小孩數學加法怎麼教

『壹』 小孩數學加減法怎麼教

小孩數學加減法的教法：

1、可以找些漂亮的圖片，邊學邊玩，讓我們的孩子提高興趣。

2、畫一些孩子喜歡的水果或小動物來增加孩子的興趣，吸引孩子。

3、用筆在紙上畫些小樹棒比較清楚明了。孩子也容易聽懂。

4、還可以讓孩子用自己的手指頭數，如6+4=？可以讓孩子在心裡記住6，然後伸出4個手指頭，從6往後面開始數，就可以了。

5、讓孩子做算式，也就是湊10法。

6、孩子需要一步一步地進行，要有耐心，多鼓勵孩子這樣孩子才能掌握它的方法。

適合教給孩子的學習方法：

1、制定合理的學習計劃。

幫助孩子設定一個目標，並與他一起制定一個學習計劃。督促孩子執行學習計劃。在計劃執行過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚。在孩子遇到困難時，鼓勵他戰勝困難，必要時給予適當幫助。

2、必要的課前預習。

基本要求：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的准備。在孩子認真閱讀材料的過程中，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會。不明白的內容用鉛筆劃出來，准備課堂上聽老師講解。

3、提高作業質量。

做作業的要求是看清題，抄准題，理清思路，一次做對，認真檢查。家長在檢查作業後，發現錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己復查。

4、及時糾正錯題。

給孩子一個專用的本子，孩子每次作業或考試出現錯誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍後，分析錯誤原因。

『貳』 如何教孩子算數學加法

1.用聊天啟發孩子的計算意識

平時你和孩子的對話，就可以通過提問和回答，激發孩子去思考，讓「數的計算」走進孩子的世界。

比如：

「寶貝，給你3瓣橘子，還要嗎?」
「你已經吃了2塊糖了，再給你1塊兒，不能再要啦！」

剛開始啟發孩子計算意識的時候，你並不需要很嚴格地用標准詞彙，只要能表達出增加和減少的意義來，怎麼方便讓孩子理解，就怎麼交流。

用雙手學加減的好處在於，孩子可以直觀地感受到增加、減少的過程，干擾因素極少，孩子的學習效果就會很棒，也減少了你尋找其他工具的麻煩。

另外，用小手指學計算，還可以鍛煉孩子手指的精細動作能力，強化腦區各個部分的感覺統合。

4.畫一畫，找答案

每個孩子都喜歡塗一塗、寫一寫、畫一畫，這個方法也是目前國際上非常推崇的數學教育法。

如果你的孩子喜歡畫圓圈，你可以給孩子示範畫1個圓圈、2個圓圈，多至10個圓圈，還可以按指定數目畫圓圈；通過圓圈的數量變化掌握10以內的加減法。

『叄』 幼兒園數學加減法怎麼教

幼兒園數學加減法的教導：

1、先利用時鍾來學加法：在開始的階段，寶寶並不能理解「加」的概念，必須利用時鍾來教孩子學習加法，這樣不僅能讓孩子有個數字的概念，還能學習認表。

2、學習加減法「從口開始」：書面算式包含很多對於寶寶來說還是很陌生的符號，如果一開始就把一大堆難以理解的抽象符號推給寶寶，將會增加他的壓力，讓他們感到厭倦。最好的方法就是用聊天的語氣來進行，讓寶寶覺得學習是一件自然而然的事情。

20以內加減法速算技巧

1、做減法，想加法。利用減法是加法的逆運算關系，用加法來思考。如，12-8，想8+( )=12。

2、破十法。如 13-7用「破十法」可以這樣想：10-7+3=6。

3、連減法(平時法)，如13-7用『連減法』可以這樣想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。

4、加補法。如13-7還可以這樣想：13-10+3=6。

『肆』 如何教幼兒學數學加減法

1 、先易後難

算術是比較復雜的，而對孩子來說，如果一開始就讓他們學習較難的算術，很難讓他們接受。家長可以將生活融入到孩子的數學學習中，例如去超市買蘋果，讓孩子自己挑選，並數出數量，等到回到家的時候，家長可以讓孩子洗兩個蘋果，一人一個吃掉後，問孩子還有多少個蘋果。

通過這種方式，讓孩子在生活中不知不覺的接觸數學並學習數學，可以提高孩子對數學的興趣，而且也能夠幫助孩子理解數學在生活中的重要性。

2 、運用分解技巧

從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。從5以內的開始。先從分解2開始。每次分開後表述完，要記得在合起來。

3 、大數記心裡，小數上下加減

加法：大數記心裡，小數往上數，如4＋2＝ 把4記在心裡，往上數兩個數，5、6， 之後得出結果4＋2＝6 減法：大數記在心裡，小數往下數。

如6－3＝ 把6記在心裡，往下數三個數，5、4、3， 之後得出結果6－3＝3 家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升幼兒的算術能力，注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。

4 、需要幼兒掌握的一些識記的東西

第一個需要識記的是：10加幾就等於10幾，例如：10＋1＝11 10＋2＝12，一直加到9，第二個需要識記的就是1＋1＝2 ，2＋2＝4 ，3＋3＝6 ，4＋4＝8 ，5＋5＝10 ，6＋6＝12 ，7＋7＝14， 8＋8＝16 ，9＋9＝18， 10＋10＝20，這樣記住了以後，進行20以外的加減法運算，對孩子來說，就不會很難學。

5、 鞏固成果

家長要經常給孩子出題目，只要有空閑時間就提問，而且問的時候語速要快，要給孩子一種緊迫感，這樣可以鍛煉孩子思維的效率，而且多次練習能夠讓孩子的思維能力不斷增強，從而提高算術能力。

『伍』 10以內的加減法怎麼教小孩子更易懂

10以內的加減法教法如下：

用雙手做加法:首先雙手打開，左手錶示一個加數、右手錶示一個加數，比如左手伸出三個指頭、右手伸出四個指頭，這樣就可以讓孩子數一數左邊是3、右邊是4，得出3+4，1234567，3+4=7。

用雙手做減法:一隻手反過去一隻手正過來，反過去的表示減、被減數，正過來的表示減數，比如左手伸出四個指頭、右手伸出兩個指頭，讓孩子數一數，用左手減去右手。

用一些工具:比如說小木棒，一些孩子感興趣的事物和一些圖形來帶動孩子學習數學的興趣。

更多內容：

1、先易後難算術是比較復雜的，而對孩子來說，如果—開始就讓他們學習較難的算術，很難讓他們接受。家長可以將生活融入到孩子的數學學習中。

通過這種方式，讓孩子在生活中不知不覺地接觸數學並學習數學，可以提高孩子對數學的興趣，而且也能夠幫助孩子理解數學在生活中的重要性。

2、運用分解技巧從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。從5以內的開始。先從分解2開始。每次分開後表述完，要記得在合起來。

3、大數記心裡，小數上下加減。加法：大數記心裡，小數往上數，如4+2=把4記在心裡，往上數兩個數，5、6,之後得出結果4+2=6。

減法：大數記在心裡，小數往下數，如6-3=把6記在心裡，往下數三個數，5、4、3，之後得出結果6-3=3。

家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升幼兒的算術能力。注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。

4、需要幼兒掌握的一些實際的東西第一個需要識記的是:10加幾就等於10幾。

例： 10+1=11，10+2=12，一直加到9，第二個需要識記的就是1+1=2，2+2=4，3+3=6這樣記住了以後，進行20以外的加減法運算，對孩子來說，就不會很難學。

『陸』 幼兒園大班數學加減法怎麼教

幼兒園大班數學加減法這樣教：

1、唱數、識別數字。

首先，要教小朋友認識數字，可以通過教阿拉伯數字歌來認識數字，讓孩子對數產生興趣，然後可以教小朋友正數和倒數數字，讓小朋友對數與量有具備的認識。

2、數和物的等量配對。

通過數與物對應來玩數數的游戲，放幾個物品讓小朋友們去數數來告訴我們有多少個，通過這種有趣的方式可以培養孩子的興趣和積極性。這樣可以判斷孩子是否會了，數與物品的對應是為下一步教加減法做准備工作。

在識數的基礎上，通過教孩子數的大小，來做比較，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系。孩子學會念題，讓孩子知道「+」、「-"的含義，並告訴孩子，看到「加」時，就是把數往後數。念到「減"號的時候就是往前數。這樣可以做加減法做鋪墊。

學習加減法的方法：

①撲克牌：

平時家裡玩的撲克牌，只需要在白紙上預先寫好「+」「-」「=」，從撲克牌中隨意抽出兩張牌，搭配在一起，就可以成為一個無限次使用的數學題了。

②五子棋：

可以將撲克牌和五子棋結合，擺出撲克牌上對應的數字，既能做到一一對應的知識點鞏固，又能幫助孩子做到按需取物，同時對孩子理解數的分和也有非常大的作用。

③數軸：

以數軸作為工具，數字沿著橫軸以一定的間隔順序排列，向右不斷增大，向左則反之。

用數軸學習加減法，孩子可以擺脫雙手和實物，直接操作，且對數的操作也不僅限於10以內。

同時，數軸讓孩子獲得結果更直觀，更簡單，掌握和理解也更容易，也更符合孩子的認知理解范圍。

『柒』 怎麼教小孩學數學加減法

怎麼教小孩學數學加減法? 作為小學數學學習中最基礎最重要的加減法運算，在教學過程中教師授課的水平、學生的接收能力直接影響著學生今後的數學學習，下面是我為大家整理的關於怎麼教小孩學數學加減法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎麼教小孩學數學加減法

(一)10以內加減法的實物運用

教學大綱中對於小學一年級學生的數學運算能力要求是最基礎的，所以十以內的運算也是需要掌握的。小學生一般計算十以內的加減法都會採用掰手指的 方法 ，這種方法形象直觀，是學習的初級階段。教師也可以讓學生用除了手指以外的物件進行數數，比如小學生喜歡的 五子棋 、玻璃彈珠等，教師可以選十個棋子對學生進行考核，這樣邏輯性不強的小學生也能熟悉十以內加減法的運算。

(二)兩位數的加減法運算

10以內的加減法針對的是個位數的加減運算，在掌握了基本的運算規則後，教師就要教授學生兩位數的加減法運算了，兩位數的加減法先要讓學生清楚一個數字中「十位」和「個位」數所代表的意思，不能讓學生感到迷惑。比如在計算2+9=11的過程中，「11」就是一個兩位數，但是兩個1卻有著不同的意義，教師就要交給學生怎樣區分「十位」和「個位」，從一個數字的後往前數，第一個數字就是個位數，依次往左是十位數，掌握了這些基本的知識後，就可以進行兩位數和兩位數的加減法了。

在較為復雜的加減運算中，就考慮到綜合的運算手法，教師一般會教學生使用「豎式」和「橫式」的運算方式，這樣列出來就能使運算直觀准確，比如25+43=68，在計算中，25和43就應該豎式排列，個位5和3對齊，十位2和4對齊，然後進行10以內的加法，然後所得的數字橫式順序就是所得的結果。同樣的道理，例如54-24=30的計算中，豎式相減，橫式得結果，這種簡單直觀的方法讓學生清晰地認識計算規律。

(三)混合運算

在一年級後期的學習中，加減計算的靈活性增強，不再是10以內的加減法和兩位數單獨的加減運算，而是加減法混合運算，在現實生活中，小學生遇到的實際計算，大多數情況下也是加減混合運算。教師在教學過程中應該根據學生之前的掌握情況採用一些新的具有技巧性的方法來講解，從而使教學效果得到大大增強。

比如56+22-12=66這個混合運算中，一般學生都會先將56+22=78計算出來，然後再計算出78-12=66，但是這樣無形中就增加了計算的時間，有時還會因為混亂出現不必要的錯誤，所以新的簡單的方法就出現了，22和12個位數相同，相減之後必然得0，這樣就降低了混合運算的難度，直介面算出56+10=66這個結果。

2激發學生數學學習興趣

一、創設情境，引發學生求知慾

剛上課時，學生的思維一般是處於抑制狀態，注意力相對分散，還沒有進入學習狀態，這就需要老師設置一定的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生盡快進入角色，喚起學生的求知慾望。

如在教學《有限小數和無限小數》一課時，一上課，老師可以對學生說：「今天咱們進行一次特別的考試――學生考老師，你們只要任意說出一個最簡分數，老師就可以馬上說出這個分數能否化成有限小數。」學生一下來了興趣，紛紛說出不少最簡分數，老師一一給予作答。起初學生還有懷疑，但經過驗算，確信老師的答案准確無誤後，一種強烈的求知慾會油然而生，興趣使然，學生就會全身心投入到對新知識的探索與學習中去。

二、設置懸疑，培養學生直接興趣

直接興趣是由學習過程引起的。內容新穎，恰當的手段等，都可能引發學生學習的直接興趣。在教學中，教師利用小學生好奇心強，求知慾強的特點，創設情境，增強學生對數學學習的直接興趣，使他們以積極的狀態全神貫注地投入到數學的學習活動中。如在教學《循環小數》時，創設下面的情境，上課開始讓學生計算10÷3，並要求學生精確算出結果。學生計算後發現除不盡，不能得到精確的結果。這一懸念，激發了學生的好奇心，促使學生主動參與到下面的學習過程中去。再如教學《圓柱體表面積計算》時，一上課老師就說：「同學們，我們學校要做同樣大小的10個白鐵皮圓桶。桶高和底面半徑已知，學校請同學們幫助計算一下，需要買多少張白鐵皮，這個任務同學們能不能完成?」同學們就會想，我們沒學過，怎麼算呢?這時老師就可以說：「這節課我們就學習圓柱體的表面積計算，學會這節課的知識就能完成學校交給的任務了!」學生們情緒高漲，強烈的好勝心和求知慾就被充分調動起來了。

三、深化理解，激發學生的間接興趣

蘇霍姆林斯基認為：接近和深挖事物的本質及其因果聯系的實質，這一過程本身就是產生興趣的主要源泉。教師要引導學生去深刻地理解、體驗數學的本質，感受數學本身潛在的魅力，進而明確學習數學的目的和意義，增強學習數學的自覺性，形成對數學的間接興趣。如在教學《圓角分》後，組織學生進行開辦「小商店」活動，通過學生之間的相互買賣活動，把學習的知識融合到游戲活動中，不但加深了學生對「圓角分」的認識，而且使他們在活動中體驗到了數學在現實生活中應用的廣泛性和實用性，從而激發學生學習數學的樂趣。

3活躍數學課堂氣氛

對話，拉近了學生對新知的認識距離

美國心理學家奧蘇伯爾說過：「影響學習的最主要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。」在 課前預習 中，通過與文本的對話，學生對所學內容一定有自己的認識和體會。教師要了解學生對文本的「前理解」(即學生在教師教學前的個人理解)，以便搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離。學生有的前理解是獨特且正確的，為此老師要防止自己的先入之見甚至個人偏見對學生的干擾，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的對話交流。

但學生有的前理解具有片面性，盡管讀了教材，仍處於「未知」、「模糊」狀態，這也是很正常的，教師要善於傾聽，從中了解學生的理解方式、水平，在課堂中設置一個個循序漸進的「台階」，通過實驗操作、直觀演示，討論交流，精講釋疑等途徑組織學生探索性學習。教材是預習的載體，學生的年齡特徵決定他們預習時不可能深入教材。因此，教師要充分抓住知識的發展點，在對話中尋求新的發現，尋找更好的方法。對於學生已經理解了的知識，教師可以輕輕帶過，對於學生不理解的知識，教師可重點組織「攻關」、「深究」。這樣教學突出了重點，實破了難點，教師也充分了解了學生已有的知識水平，站在學生的角度想學生之所想，幫學生之所需，真正體現了以學生發展為本的指導思想。

對話，成為學生個性展示的舞台

孔子說：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。新課標提倡要「關注學生的生活、認知 經驗 。」在數學課堂中，只有讓學生全心投入，全程參與，取長補短，才能分享彼此的快樂，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對話中，教師要引導學生在思維和傾聽中發現問題，主動地探究知識的規律，掌握解決問題的方式，讓他們在活動、討論、辯理、思考中展示自己的個性，在相互的聯系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程充滿著學習的快樂。

在對話中引導學生在學習中融會貫通，在交流中舉一反三，在對話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創設了一個學習情景，又根據學生的現實情況及認識規律、年齡特點有目的地對教材內容進行了精加工。從學生生活經驗出發，以學生的生活經歷為主線，營造了豐富的、生動的教學學習情景，賦予了教學學習活動鮮活的現實意義。在師生、生活對話中展示了數學的魅力和學生的個性發展 。

4打造數學 高效課堂

一、幽默能夠活躍課堂氣氛

小學生總是會對很多話語產生聯想和好奇,由於小學生的理解能力不是特別完善,作為教師要是嚴肅對待他們,他們可能很難接受這種教學方式,從而產生逆反心理,阻礙他們對學習的興趣。而採用一種幽默詼諧的話語對待他們,就會縮短師生間的距離。有一次我帶實習教師到我們班上課,初次見面實習老師介紹自己說:「親愛的小朋友們,大家好,老師姓牛,你們可以管我叫小牛老師。」只見孩子們都把手放在頭上做出小牛犄角的姿勢。我以為這位老師會尷尬。但是小牛老師馬上說:「呵呵,小牛老師不愛吃草,也不長犄角哦,呵呵。」大家都笑了,這樣就很容易地將學生和老師的心理拉近了。

建立了師生關系,我們的課堂氣氛也變得活躍起來,根據低年級學生的思維特點,我認為活躍氣氛的最好方法是以游戲來調節。開展有益的教學游戲,可以有效消除數學課堂的乏味。而游戲有多種形式,比如進行口算的時候,可以用搶答、找朋友、做醫生等形式的比賽游戲,當然及時表揚也是有必要的。

二、適當地運用幽默性的語言

我們希望學生能夠在快樂的環境中學習,但我們也不能太隨意。幽默可以使得許多教學上的難點很容易就突破也使學生掌握知識能力有所上升。例如:雞兔同籠有80個頭,200隻腿,請算出有多少雞和兔?同學們紛紛議論。卻得不出結果,有的學生說他們要是都一樣的腿就好了,於是我說:「請兔子起立站好。」大家都笑了,而且很好奇。「現在他們的腿一樣了,上面80個頭,下面多少腿?」「160隻腿。」「和原來的比少多少?」「40」。「那40條腿哪去了?」「兔子站起來了。」「那麼現在是多少兔子啊?」「20隻兔子。」學生們很開心,並且大聲歡呼。這樣的題理解起來確實有難度,但是通過這樣的語言和形象的教學方式,學生很快就回答上來。

三、批評 教育 ,溫和含蓄

數學課堂中,我們不可能每時每刻都在表揚學生,我認為適當對學生進行批評也是提高教學質量的一個比較重要的環節。許多小孩子對老師嚴厲的批評有時候持逆反態度,這使得我們的教學批評收效不佳。這時教師便可以運用幽默的方式,不直接對學生的錯誤進行批評,而是要沿著學生的錯誤邏輯進行延伸,在放大到一定實質時,讓學生自己認識到錯誤,這樣便達到了促進學生學習的目的。比如說:有個小學生在計算的時候出現了錯誤。我在對其講評時說:「你們總是說不喜歡老師對學生不公,我也一樣不喜歡你們對同學偏心哦……」很多同學都覺得不好意思起來。如果能夠將這些錯誤減少到最低,在教學中給大家來點幽默,用幽默的話語告訴學生嚴肅的真理。這樣不但不會傷害到孩子的自尊心,反而會使老師的形象更加高大,學生學習的興趣也得到提高。

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