數學課堂如何做到高效

㈠ 作為一名數學老師，怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞「題海戰術」，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）「滿堂灌」的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善於創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢於發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中，我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

㈡ 打造小學數學高效課堂的有效方法

導語：數學課程標准指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。建構主義學派認為，教師要從知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生主動構建意義的幫助者、促進者，應當在教學中採取全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式。

打造小學數學高效課堂的有效方法

一、明確數學教學目標，為高效課堂做好准備

高效課堂的打造需要教學目標作為指引。因此，制定教學目標是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學數學目標可以分為三維目標，既強調學生在課堂上掌握數學知識和技能，同時學生的情感也應得到有效發展。此外，數學教師還應該妥當處理數學整體目標與每節課具體教學目標的關系。

以人教版小學數學二年級上冊《長度單位》這一課的目標設定為例。知識目標：(1)通過學習，學生認識到使用統一長度單位的意義。(2)學生初步學會利用長度尺對物體進行測量。(3)初步認識什麼是米，什麼是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標：學生能正確選擇合適的測量工具進行簡單測量。情感目標：(1)學生逐步養成合作探究的習慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學目標，數學教師進一步思考實現目標的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分准備。

二、激發數學學習興趣，為高效課堂奠定基礎

高效課堂構建的基礎是學生數學興趣的激發。如果學生的數學興趣沒有得到深度發掘，課堂教學將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構建。

因此，數學教師應設計能瞬間將學生興趣點燃的導入。以人教版小學數學二年級上冊《認識時間》這一課的導入為例，教師以謎語導入新課。謎語是這樣的：我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學生努力猜猜這位好朋友是誰。家裡有鬧鍾的同學一下猜出這位好朋友是鬧鍾了。教師繼續說：“同學們非常聰明，那想不想學習時間呢?”基於時間這個概念較為抽象，於是，教師拿出一個大鍾，讓學生形象認識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實踐證明，謎語為學生喜愛的切入方式。因此，在構建高效數學課堂時，教師應多了解學生的喜好，有針對性的導入，為高效課堂奠定良好基石。

三、優化數學教學過程，為高效課堂做好保證

經研究發現，小學生對某一事物的關注時間不會持續很久。因此，數學教師應以豐富多樣的教學方法維持學生對事物的關注度。以下筆者從提供數學探究、小組合作學習和多媒體技術的運用這三方面進行深入解析，為高效課堂的構建做好保證工作。

1.提供數學探究，突出學生主體

建構主義理論認為，學生需要用探索法去建構知識的意義。同時，有研究表明，學生渴望有機會成為知識的發現者。這種願望在小學生身上表現得非常強烈。因此，提供數學探究機會是打造數學高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學數學六年級下冊《統計》這一課的教學為例。在學生學完條形統計圖、橫向條形統計圖、柱狀統計圖、折現統計圖、扇形統計圖，並了解每種統計圖的特點後，教師設計這樣的問題供學生探究：(1)假設教師需要統計六年級各個班的學生總人數，應該選擇何種統計方式?請說出選擇該種統計方式的理由。(2)假設讓你調查班上同學的興趣愛好，並分析哪種愛好人數最多，請問應該選擇何種統計方式，並說出選擇的理由?學生通過探究，不斷得出各種統計圖形的特點，並分析出條形、折線、扇形統計圖分別適合運用於哪種方面的統計。

2.小組合作學習，提升數學能力

小組合作學習有利於學生思維的發展。學生通過分工合作，互相幫助，數學能力容易得到大幅度提升。以人教版小學數學六年級上冊《負數》這一課的教學為例，教師為了引出負數的概念，首先舉例。如學校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學期班上新轉來10名學生，又轉走了10名學生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數量結合起來組成了相反意義的量。現在，請同學們以小組合作形式嘗試用數學方式表示這些量。在小組合作中，有些學生舉出更多類似的.相反意義的量，並積極嘗試用數學方式展現出來。提前預習的同學發現，可以用“―”表示負數，用到教師的實例就是表示轉出去的10名同學;可以用“+”號表示正數，用到教師的實例就是表示轉進來的10名學生。

3.引進多媒體技術，豐富教學形式

小學數學教學中有一些知識需要學生具備一定的想像能力才能夠理解。但小學生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進多媒體技術，將難點化解，以直觀形式呈現數學內容。此外，多媒體技術的引進還有利於數學教學形式的豐富。這些對高效數學課堂的打造是非常有利的。

以人教版小學數學二年級上冊《觀察物體》這一課的教學為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點，教師引進多媒體進行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側面和上面，這些依據觀察者角度的變化而變化。如果不藉助多媒體進行圖形展示，學生很難理解物體會因觀察角度的不同而發生變化。

總之，打造高效數學課堂教學模式需要教師持之以恆，需要教師不斷探索前進。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠不能滿足小學生的求知慾的，教師更應以技能傳授為主，教會學生學習和探究的方法。只有這樣，學生才會在數學的世界裡找到快樂，並有所創新和發展。此外，在知識經濟時代，數學教師應補充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分准備，以讓自身在數學教育領域取得突破性進展。

如何打造小學數學高效課堂

一、合理設定教學目標

准確把握課程標准，設定科學合理教學目標。要切合學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律、心理及數學學科特徵，既要有知識和技能目標，又要有情感態度和價值觀目標，要准確定位，目標要具體、明確、可觀察、可測量。

例如教師在教學《認識平行四邊形》時，首先從學生的實際入手，選取日常生活中學生能夠接觸的物體圖片，讓學生找出平行四邊形，再要求學生“說說生活中哪些地方能看到平行四邊形”從而激活學生已有的平行四邊形的感性認識。接著讓學生做一個平行四邊形，並總結抽象出平行四邊形的圖形，引導學生通過觀察、測量，自主發現平行四邊形的基本特徵。通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的高和底，揭示高和底的意義。此案例抓住了本課重點，在具體活動中認識平行四邊形，知道了它的基本特徵並認識平行四邊形的高和底;通過觀察、操作、比較等探索過程，發展了空間觀念;通過應用，培養數學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。這樣使目標具體、明確。

二、精心設計預習任務

引導學生找到已會點和疑難點，依據自身經驗進行預習，幫助學生形成自身的體驗和感受，為掌握新知識做好充分准備。同時教師檢查，及時調整教學方案，准確把握教學起點。通過預習不但可以提高課堂教學的有效性，還可以培養學生的自學能力。

三、有效創設學習情境

根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助於激發學生學習興趣，產生對新知識探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有挑戰性的。不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥於過多的非數學信息，也不能幹擾和弱化數學知識和技能的學習和數學思維的發展。情境創設是手段不是目的，在創設情景時要便於學生探索，千萬不可為創設而創設。

例如教師在教學《三角形的認識》時用多媒體出示現實生活場景圖。讓學生仔細觀察場景圖，找出其中的三角形並引入課題，然後要求學生再列舉一些生活中見到過的三角形的例子，激發了學生的學習興趣，同時為學習新知打下了基礎，從思想上吸引學生主動參與學習活動。再如：學習了“長方形面積的計算”，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度。

四、恰當選用教學手段

根據教學目的、教學內容、教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現代媒體的應用，又要重視掛圖、標本等傳統媒體的應用。多媒體教學對激發學生學習興趣，培養學生的空間想像能力和創造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性。如在教學《厘米的認識》時，運用傳統的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學效果會更直觀，學生對厘米的認識會更感性。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐、估計長度等。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字，這樣才能提高課堂效率。

五、精心設計課堂練習

練習是教師了解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時了解教學狀況調整教學內容的一種措施，因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優等生的學習潛能的挖掘情況針對這樣的狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：注重練習的基礎性，面向全體學生;注重練習的多樣性，提高學生的興趣;注重練習的層次性，提高學生的能力。這樣可讓不同層次的學生學得有興致，有活力，使課堂教學更有成效。

六、及時反思教學成效

新課程強調教師對教學進行反思，教師要反思教學目標、教學方法、教學設計、教學結構、時間安排等。通過課堂聽學生答問、查學生作業、看學生操作等途徑，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判斷學生獲得基本技能的實際水平。教師要養成在平時教學中進行反思的習慣，才能教學相長，課堂教學才更有效。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，不能一蹴而就，教師只要在自己平時工作中不斷學習、不斷反思、不斷改進，要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質，才能真正把課堂教學的有效性落到實處。

㈢ 如何打造高效課堂提高數學課堂教學效率

1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。
要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫， 教師如果沒有備課就走上講台，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源於生活，數學應用於生活，激發同學們學習的樂趣。
2、預習是實施數學高效課堂的法寶。
要想提高數學課堂效益，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。四是仔細思考本節內容和以前的知識有什麼聯系？這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。
3、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。
有句話說得好：「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。反之就會出現這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課後，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成「惡性循環」。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
4、應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程
同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。 轉貼於
5、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。 練習是獲取數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課後感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在於課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習的有效性？在教學過程中，我們布置的練習要遵循指導性原則，緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，多採取學生板演，既減輕學生課外負擔，同時由於學習成果及時反饋，又起到激發學生再學習的動機。此時教師胸中有數，也就點撥及時，效果遠遠超過課外批改。另外，在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

㈣ 如何教學，才可以使小學數學課堂高效化

老師在上課之前必須要精心的備課，因為只有這樣才能夠讓學生們在課堂上收獲到更多的知識。有很多小學老師都想知道怎麼才能夠讓小學數學課堂高效化，其實想要做到這一點首先要從自己的身上入手。老師應該打造最適合自己的高效課堂，只有這樣才能夠讓學生在上課的時候獲益匪淺，也只有這樣才能夠讓學生感受到把握每節課的重點和難點，將這些不同的知識都做到心中有數。

老師在講課的時候關鍵性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外還要充分地了解自己的學生，只有了解了自己的學生，才能夠找到最適合學生的學習方式，也只有這樣才能夠因材施教。老師不僅僅要了解學生們的成績，除此之外還要了解學生們的心理，弄清楚了學生正在想什麼之後就能夠更好地去教育自己的學生。

㈤ 打造小學數學高效課堂的有效方式

數學課程標准要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。

打造小學數學高效課堂的有效方式 篇1

一、課前精心准備

如果做一件事情要達到運籌帷幄，那就要在做之前進行精心的准備。小學數學教學也是一樣，教師必須進行課前的准備，也就是要備課。學期初，要進行全冊的備課，然後進行單元備課，然後到課時備課。備課是有方法可尋的，我們首先要精通課標和教材，根據教參和名家教案，進行認真的學習和梳理，把握教學的重難點，精心設計練習，選擇合理的教學方法。特別是教學中習題的設計，我們根據習題，去鞏固學習的知識，了解學生掌握的情況，並制定補救措施。例如，學習完簡便運算後，我為學生設計一些題型。

這些題型是對學生學習知識的針對性的訓練，能夠起到鞏固和檢測知識的效果。 我們在課前對學生進行預測，並採取有效的方法，那麼就為課中提升學生的學習效果奠定了基礎。另外，我們教師在進行課前的准備時，要督促學生進行課前的預習，作好學習新課的鋪墊。

二、課中自主探究

一堂課中，我們通常要經歷復習舊知、學習新知、課堂總結、學生練習和反思等教學環節。對於新知的學習也是課堂重點要做的，我們課堂中樹立了以學生的自主探究學習為中心，教師只做必要的引導和指導，把學習交給學生，讓學生成為課堂的主人。再讓學生進行自主探究時，通常是讓學生根據提出的要求，先自主學習，互助學習，然後再由老師做點撥，直到學生能得出結論或解決某一問題。

例如，學習長方形的表面積的內容時，先讓學生自主進行長方體面的分類，然後交流學習情況，就能得出一般長方體表面積的計算方法，再引導他們通過對比，最終找出求長方體表面積的特殊方法。這樣課堂中通過學生自主學習，與同伴的交流探討，再加上教師的恰當的點撥，學生就很清楚課堂中學習哪些新的知識，這些知識與以前的知識有什麼聯系。這樣學生對知識的理解更加透徹，比以前教師全盤講解，學生在下面聽的效果更好。新課改的不斷推進，確立學生自主學習的主體地位，我們作為老師就應發展學生的能力，把學生能做到的事交給學生做，做不好的，讓他們互助學習，最後做不好，老師再進行引導，直到學生能掌握。

三、學後檢測訓練

學生學完新知以後，要加強知識點的練習鞏固。數學也是一樣，通過檢測練習，讓學生把知識進行消化和延伸。這樣在檢測訓練中，除了要有針對性，另外還要融入學生的生活和時代氣息。這樣就會使學生學習的知識更扎實，視野更開闊。數學是與我們生活息息相關的，我當堂的檢測練習也應接近學生生活實際。同樣我們的練習不能僅局限於課堂，也可以安排一些實踐性的題目，讓學生在課外進行探究，下次課再進行匯報和交流。

如：在教學「升和毫升」時，不是讓學生進行簡單的換算，我給學生布置的練習題是一些實物，了解1升和1毫升有多少，讓學生直觀的看到，這樣對學生的影響會更深刻，等到下節課帶到課堂中交流。如果學生對1升和1毫升了解了，就會在實際中能尋找的到，不了解就可以在實踐中繼續探索，而不是死記硬背這些東西，數學知識靠的是理解，這樣才能正確的判斷。在聯系中進行實際應用學生就能嘗到學習的樂趣，學習的效果會更佳。

四、注重數學體驗

數學學習不是要的一個結果，其更重要的就是學習過程，學生能在學習的過程中，體驗到學習的樂趣，提升數學的價值，並讓學生應用數學知識解決實際問題。那麼我們學習數學知識的目的也就達到了。

因此，我們在學習數學時，要注重數學的學習體驗，通過具體的實踐，讓學生動手操作、進行調查研究，合作學習等。通過這些實踐性的`活動，激發學生的思維，讓學生的學習面變廣，學習興趣變濃，學習方式多樣化，最終就能提升學生的學習效果。在學習「時分秒的認識」之前，我為了能調動學生的動手能力，先讓學生自製一個鍾面模型，然後作為課堂的學具使用，這樣遠比帶上現成的鍾好 ,因為學生在製作鍾面的過程中，要經歷自己的思考，與家長進行合作才有可能做好，這樣學生就進行了很好的自主學習。然後在課堂上，我們再通過多媒體課件演示製作的方法，這樣學生對時分秒代表的含義就會更加明確了，知道是什麼，更要知道為什麼?這樣才算真正的理解。因此，教師要善於把數學與實踐聯系起來，利用一切可以利用的資源設計有關活動，讓學生多動手、動腦，並學會合作，從而體驗學數學的過程。

總之，打造小學高效課堂是一項長期、艱巨的任務。需要數學教師不斷更新教育理論，結合學生的實際，創新教學方法，堅持讓學生自主學習為主，體驗學習過程，在理解的基礎上獲取知識，從而提升學生的素養。

打造小學數學高效課堂的有效方式 篇2

一、導入要新，以興趣引發思維是構建高效課堂的靈魂

課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望。例如：在教學「圓的認識」時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：「你們見過的車輪是什麼形狀的?有正方形、三角形的車輪嗎?為什麼?」「那麼橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行?」隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。這樣創境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把「要我學」變成「我要學」。

二、培養學生的學習能力，以聯系促進思維是構建高效課堂的關鍵

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。

1.充分注重對孩子思維的訓練

數學教學就是數學思維活動的教學。基於這兩個特點的理解，我覺得不管在什麼情境下數學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力，注重新舊聯系，啟動思維;創設問題，激發思維;探索新知，發展思維;巧設練習，深化思維。讓孩子從小養成多角度、多種方法思考問題的習慣。

2.要充分體現「數學教學是數學活動的教學」，做到因材施教

數學活動不是一般的活動，是讓學生經歷數學化過程的活動，課堂教學是讓學生自己建構數學知識的活動。數學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設「思維場」而不是直接作用於學生的思維。因此，要特別注重個體差異，因材施教，這樣才能適應課堂教學改革的要求，更好地提高學生素質。

三、練習要精，以訓練來檢測學習效果是高效課堂的立足點

合理的練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。作業應是一種生活，是一種活動，著眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效果，突出現實性、發展性和活動性。我認為：

1.練習要具有「娛樂性」

提高課堂效率，就有必要設計一些「娛樂性」練習。根據學生的年齡特點，我常設計一些「歡樂大比拼」「奪冠ABC」「勇攀高峰」等競賽練習。學生在這樣一個「娛樂性」的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。像這樣的練習，變「要我練」為「我要練」，更增添了練習的樂趣。

2.練習要具有開放性

新課標指出：數學學習中教師的「教」和學生的「學」必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

如一年級學習了元、角、分後，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生准備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數量，三要注意品種。對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由於學生是在具體的情境中(模擬商店)，學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創新的火花自然激發，居然每一小組完成的都很出色。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

㈥ 如何打造小學數學高效課堂的有效方法

導語：數學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

如何打造小學數學高效課堂的有效方法

一、應以學生為主體

新課程理念下的學生是學習的主體，是教師引導、組織、合作的對象，教師的教不是最終目的，最終的目的是讓學生更好地學。然而在實際教學中，為了完成教學任務，力求課堂教學結構完整，教師往往忽略了這個中心，片面追求完整而捨本逐末。如在教“三角形的三邊關系”時，教師不是在引導學生通過探索、操作、總結三角形的三邊關系，而是採用多媒體展示豐富多彩的三角形圖形，讓學生眼花繚亂，這就本末倒置了，應該讓學生通過觀察、交流、擺放三角形圖形。這樣效果會更好。新課改的精髓是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這三個一切，充分體現學生的重要性。因此，課堂應以學生為中心，讓課堂成為學生成長的舞台;成長的樂園。

二、是有效備課

備好課是上好課的基礎，一節課只有短短45分鍾的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設，課堂上也會因為教師的調控力差而降低效率。作為一名數學教師，有效備課要做到以下幾點：

1、備課標

新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。教學之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。

2、備教材

在教數學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數學教材，明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是構建和諧高效數學課堂的關鍵。

3、備學法

新課標中明確指出，課堂上要充分發揮學生的自主性。課堂上，每個教學環節都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什麼，怎麼學習，最終達到什麼樣的目標，讓學生掌握並積累一定的自學方法，提高自學能力。

4、備學生

了解學生的.個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設計教法，實施分層作業，培優補差，對個別學生進行有效輔導。

5、備問題

解決問題是數學學習的重點，課堂上教師問題的設計，是進行高效教學的關鍵，備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。個別提問的問題設計要有層次性，對優等生的問題要有一定的深度;對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手，培養他們的積極性，增強成功體驗。呈現問題後要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。

三、預設生動活潑而又具體的教學情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數學教學活動，充分利用了學生的生活經驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態變的主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在一年級“左右”教學過程中，我讓學生採用了游戲的方法，將學生四個人分為一組，然後讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每個孩子參與游戲的過程中，他們體驗到了游戲的快樂，而且把數學知識“左右”在游戲中不知不覺把它學會，同時，學生還能感受到一種解決問題的有效策略。

再如：教學“三角形的三邊關系”一課時，我設計了這樣的教學情景。李老師找了三根木條，想釘成一個三角架，請同學們想一想，李老師找的三根木條能不能釘成一個三角架?你們能幫一下李老師嗎?學生一聽說老師找人幫忙，興趣一下子來了，積極踴躍，有的說能，有的說不知道，有的學生說試一試。於是，我讓學生人人動手體驗，讓他們用事先准備好的4種長度的小棒3根，分小組用這些小棒擺成各種各樣的三角形。學生在擺小棒的活動中，邊擺邊討論，學生有了不同的發現：

生1：我發現如果兩條邊之和小於第三條肯定不能拼成三角形，因為首尾不能連接在一起。

生 2：我發現兩邊之和等於第三邊的時候也不行。

生3：我覺得只有兩邊之和大於第三邊時，才能拼成一個三角形。

在這個情境中，不但激發了學生學習的興趣，而且激勵了每個學生“做數學”的熱情。每一個孩子的活動都經歷了觀察、實驗、猜想、驗證等活動，經歷一個知識再創造的過程。

我再讓孩子們將擺的方法到展台給全體同學進行展示說明，使學生一目瞭然，非常容易地掌握了“三角形的三邊關系”。之後，我又運用課件來演示，讓同學們更加深刻地加深了對“三角形三邊關系”知識的理解，為構建高效課堂提供了非常重要的前提條件。

四、優化教學過程，選擇行之有效的教學手段和教學方法

1、巧妙運用多媒體

利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規律》時，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規律的圖片展現在學生面前，有利於學生對有規律物體的理解。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

2、教學方法靈活多樣

學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算並不怎麼感興趣，但筆者採用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。

五、培養學生獨立思考與合作交流能力的有機結合

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學習主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成團結互助的良好思維品質。它能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性;能培養學生主動表達的能力;能讓學生積極參與數學學習活動，體會數學知識的產生過程，感受到數學問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學生真正成為課堂的主人。

例如：在“十幾減幾”的教學中，學生計算12-9=□時，我先讓學生通過小組合作學習，同學們積極參與，經過討論得出了不同的計算思路：

生甲：因為9+3得12，所以12-9=3;

生乙：因為3+9得12，所以12-9=3;

生丙：因為10-9=1，1+2=3，所以12-9=3。

看，孩子們的思維是多麼地活躍，他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學如此，我們教師還要注意通過設計“開放型”的訓練題，培養學生的發散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創新思維的基本組成，可以充分培養學生的自主學習能力。

總之，教師應該把高效課堂真正落實到課堂中，從而讓學生學得輕松，教師教得輕松，真正達到學生全面發展的目的，要實現這一目的，還需教師不斷學習、總結，為培養新時代接班人共同努力!

㈦ 如何打造小學數學高效課堂的策略

導語：高效課堂是教學改革的需要，也是學生發展和教師成長的需要。通過高效課堂教學不但可以提升教師的理論水平和專業素質，還能培養學生的創新思維能力，有利於學校的可持續發展。打造高效數學課堂應從以下幾個方面著手。

如何打造小學數學高效課堂的策略

一、抓學生的興趣點，情景導入

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學生學習更是如此，因為小學階段的學生學習習慣還未形成，他們學習的最大動力往往就是他們的興趣，所以必須要結合學生的興趣需求來調動學生的求知慾，這樣學生們的內在的學習動力才會被激發出來，才可能出現愛學、樂學的學習狀態。

對於小學生來說，每節課的開始非常重要，因為小學生的注意力很容易被吸引，也能夠很快被分散，結合學生這樣的心理特徵教師要注意每節課的導入環節，力爭在數學課堂教學的開始就馬上抓住學生的注意力。

例如，在教學“分數比較大小”時我們可以這樣導入：唐僧師徒四人去西天取經，路過火焰山，熱得要命，師徒四人口渴難忍。於是孫悟空和豬八戒便去找解渴的東西，走了一會，八戒不願再走，就往地上一坐，正巧看到地里有一個大西瓜!悟空對八戒說：“把西瓜拿回去師徒每人吃四分之一。”貪吃的八戒想：西瓜是我先看到的，我應該多吃一點。他就對悟空說：“大師兄，我想吃五分之一。”悟空哈哈大笑說：“那就分給你五分之一吧!”八戒心裡很高興，他想5比4大，我吃的一定比你們多!可是到了吃西瓜的時候，八戒驚呆了。同學們，你們知道這是為什麼嗎?我們今天學習分數比較大小後，就知道了。

這樣導入很快就能把學生吸引進來，進而產生急欲一聽的好奇心，讓學生在最短的時間里達到最佳的學習狀態，把“要我學”變成“我要學”。

二、針對學生困惑點，探究導學

現代科學教育提倡“探究”，其指導思想是在教師的指導下，根據教師之前對於教學內容的預設，學生自主學習、主動探究，在學習和探究的過程中收獲所需要學習的知識，同時也能夠從中找出規律，形成自己的概念。從對於學生成長的角度來說，學生真正獲得知識的過程就是學生通過自己的努力去探究獲得，這樣學生不只是學到了，而且還是學會了。

“學起於思，思起於疑”，學生有疑問才能去思考，才能有所發現，所以，在教學過程中要善於質疑，來考察學生的思維能力和對於知識的理解程度，這樣能夠很好地成為探究知識的一個切入點，調動學生學習、思考的熱情。

如，在進行“通過圓的周長求直徑”這一問題學習時，就可以聯系生活中學生熟知的情境來質疑：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學在爭論一個問題：‘如果不截斷這棵樹，用什麼方法才能知道這棵樹的主樹乾的直徑是多少。’”然後設問：“同學們，你們也想一想，應該用什麼方法才能知道呢?”經教師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。

這樣既吸引和激發了學生的好奇心，又把問號裝進學生的大腦，讓學生帶著疑問去利用數學知識解決現實中的問題，既能夠加深對於數學知識的理解，進而培養他們分析問題、解決問題的能力;另一方面也能夠使學生體會到學習數學的實用性，進而體會到數學的魅力。教師把質疑的主動權交給了學生，激發了學生探索問題的積極性和求知慾，從根本上改變學生在學習數學過程中被動接受的弊端，進而消除學生在數學學習中的依賴心理，鍛煉學生獨立自主解決問題的能力，使學生由被動者成為一個主動探索者。

三、運用學生興奮點，實踐導練

一節高效的課堂最好的評價標准之一就是看學生在課堂上的收獲，看教師的.教學是否促進了學生的成長與進步，學生的主體地位是否得到了發揮與尊重。據此，教師應該要針對教學內容和學生的實際，進行針對性的預設;更重要的是要有更多的實踐智慧以及駕馭和組織課堂教學的能力。這樣才能夠真正結合學情最大化地激勵學生的參與，在發現問題與解決問題中不斷地提升自我。如在教學人民幣時，我通過多媒體出示一幅商品圖，問學生：“有你們想買的東西嗎?需要多少錢?”這時，學生都舉起了手。接下來的課中，我又讓學生模擬生活中的買和賣，在購物活動中，學生都表現得非常積極，在取幣、付幣、找幣等活動中，學生初步認識了商品的價錢，學會了簡單的購物，培養了思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

四、立足學生發展點，反饋導思

小學數學教學中，不僅要使學生學到知識，更要重視培養學生自主思考、解決問題的能力。“思”是培養自主學習能力的核心，教師要善於調動學生想問題，肯於思考、勤於思考、善於思考，推動學生積極地、自主地學習新知識，從而促進學生養成自主學習的習慣。

如，教學長方形的周長時，讓學生先用紙條做一個長方形紙框。然後問做這個紙框要用幾根多長的紙條。讓學生想想相對的兩根紙條長短怎樣?所有紙條的長度總和怎樣計算?計算紙條長度總和有幾種方法?比較哪一種方法簡單。這一系列問題，迫使學生生活在“思”的海洋中，他們就迫不及待地藉助動手、動腦、動口積極思維，從而促進了學生自主學習。

當學生成功解決一個問題後，我們需要趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題，或讓學生繼續提出問題。可以把它的條件變成多餘的或不足的，可以讓它的解法是多樣化的，也可以答案是不唯一的。無論是條件性開放題，策略性開放題，還是結論性開放題，都能使學生多方面、多角度、多層次地探索，以獲得經驗和認識上的提升。

總之，把握住四十五分鍾的有限時間，結合學生需求打造高效課堂是時代賦予小學教學的新要求。作為小學教師要結合學情和學科實際，不斷地去改進、完善自己的教學，只有這樣才能讓讓我們的數學課堂更加精彩。

如何打造小學數學高效課堂的策略

一、從實際生活出發，創造生活情景，激發學生的學習興趣

小學生的思想意識尚未發展成熟，對於他們來說，數學繁雜瑣碎的知識點並不簡單，因此創設他們生活中常見的學習情景來講解數學知識是非常有必要的。研究調查表明，有一半以上的小學生因為對學習數學提不起興趣而不喜歡學習數學。要想調動學生的積極性，首先要從他們所熟知的生活環境下手，充分利用小學生所在年齡段特有的好奇心強、活潑好動的特點。在教學課堂中，教師應當建立生活情景，引導學生進入情景，從而主動思考問題、解決問題、理解熟記數學知識。

比如，講授分類問題時，首先要讓學生明確“什麼叫分類?”“分類應該依據什麼?”等問題，這時候，教師可以准備長短不同、顏色不同的粉筆和鉛筆，要求學生按小組討論進行分類並說明分類依據。小組討論可以促進學生獨立思考，這時候他們會按照自己所想的方式進行分類，按顏色分類、按長短分類、按筆的類型分類等等，然後每個小組派一個代表將自己組的分類給同學們看並加以說明，如此交流，學生將會互相學習，拓寬思維，同時掌握學習的主動性，這將大大提高他們對數學學習的興趣。

二、從學生本身出發，了解學生做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

了解每位學生的學習情況，在教學過程中做到因人而教。人與人的差異是本身就存在的，包括先天的差異，後天對知識的積累程度、理解程度的差異。這都是導致學生學習程度不同的原因，對於學習程度不同的學生，要進行不同的教育。不能一概而論，不能要求所有學生達到同一個既定的目標。而是要因人而教，對於不同學習程度的學生，給予不同的學習目標，從而幫助他們一步步成長。

對於“學困生”要尤其深入了解並給予他們足夠的耐心，了解他們學習困難的原因，並幫助他們找到最佳的改善方案。在教學過程中，應把關注點放在每個學生進步了多少，而不是哪些學生學習好。另外，在教學過程中，新知識總是建立在舊知識之上的，因此，在學習新知識時，適當地進行舊知識的復習鞏固，對於學生來說是十分必要的，這樣不僅可以提高課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。

三、從師生關系入手，建立良好的師生雙邊關系

素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系。教師和學生在人格上是平等的，教師和學生之間在教學內容上是傳遞和接受的關系，在社會道德上是相互促進的關系。教師應當和學生建立互相尊重、互相包容、互相欣賞的關系。因此，在教學生活中，教師應當以朋友的身份與學生進行必要的交流，了解他們對知識的理解程度，根據他們對知識的理解程度有針對性地教學，從而打造高效的數學課堂。另外，在課堂上，教師要尊重學生的想法，寬容學生的錯誤，鼓勵學生積極主動地回答問題，充分調動學生的學習積極性。如此，學生才會從心底願意跟隨教師學習，才能建立民主平等的師生關系。

四、從教學手段入手，構建多媒體學習模式

隨著新課標的改革推進，傳統教學方式已經不被推崇。多媒體輔助教學已經成為現階段教學模式的重要組成部分，使用多媒體輔助教學不僅可以節約教師在課堂上大量板書的時間，還可以通過多媒體傳授給學生更多具象的東西。根據小學生所在年齡段，由於認知觀念尚未成熟，抽象思維能力較弱，但對一切事物存在較強的好奇心、疑問心，因此，教師在教學過程中應當緊抓小學生的這一年齡特點，通過多媒體將知識更具象地傳遞給學生。

多媒體教學不僅可以幫助學生理解抽象的事物，還可以激發他們的好奇心，讓他們對學習數學有更加濃厚的學習興趣。多媒體輔助教學往往能夠擴充課堂的信息量，以提高課堂效率，拓展學生的思維能力，開闊學生的眼界。

對學生來說，就是在一定時間內學到更多的知識。在多媒體教學中，往往可以多種感官並用，這樣不僅能加深學生對知識的印象，還能讓學生更容易把抽象的數學知識轉化為具象的東西，久而久之，有助於培養學生的數學思維能力。實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代化教育手段，它不僅可以提高學生的數學素養，拓展學生的數學思維能力，還能相應地提高數學計算能力與綜合思維能力，從而使得學生的整體素質得到全面提高。

五、從學生內心出發、幫助學生建立數學學習自信

學習自然是一件重復性較強、持久性強、較為辛苦的事情。小學生的抗壓能力、內心的承受能力較弱，解決困難的能力也相對較弱，因此，在學習中，往往會因為學習的枯燥無味、重復性強、知識點的繁瑣難懂而產生厭學情緒，因此，幫助學生建立數學學習的自信是非常有必要的。

另外，上文也提到人生來不同，因此，人與人的學習能力、理解能力也會有一定的差異。教師應當給每位學生成功的機會，對於同樣的計算題，有的學生幾分鍾就學會了並能很快計算出答案，而有的學生一節課都算不出答案，如果按照同樣的標准來要求他們是不可行的。教師應當關心並幫助學生，比如，可以在課下與學生談話，了解他們的想法、他們對知識的理解程度，從他們的角度出發看待問題，找到他們眼中的難點，單獨對他們進行輔導交流。

也就是說，當學生遇到困難時，教師應當第一時間發現問題，並熱情地伸出援助之手，如此，學生才不會失去學習數學的信心，才能以正確的態度去學習知識。用不同的標准來要求學生，讓他們享受同等的表揚與批評，不以最好為標准，而應當以更好為標准，更多地關注學生的進步程度，幫助學生建立學習數學的自信，讓他們在數學的知識海洋里自由翱翔。

㈧ 如何有效的進行數學高效課堂教學方法

開展「高效課堂」歸納起來就是兩個減輕,兩個提高,即減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益.高效課堂體現了以人為本,充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生成為真正的課堂的主人.那麼,如何構建高效課堂,是我們每個老師都在追求的問題.在平時的教學和反思中,我個人認為高效課堂就是向課堂四十分鍾要質量,讓學生在有限的時間內興趣高漲的學到更多的知識.可以說,高效是我們課堂教學的目標,務實是課堂教學的手段,實現高效數學課堂應做好以下幾方面的工作.
1.要以有效的課前准備為前提
我們知道,沒有預設的課堂是放任的,是雜亂無章的,必然也是低效的.要向四十分鍾要效率,充分的課前准備非常重要.首先我們要認真研讀新《課標》,新《標准》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定.這就要求我們要認真研讀《標准》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標准》的要求對照執行.首先教學目標的定位要難易適中.就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進,自然就喪失了信心；而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅.論文檢測.其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一.知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可.再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次.根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論.
高效是建立在有效的基礎之上,高效課堂就從有效的備課開始,在我們身邊有很多老師已經教了很多年,他們認為不用備課,甚至是書都不用看就那麼點東西,自己已經了如指掌.上課的時候隨心所欲,想到哪講到哪,根本沒有目標.這樣的結果我們可想而知.其實我們每年遇到的是不同的學生,也會遇到不同的問題,因此備課對於誰來說,都是十分重要的.備課我們就要備教材,備學生,備教法,而且要多准備幾套不同的教材比較,從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法.備課時,要制定出單元課時教學計劃,確定教學目標、重點和難點以及使用什麼教具、做什麼實驗等,避免教學上的盲目性和隨意性,使教學的指向性更明確、更具體；要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識,指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識,復習鞏固好.這樣才能做到有的放矢.備課越充分、教案設計越詳細、越科學合理,課堂上就會減少「損耗」,課堂教學效率就會越高.
2.需要有效方法來實施
高效課堂需要「途徑和方法」!教育是「做」出來的,而不是「說」出來的.無論是洋思的「先學後教當堂訓練」,還是脫胎於「應試」的東廬講學稿,以及以杜郎口為標志的高效課堂的出現,都是在尋找與探索高效課堂的途徑和方法.他們的探索與實踐,讓我們恍然大悟教育原本最樸素的一些道理,教育原本不復雜,關鍵是我們要找到適合自己課堂教學的切入點.以「導學案」為載體的課堂教學模式,重在對學生能力的培養,重學習的「過程」.導學案的做法是：.論文檢測.先由一位教師執筆,所有教師共同參與,各抒己見,充分醞釀討論後,達成共識,論文參考 從協調原,由主備課人最終定稿.然後由各任課教師根據本班的實際情況進行個案補充,實施於課堂教學之中.導學案是在課前發放到學生手中,學生在學習的目標和學習內容上有了大致的了解,這就為教師在以學生為主體的自主課堂中實施目標教學提供了問題指引,為實施小組教學提供了現實工具,也為學生在自主課堂中自主學習、合作學習准備了問題素材.練習題要根據學生的情況精心設計.只有靈活、正確地運用習題,才能提高教學效率,起到事半功倍的效果.
在實際操作中,要優化教學方法.教師首先要創建民主、寬松、和諧的教學氛圍.教師要以真誠的眼光注視學生,親切的語氣教育學生,信任的心態引導學生,.只有在平等寬松的氛圍中,學生才能愉悅地學習,才能取得好的效果.其次教師要有陽光心態.每天帶著微笑走進課堂,上課期間有幽默感,學生喜歡你,你的課堂教學已成功一半.只有把課堂交給學生,關注學生的活動,學生的生活,培養學生的表現欲及競爭意識,用課堂肢體語言給學生帶來激情,學生才會感到上課是一種享受.
3.創建有效的課堂評價
建立促進學生全面發展和教師不斷提高的有效評價體系,加強教師自我反思、改進課堂教學行為是打造高效課堂的再一個著手點.教師應首先對學生敢於大膽發問,敢於表達不同意見給予充分的信心和肯定,以培養學生敢於探索、勇於質疑的科學態度.教師對待異議要虛懷若谷,要善於挖掘閃光點,捕捉瞬時評價時機,使用准確、規范的語言,恰如其分的動作表情來實施課堂評價.在重視對學生評價的同時,教師應在課後對自己的教學行為進行積極的反思,不斷改進自己的教學行為.營造合作研究的氛圍,同時把評價的標准交給學生,聽取學生對學科教學的感受和意見.既能了