❶ 如何培養學生學習高中數學的興趣
美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對於學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習慾望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。
一、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣
「良好的開端是成功的一半」。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講「圓和圓的位置關系」時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象「日環食」來演示說明。觀看由多媒體製作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前准備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣
古人雲：「親其師，才能信其道」。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎麼看？結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生採取少一點「威嚴」，多一點「親切」的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡「數學老師」而喜歡「學習數學」，從而對數學產生濃厚的學習興趣。
三、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣
創設教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習的積極性；有利於學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得「學習有味」，主動參與到教學中。例如，在講「冪的知識」時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：「這張白紙經過對折28次之後的厚度有多少？有我們的教學樓這么高嗎？」 停頓片刻後說：「要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m！」學生驚訝，教師乘勢指出「學習了冪之後，我們可算出其厚度為約26844m。」 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
在教育部2003年4月頒布的《數學課程標准》中明確提出，「學生的數學學習活動，不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式」。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富於變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利於學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。
❷ 怎樣提高高中學生學習數學的興趣
怎樣提高高中學生學習數學的興趣
興趣，是指人對事物的特殊的認識傾向。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見「興趣是最好的老師」，培養興趣是學習成功的一個重要因素。面對新教材應該如何才能激發學生的學習興趣呢？經過不斷地探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、導入新課內容新穎、方法多樣，引起學生的學習興趣。
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，激發他們的主動參與意識。如教學「七巧板」時，一開始就用事先准備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案有哪些基本圖形組成的？他們的邊與邊之間有什麼關系？待他們思考回答後再進行總結。最後讓他們自由合作進行製作，也拼出一些優美的圖案。這樣通過簡單的表演，把問題設置於適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，學生興趣盎然、自然會積極主動的投入到學習中。
二、明確教學目的，使學生產生學習興趣。
教師採用各種方法導入新課後，下一步就要明確學習目標，使學生了解本節課的學習內容，並且清楚此內容在知識體系中、現實生活應用中的地位和作用，從而引起重視，產生心理的需要，引發學習願望，從而產生濃厚的學習興趣。
三、創設教學情景，誘發學生的學習興趣。
在學習過程中，通過創設生活情境，使學生對知識產生一種
急於了解探究的心理，這樣就能夠誘發學生的學習興趣。例如學
習「探索三角形全等的條件」角邊角時，如圖，小明不慎把三角形
模具打碎為三塊，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配
一塊與原來一樣的三角形模具呢？如果可以，應該帶哪塊去？為什
么？學生看著特別的好奇，我就抓住這份好奇心，讓學生猜想能
不能配一塊和原來一模一樣的玻璃，啟發他們想辦法來解決這個
問題，這樣班裡的氣氛一下子活躍起來了
四、引導學生動手操作，促進學生的學習興趣。
新教材針對初一學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自製教具優化課堂結構，以促進學生的學習興趣。在教學中，讓學生自由結組，，准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，不僅規范了學生的勞動、行為習慣，還能使學生在操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。
五、引導學生尋求數學中的數學規律，發展學生的學習興趣。
數學學科是一門具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性的一門基礎學科。所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，掌握數學知識的特點及規律，以直接和間接的形式引導學生發現規律、這樣學生才會越學越有興趣，然後正確運用規律解決問題。
六、設計練習，繼續增添學生的學習興趣。
課堂練習的設計，除了要求鞏固本節的所學內容之外，對練習的層次、練習的方式也要精心的設計和安排。既要照顧到學有餘力的學生，又要考慮到學習困難的學生。同時還要考慮到學生爭強樂勝的心理，適時、適地開展「男生女生PK」「勇攀高峰」等等帶有游戲性，又帶有挑戰意味的練習。這樣就能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。
七、做好課堂小結，使學生保持良好的學習興趣。
一節好課不僅要「課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃」，而且還要做到「課結束，趣猶存」。使學生保持學習熱情。例如解一元一次不等式組時，通過例題教學，學生觀察自己總結出：大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小無處找。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
此外，在教學中教師語言的精煉、語調的變換、字體的優美、板書的合理、知識的豐富等等，都能夠激發學生的學科情感，達到「親其師，信其道」的效果。
❸ 如何培養學生對高中數學的學習興趣
當代中學生大多都面臨著這樣一個問題，就是把學習看成一種負擔、一種任務，大都在老師、家長的強制下學習，使得學生的成績總是不理想，從而也造成了家長、學生、老師的煩惱。尤其對於數學學習，這種現象更加突出。那麼我們怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者結合多年的教育實踐認為，至關重要的是培養學生的學習興趣，只有他們對學習感興趣了，他們才能主動地、快樂地學習，最終達到事半功倍的效果。總體來講，培養學生的數學學習興趣應從以下幾個方面入手：
一、了解興趣的成因及特點
興趣有其特點：一是興趣是後天形成的，是在需要的基礎上發展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經驗的不斷積累，逐漸形成和發展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發和培養的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都是針對一定事件或活動，為實現某種目的而產生的。人們對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向並集中於該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致勃勃的情緒狀態；一個人做沒有興趣的工作時總覺得是在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用；2.為未來活動做准備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相互聯系，所以從舊有的興趣中往往會產生出新的興趣。六是興趣具有穩定性。興趣的穩定性是指興趣的持續時間而言，按興趣維持時間的長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數學內容的有趣性和實用性、數學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。
二、認真分析學生缺乏數學學習興趣的原因
1.數學基礎較差。
良好的數學基礎對進一步學好數學是非常重要的。據筆者調查得知:有83%的對數學缺乏學習興趣的學生數學基礎較為薄弱。數學學習是環環相扣、缺一不可的，數學是一門循序漸進的學科，基礎當然重要。學數學如同蓋樓房一樣，強調扎扎實實的根基，特別是一步一個腳印。對於一些基礎不太好的，或者一些意志比較薄弱的學生來說，可能會失去信心，難以堅持下去，自然也就慢慢地失去興趣了。
2.不會主動地去學習數學。
一部分學生只有在上數學課時或考試前才去學習數學，很少利用課外時間去學數學，完成作業的情況較差。這也說明有少數學生是在被動的情況下去學習數學的，缺乏自身的主動性，典型的「要我學」，而非「我要學」。
3.學生認識不到數學的重要性。
學生學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習數學沒有興趣，失去了求知的渴望，視學習為負擔。
4.缺乏自信心也是一個不可忽視的重要因素。
一些學生在數學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數學的自信心。中學階段，學生在學習、生活等方面都會遇到這樣或那樣的問題，從而產生了心理負擔。如:有的學生抱怨課程多，作業量大，學習壓力大。
三、掌握培養數學興趣的方法和措施
1.數學教學要密切聯系學生的生活實際。
新的《數學課程標准》明確指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系；不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。」要將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中，使教學內容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數學存在於生活中，感悟數學的普遍性。
2.建立良好的師生關系。
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑、大膽想像，教師要成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。
3.培養學生善於質疑的習慣。
課堂上讓學生自己去發現問題、質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知慾，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了敢於提問題的好習慣。要鼓勵學生向老師挑戰、向課本挑戰、向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求、積極思考、追求真理、探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。
總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在於培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠悉心學習的動力源泉，當然，也是為未來鋪墊美好道路的必需。