『壹』 初中數學高效課堂的打造方法
導語：課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主要手段，數學教學的目標必須在課堂中完成。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。用最少的時間圓滿完成任務達到預定的教學目標就是高效。那什麼是高效課堂呢?
一、轉變觀念角色，促進師生關系。
1、由傳授知識向提升能力轉變。
亘古及今，關於教學活動經典理論很多，如：“教學相長”、“有教無類”、“教無定法”。但現實的情況又怎樣呢?長期以來，我們的數學教育全國各地應試教育潛在著巨大的市場，佔領著主導地位，所以盡管在上面高呼推行素質教育，加快課程改革的風潮之下，我們教師注重的仍是照本宣科傳授數學知識，忽視了對學生創新精神和實踐能力的培養。改革的絆腳石不是別人，恰恰是我們基層第一線的教室們!新課程改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調教學出發點應有利於學生的身心發展，有利於學生能力與素質的養成，強調形成積極主動的學習態度，樂於吸取知識的學習興趣。新教材一改繁、難、偏、舊的舊教材體系，增多了能力培訓的內容如探究實踐活動，旨在讓學生透過數學知識之外的那種對未知世界的好奇心、數學的思想、數學的精神、數學的思維方式和勇於探索、敢於創新的精神品質。新教材的教學目標不再側重於知識的獲得，而更側重於學生學習知識的技巧方法和適應社會的素質能力。
2、由師道尊嚴向亦師亦友轉變。
部分教師仍然存在“師道尊嚴”的傳統觀念，對待學生往往情不自禁地扮演著權威的角色，總是居高臨下地指責學生，學生只能絕對服從，不能反問質疑。以教師為中心，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在教學管理、思想溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。新時代如何構建新型的師生關系呢?尊重學生是前提，研究學生是基礎，幫助學生是橋梁，相信學生是關鍵。
二、創造輕松環境，培養學習興趣。
1、想方法、找措施創造輕松愉快環境。
近年來，雖然課堂教學中存在的問題有了一些的改變，但由於初中數學具有邏輯性、理論性強的特點，以及長期受應試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統教育思想的束縛，往往是教師演示少，教具和學具用得少，學生動手少，以講代學，以講代練，用枯燥的機械模仿代替生動活潑的有意義學習，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學生在學習數學的過程中存在數學難理解的畏難情緒，毫無求知慾望，反而喪失對數學的興趣。因此，營造一個相對寬松、自由的數學課堂氛圍，可激發學生學習數學的主動性和積極性。在上新課之前，教師應先做好課程准備，安排好課堂流程;課堂中應加入一些學生自由發揮、討論的環節，真誠地鼓勵學生，對於學生發表的一些創新性言論要著重表揚;課下，教師應多與學生溝通，熟悉每個學生的性格特徵，尋找他們的閃光點和正確的引導方式。有這種融洽的師生關系作為支撐，必然能創造出一種輕松、自由的學習環境，這樣的課堂才有助於學生的心智發育，提高課堂的學習效率。
2、多方位、全形度培養學習數學興趣。
教師可以圍繞數學問題，舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣，這樣可以弱化數學知識的枯燥感;還可以把數學知識的運用與實踐結合，讓學生認識到數學是有用的，而且學生在運用所學解決實際問題之後就會產生成就感，這樣會促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地學習數學，研究數學;還可以告訴學生正確的學習方法，引導學生發現數學知識運用的規律，提高學生學習的效率，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力，讓學生保持學習數學的興趣;還可以運用現代教學手段，以學生喜聞樂見的形象呈現數學教學過程，使學生插上想像的翅膀，加深對所學知識的理解，並且現代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生。
三、自主學習奠基，合作探究突破。
1、授人以魚不如教人以漁。
從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發揮學生的主體作用。在初中數學教學活動中，教師不但要向學生傳授數學基礎知識，還要指導學生掌握有關做題的方法和技巧，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益”。啟發引導學生自主學習，是發揮學生主體作用的有效方法。《義務教育數學課程標准》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”所以，我們應開展自主學習課堂，充分發揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數學的.樂趣。我們教師要採取先學後教的教學模式，做到真正的“把舞台還給學生、把話權還給學生、把空間還給學生、把自由還給學生、把興趣還給學生”，逐步拉近學生與數學教材之間的距離。
2、教師明確不如合作探究。
合理地設計教學方案，科學合理地引導學生運用科學的學習方法參與合作學習活動，要善於設計有價值的問題引導學生合作探究、交流或討論。豐富課堂教學形式、激發學生興趣、活躍課堂氛圍、解決實際問題，提高課堂學習效率。教師在備課過程中問題過於淺顯則失去了探究的意義;問題較難，教師則要組織學生有層次有步驟地探究交流，從而解決問題，獲得初步結論。教師要牢牢把握教材，根據學生的認知水平，合理地在課堂教學中安排合作探究的環節，要把握好合作探究學習活動的切入點，應在學習活動中學生對主要問題已經有了基本的見解的基礎上引導學生合作交流、探究升華。在課堂教學中，學生就某些問題意見分歧討論激烈，教師教學方案中沒有設計合作探究的，也可以隨機安排合作探究，往往會有意想不到的收獲。
一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
1.了解學生個性
大多數的學生在學習中喜歡得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，採用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有認知基礎
任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
二、充分的課前准備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
三、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
數學課程標准指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1.課前導入，出示目標
引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知慾，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
2.設置提綱，引導自學
課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，如何檢測等，並指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知慾望，調動學生學習的積極性。
3.小組討論，合作探究
合作越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。
四、課堂提問的問題要有導向性
在真實、常態的數學課堂教學中，可以說提問貫穿始終。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
五、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
六、課堂氣氛要和諧民主
心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最佳的狀態。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助於營造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴”的傳統觀念，廢止“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能勇於提問，敢於質疑。
為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。
『貳』 初中數學高效課堂如何打造
導語：在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來。
一 、教師教的轉變和學生學的轉變.
教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數學課堂中更應該轉變，具體表現在以下方面：
1、教會學生學的方法
培養學生與他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.;教會學生學習的方法，還要致力於引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢於正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，並不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，並且.用自己思考的方法解一下，最後結合全班人的方法總結出最簡單的方法，並且將其類型歸類。
2、學生學習方式的轉變
是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好;會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對於數學課來說講究的是方法越多越好(數學課講究的是一題多解)，這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。
二、激發學生的樂趣
學生若是對數學有濃密的樂趣，就會發生強烈的求知慾望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學發生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發生積極自動的學習念頭。如何激發學生的學習興趣和求知慾，那麼就在於你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。
三、建立朋友式的師生關系
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的願望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在於尊重學生;二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利於學生正確看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的.接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
四是 要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前准備 ，既導學案的擬定
1、教學內容的擬定
“不打無准備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在於面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要准備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。
2、教學對象擬定
課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去遊玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，並且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去有游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那麼你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
3、學生課堂的擬定
高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結後，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
『叄』 打造初中數學高效課堂怎麼做
導語：學生進入中學以後，初中數學枯燥單調，抽象難學的特點就逐漸顯現出來，學生對數學的學習興趣也逐漸降低，再加上初中學習學科的增加，學生學習數學的時間也急劇減少。基於以上的兩個特點，學生要想學好數學、學會數學就不但要增加學習的強度，更重要的是要教會學生提高數學學習的效率，而老師提高課堂的效率顯得尤為重要，那麼老師怎麼打造數學的高效課堂呢?
1 教師要處理好以下轉變
1.1 教師角色、觀念的轉變
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。
1.2 師生關系的轉變
教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。那麼，如何構建和諧的師生關系呢?我認為應從以下方面著手：
(1) 真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。
只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的願望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在於尊重學生;
二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利於學生正確看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理狀態。 教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。
(2) 利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。
利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
2 高效課堂需要充分的課前准備
2.1 緊盯教學內容
“不打無准備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在於面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要准備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。
2.2 緊盯教學對象
課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
2.3 高效課堂需要活躍的課堂狀態
教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。
(1) 課堂要讓每個學生都動起來
首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。
(2) 課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化
合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。
(3) 課堂要面向全體學生
為此，我們還應該端正一種認識��培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的.學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心;同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會;再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
4 教師課堂結構、知識結構的重新構建
4.1 高效課堂需要科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由於經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。
4.2 課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主
(1) 以學為主：
就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習.之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
(2) 以練為主：
課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，並通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
(3) 以賽為主：
單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間(組組之間)可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在於領會先行學校的精神，而不在於形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經遠躍傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。
『肆』 如何打造初中數學高效課堂
第一，認真備課上課
第二，抓住學生注意力，利用注意規律，有意注意和無意注意相結合
第三，營造有趣的課堂氛圍，課堂氛圍活躍有趣，學生們才會感興趣
第四，合理利用學生的注意時間，學生一節課能夠精神集中的時間也就是二十來分鍾
第五，講與做相結合，數學關鍵還是要自己做題，在做題中發現規律
『伍』 如何打造初中數學教學的高效課堂
為了使初中數學課堂效率得以提高，我們必須搞清楚課堂主體，即學生和老師，「教」和「學」在課堂上的表現所存在的不足和弊端。了解具體情況之後，我們才能更好的提出解決辦法。
一、初中數學課堂的現狀及不足
1.「教」方面存在的問題
（1）有的教師上課循規蹈矩，以書本為權威，除書本上的知識外，不想及不涉及課本之外的知識，生怕學生學習數學遇到不會的問題，然後學生向自己提出自己不會的問題，若解決不了會影響自己在學生心目中的權威地位，這樣的觀念是絕對不正確的，而且這樣同樣不利於學生的發散思維、解決問題的能力以及數學的整體水平。同時這樣的教學模式，上課嚴格按照課本，也會使課堂過於沉悶，使學生容易失去學習興趣，注意力不集中，對上課內容一知半解，提不起興趣去問老師，致使課堂教學效率低下，學生不能更好地學習到知識。[2]
（2）有的教師傳統教育思想根深蒂固，評價學生過於關注分數，思維觀念過於死板，不關注學生平時的努力，只看重學生的結果。對於成績差的同學存在偏見，學習成績差的學生請教問題的解決方法時，態度惡劣甚至用過激的言語，無形之中侮辱學生，相反對待學習好的同學態度極好，並且伴隨鼓勵性語言，這樣會使學生的自信心受挫，逐漸害怕問老師問題，不願意再向老師問問題，逐漸失去對學習數學的熱情。
（3）有的老師教學方法過於單一，使學生感受不到數學的「美」，死記硬背和機械訓練的教學模式同樣使學生失去了學習數學的積極性，將這種熱情扼殺在了搖籃中，致使課堂效率低，影響了學生的長期發展。
2.「學」方面存在的問題
有的同學上課不專心聽講，對老師留的課下作業不重視，加上現今父母忙於工作而疏於監督，回家後對學習的知識不予以復習，學習不自覺，知識容易遺忘。考試分數不及格，厭學情緒嚴重，對學習數學提不起興趣。
二、實現高效課堂的建議
1.老師可以這樣做：
（1）讓學生認識數學的應用價值
不少同學對於數學存在誤解，認為學習數學知識只是為了以後計算的問題，認為學習了基本演算法就可以了，這種觀念是絕對錯誤的。在當今時代，工業化進程不斷加快，更加需求腦力勞動者而非體力勞動者，學習數學可以使學生加入到這一行列，為以後自己的發展奠定基礎。
（2）發揮老師的課堂引導作用
老師應充分發揮其在課堂上應有的主角作用，在設計教案時，要注意因材施教，每個學生的學習能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學生不負責任。對於學習能力好的同學，可以適當增加難度，以提高他們解決問題的能力，對於學習能力較差的同學要適當降低難度，以增加他們對學習的熱情，增強他們的自信心，使他們產生成就感，這會使他們產生求取知識的慾望。
（3）創新教學方法，提起學生上課興趣
課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鍾至關重要，所以要讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鍾，這就靠老師循序漸進的指導。如在講幾何知識時，可以用教室當例子，吸引學生的注意力；老師也可以自己親手做一些模型。
興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學生對學習的壓力，使學生快樂的學習，願意去學習。
（4）從課堂延伸到課外，激發和鍛煉學生發散思維
初中數學教學中，老師應從學生的角度出發，以發展學生作為出發點，注意深層次地培養學生的思維意識，有意識地激發學生的發散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的「知識庫」。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限於某個方面，適得其反。
2.學生可以這樣做：
（1）平時生活中，有意識地鍛煉自己的注意力和意志力，增強自我約束力，在休息時間，可以給自己制定一個學習數學的計劃，例如哪天學習數學，每次學習多長時間，老師已經講解的數學知識，自己是否已經真正懂並且會運用了，需不需要再做練習題鞏固一下，是否需要另買練習題來開能夠闊自己的眼界，使自己認識並且學習更多的題型，增強自己解題能力。。。。。。總之，需要形成一個良好的學習習慣，從被動學習變為主動學習，這樣學習的壓力和效果也會大大的不同。
（2）養成與同學分享經驗的習慣。平時遇到不會的數學題不要羞於或者恥於請教，已經會做的數學題可以和同學交流交流，看看是否可以得出新的解題方法。這個過程不僅有利於豐富自己的「解題庫」，還有利於形成良好的健康的競爭關系，使同學之間相互促進，相互提高。
（3）正確對待老師。有的同學性格內向，對嚴厲的老師有著敬畏的態度，當有了不會的數學問題時，不敢去向老師請教，害怕自己不懂一遍一遍問老師，老師會煩甚至說教自己；有的學生調皮搗蛋，對於老師的管教認為老師與他站在對立面，討厭老師甚至故意和老師「對著干」，這都會使老師的教學之路困難重重。學生應該正確意識到老師的作用和地位，老師應該是自己的朋友以及老師，和老師形成「亦師亦友」的關系，在老師的帶領下，快樂地學習。
結語
高效課堂的打造離不開老師與學生的共同的努力，長期的努力。尤其在新課改的大背景下，對老師和學生，尤其是老師，提出了更高的要求。不管是老師還是學生，都應該提高自身素質來適應這一變化，既是為了響應國家政策，也是為了以後自身的發展著想。
『陸』 如何打造初中數學高效課堂的有效方法
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞台。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效小學數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
一、讓學生成為課堂的主人
導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，教師首先應該抓住導入新課的環節，把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力、啟迪學生的思維、增長學生的智慧，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。
例如在“圓的周長”教學設計中，教師教學如何測量圓的周長這一環節時，傳統教學往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而後學生模仿進行。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發展他們獨立思維的能力。當教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中更多的是主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利於培養學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習能力。數學的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也為培養新型人才的需要提供了必不可少的要素。
因此，我們應當改變害怕浪費課堂時間、片面追求提高學生方法運用能力的做法，結合教學內容，設計出利於學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的`推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知慾，從而提高學習能力。
這樣，教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課後，以促進其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，並由此體驗數學知識散發出的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的氛圍之中。
應當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯系，相互配合，共同構建了一個完整的方法體系。教師應根據知識類型與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，教師就必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”
所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、注重教師的主導作用和學生的主體作用
在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點、合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。只有艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地應用。因此，教師要讓學生動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐、動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。
例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個難題。為此，教師在課前讓每個學生准備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角塗不同顏色，然後剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法並總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維、尋求解題規律，達到發展智力、培養能力的目的。同時也充分地體現了教師的主導作用、學生的主體作用。
五、注重練習
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
1. 改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
2. 設計開放題，例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，這無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。
事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利於提高學生思考、分析的積極性，也有利於開發學生的創造潛能。
總之，在課堂上，如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭;創設情境，點綴趣味，學生則樂在其中;引導探索，深入淺出，學生則樂在其後。善教者，能使學生臉上有笑、心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。
當然，激發學生學習數學的興趣不是一件容易的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特點、結合數學學科的特點、充分鑽研教材、努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。