高的`責任感和強烈的事業心去愛每一個學生，熱情地關注和耐心地幫助他們。
如對待優生，要創造條件使他們"尖子更尖";對待學習有困難的學生，生活上要做到體貼關心，課堂上能循循善誘，課下能認真輔導，對其進步及時肯定、鼓勵，同時指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們提高學習興趣和樹立學習信心。這樣，學習困難的學生成績提高了，教學質量自然會全面提高。因此，更新觀念、堅持正確的學生觀是提高教學質量的前提。
三、培養學生學習數學的興趣和愛好
興趣是最好的老師，因此，學生能否對數學產生興趣並且能自覺去鑽研，是提高數學教質量的關鍵。在教學過程中，教師應創設和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。
數學知識來源於實際生產、生活中，應有意識地將現實生活中的數學素材滲透於教學中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養成勤於觀察、勇於實踐的良好習慣。
四、改進教學方法，優化教學過程
教學有法，教無定法，貴在得法。要徹底廢除注入式教學，全面推行啟發式、探究式教學，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使他們輕松愉快地學習。具體是：一要全面把握教學目標，既要重視知識教學也要注重能力培養，既要重視知識技能也要重視數學的過程教學，注意克服重結論、輕過程的現象，充分揭示數學知識的形成、發展過程以及解題思路、方法的探索和概括過程，並在這些過程中有效地培養學生的數學能力;二要發揮學生的主體作用，保障學生的主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，讓學生參與數學問題產生、發展、解決的全過程，充分調動學生的積極性;三要注意採用啟發式、探究式教學，講練結合，精講多練，注意創設問題情境，啟發學生積極思維，使學生親身品嘗到自己發現的樂趣、成功的滿足感，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有這樣，才能真正體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，達到提高教學質量的目的。
五、建立良好的師生關系
融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。要有相互信任的師生關系，只有相互信認，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種"易接受"的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由於不善於和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學工作事倍功半。因此說良好的師生關系是提高教育質量的保證。
一、優化課堂教學，制定符合學情的教學方案
1.轉變觀念，教學方案的設計以學生為主
在新課改理念大力的倡導下，對一節課的評價需要從多方面、多角度綜合考查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識為主的單一教學法，已經被新的理念否定了。教師也不能獨佔主角進行忘我的表演了。因此教師必須更新觀念，發揮好自己在教學中的主導作用，始終把學生放在教學活動的第一位。按照新課改理念的要求，教師在一節課的教學工程重要完成很多目標，既傳授知識又教會方法，既嚴肅認真又要生動活潑等。當然這些事融會貫通，同步進行的，但要順利完成，我認為備好課是至關重要。備好課是上好課的先決條件。教師在鑽研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。
2.教學方案的設計須巧設提問，啟發思維
教學方案的設計中注重課堂提問的設置，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G・波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應用題對七年學生來說是困難的。學生通過一系列小問題的思考並逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3.課堂教學要發揮學生的主體性
數學教學應該是面向全體學生，揭示獲取數學知識的思維過程，是培養會思考、有想法的人的過程教師要引導學生學會思考、敢於求異、敢於探索，才能使其在學習中幸福地成長。我們認為，在數學課堂教學中創設一個民主教學的氛圍、進行有效提問、精選講解的例題、合理設置教學環節，是解決教學中激發學生學習興趣、充分發揮其主體的作用。
二、精講多練，及時反饋，突破重、難點，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鍾後開始發散。第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。
反饋是課堂教學的一個重要環節。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。反饋的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當地選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢?我認為關鍵是要處理好這樣三個關系。①量與質的關系。練習要有一定的量，但必須保證質;②量與難的關系。設計練習，必須根據大綱要求，從學生實際出發，由淺入深，由易到難，難易適度。③新與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。
三、把握方向，立足實際，穩步扎實地分階段地進行復習
緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排“三輪”總復習。
(1)第一輪復習雙基進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對縣編調研卷中的基本題採取“講、練、評”，適當強化“雙基”訓練。力爭後進生“脫貧”。
(2)第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。
(3)第三輪緊扣“重點”，力求突破。如何解好最後二道題，是本科成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。
四、探究基礎知識，培養基本技能
探究基礎知識，培養基本技能是數學教學的核心任務，也是現代生產、生活的需要。長期以來，數學教學中之重理論知識，忽略實踐知識，課本知識與實際脫離，嚴重影響數學教學效果。要改變這一狀況，就要把重點放在培養學生運用基礎知識，基本技能來解決現實生活中的實際問題的能力。聯系實際生活，開拓學生視野，開發學生智力，培養學生良好的個性品質，健康的心理素質，也是數學教學的基礎要求。因此，將理論知識運用於生活實踐中，是數學教學不可缺少的環節。
總之，只要我們在課堂教學中，遵循學生的認識規律，把握教學的基本要求，要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。
❺ 如何促進初中數學教學質量的提升
導語：在新課程改革的背景下，提高初中數學教學的有效性越來越被學校與教師關注。新課程改革提出了全新的教學理念與教學要求，需要初中數學教師對課堂有效性的提高做出相應策略調整。以初中數學教學為視角，對如何提高課堂教學有效性展開研究。
一、合理組織教學過程，提高學習興趣
目前，在初中數學課教學中，“離教現象”十分嚴重。所謂“離教現象”，指的是學生在學習過程中，違背和脫離教師制定的正確的教學目標和要求，造成教與學兩方面的結果不協調。這種現象直接影響著數學教學質量的提高。“離教現象”主要表現為課堂上聽講不專心，課下不認真做作業，不主動復習鞏固。這種現象造成不少學生由於他們的“不聽、不做”和“聽不懂、不會做”，最後學習成績越來越差，以至成為沒法補上的弱科。
在組織教學過程中，怎樣避免除眾多的“偏離現象”呢?有效的辦法是，必須根據教材內容的差異採取多種教學方法，激發和調動學生對數學課程的學習興趣。例如：在初中幾何第二冊四邊形這一章。各種四邊形的性質判定對學生來說很難掌握和區分，可以通過給學生布置一道課下習題來掌握，從一個特殊四邊形如何逐步變成到另一個特殊的四邊形，讓學生想出既全面又符合邏輯的辦法。學生就會積極參加，認真總結和看書。
教師在課堂上可以把題目寫成一個一個小紙條，通過抽簽的形式組織一次競賽，教師列出的題目如“已知一個四邊平行四邊形，怎樣才能一下過渡到菱形呢?”“已知四邊形是一個菱形，如何過渡到一個正方形?”“已知一個平行四邊形，怎麼做才能一步過渡到矩形?”調動學生們踴躍抽簽搶答。教師應該在小黑板上寫出一條一條的總結，作為結論性的概念使學生掌握：“對角線互相垂直的平行四邊形一定是菱形”“對角線相等的.菱形必是正方形”“有一個角是直角的菱形則是正方形”“對角線相等的平行四邊形就是矩形”。最後教師給學生們總結出一個結論：判定四邊形的性質前，必須在已知圖形的基礎上，看能否符合“加邊”這個已知條件。
二、設計、創設開放性問題情景，培養學生的創造能力
教會學生掌握前人總結出來的書本知識並不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學習，培養學生創造性思維。課堂教學要把培養學生創造力作為一項教學任務，要用現代啟發式進行教學，啟發的關鍵在於設置一種開放性問題情景，將常見的知識設計成非常規的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情景，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。在教學過程中要激發學生強烈的求知慾望、探索與創造的熱情，並不斷調動他們的情緒，讓他們在最佳的精神狀態中進行學習。
提問是數學教學中啟發學生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經常要從不同的角度、以不同的形式、方法進行提問，這對培養學生的思維品質及創造力有顯著的效果。
三、培養學生的思維能力
素質教育的核心是能力的培養問題，而對思維能力的培養是教學的主要任務。思維能力的實質是分析、綜合推理和應用能力，通過思維的速度和質量表現出來。初中生思維能力的訓練主要依靠課堂訓練，應該合理的組織教學內容，通過多種的教學形式來訓練學生的思維提高教學的根本辦法。可以在講完新課後，布置課後的練習;也可自己精編一些構思巧妙、代表性強、能夠擴展思路的判斷題、填空題、選擇題、證明題進行專題訓練，來提高思維速度，快速答題。
除了在課堂教學，還可以組織學生在課余時開展解題思路的討論，分析各種題解方法，選擇簡單快速而新穎的解題思路，進而提高分析和解決問題的能力。在訓練學生擴展思路時要一題多解。啟發學生思考問題時採取與已知過程相反的方法，培養學生逆向思考的能力，考慮與已知條件相反條件下的狀況，進而擴展思路，找出解題的辦法。培養學生逆向思維也是培養學生思維能力的有效途徑。
以上是對提高初中數學教學質量的幾點建議，總之只要我們採取正確的方法，教學質量必然會逐步的提高。但是，提高初中數學的教學質量是一項緊迫而長期的工作，還有許多問題需要去研究，今後我們需要不斷深入探討數學教學規律，我們應不斷完善教學方法，不斷提高課堂教育教學水平，從根本上提高教學質量。
一、激發學生的學習興趣
由於初中數學具有高度的抽象性以及嚴謹的邏輯性，導致初中數學相比其他課程較為枯燥，並且也增加了學生的學習難度，這樣大多初中學生都對數學缺乏興趣。因此，老師就需要從激發學生的學習興趣入手，培養學生對於初中數學的熱愛。首先，老師一定要從自身做起，熱愛學生，增加自己的感情投入。初中學生正處在青春期，感情細膩而豐富，老師可以利用愛心對學生進行教化，不斷拉近師生之間的距離，讓老師和學生形成親人、朋友的關系，這樣就可以增強學生對於數學的學習興趣。相反，如果老師對學生採取不冷不熱的態度，或者是時常打罵，那麼就可能造成學生疏遠老師，繼而喪失學習興趣，進而影響學生的學習效果。
二、開展課外活動，培養學生的實踐能力
藉助於開展一些數學課外活動來不斷培養學生的實踐能力以及自學能力。數學屬於一門和生活實踐聯系十分緊密的學科，學生在學習的時候，切忌只停留在課堂例題以及應用之中，一定要走出課堂，在生活實踐之中進行體驗，感受數學知識的發生、形成過程，並且結合社會實踐，讓學生獲取自主獲取以及處理信息的能力，繼而促進老師的教學效果。而且，在數學課堂上，老師要巧妙地結合數學課堂教學和課外活動，同時鼓勵學生依照自身的興趣以及實際情況選擇恰當的課堂以及活動，這樣在很大程度上能夠快速培養學生的實踐能力。
三、掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力
要提升教學質量，就必須要培養學生的自學能力，這樣能夠讓老師的教學達到事半功倍的效果。首先，在培養學生自學能力時，一定要先從閱讀開始，慢慢讓學生養成看書的習慣。然後，老師要針對性地對學生提出一些問題，繼而按照學生的學習程度以及思考程度，為學生制訂專門的閱讀提綱，讓學生帶著問題進行數學課外資料的閱讀。另外，老師可以組織學生成立課外活動小組，通過組內之間的交流，促使學生再次閱讀，然後同化知識，讓學生能夠相互啟發，進而提升學生的閱讀水平以及層次。這樣，順其自然地就提升了教學質量。然後，幫助學生掌握正確的數學學習方法。無論是任何一門學科，掌握良好的學習方法，都能夠快速提升學生的學習效率，讓學生終生受益。“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見，培養學生學習方法的重要性。在書本知識學習過程之中，一定要能夠鑽進去，並且能夠及時地跳出來，要不斷地聯系生活實際，按照以下流程進行學習：課前預習→認真上課→課後整理→認真練習→及時復習總結。
綜上所述，提升初中教學質量屬於一個長期的過程，學校以及老師都要引起重視。隨著新課改的實施，為滿足素質教育的要求，關於教學方法的改革勢在必行。而關於初中數學教學質量的提升，是每一位教育工作者的責任，教育工作者一定要結合自己的工作實踐，不斷改進和完善，尋找一條適合學生學習數學的路，全面提升學生的綜合素質。
❻ 初中數學教學質量的提升辦法
導語：初中數學教學質量的好壞會直接的影響到學生對課堂內容是否感興趣，是否可以吸收教師所講解的內容，最後直接決定了學生數學成績的高低。然而目前在我國的大部分學校中在初中數學教學中還是存在這樣或那樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上勢必會對教學質量產生影響。那麼該如何提升初中數學教學質量呢?
一、提高數學課堂教學質量
關鍵是要創設輕松愉快的學習環境，在教學中採取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質量。下面筆者就如何提高數學教學質量這點上談談自己的體會。
1、 明確教學目的
人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然後圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助於提高課堂的教學效果。
2、做到精講精練
上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、准確，並教會學生會使用,學生好記也便於理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利於學生的全面發展,有效提高教學效率。
3、激發興趣
要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標准》中明確指出：“教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。”，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。
二、堅持從課堂40分鍾要質量
課堂是教師實現自我，展現自己的舞台;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。
1、精講就要求教師認真備好每堂課
做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導並幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的`注意力和學習興趣。
2、所謂精練
就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至於他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學並不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。
三、培優輔差，持之以恆。
1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響
潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善於發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。
2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”
教師可採取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有餘力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。
四、做好授課後的教學反思
1、總結成功的經驗
每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。
2、查找失敗的原因
無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
3、記錄學生情況
教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。