小學數學課題申報書怎麼寫

1. 如何填寫課題申請書

本次校本培訓，有如下心得。
1、課題名稱課題名稱就是課題的名字。
這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。
這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。
而有些課題名稱則起的不是很准確，比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。
再比如口語突破這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。
能不能改為小學生口語突破英語教學模式研究。
總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
因為是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述的思想和觀點。
有一個課題名稱叫培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，覺得不錯，但作為課題的名稱，認為不是很好，因為課題就是要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
（2）名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
這次學校課題申報表中，看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。

2. 課題開題報告格式

課題開題報告格式

課題開題報告的基本格式

(一)課題名稱

1、名稱要准確、規范

准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)正文

一、課題的提出(陳述目的和意義)

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國內外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變數的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。

二、課題的界說

對子課題名稱中的關鍵詞逐一定義並簡述，對它們之間的關系予以說明，對本課題研究的內涵加以概括。

三、理論依據

闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等)。

四、研究目標

指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。

五、研究內容

研究內容的確定就是對教育研究中各種變數進行考察、探討、調查、實驗，以揭示其本質特徵，揭示各變數之間的關系，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變數的類別和性質，劃定變數的范圍等。其語言應簡明扼要。

六、課題研究方法、實施步驟及預期成果

1、課題研究方法

陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，並對所採用研究方法的落實措施加以敘述。

2、課題實施的大體步驟

即確定研究實施過程和時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批准時間止)、實施階段、結題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。

3、課題預期成果

課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

七、課題研究組織與管理

(一)課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。

(二)課題研究管理

1、經費管理;

2、科研(教研)管理;

3、課題組自我管理。

八、課題研究的條件保證

綜述課題組成員職稱狀況、學習經歷、教學能力、科研能力、學術地位等;研究方案的可行性;學校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

九、參考文獻

《小學數學“數的認識”典型教學案例研究》開題報告

一、課題的提出

隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利於實現有效課堂教學。

教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。

新課改以來，我市對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什麼是教學案例?怎樣寫教學案例?…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現行的小學數學案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現在：

(1)大多是教師各自根據自己的教學所得撰寫教學案例，隨意性較大，研究性不夠。

(2)對同類教學案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。

(3)針對數學學科的內容，進行分板塊的系統性研究還較缺失。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數學老師就可以圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“數的認識” 切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學數學“數的認識”典型教學案例研究》課題。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數的認識”這一內容教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力;促使本校數學教師對該教學內容有著較為系統全面地認識;同時了解不同年級段學生在學習本內容時所出現的問題和成效，為他們把握本內容，在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提高課堂教學的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：1、發揮學校各數學教研組的功能，以促進學校數學教研。2、，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。

教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特徵：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特徵的：1.案例是現實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。

本課題是在“數的認識”這部分教學內容里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

四、課題研究的主要內容

1、調查分析本校數學教師對有關“數的認識”這一部分相關數學知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現狀。

2、整理相關的教學內容，分年級段確立研討的實施方案。

3、分析“數的認識”同一類型教學案例的教與學的共性和非共性特點，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。(本課題研究的重難點)

五、課題研究預計有哪些突破

1、對小學階段的“數的認識”教學內容進行系統梳理，有利於教師構建一個較為完整地“數的認識”內容體系和教學框架。

2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法

本課題研究的基本思路是：

借鑒現有的教學案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結實踐中探索該內容框架下的教與學的策略和方法，並在實踐中檢驗。

本課題研究的方法有：

文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關“數的認識”教學案例現狀進行文獻綜述後在全校數學教師中開展理論學習。

課例研究法：通過課堂教學跟蹤，對實踐活動的教學案例，進行教與學中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調查法：對課堂教學進行前測和後側，並對其效果進行檢測分析。

七、完成本課題的條件及可能存在的問題

人員結構：

校教導主任為課題組負責人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結構有利於課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業務角度看，有市骨幹教師2 人(含市教壇新星1人)，校骨幹教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的'青年教師，有利於課題的順利實施。

資料准備：

校圖書室的藏書，教學報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網路，可以在網上下載資料。

經費保障：

學校提供一切課題所需費用。

八、可能存在的困難和解決對策：

1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學習，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。

2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。

3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

九、課題研究計劃

人員分工：

課題研究方案的制定：吳學軍 裴振年 唐娟

分年級段進行文獻綜述：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟

分年級段進行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟

分年級段進行研究方案的實施：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟 何德雲 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜

本課題研究資料搜集整理： 何德雲 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍

課題研究報告撰寫：吳學軍 裴振年 陶建軍

本教學內容分年級段劃分：(人教社新課程標准實驗教材)見附表一

研究步驟：

准備階段：(2009.10~2010.2)

制定研究方案，進行開題論證，對“數的認識” 教學內容進行系統梳理，對本校數學教師有關“數的認識”這一部分相關數學知識以及教材的理解把握水平現狀，進行調查分析。

實施階段：(2010.2~2011.2)

分年級段進行案例分析和課堂教學跟蹤及教與學中的問題和成效分析。

總結階段：(2011.2~2011.7)

課題研究報告的撰寫。

十、成果形式：

典型教學案例集 研究論文集 研究報告

十一、參考文獻：

1、《新課程小學數學評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

2、《小學數學新課程課堂教學案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月

3、《小學數學教學案例研究與基本訓練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學出版社 2005年10月

4、《小學數學教學案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月

5、《小學數學教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月

附表一：

對本校數學教師有關“數的認識”教學方面的調查問卷

老師，您好!下面所有的問題只需要按自己的理解回答即可。如果對某些問題非常陌生，可以不做回答。不必署名，但希望得到真實的結果，謝謝您的合作!

1、有人說：數字元號“0”就是表示“沒有”和“起點”。你是否同意?為什麼?

2、你認為最小的一位數是“0”還是“1”?為什麼?

3、一位老師教學“7的認識”時說了這樣一句話：“7的前面是6.”你覺得這句話有沒有問題?

4、古人試圖把全體自然數區分為兩類，一類是最本質的數，叫“質數”;另一類是非本質的數，叫“合數”。現在為什麼分為“1、質數、合數”三類?

5、一年級的准備課“數一數”內容簡單，針對現在的學生還有必要上嗎?

6、根據你的教學經驗，你認為“認數教學的結構有哪些方面”?

7、0是自然數的倍數嗎?0有倍數嗎?

8、0是偶數嗎?最小的偶數是幾?

9、21%與0.21的意義是否一樣?說明理由。

10、你認為“分數的重要特點是什麼”?

11、0/2 2/1 0.1/2 2/0.1都是分數嗎?

12、小數末尾的“0”有實際意義嗎?

13、為什麼將“負數”編進小學教材?你認為這樣編排好嗎?說明理由。

14、你認為應該如何把握好教材中“分數的初步認識”的教學要求?

15、教材對小數意義的闡述你是如何理解的?

16、 用0， 1， 3， 5組成的最大三位小數是多少?

17、60以上包括不包括60?

18、根據你的教學經驗，“數的認識”有關內容哪個章節最容易教?為什麼?

19、根據你的教學經驗，“數的認識”有關內容哪個章節最難教?你認為“難”的原因是什麼?

實驗小學數學教師有關“數的認識”教學方面問卷調查分析

一、試卷問答情況：

二、試卷問答分析：

通過從以上22位數學教師的問答情況，可以看出：

1、問題回答集中在50%以上的題是第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、12、13、16、題。這些大都屬於數學基礎知識題。不予回答佔比大的題是第6、14、15、17、18、19題。這些大多是有關教材的編排結構意圖題。

2、對同一問題，觀點不同差異較大的題有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19題。只有第9、12、16題的答案集中率在95%以上。

由此，我們初步分析我校的數學教師：

1、對有關的數學知識題的解答優於對教材編排的分析和理解。

2、對數學的一些概念性問題大家理解不一，不是十分的清晰。

3、部分教師對某些數學知識點理解有誤，對有些教學中的要點也困惑不解。

4、對“數的認識”的知識結構及教材的系統性編排意圖不是十分的清楚。

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3. 如何寫課題申請書

如何寫課題申請書
2007年，市教科所共收到小學語文市級申報課題11篇，小學數學市級申報課題10篇。市小語、小數室組織力量對申報材料進行了認真的評選，初評工作現已結束，並將評審結果上報市教育教學研究規劃領導小組審核。

本年度申報市級的小語小數課題數量大幅度減少，較2006年減少了一半，說明區縣已經經過認真篩選，反映出課題申報工作趨於理性，正在走向正軌。
縱觀本次申報的21個小語小數課題，涉及的面是比較廣泛的，准備工作是比較充分的。如小語課題涉及到校園文化建設方面、家鄉資源開發與學科教學整合方面、閱讀方式及創新作文教學模式方面的、學習方式改革方面的；小學數學課題更多考慮的是教師專業成長、師生教與學方式的變革以及如何開發數學教學資源等方面的問題探討。填寫課題申請書總體是比較規范的，黃山區推薦的課題在這一方面表現得更為突出，黟縣也做得比較好。

在審查本次市級課題立項工作中，我們也發現了如下的問題：
1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。研究內容與預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專業化語言表述；有的課題雖有專業化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著「兩張皮」的現象。還有的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。
2、研究內容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。

3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內容，對相關資料准備不充分。
4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標點符號混亂的現象，連起碼的語句重復問題都未能校對出來就草草上報。有的課題是手寫的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？

本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實，遞交結題報告和申請書時要認真、規范。
現在，就「教師如何撰寫課題申請書」這一問題做一簡單的思考，供老師們參考。
第一部分 功夫在詩外
做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。

一、要學會選題
在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。雖然題目以後可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。
那麼，哪裡去找我們課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識。
要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合「想好了做」這個教育科研的重要特徵的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：「學生為什麼不喜歡舉手發言？」答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小 ……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們為什麼在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但為什麼他在課堂上寧願選擇沉默。這就是問題。「如何來調動學生課堂的主體參與呢？」這樣，一個課題就形成了。

其次，我們要關注學生。
課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立「學生為本」的意識，可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，並進行分析，從而尋找課題研究的來源。
學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。

如這次歙縣城關小學申報的 「數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展」 課題從了解學生的學習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學得不主動，他們習慣於到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。新課標提出「學生是學習的主人」。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因此，構想了「數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展」課題將有利於改變學生的學習現狀；有助於學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助於學生在數學活動體驗中，形成和發展數學素養。
再次，適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話「真正的教育家出在中小學，不在高校」這句話的確意味深長。

這次申報的黃山區焦村中心校「教學反思與農村小學教師專業成長的實驗研究」、休寧縣秀陽中心校「數學教學中師生互動雙向反思的研究」兩個課題都談到這樣的問題，我認為談的都不錯。

二、要學習理論文獻
選題後要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。

1、學習專業理論知識。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。
2、學習課程標准。課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什麼教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學科的「課程標准」是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

3、要學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題後，還很有必要去收集別人關於同類課題的研究的資料，學習他人的經驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什麼層面上：別人在這個問題上已經做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什麼有待我們去研究的？他們用什麼方法研究的？結果是否科學？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免「撞車事件」，重復被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學習他人的經驗，可以看名人的專著，還可以上網根據你研究的課題檢索。

三、要設計好課題方案

我們的老師在課題時往往只准備一份課題申請書，這是不對的。應該事先設計好課題方案，那麼撰寫課題申請書就是一個水到渠成的過程了。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。一個課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要採用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進度等。其中要研究什麼（研究的內容）一定要明確，可操作性。
設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個方面：

(一) 有助於課題有序的進行

一個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分「准備階段——實踐階段——總結階段」這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進行，讓研究者明白，每個時間段主要做什麼事。現分步談談：
准備階段：
1、理論學習。收集、查閱、分析有關課題的資料。

2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。

3、課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。
實踐階段：
1、根據課題研究的內容、策略進行實踐。

2、記錄、收集實驗的書面材料。

3、修正、完善課題的研究方案。

總結階段：
1、整理資料，總結研究實驗情況，做好結題工作。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

(二)有助於課題的操作落實

一個詳盡的課題方案，必定少不了課題研究的內容和策略。做課題，就是這樣一步一步地做出來的。因此，課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即你要做什麼，怎麼做，在課題方案里要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調查法、行動研究法、教育實驗法等。你課題研究時什麼時候用行動研究法，什麼時候用調查法，都有個講究。如果你在課題方案里詳細計劃好，那麼，當你開始做課題的時候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結合著進行。行動研究法進行的是形成性實驗，一般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗，一般是在課題研究的後期。
(三)有助於課題的反思總結

一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來總結實驗的經驗，以及修正課題研究的內容和策略。

四、要善於合作交流
1、要得到學生、家長的支持

一個成功的課題研究，離不開學生、家長的支持。特別是學生的支持、配合。因此，當你決定做課題時，一定要讓學生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內容。使學生、家長和老師共同搭建實驗的舞台，這是課題研究成功的基礎。
2、要得到領導、老師的支持

一個成功的課題研究，離不開學校領導、同組老師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導……因此，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。

3、要得到專家、家人的支持

一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題是否獲獎，得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是「想好了做」在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

第二部分 如何撰寫課題申請書
申報黃山市課題申請書主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。
那麼，如何給課題起名稱呢？
(1)名稱要准確、規范

准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫「黃山市實驗小學教育現代化進程研究」，這裡面研究對象就是黃山市實驗小學，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如 「黃山市實驗小學學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是黃山市實驗小學學生，而不是其他學校學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。
而有些課題名稱則起的不是很准確，比如「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如「口語突破」這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。能不能改為「小學生口語突破英語教學模式研究」。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
(2)名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。

2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。2006年，市教科所與市實驗小學共同申報了一個省級課題，題目是《大語文教育與兒童個性發展》，我們對課題研究的目的和意義是這樣表達的：

「弘揚人的主體性，喚起兒童的主體意識和主體能力，是實施素質教育、開展課堂教學改革的核心所在；是激發兒童學習語文的積極性、主動性、創造性，提高語文課堂教學效率，全面培養學生的個性和整體素質，真正落實素質教育發展目標的重要保障。
「教學實踐表明，兒童作為一個個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸語文材料，他們的學習語文的個性是客觀存在的。我們必須結合語文課的學科特點和時代精神，在廣闊的語文學習環境中充分體現「以學生發展為本」的理念；必須立足於小學語文教學的實際，注重道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉聖陶先生提出的「教是為了不教」的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師「講」、學生被動「聽」的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。

「課題的研究從小學語文課堂教學的實際出發，通過營造大語文教育教學環境，優化現行的小學語文課堂結構，達到充分發揮學生的主體作用，大面積提高小學語文課堂教學質量的目的，探索出一條適合我省小學語文課堂教育教學發展改革之路，為我省廣大小學全面開展素質教育，總結經驗。」

3、課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。

4、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。相對於目的和指導思想而言 , 研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。

5、課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
我們申報的《大語文教育與兒童個性發展》課題的研究內容主要是以下三個方面：

（一）實施大語文教育與促進兒童個性發展關系的研究；
（二）優化小學語文課堂教學基本結構、激發兒童個性發展策略的探索；

（三）以激發兒童個性發展為目的、實施大語文教育教學模式的探索。
具體表現為；

⒈研究小學語文教師的素質對兒童語文個性化學習的影響；

⒉研究大語文教育教學的特徵、方法、途徑以及對激發兒童的個性發展的作用；
⒊研究在小學語文課堂教學中如何處理好預設與生成、文本價值取向與學生獨特 體驗的關系；

⒋研究中華傳統文化教育（經典誦讀工程）對兒童個性發展的影響；

⒌探索實施大語文教育對學生智力因素和非智力因素的影響；
⒍關於小學生課外閱讀現狀的調查與思考以及對優化語文教育教學的影響；
⒎探索小學語文學困生的個性化特徵及對策；

⒏探索能夠激發兒童個性發展、大面積提高小學語文教學效益的質量評估標准；
⒐探索適應激發兒童運用語言能力和創新精神的小學語文教育教學模式；

⒑探索小學語文教學改革對其它學科的影響。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從何時開始，至何時結束都要有規定。

7、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。

8、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
9、課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。

一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

經費估算，就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎麼管理等。這些要寫清楚，不然專家們是不放心讓你立項的，正所謂「兵馬未動，糧草先行」是也。
今天，談的主要是「如何撰寫課題申請書」這一問題。我們希望我市的小學老師們把你們平時做題時的困惑與煩惱告訴我們，我們共同來探討，解決；我們也希望大家把你們的心得告訴我們，讓全市的小學老師都來分享你成功的快樂!

4. 小學數學作業設計課題預期成果怎麼寫

小學數學作業設計課題預期成果可以寫幾個成功的案例。
課題研究預期成果，是課題申報書中必填項，也是課題結題必須達成的標准。
課題研究預期成果寫作，課題申報書中有對應的模板，分為兩種情形：
第一情形：最終預期成果，通常從論文、著作、研究報告中進行選擇。
第二情形：階段性預期成果，包括成果名稱、成果形式，比如專利、論文集、案例等。

5. 怎樣做小學數學課題研究

1、根據課題申報通知文件，了解課題申報具體事宜。
2、根據課題指南，選小學數學方向的選題，在圍繞選題，收集相關資料，確定小學數學課題題目。
3、網上填寫課題申報評審書，完成後，提交（根據要求准備電子版和紙質版申報材料）。
4、課題申報審核立項，立項後的課題，正式開展研究。
5、進行開題論證，撰寫開題報告，開展開題會議。
6、按照課題研究方案，每個研究成員在規定時間內完成各自的研究任務。在研究過程中，注意積累、分析，以及溝通、監督，最終達到課題結題要求。
7、根據課題結題要求，准備結題署名材料，科研成果該發表的發表，該出版的出版等，最終把相應資料，提交後辦理結題手續，通過鑒定驗收，拿到結題證書，完成課題課題。