初中為什麼數學考不好

⑴ 初中生數學成績差的原因分析

一、造成學習差的原因
1.缺乏學習數學的興趣。
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競爭環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。
對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
2.不能系統掌握數學結構知識，對知識一知半解。
相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須藉助於已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習落後。
3.學習方法不得當。
初中階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。
除了年齡特徵因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
二、提高學生學習成績的方法
1.培養學生學習數學的興趣。
濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。數學知識由於抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。在數學教學中，可以適當適時地創設情境來激發學生的學習興趣，如老師可以通過講故事、猜謎語、小游戲、腦筋急轉彎的形式創設良好的情境，也可以結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取心和求知慾等，變「要我學」為「我要學」。
2.教會學生學習。
現在的初中生，由於家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，製作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。有一部分後進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
3.在數學教學過程中注意培養學生的意志。
注意培養學生的自我控制能力，初中生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身於老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善於控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，自己去獨立完成作業，養成良好的自控力。
4.培養學生獨立的運算能力。
數學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在初中數學學習中，運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現由於小學只心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常看題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現的錯例教育學生，使其感到丟分丟得「心痛」，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算速度，培養學生好的運算習慣。
總之，造成初中階段學生數學學習差的原因很多，要想把學生的成績提高上來還要具體情況具體分析，針對學生的具體情況加以解決。
來源：三好網

⑵ 初中數學考不及格是什麼原因

一、老師的方法不適應。
二、沒適應初中的快節奏。
三、上課不專心，或只是聽懂，沒理解。
四、作業不認真。或錯的沒有及時訂正，理解。

⑶ 初三數學考試不好的原因

中考倒計時，初三學生數學成績差，有哪些原因呢？應該怎麼辦？

一、跟著老師能聽懂，獨自做題無從下手

中考倒計時，初三學生數學成績差，有哪些原因呢？應該怎麼辦？
有些學生，在課堂上跟著老師的節奏，很多數學知識都能聽得明白，老師講題的思路也可以很好的掌握，可是要是要求單獨完成作業、參加考試的時候就突然很不靈光了，只能看著題目一籌莫展。為什麼會這樣？是因為有些學生沒有積極主動地思考。

數學要想學得好，必須對數學知識主動探究，掌握數學分析問題和解決問題的技巧。需要認真做好課前預習，了解要學習的知識，記錄好預習過程中遇到的疑難問題。在課堂上要緊跟老師思路，注意比較與自己思路的異同，課後，在做作業前先復習好知識的重點及難點，然後再開始做練習題，做完作業後，一定要進行錯題分析，找出自己的知識的薄弱環節。

二、平時練習沒有問題，考試時卻錯誤連連

中考倒計時，初三學生數學成績差，有哪些原因呢？應該怎麼辦？
有些學生在平時做作業、做習題的時候都能做得出來，可是上到考場，就錯誤連連，總是考不了理想的分數。是什麼原因呢？主要的問題還是在於練習的強度不夠，數學能力有所不足。由於在平時做作業時時間相對寬松，心情相對放鬆，難題可以較從容地思考，但到考場上，因為已經被前面的考試題目耗費了許多精神和腦力，碰到稍微難一些題也就只能「勉強應對」，結果自然會不理想。

我們在復習備考的時候，要多進行限定時間內的做題訓練，提高自己適應考場的能力。要根據自己的能力提高平時練習的難度，從容應對考試時的壓力。

三、粗枝大葉總相隨

平時的作業做得還可以，但是考試時總是會因為「粗心」，簡單題都常常丟分，考試分數總是高不了。

連數學的簡單題都會被扣分，我們不能單純歸結為粗心，要看到背後的實質是基礎不扎實，數學的綜合能力不高。在復習備考時要查找知識的漏洞、鞏固基礎、提升數學能力。

四、思維拓展能力不強，新題、難題無法解答

中考倒計時，初三學生數學成績差，有哪些原因呢？應該怎麼辦？
考試總是很難拿到高分。因為試卷總是會碰到新題、難題無法解答，這該怎麼辦？試卷上的壓軸大題通常是對多個知識點的綜合考查，不僅需要扎實數學基礎，還要具備比較高的數學思維能力，而有些新題型的考查重點則是同學解題思路的拓展和創新，這些都並非單純題海戰術可以應對的。我們初三學生平時練習時，每道題都要經過深入分析，條件應該怎麼轉化，未知量

⑷ 初中數學為什麼學不好 原來是這些原因

數學學不好其實是有很多原因的，下面我就大家整理一下初中數學為什麼學不好，僅供參考。

學習意志薄弱
對於初中學生來說，學生克服困難的毅力比較薄弱。對於後進生來說，他們一開始掌握的知識不系統、不連貫，沒有形成良好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學而言，初中的數學教材更顯邏輯性。特別表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往就是後面學習的基礎。
沒有養成良好的數學學習習慣
①粗心。學生常常在簡單的計算上出錯，或把除號看成加號，加號看成除號;抄錯得數;草稿隨意寫，桌子上寫，書角上也寫;不驗算，不檢查;書寫不規范，例如將7寫得像1;沒有讀題習慣，審題不細，這些都是造成錯誤率高的重要原因。

②邊學邊玩，注意力不集中，不能專時專用。有的家長為了讓孩子專心學習，常常將孩子鎖在家裡，不讓孩子出去玩。其實這樣不好，如果孩子覺得永遠都是學習，永遠沒有盼頭，他的學習積極性肯定不高，甚至厭倦學習，慢慢地就會養成邊玩邊學的壞習慣，有父母在的時候就裝裝樣子，父母一不注意，他就偷偷地玩。
學好初中數學，必須做好以下幾點：
1、必須牢記基本的概念和 公式 ，這是學學好數學的前提和基礎;

2、學會化繁為簡，把一些復雜的難記的公式定理用順口溜的形式來記，不僅不容易忘，還能達到高效的記憶效果;

3、抓系統，每學完一個章節就及時地復習，在腦海中建立知識結構圖，這樣才不容易忘，考試的時候也容易提取;

4、抓錯題，一定要有一個錯題本，不管是在平時的練習中還是在考試中，只要是錯了的題目，都要寫在本子上面，在平常的練習中，一定要多加註意;

5、多做練習，數學就是一個多做多思考的過程中，只有不斷的練習，不斷的加強思考不斷的增加題庫，才能在各種考試中得心應手。

以上就是我為大家整理的初中數學為什麼學不好。

⑸ 一些學生小學時數學很好，初中數學卻不行了，這是為何

引言：當一些學生在小學階段成績很好，但是到了初中卻發生了改變，這是為什麼呢？家長就出現了疑惑，為什麼到了初中成績就下滑了？其實一些小學生在小學的時候數學很好，到中學數學成績就下降了。接下來跟著小編一起去看看為什麼小學生的成績會下滑。

學生的學習態度也是學習成績的關鍵所在。當學習態度不端正的時候，學生學習成績也會下滑。所以學習是件細致活，需要用心去培養他，他才會開花結果。在學習中學生應該用正確的態度對待學習，這樣學習才能進步。所以父母要注意培養孩子的學習態度，讓他有一個良好的學習態度。

⑹ 七年級數學每次考試不能的高分的原因

七年級數學每次考試不能得高分，主要是有以下的幾個問題。

1、基礎知識薄弱

這是成績在高分以下學生的通病，如果一百分的考試咱考了95，那麼這一條跟你關系不大，但是如果咱考了59，那你就得好好看看這一條了。我之前也遇見過這樣的老師，很少講基礎知識，覺得講這些丟人，結果他沒有怎麼丟人，但是他的學生卻一直丟分。時至今日，還有學生不清楚等式的定義(含有等號的式子)，所以他認為1=2不是等式，而認為π≈3。14是等式；還有學生不知道方程的定義(含有未知數的等式)，所以他認為x+1=x-1不是方程，因為它沒有解；還有學生不知道二元一次方程組的定義(含有兩個未知數的一次方程組)，此類問題林林總總舉不勝舉。

2、基本運算能力差

這個問題是歷史遺留問題，因為只要是小學計算能力一般，初一基本上也會受影響，同時也和學生的習慣有關，有的初一小孩只要是計算題，就立刻拿出來計算器，啪嗒啪嗒把題算出來了，有時候計算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不願意去開動腦筋運算，長此以往，導致計算能力低下，舉個簡單的例子：，這個題一定有人算得18，因為他認為負負得正，，這個題，會有人很沖動地把後面兩個數先算，因為乘法有結合律啊，多牛掰的一個律啊，然後變成100÷(-2)，得-50。唉，不說了，算是淚。

3、實際應用能力差

到了方程和不等式，數學就開始和生活結合起來了，這個時候有的學生不是很懂生活，因此應用起來可就要了親命了，咱們舉一個例子，這是一個名校的考試題，正好是我之前做的一個免費課的原題，就有一個孩子考試的反應是這樣：這題我見過，我真的見過！我應該是見過的，怎麼做的來著？唉呀媽呀我忘了！