① 幼兒園小班數學《比多少》教學反思
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② 新人教版一年級上冊准備課比多少教學反思
《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第一單元《比一比》中的一個內容，在教學本課時，我重點利用教材主題圖，激發學生學習興趣，並培養學生的觀察能力以及語言表達能力，並對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。為了能讓學生更好的掌握這節課的知識要點，我對本節課進行了如下的設計：
1、創設故事情境，引入課題。對於剛入學的學生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然後結合《三隻小豬》的故事介紹本節課內容的背景。在這一環節中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學生的注意力。但是，故事只是作為一個引入課題的起始點，簡潔干練即可。
2、教授「同樣多」。引導學生觀察主題圖，提出「兔子有幾只？磚頭有幾塊？」這兩個問題。學生積極性很高，很快數出的兔子和磚頭的數量。這時，將兔子和磚頭一一對應起來，告訴學生：這種情況我們說「兔子和磚頭的數量同樣多」。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖，其餘學生判斷擺出的圖對不對，並在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。在練習的時候，最好的方式是讓所有的學生擺一擺，在動手的過程中更能體會「同樣多」這個概念。
3、教授「多」和「少」。有了「同樣多」這個概念，根據主題圖提出問題：豬和木頭的數量分別是多少？學生會發現他們的數量不是同樣多，一一對應後發現木頭還有剩餘，此時告訴學生這樣的情況我們說「木頭多，豬少」。緊接著，由學生自由擺出一個物體比另一個物體多，並能夠說出「誰多誰少」。在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。
然後，引導學生觀察：豬和木頭的數量除了用「誰多誰少」來形容，還可以怎麼說？「豬比木頭少，木頭比豬多。」這里的關鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關系也就發生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數量關系，並引導學生說「兔子比豬多
③ 一年級數學上比多少教學設計及教學反思
阿里山11，你好，少林72藝真的有，名稱如下：01．鐵臂功02．排打功03．鐵掃帚功04．足射功05．腿踢功06．銅砂掌07．蛇行術(蜈蚣跳)08．提千斤09．羅漢功10．鐵頭功11．四段功12．鐵布衫功13．雙鎖功14．上罐功15．石鎖功16．鐵珠袋17．千斤閘18．鞭勁法19．分水功20．玉帶功21．鷹翼功22．跳躍法23．霸王肘24．一指金剛法25．拔釘功26．一指禪功27．石樁功28．金鍾罩29．鐵牛功30．旋風掌31．卧虎功32．拔山功33．合盤掌34．推山掌35．踢樁功36．鷹爪功37．斬魔劍38．玄空拳39．金砂掌40．鐵砂掌41．飛行功42．槍刀不入法43．五毒追砂掌44．飛檐走壁法45．一線穿46．穿縱術47．金鏟指48．揭諦功49．梅花樁50．捻花功51．螳螂爪52．跑板功53．閃戰法54．金刀換掌功55．輕身術56．鐵膝功57．陸地飛行術58．穿窗功59．泅水術60．點石功61．琵琶功62．柔骨功63．壁虎游牆術64．門襠功65．翻騰術66．布袋功67．蛤蟆功68．千層紙功69．彈子拳70．鎖指功71．追風掌功72．軟玄功但72藝必須配合易筋經練才能有成，否則傷身，耗時，無大成，易退功。易筋經的基本練法是在伸展筋骨的基礎上綳緊肌肉進行等張運動並配合呼吸。72藝具體練法很多，以外壯為主，參照現代運動原理，當代武術家們做了一些改進，和金倜生介紹的練法有區別，更易速成。我的經驗是：先熱身很重要，練完後注意放鬆，用熱水浸泡練功部位。其次要注意細節比如練鐵砂掌，要用甩勁，像甩毛巾一樣抽卧袋。練鐵掃帚功和鐵臂功，要用木棍滾壓脛骨和臂骨。練鐵布衫，要揉摩肌膚。促進內膜騰起。總之，不能蠻練，不能死打硬物，盡量用自己的拳頭和腳由輕到重的踢打自己的四肢和身體，（也就是72藝中的雙鎖功）否則會遺憾終身。我身上就有不懂時蠻練的舊傷。
④ 人教版一年級數學比多少教學反思
一、《找規律》的內容\r\n\\「找規律」是我國第一次把它列為小學數學的一個獨立的教學內容，是數學課程標准中、\\「數與代數」領域內容的一部分，其目標是:發現給定的事物中包含的簡單規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。筆者認為，探索規律的主要內容是:探索形、數形結合、數、式的規律。\r\n1、探索形的規律\r\n探索形的規律就是要觀察並發現圖形的排列特點，《人教版小學數學實驗教科書》，遵循學生的認知規律，由具體到抽象、由易到難地、安排這部分內容，先找簡單圖形的規律，再觀察較復雜圖形的變化規律。如:小學一年級數學教材下冊P88、P89中的例1-例4，小學二年級數學教材下冊P115中的例1。\r\n其中例1、例2、例3是最簡單的圖形變化規律，例4是簡單的圖形變化規律，而二年級下冊例1圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化。這樣安排充分體現了《標准》中\\「重要的數學概念與數學思想宜逐步深入\\「這一要求，同時教師在教學時，先由教師\\「扶」著學，再到教師邊扶邊放最後教師完全放手讓學生自主探究。學生學得輕松、愉快，有一定的成就感。\r\n2、探索數形結合的規律\r\n教與形是數學研究的基本內容，將數與形的規律加以聯系，讓學生去發現問題、解決問題，是\\「探索規律」的另一個重要內容。《人教版小學數學實驗教科書》非常重視數形結合訓練，順應低年級學生的認知發展規律，藉助直觀圖形深化學生對數和數的運算的理解，如:一年級下冊P91中的例6，二年級下冊P116中的例2。\r\n它們的變化規律，不再是一組事物重復出現的規律，而要通過計算相鄰兩項數量的差來找出規律。又如:一年級上學期，在\\「和是10與10減幾」的教學中，教材藉助點子圖(如下圖)，讓學生有序地觀察和是10的加法算式，發現其中的規律。通過相關算式的對比，學生感知加減法的互逆關系，進一步體會數形結合的思想。\r\n \r\n3、探索數的規律\r\n探索數的規律主要是讓學生觀察並發現數與數之間的關系，並運用已經發現的規律進行推斷。《人教版小學數學實驗教科書》非常重視數與數之間的關系的探索。如:一年級小學數學下冊P91中的例7，它的抽象程度比前面的例題要高，沒有圖形進行對照，也不擺圖片，而是直接通過觀察、計算找規律。通過此例題的教學，使學生一步理解找數字排列規律的方法，加深對數的理解。\r\n4、探索式的規律\r\n把一些算式排列在一起，讓學生去發現其中的規律也是探索規律的內容。在數的運算的教學中，重要的是讓學生學會探索方法、總結規律，而不是死記結論。只有經過自己的探索，才能\\「知其然」，並\\「知其所以然」。如，整理10以內加減法表，整理20以內加減法表，整理乘法口訣表等，學生可以從多角度--從橫行、豎行、斜行去進行觀察，發現規律，經過討論、交流、猜想、驗證等方法歸納出一般結論，讓學生經歷了\\「觀察規律--建立模型--解釋和應用」的學習過程，體會到了規律的應用價值。\r\n二、教學應注意的問題\r\n1、教師要注意熟悉教材，理解並掌握教材的編排意圖，引導學生探索，發現規律性知識，幫助學生建立數感和符號感，滲透有序思考，概括與推理等數學思想方法。\r\n2、教師要注意聯系學生的生活實際，創設一些有規律的生活情境，使學生初步受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。\r\n3、在教學中要注意倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師要重視培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生相互交流、相互啟發、拓寬解題思路。\r\n4、學生具有一定的探索和創新精神，教學中要注意給他們提供充足的時間和空間，創設開放的情境，並用開放的心態引導學生認識規律。\r\n5、注意重視差異教學，使不同水平的學生在原有的基礎上有所發展。
⑤ 小學數學一年級數學上冊還剩下多少教學反思
本節課上還存在著不足：
1．課堂上學生積極參與，個個躍躍欲試，但是對剛入學的孩子來說，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，急著要表達自己的見解，導致課堂秩序有點混亂，不利於學生養成良好的傾聽與交流的習慣。
2．在教學中，我更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，這也是我今後教學的一個重要部分，關注後進生，在課堂上盡量給他們提供機會，給予指導和幫助。
3. 在最後一個環節，讓學生「說一說你學到了什麼？」，學生都不能完整的表述，對剛入學的孩子還有待於進一步提高，今後我會注重培養學生的口頭表述能力和概括總結的能力。
⑥ 一年級數學上冊《比多少》教學反思
《比多少》的教學內容是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內數的多與少的同時，學會用語言「多得多」「多一些」「少得多」「少一些」的詞語來描述兩數之間的大小關系，初步學慣用估算方法去體驗比多少。在學生的參與下，體會到生活中充滿數學及生活的多姿多彩。「多一些」、「少一些」、「多得多」、「少得多」這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創設一個童話情境：森林裡的小動物們在舉行折星星比賽，請學生估計小猴折了幾顆星，再讓學生仔細觀察，比較小猴與小松鼠誰折的多，是多很多嗎？引導學生說出「多一些」，反過來該怎麼說？引導學生說出「少一些」，然後用小貓折的與小猴比，引出「多得多、少得多」。雖然後面進行了大量的練習，但還是有部分學生對於多少的程度區分不明確。
課後，我反思自己的教學過程，覺得如果我把新授部分改一下：引導學生仔細觀察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰多？並用「誰比誰多（少）」說完整句。接著教師質疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎？小組討論用什麼詞語表述（學生開展討論）。通過全班交流報，引導學生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含義。這樣的教學設計，運用直觀的教學手段，有效地吸引學生們的注意力，調動學生們的學習興趣，通過合作交流活動，能更好地幫助學生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語。
⑦ 人教版一年級上冊數學比多少教學反思
在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：
（一）、教師要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一隻小豬對應一個蘋果，每隻小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎麼樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問「這是誰和誰比？你發現了什麼？」提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高於講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：「小華這部分（同樣多的部分）是多少個？」一個學生很快說道「7個。」我緊接著追問道，「你都沒數，怎麼就知道是7個呢？」她說，「因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。」這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然「小」卻能激起「千層浪」！
（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著「比多少」的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課後，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什麼？9表示什麼？2、23頁第5題，可以再追問「那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？」3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什麼？你能提出什麼數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。
⑧ 人教版小學數學一年級上學比多少教學反思
教學反思： 1：積極的給予機會，珍惜學生的創造 回憶整節課，最大的感觸就是學生豐富的想像力。學生的創新精神值得保護和給予機會。在 記憶「 >」 「 < 」這兩個符號的時候，我給予學生充分思考和交流的時間，從而有了「大 於大於前面數字大，小於小於前面數字小」「小魚的尾巴像小於」「開口朝向大的就是大的數 字」「大於和小於寫起來是「><」的，就像是 的眼睛，左邊的是大於，右邊的是小於。 從這個教學環節我深刻的體會到學生的創造力是無限的，我們應該尊重學生的創造，激發學 生的創新精神。使學生願意表達，樂於表達。 2.數學知識的生動化和生活化 剛入學的一年級新生很多習慣都不好，上課亂動，注意力不集中。所以課一開始，我便設計 了一個故事情景，激發學生幫助他人的興趣。自然的引出課題。數學來源於生活又應用於生 活，知識一旦和自身的某些東西聯系起來就會激發學生求知的慾望。因此我後半節課設計這 3 一環節不僅使得學生疲勞的注意力再次集中，使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學 生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解 決問題的能力。同時鼓勵學生成為生活中的有心人，運用今天學習的大於和小於造幾個句子 下課的時候和同伴說說。 3、關注學生的數學思考 數學教學的本質是數學思想方法的教學。本節課中，我設計了一個開放練習，從而培養學生 的有序思維。再讓學生比較小於 5 小於 4 小於 3，小於 2 的這幾個式子，你發現了什麼？馬 上就有學生發現括弧里可以填的個數剛好是少一個。還有小朋友運用他的 5 個小手指來告訴 我這樣的題目怎麼做。令我不禁感慨學生的機智和聰明。教師要相信學生，把時間交還給他 們，留給學生充分思維的空間，把學生實實在在的放在主體地位，真正的體現學生是數學學 習的主人，教師是數學學習的組織者引導者和合作著。
⑨ 一年級上冊數學一共有多少教學反思
今天王老師到我們學校對我們這批新教師的課堂教學進行指導，我有幸能得到王老師的指點，收獲很大。
《一共有多少》是學生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從現實世界過渡到數學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是「繼續往後數」的計數策略，體會加法的意義—合並。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現出來，主要體現在以下幾點：
一、「實物演示—圖像表徵—符號運算」的過渡沒體現
動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節課中考慮到符號表徵在第一單元數數的時候已經有這個意識，在此基礎上不必要太花時間，所以直接省略了。然而我忽略的一點是學生雖然會用不同的方式（例如小棒，畫簡單符號等）來表示數字，但是還沒有經歷過用圖像表徵，符號運算來表示加法的意義，也就是把兩部分合起來的過程。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們缺乏什麼，需要什麼。由於我之前那錯誤的意識，也導致我在課堂上准備的學具，教具都不夠充分。老師的教具用小棒代替了，孩子的小棒被手指代替了，也就提不起學生的學習興趣。
二、環節與環節的鏈接比較散
第一環節：通過笑笑帶著學慣用具來做客，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數學產生親近感，激發了學生學習數學的興趣。
第二環節：通過「一共有幾支鉛筆」的情境圖，讓學生發現數學信息，然後教師模仿笑笑用小棒代替鉛筆來演示，這里處理的不是很好。首先教師用小棒代替鉛筆，學生思維有點反應不過來，到底要說鉛筆還是小棒，其次由於下一步考慮到三支鉛筆和兩支鉛筆學生一眼就能看出一共是幾支鉛筆，所以就設計為把兩部分合起來之後學生是看不到鉛筆，想以此激發學生提出問題的慾望。很明顯在我的課堂上由於小棒很小，後面的學生根本就看不到，所以提不起學生的興趣。今後教學中還是要注重模型。關於模型沒用好還體現在原來准備好的貼圖鉛筆模型和圓片模型由於教師在課堂上的緊張而沒有及時應用在教學中。導致緊張的原因，主要是對課堂上一些突發狀況的處理上不夠得當，也就是對生成性問題的應變能力還有待提高。在「有幾只熊貓」這一情境圖的設計原計劃是想讓學生理解有條件才有問題。沒考慮到學生能說得那麼好，結果在這里我就兜兜轉轉，走教案繞了一圈，主要也是教師的課堂語言還不夠精煉，對核心問題的設計上還相對欠缺。在這節課上我也深刻體會到教師的語言往往最有可能誤導孩子，在後面圓圈圖（主要是對前兩個情境圖知識點的鞏固）出來之後，本來是想問「怎麼這三個情景都能用3+2=5這個加法算式計算呢？」，我就說成了「不對呀！怎麼就可以用3+2=5呢？不用其他的呢？」結果預設中的「因為他們都是求把3個和2個合起來一共有多少」答案沒出來，而是說出了「你不喜歡3+2=5可以用2+3=5呀！」或者是「還可以用1+4=5」等等哪些算式結果是5的回答，也因此沒有突出重點。
考慮一年級孩子們的注意力最多隻能集中到十分鍾，在兩個主情景過後之後，我給學生設計了一個放鬆休息的小環節，可以伸伸懶腰，或者是趴著休息一下，時間不多，但是這對孩子們接下來的精神狀態有一個很好的幫助。這也是我每一節課上都有在實行的，個人覺得效果很好。
「一共有幾支鉛筆」和「有幾只熊貓」這兩幅情景圖都有其特別的用意，「一共有幾支鉛筆」僅僅是讓學生初步經歷發現信息，提出問題，最後並通過數一數來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經歷從實物操作到圖像表徵的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而「有幾只熊貓」是在第一個大的問題情境的基礎上，讓學生通過畫圓圈來經歷了從實物到圖像再到符號表徵，最後懂得用算式表示的全過程，培養學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經歷了這樣整一個過程，並明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的意義的基礎上才出現的。再讓學生說說3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最後再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節課中都沒有突出。
第三環節：練習的設計上量還是相對較少，設計不夠合理。特別是最後一道「說一說3+2=5在圖中表示的意義」，前面課堂中基本上都是在探討3+2=5，在這練習中可以適當調整成「說一說生活中有哪些事情可以用4+1=5來表示？」
三、課堂氣氛不夠活躍
主要問題是整節課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節課中，沒有體現小組合作意識，其實合作學習對激發學生學習興趣有很大的推動力。這節課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之後如何數？可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。
四、板書設計亂
一個黑板寫了三個3+2=5，容易分散學生的注意力，也很有可能誤導學生。板書也體現不出重難點，黑板上都是老師的字跡，而沒有學生的作品，感覺整個課堂就是老師的而不是學生的；其次，黑板上沒有直觀的模型，都是一些死板而且書寫不是很好的文字；最後就是格局分布不合理。在今後的教學中一定要謹記：板書設計要力求體現知識性，簡潔性，既要突出重點又要突破難點，還有一點我要提高的就是書寫的能力。
今後要改進的方面有：
一、 認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。
二、 在課的設計上，環節與環節之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。
三、 培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。
四、 要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢於表達自己的想法、敢於大聲發言的習慣。
⑩ 人民教育出版社一年級數學比多少教學反思
本節課中根據以往經驗，學生在看頭和尾對齊的圖形時，
容易錯判斷為「同樣多」因此在教學時我就把這類題目出在了黑板上，
讓學生觀察、比較，突出了「一一對應」的方法，突破了教學難點。