課堂數學不夠吸引學生怎麼解決

A. 如何激發和提高學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

學習的重點

1、態度

在這個科目的學習當中態度是起到非常大的作用的,如果有態度首先就會成功一半,所以有一個認真學習的態度是非常重要的,面對任何的難點.難題,都會盡力去思考,在學習當中有這種態度,就完全可以將這們科目學好.

2、難題

在學習的當中需要養成一些好習慣,比如制定計劃、練習、預習等等,這些內容都是在學習當中有非常重要的效果,預習可以讓自己更加專注的聽課,不會出現走神的情況,練習可以將當天所學的知識運用出來,不會有忘記的問題.

3、錯題庫

在學習這個科目的時候可能會有一些錯題,出現錯題之後可以使用小本將其記下來,可以隔幾天以後做一遍,並且在復習的時候可以參照一下容易出現錯誤的題目,這是初中數學怎麼學的重點之一.

4、筆記

對於任何的學科來說,記筆記都是非常重要的,它可以將上課所學到的重點記錄下來以便於以後復習的時候方便,並且可以隨時的拿出來復習一下之前的內容.

5、作業

作業對於很多的學生來說都是不陌生的,一般老師在上完課之後都會布置一些作業,這樣使上課所學的內容充分的運用出來,僅僅依靠上課聽是不夠的,還需要在下課之後進行練習來講上課所學的知識鞏固.

在升到初三的時候,這個階段馬上面臨高考,這個階段一般的科目都講完了,在這個階段就開始了復習,這時候之前的筆記以及錯題庫都會派上用場,可以增加自己的復習效率,可以節省出時間來練習一些其他的科目.

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

B. 在小學數學教學中如何吸引學生的注意力

《小學數學課堂教學中如何吸引學生的注意力》
小學生的注意以無意注意佔優勢，他們的注意力不穩定，不持久，極易被一些新奇刺激所控制，低年級學生的注意集中的時間一般在20分鍾左右。因此如何在課堂教學中吸引學生的注意力，是教學成敗的重要一環。在小學低年級數學課堂教學，我通過多年的實踐探索，總結了以下幾點做法：
一、由小學生感興趣的事情說起，導入新課。小學生課堂前5分鍾左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。
例如在教《時分的認識》時，我首先請同學們猜一個有趣的謎語，「兄弟倆來賽跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈」，你們猜這是什麼？同學們異口同聲地回答出「鍾表」。盡管同學們對鍾表還未有深刻認識，但從謎語中，同學們已感受到時針、分針之間有一種密切的聯系了。有趣的謎語，激發了學生的求知慾望。再如在教一年級圖形認識時，我先出示有色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋，然後讓學生一一拆開，並讓他們再拼出汽車，蝴蝶，輪船等等。這種新鮮而富有游戲性的開場，很快感染了學生們的情緒，使他們越學越想學。
二、創設問題的情境，吸引學生積極的投入，積極的思考無疑是個很好的方法，一節課既是知識的學習過程，也是學生的情感過程，當學生參與到教學中來，積極地思考和發言時，你會發現他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是成功的。在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設問題情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，問題創設的好，吸引學生積極地參與和主動的學習，他們會體會到數學的美和趣味。圍繞開課，設計富有吸引力的問題。
三、充分運用直觀教學，吸引注意力。低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要藉助於一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助於提高學生學習的積極性，有助於學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生「認識10以內數」時，可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系，擺小棒練習數數，擺學具圓片比較數的大小；分紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。
四、利用靈活多樣的教學方法，調動學生多種感官參與，使學生的注意力保持在學習上。教學方式的不斷變換有助於消除疲勞保持注意力，在課堂教學中教師要善於讓學生自己動手、動腦，把各種感官都充分調動起來。如在學習長方體和正方體的體積時，我讓學生以小組為單位，請他們任意取幾個1立方厘米的小方塊擺成一個長方體。擺成後，觀察一下是怎麼擺的？擺的長方體的體積是多少？同學們邊擺邊敘述，然後通過觀察，思考，討論得出每排的個數乘以排數就等於第一層的數量，再用第一層的數量乘以層數就等於這個物體的體積

C. 如何讓小學數學課堂活躍起來

導語：小學數學教學，不僅僅旨在向學生傳授知識，還要拓展學生的思路，發散學生的思維。在整個數學教學過程中，學生的學習不應是被動的，而應是主動思考、主動探尋的過程，小學階段的學生由於其特定的年齡階段有著其自身的特點，所以在對小學數學進行教學的過程當中要利用科學的教學模式對學生進行有效的教學。

如何讓小學數學課堂活躍起來

一 、創設有興趣的教學情境，激發學習積極性

小學數學新課標明確要求：數學教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。根據課標要求，教師要轉變角色，善於設計和組織課堂教學，激發誘導學生進入學習境界，讓學生發現問題，學會思考解決問題，培養學習進取精神，提高學生學習興趣。

二、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數學

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力，根據小學生的年齡及身心特點營造並維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產生“想學”的情感需要。這樣在他們一開始學習數學就產生快樂的情感，久而久之一想起“數學”都能快樂。例如：教學“分一分”(1)時，我課前在教室的牆壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，並引入了一個可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創設了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關”等情境，學生們熱情高漲，紛紛獻智，從而每個學生都積極主動地參與在學習活動中。在思維的交流中，點燃了創新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

三、在活動中體驗探索的快樂

活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在課堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數學。

(一)自選策略，張揚個性

自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式、方法建構知識。心理學家加德納曾指出：每一個學生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優勢，某人那方面占優勢。通過每個學生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

(二)關注學“動”的思維

心理學家皮亞傑說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。”根據低年級學生的年齡特點和認識規律，讓學生藉助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利於培養學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養他們的創新意識，體驗“做”數學的快樂。例如教學“認識長方形和正方形”時，叫學生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數一數、比一比等活動，自主認識長方形和正方形邊和角的特點。

四、在交流中分享快樂數學

新課程目標中指出要培養學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發。例如在教學“統計”時學生使用不同的方法記錄數據，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數字記錄;有人用打—”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。於是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什麼?”

組織學生在全班交流各種記錄方法的優缺點。有人先說畫圖形好，是什麼圖形就畫什麼圖形，很清楚;馬上就有人質疑：“如果統計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”於是有人提議：“寫數字好，什麼都能統計。”又有人補充到：“而且最後不用數看看最後的數字是幾，就知道一共是幾個?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數字各個數字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發，有人說打“√”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的`學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發現，共同分享著自信的快樂。

五、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關注學生學習數學的歷程。在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。指導學生寫數學日記，讓學生自評學習，是一種方法。數學日記可記錄今天數學課的課題以及涉及的數學知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學內容能不能應用於日常生活中，並簡單舉例;記錄自己在學習中的表現以及自己是否滿意等。

學生主動參與評價自己的學習表現，允許他們對教師或同學做出評價結果發表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關系。合理恰當的評價能夠幫助學生科學的認識自己，促進學生全面、持續、和諧地發展，有效的激勵學生的學習信心，在學習活動之餘繼續體驗積極的情感。

“新課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生(《數學課程標准》)。”在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發展。面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長!

六、快樂游戲引入教學，體驗學習樂趣

小學數學游戲式教學正好符合這一觀點。小學數學游戲式教學就是學生通過動手做游戲的活動課教學。這種教學既培養了學生的創新意識，充分發揮了學生的主體作用，又改變了老師“講”、學生“聽”的局面。根據兒童愛玩、愛動，注意力集中不持久的天性。在教學過程中，我把游戲引入課堂，寓教學於游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。

在教學中，根據教學內容與學生的認知水平、興趣愛好，我經常設計相關的游戲，如丟手巾、送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、拋沙包、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲活動面廣，能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30以內的加法後，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位(不進位)的加法。將游戲規則交給學生並讓其熟悉，其學習效果令人驚喜。每個小組都盡情地投入到游戲活動中。按照牌上的實物點，計算暫時不熟練的學生，還可以藉助數點數的方法來計算;大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等於多少?”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。這樣自主、自由、有樂趣的數學課堂，難怪孩子們喜歡上數學課。

課後，我布置學生回家後與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，學生都能保質保量的完成。這種變化，我只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業設計成游戲活動，學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這樣的教學是我們多少老師夢寐以求的啊!

七、增強成就感，提高學習興趣

學生的學習與成人勞動一樣，都有成就感。教學中，教師要善於發現學生的閃光點，哪怕是微不足道的見解和進步，也要給予充分地肯定和表揚，讓每一個學生特別是學困生都感到自己有進步，有能力，能勝任，有獨創性，從而進一步提高學生學習的積極性。

例如，當堂練習課，教師把全班學生喊到操場上排成兩行整齊的隊伍，從中選出13名學生來做老鷹抓小雞的游戲。一個男生扮演老鷹，11名小一點的學生扮演小雞，一個大點的女學生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，只見扮演老鷹的那個學生左跳右跳，想找機會抓住小雞。小雞在母雞的掩護下左躲右閃，由於他們求答案心切很快就被抓住了一隻站到一邊。教師要大家數一下還剩幾只雞，學生們感到很奇怪為什麼只剩11隻雞了。學生思考了一會兒就領悟出原來大家都沒有把老鷹除開，其實原來一共有12隻雞。也就自然而然地做出來了 13-1-1=11 (只)通過這次簡單的數學游戲教學，同學們領悟了一些題目不單單只看幾個數字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時也訓練了學生的思維能力。

八、充分獎賞評價，增強學生自尊

“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”用通俗的話來說就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法。“賞識”體現了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異;而“成功”則體現了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗。賞識教育在新課程教學中有積極的作用。

每個人都希望被別人賞識，對於小學生來說更是如此。在課堂上，學生是主體，學生是我們教學培養的目標，教師要把學生當作平等的朋友來對待，關愛學生，循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養幼兒的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。“你們聽，這位同學說得多麼有新意啊!老師真佩服他!”“你說得太好了，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。

D. 數學課堂怎樣吸引學生注意力

第一關

聽課不走神訓練

訓練目的：訓練學生學習能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業，考試不粗心，提高學習成績。

訓練要求：每天訓練10分鍾，放學後在家裡寫作業前訓練，由家長監督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。

1. 數字傳真

訓練方法：家長將下列每個數字讀一遍，孩子在聽完之後憑記憶寫下聽到的數字。
例如：家長讀68715，孩子聽完之後在紙上寫68715。

2. 聽字訓練

訓練方法：家長讀下列短文，孩子認真聽，當聽到一個「一」字就用筆在紙上打一個「√」，家長讀完後統計「一」字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中「一」的個數相同為止。

有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家裡嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了，那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一隻小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，並為民除害。

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第二關

聽寫訓練題

1.詞語思維

訓練方法：家長每念一個詞語，孩子認真聽，當聽到電器就馬上舉起右手，當聽到學慣用品就馬上舉起左手。

凳子 課桌 洗衣機 籃球 電視機 自行車 書包 電冰箱 作業本 葡萄 空調 電風扇 電話機 被子 杯子 鋼筆 手機 籃球 羽毛球 打火機 飛機 刀劍

2. 找差異訓練

訓練方法：仔細聽下面幾組句子中的甲，乙兩句話，快速找出乙句中與甲句不同的地方。

第一組：
甲：樹林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地成長。
乙：森林裡的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地生長。

第二組:
甲：我有一個美麗的願望，長大後做一個植物學家，種出世界上最美麗的花送給媽媽。
乙：我有一個美好的願望，長大後做一個植物學家，種出世界上最漂亮的花送給媽媽。

3
針對孩子注意力訓練集錦

1.按順序找數字

我國年輕的數學家楊樂、張廣厚，小時候都曾採用快速做習題的辦法，嚴格訓練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學中用來鍛煉注意力的小游戲。

在一張有25個小方格的表中，將1—25的數字打亂順序，填寫在裡面(見下表)，然後以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。

研究表明：7—8歲兒童 按順序導找每張圖表上的數字的時間是30—50秒，平均40—42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25—30秒，有些人可以縮短到十幾秒。可以自己多製做幾張這樣的訓練表，每天訓練一遍，相信注意力水平一定會逐步提高！

2. 玩撲克游戲

可鍛煉注意力高度集中和快速反應能力。取三張不同的牌(去掉花牌)，隨意排列於桌上。如，從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌。如梅花2，讓她盯住這張牌，然後把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然後，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養注意力的集中，由於是游戲，符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。每天堅持玩一陣，注意力會有所提高。

3. 買一些智力訓練的書，每天堅持做練習

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文。如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西；找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然後合上書讓她報出來，等等。時間不可過長，但往後可延長練習時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。

4. 玩「開火車」游戲

這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動「火車」。如，父當作北京站，母當作上海站，孩子當作廣州站。父拍手喊：「北京的火車就要開。」大家一齊拍手喊：「往哪開?」父拍手喊：「廣州開」，於是，當廣州站的兒子要馬上介面：「廣州的火車就要開。」大家又齊拍手喊：「往哪開?」兒子拍手喊：「上海開」。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。「火車」開得越快越好，中間不要有間歇。

這種游戲由於要做到口、耳、心並用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調動人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。

E. 淺談如何激發學生學數學的興趣

「興趣是最好的老師」由於興趣不是與生俱來而是後天學來的。而又是學生學好數學的關鍵，因此如何激發學生對數學的學習的興趣也是數學老師在教學工作中重要的一環。

興趣是指一個人趨向於認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育願望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」，可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。本文將從四個方面來探討如何在課堂教學中激發學生學習數學的興趣問題。

一、走進學生關心學生，激勵潛能。

數學課堂教學過程不僅是認知息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注，
心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生「暗含期待」。學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生「好感」和「信賴」，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學老師要始終堅信：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」、「沒有差生，只有差異」、「只要下功夫，每一個學生都能教好」，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。自然和諧、平等民主的教學氛圍，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。 學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。即我們常說的：「親其師而信其道」。

二、更新教法，多樣化教學

1、提一些有興趣的問題；在我們教學的過程中最好列舉一些有興趣的例題，那麼學生對有意思的問題學起來自然感興趣。例如：我們在講解二元一次方程組的時候，就可以舉這樣一個例子。從前有個寺廟，廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃一個，請問大、小和尚個多少人?當然我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，同學們同樣感興趣。
2、作一些形象的比喻：適當的比喻可以使抽象的數學原理形象化、直觀化，較易為人接受。「長河落日圓，大漠孤煙直」把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關系，平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關系。「前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下」抒發了生活在空曠的時空里人類的萬千感慨，卻也一定程度上描繪了時間和三維歐幾里的空間。又如函數是如此定義的：「設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數」。這個法則不正像男女戀愛的法則嗎?兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
3、插一些數學史料；數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知慾，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史。例如在講解尺規作圖的時候，講一下古希臘三大著名的幾何問題：(1)化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方體，使其體積等於已知立方體的兩倍：(3)三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產生的、又是怎樣經過四千年的時間，多少數學家為之奮斗最後證明不可以作出來的故事。在講解極限的時候，講一下劉徽的割圓術：在講解二項式系數的時候講一下楊輝三角形；在講解數列求和的時候，講一下高斯小時候的故事，等等。
4、穿插數學美的教育：美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。利用數學中的美，教學中的美(簡潔美、對稱美、圖形美、形象美…)激發學生的興趣。在教學中宣充分利用數學美給學生最大的感知，使他們體會到數學給生活帶來的美。那麼自然也就有了學習數學的興趣。例如數學定義，規律敘述語言的高度濃縮性、公式，法則的高度概括性、符號語言的廣泛適用性都體現了數學的簡潔美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圓，分解一組合，平行一交叉，正比例一反比例……體現了數學概念的對稱美；圓與圓相交的圖形、軸對稱圖形、正八面體等又都體現了數學的圖形美；總之數學是美不勝收。使學生產生了創造美的慾望，從而也就激發了他們學習數學的興趣。

三、開展活動，多一些學生的參與。

教學的過程不要一味的灌輸，要讓學生參與進來，講一下自己的看法，說一下自己的觀點，享受成功的喜悅。學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，讓學生人人准備，個個參加，寓教於評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生「鼓足干勁，力爭上游」。再者要讓學生自己多動手實踐以加深對知識的理解和印象。例如在講解圓錐曲線的時候，要讓學生自己親手畫一下橢圓和和雙曲線的圖像，使他們相信書上說得確實是那麼回事，感受萬物的奇妙。

四、參與實踐，應用練學。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。通過這「四學」法進行教學，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，樂學。「樂中學」，「學中樂」，「玩中學」讓學生對數學再也陌生了，生活中處處他們都能感覺到數學的存在。總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到「有趣的數學」，「快樂的學」的最佳境界。