小學數學課題分工怎麼寫

❶ 教師招聘小學數學教案怎麼寫

一、確定課題

課題的名稱

二、教學目標

1、知識和技能：學生這節課學到了什麼，了解和掌握什麼知識點。

2、過程和方法：通過…，了解到了…的技能

3、情感態度和價值觀：培養學習的興趣，交流合作的意識，學生獨立思考的能力等等。

三、教學重點

本章節的知識點主要講述了什麼。

四、教學難點

學生們的易錯點是什麼。

五、教學方法

1、實驗法；2、問答法；3、情景教學法；4、討論法；5、講授法。從中選擇3個方法具體解答即可。

六、教學過程

1、創設情景，通過具體模型展示，來加深學生對於知識點的影響。

2、新課教學，通過學生討論，增強對知識點的理解程度。

3、鞏固練習，通過幾道題目來鞏固知識點。

4、課題總結，採取師生互動的方式共同回顧今天學習的學習內容。

5、作業，給學生布置作業內容。

七、板書

八、教學反思

教師招聘小學數學教案怎麼寫

❷ 小學數學教研課題總結

為了更好地提升小學數學研究品味，集中研究力量突破研究難點，參考浙江省小學數學課題研究選題，我為你搜集到了以下的小學數學教研課題總結，希望對你有所幫助。

小學數學教研課題總結一

一、目的意義

1、開展數學小課題研究是學生素質發展的需要。“不同的人在數學上得到不同的發展”，是課程提出的基本理念之一。通過數學小課題研究，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，使部分學有餘力的學生能在整體素質上有明顯的提高。

2、通過數學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優秀學生群體，這些學生應該能在數學學習、能力發展中為全體學生樹立榜樣，從而為數學學科建設提供重要支持。

3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革的需要。開展數學數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級以撰寫數學小發現、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現思維的發散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數學小試驗、小調查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數學學習引導講發現、重創造。在數學課堂教學和數學興趣小組或者中，引導學生能夠積極敢於思考，善於發現，特別是鼓勵學生敢於獨立思考，發表不同意見。

2、、在數學教學中，要體現方法重於知識、過程重於結論、思維重於記憶、長遠重於眼前的評價思想，特別要重視數學思想方法概括與提煉，逐步形成數學能力。

3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動，如節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然後用數學的方法去分析，寫出小調查、小報告。

4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志，指導學生寫好數學小發現或小試驗或小調查，積極向學生報刊。

5、在適當時候，出一些數學小課題研究專輯，在《小學生數學報》上出一些專刊，培養學生學習數學的興趣，讓學生感受成功。

小學數學教研課題總結二

一、選題的現實意義

1、目前小學數學課內外作業的現狀：

①長期以來，由於應試教育的影響，作業內容拘泥於課堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限於室內，拘於書本的靜態作業使學生埋頭於繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調查發現由於教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數學來源於生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活小學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。

基於對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

二、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，著眼於培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內練習有效性的實施

數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生准備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能准備的完全可以讓學生自己去准備。②課後作業。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布置一些其它形式的課後作業。

(1)實踐性作業。實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息後，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延後支取的利息情況。

(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前後知識的聯系，要注意對後繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助於提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

3、生活性原則

練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注後進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。

六、理論依據

①建構主義的學習觀。

建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基於行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數學化”理論。

“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，並加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關注學生的進步或發展;(2)“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。

七、研究對象

本校四年級學生。

八、研究方法

調查法：主要用於量化分析，做好前測後測記錄，為制定“測量評估”指標，經驗，提供事實依據。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，

九、研究時間：20x年2月至20x年7月

第一階段：准備

時間：20x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫准備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結

小學數學小課題研究方案3篇小學數學小課題研究方案3篇時間：20x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學數學教研課題總結三

一、本課題研究的背景：

教育家葉聖陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果;並且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的就內化於其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在於學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

養成良#from 本文來自高考資源網http://www.gkstk.com end#好的學習習慣，有利於建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鍾、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切准備。對於一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鍾、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至於使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕鬆鬆，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心裡已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利於學習，今後不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什麼會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標准。形成體現學生的學習主體性的行為標准，使學習習慣行為准則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，並最終形成良好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養成，關鍵還在於持之以恆的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好准備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“?”等，以便在課堂學習時多留心。

小學數學小課題研究方案3篇文章小學數學小課題研究方案3篇出自http://www.gkstk.com/article/1428630323129.html，轉載請保留此鏈接!4、預習時要精力集中，培養自己一絲不苟的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

(1).課前做好准備，按要求擺放課本及文具。

(2).課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

(3).有疑難問題時，及時舉手發言。

(4).要善於合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善於合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作後要表述和反思。善於將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標：

(1).樂於將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

(2).與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

(3).主動和同學、老師合作，樂於承擔組內分擔的任務。

(4).學會贊許同伴，願與他人一起分享合作的體驗。

3、善於交流的習慣

基本要求：善於傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善於交流，勇於發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

(1).養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢於提出自己的不同見解，並不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

(2).與人交流時，虛心聽取對方的見解，善於傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇於質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善於質疑，勇於實踐，形成主動探索的習慣。

培養目標：

(1).善於發現，勇於實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

(2).培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

三、課後習慣

1、課後復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

(1).按時完成作業。

(2).不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，並及時補上。

(3).作業完成後及時放入書包中。

(4).作業發下後及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

培養目標：

(1).寫字姿勢正確。做到“三個一”(即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠)。

(2).坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

(3).執筆正確。五指並攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

(4).全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

(5).卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少於30分鍾，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養目標：

(1).每天課外閱讀時間累計不少於30分鍾。

(2).自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

(3).邊讀邊思考，敢於質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣：

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

培養目標：

(1).在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

(2).認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

❸ 小學數學小課題怎麼寫

小課題「口算游戲」的實踐與體會

課題的目的：

有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，有趣的活動可以進行合作交流，培養和提高學生各方面的能力，游戲更是低年級學生最喜歡的活動之一。一年級上冊中，10以內的加減法，20以內的進位加法和退位減法是很重要的內容，這也是以後繼續學習加減法計算的基礎。枯燥的計算，顯然不是學生很感興趣的。本課題也就是就口算游戲作個小范圍的實踐與探討。為了讓學生能夠在樂中學，由學而樂，進一步激發他們學習數學的興趣，掌握本冊教材中要求掌握的有關計算的知識，為今後的學習打下良好的基礎，除了在教學過程中，運用多媒體、擺學具等教學手段使學生掌握計算方法外，更要注意充分利用教材中的游戲， 將其用實、用廣、用出變化，使學生學得有興趣，比得有志氣。

課堂實踐：

活動內容：北師大版一年級數學上冊中的相關口算游戲。

活動目標：1、通過游戲，使學生進一步掌握口算方法，提高口算速度。

2、在游戲活動中培養和提高學生的合作能力，語言表達能力，激發學生學習數學的興趣，樹立學習的信心。

3、通過游戲對學生進行人文的熏陶和集體榮譽感的培養。

活動過程：

一、手指湊數游戲：

給出一個數字「6」，是兩個數湊成的和，其中一個人如果出一根手指，另一個人就要出5個手指並說：你出1我出5湊成6；先由老師和一名學生做示範，老師再和全體學生一起做這個游戲，然後老師和各小組的同學做，分組比賽，分男女生比賽，並板書：

6 10

0 6 0 10

1 5 1 9

2 4 2 8

3 3 3 7

4 6

5 5

再讓學生同桌做這個游戲，並在本子寫出如上的結果，比一比誰反應最快。特別是10的加減法，我用各種變化的比賽形式讓學生做這個游戲，使他們在比賽中，進一步掌握了方法，提高了計算的速度，也為後面學習20以內的進位加法和退位減法打好基礎。我還鼓勵他們回家和爸爸媽媽玩這個游戲，第二天，孩子們仰著笑臉告訴我：「我和媽媽玩游戲了，我比媽媽還快呢！」「老師，我和爸爸做手指算數游戲了，我算得越來越快了！」「老師，我媽媽說我進步了，我以後還要努力，回家再和媽媽比一比，我還想和張華比比誰算得快」……

二、猜數游戲：

我用孩子們喜歡的玻璃球進行，先告訴學生老師一共有幾個球，然後把它們分別握在兩只手裡，再給他們看其中的一隻手上有幾個球，讓他們猜一猜另一隻手上有幾個，他們有的脫口而出，有的躍躍欲試。猜後再讓他們驗證，孩子們興趣高漲，我又讓他們同桌的同學玩這個游戲，我巡視有時參與他們的游戲，還評出最佳合作的小組。並提出一個問題：你是怎麼猜的？學生的方法可真不少，「我直接用告訴我的總數一減那個給我看的數就能算出來」、「我就想（ ）加（ ）就等於幾，就知道了」。「我是順著看到的數再數到那個總數，然 後就知道了」。最後肯定他們的方法都是很棒的，讓他們試著選一個認為最快的方法。棋子游戲，是通過游戲讓學生能靈活思考，填出未知的加數或減數，這對於一年級的孩子來說是有些困難的。我就地取材，用孩子們上圍棋課的棋子，讓他們做游戲，在游戲中他們練習了加減法的計算，還能自己去思考總結方法。孩子能按教材要求掌握方法，熟練的計算讓我放心，能從中培養和發展思維能力、學習能力讓我欣慰。

三、游戲碰碰車，找朋友

游戲在讓孩子掌握知識同時還能培養他們的人文精神、合作精神。如碰碰車：我給他們看動態課件，先問：你願意幫小朋友的忙嗎？只有你幫他們算出了正確的得數，他們才能繼續玩啦！學生都說答「我願意幫助他們」。車是有號碼，先是相碰的做加法，孩子們一邊看還一邊喊加油。一有相碰的，課室里馬上舉起一片森林般的小手。接著是相碰的做減法，又是一陣「我想幫助他」，「讓我來幫他好嗎？」如銀鈴的聲音。找朋友：全體孩子分4組按順序活動，有的孩子拿著算式卡，如5+8=；有的拿著數字卡，如13。拿得數的站原地不動，學生們很快開始找自己的得數朋友了，找到的開心的一笑，把卡拼到一起，拿著4+8=卡片的小朋友算不出來不知所措，這時「12」卻笑著過來了拉她的小手了，「嗨，你不要動啊！」有同學喊起來，「她不太會，我下課可以教她，老師說過好朋友就應該互相幫助嘛！」還能說什麼？我微笑著豎起了大拇指，教室里響起了一陣掌聲。

四、游戲：奪紅旗

奪紅旗，這本來只是一個計算的練習。孩子們都想奪到那面紅旗，一致要求男女生比賽，做得又對又快的可以拿到紅旗。推選代表他們是頗費思量，孩子們先是選出組長，在挑選組員時有極力推薦的，「張路做得快」「陳鑫」比賽一開始，下面的啦啦隊就喊起來了「女生加油」「男生加油」！男生贏了，一片歡呼聲，而女生卻都不做聲，特別是那個上去做錯的孩子都快要哭了。這時有孩子說話了：「一次沒有關系，只要我們下次努力，一定會贏的」「對啊，下次我們再比比，我們都回去練練」 ……我當然不會錯過這次絕佳的教育機會。

實踐體會：

一、游戲讓學生快樂、充滿信心，我開心。

手指游戲，孩子們與老師，與同學、與家長一起做，讓孩子快樂我開心，游戲讓孩子計算更快更准確，收獲知識、使他們對學習充滿的信心我更開心。

二、學生在游戲中鞏固了知識，提高了能力，我欣慰。

在猜數游戲中他們練習了加減法的計算，還能自己去思考總結方法。孩子能按教材要求掌握方法，熟練的計算讓我放心，能從中培養和發展思維能力、學習能力讓我欣慰。

三、學生在游戲中表現出人文精神、合作精神，我感動。

新的課程標准提出：「數學教育要以知識的整合，發揚人文精神和科學精神為基點。」 在碰碰車，找朋友的游戲中讓我看到了孩子飛揚的童心，看到了他們表現出來的人文精神和合作精神。是什麼讓我感動，就是這些天真可愛的孩子的這些不經意的小事。

四、學生在游戲中表現出集體榮譽感，創造出教育的契機，我欣喜。

在奪紅旗的游戲中，學生們表現出了強烈的集體榮譽感和上進心，也給我創造了教育的契機，讓我欣喜。

這些游戲讓學生和我有如此多的收獲，以後我將不斷摸索，繼續合理、充分、靈活的利用這些資源，將口算游戲進行到底。

參考資料：這個可以嗎？

❹ 怎樣做小學數學課題研究

1、根據課題申報通知文件，了解課題申報具體事宜。
2、根據課題指南，選小學數學方向的選題，在圍繞選題，收集相關資料，確定小學數學課題題目。
3、網上填寫課題申報評審書，完成後，提交（根據要求准備電子版和紙質版申報材料）。
4、課題申報審核立項，立項後的課題，正式開展研究。
5、進行開題論證，撰寫開題報告，開展開題會議。
6、按照課題研究方案，每個研究成員在規定時間內完成各自的研究任務。在研究過程中，注意積累、分析，以及溝通、監督，最終達到課題結題要求。
7、根據課題結題要求，准備結題署名材料，科研成果該發表的發表，該出版的出版等，最終把相應資料，提交後辦理結題手續，通過鑒定驗收，拿到結題證書，完成課題課題。