數學教育課題是什麼

1. 小學數學教師要研究的課題有哪些

小學數學課堂如何進行合作探究，如何提高學習數學的積極性，小學數學和生活的聯系，如何讓學生自主學習數學，小學數學教師要研究的課題很多，研究課題之前可以考慮教育的構成點，由教師，學生，教材，學校，生活，數學六個部分構成，他們六個個事物之間任何一個事物和數學相聯系，兩個聯系起來就是一個研究的課題，如，教師和數學，學生和數學，數學教材，學校的數學，數學和生活等，這樣可以拓展 思路。還可以從，教師 ，學生，二者之間需要什麼聯系起來考慮問題，如，教師如何教學生數學，學生如何學數學，數學的教學模式是什麼，學好數學的模式是什麼等。

2. 小學數學小課題有哪些

小學數學小課題有以下內容：

1、在小學數學幾何畫板課件的應用研究。

2、在小學數學教學中運用「作業盒子」輔助教學的實驗。

3、互動式教學一體機在小學高段數學空間與圖形教學中的應用研究。

4、基於兒童立場建構「有溫度」的小學數學課堂策略研究。

5、同課異構小學數學綜合實踐活動課例研究。

1、小學數學課堂中的黃金分割。

2、數學通訊網路收費調查統計。

3、數學中的最優化問題。

4、水庫的來水量如何計算。

5、計算器對運算能力影響。

6、數學靈感的培養。

7、如何提高數學課堂效率。

8、二次函數圖象特點應用。

3. 小學數學主題教研的主題有哪些

制定教研組計劃，可以分時間段進行下列主題的探究：《如何提高小學生對數學的興趣》《計算器的使用對小學生學習數學的影響》《如何更好的看站小學數學課外》。

小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。」

的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程。

因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

4. 教學課題是什麼意思

教學課題與教學目標有什麼不同
課題是教學內容的題目，是一個概括性的內容。搐教學目標是這節課後要達到的一個目標，例如學生學會什麼，要達到什麼樣的能力，體驗到什麼樣的情感，即我們平時說的三維目標。
教學課題來源是什麼意思
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什麼是教育教學課題研究
尋找課題是一項比較復雜的工程，首先你要知道你想做哪方面的課題，當然這個你已經想好了，但是你的課題主要偏重哪方面呢？是普及農村信息技術的教育？還是主要考慮教學方法？還是其他的方面？課題一定要有一個很好的論點，如果什麼都暢就沒有特點了！你這個課題是個實用性很強的課題，好好做應該不錯，但突出重點才是關鍵！

其次你要知道這個課題目前國內國外都已經研究到什麼程度了，這個你就需要查找很多材料，你可以從資料庫中查找，如果主要查找國內的資料，可以使用CNKI、萬方、維普這些資料庫，很多網站上也有不錯的文章和觀點，都可以看看。我想你這個課題的亮點是在農村信息技術教育上，國外的農村和國內的概念不太一樣，你在查找國外資料的時候可以偏重一下普及信息教育方面的文章。實際上你參考國內的資料已經比較能說明問題了，在CNKI上「農村信息技術」搜出來的文章才230個。資料少一方面說明研究的人少，但另一方面，資料少也意味著你需要花費更多的經歷來寫出好文章。

再次你就要收集資料准備寫論文了，最好先看看一些優秀論文是怎麼寫的，不是說看內容，是看人家是怎樣一步步組織材料，怎樣提出自己的觀點，怎樣論證的，然後組織自己的材料，選取有代表性並且能夠說明問題的實例，好好組織一下語言。

祝你早日寫出這篇論文！

參考資料：網路一下
課題的核心概念及其界定 什麼是「有效教學」
課題的核心概念及其界定

在課題申報評審書中課題的核心概念及其界定，是評審時最為著重的部分，從我校老師遞交的申報評審書來看，不少老師對課題的核心概念及其界定還存在著不少問題，從而影響了申報質量。

核心概念的論證應突出關鍵詞的詮釋。關鍵詞源於英文「keywords」，特指單個媒體在製作使用索引時，所用到的詞彙。是圖書館學中的詞彙。關鍵詞，就是您輸入搜索框中的文字，也就是您命令搜索引擎尋找的東西。課題的界定須用准確、概括的語句來揭示概念的要義或基本涵義。課題的界定不能粗線條的語句來描述，不是一些綱領性的套話和俗語，而是專業的准確的術語，建議大家參考辭海中相關條目的語言來進行描述。

核心概念界定後還應闡述各核心概念之間的內在邏輯關系和你對該課題的理解。下面提供兩個案例：

案例1高中科技教育項目學習課程開發研究

本課題中，科技教育以一門獨立的學科形式存在，以科技教育的「本體」（科學課程，即科技類學科）、「載體和媒體」（各學科滲透）、活動「開發」、環境氛圍和教學中心、家庭社區教育和學校教育有機結合的方式發揮著教育功能，它是中學學教育中特殊的基礎性、綜合性學科。

所謂項目學習，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能並獲得發展的學習，項目學習按學習的需求立項，一般取材於生活，學習者面對的是真實而具體的問題，而不是被「擠干」了各種復雜因素的單純而抽象的某個學習問題。

「科技教育」項目學習課程開發，是指學校根據高中科技教育的需要和理論，結合學生的需求和年齡特徵，充分利用校園環境和周邊環境中所蘊含的科技資源，通過自行研討，或通過與外部力量的合作，確定一項科技項目學習主題，讓學生去設計學習活動的方式，並在校內實施以及建立內部評價機制的科技活動。

案例2：高中化學分層遞進教學研究

分層教學法，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，運用模糊學的方法，把全班學生分為短期性的（即處於發展變化狀態而短期內又相對穩定的）A、B、C三個層次，並依據群體學生的差異，區別對待地制定分層教學目標、設計分層教案、採取分層施教、進行分層評價，並有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，從而大面積提高教學質量的方法。

遞進是針對學生的個體差異，是在學生分層的基礎上，通過有針對性地進行分層備課，分層授課，分層訓練，分層輔導、分層評價，最大限度地調動各層次學生的學習積極性，使學生在原有基礎上得到相應的尊重和發展。

高中化學分層遞進教學研究是指在初中化學教學中，在班級授課制條件下，適應學生差異，教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。其主要目的在於提高學生素質的課堂教學。這種實踐的依據是，學生有差異，教師要為適應學生的差異而教，要根據「學生之間的差異是可開發利用的教學資源」這一理論來做出有效的探索。
中國教育學會新課堂教學研究課題組是什麼東西
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教案的教學課題怎麼寫
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
什麼是教學專題研究?
就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，

運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動。

其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。

然而，

並非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義。

有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；

有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；

有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，

在思想上缺乏足夠的信心；

有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，

影響正常教學任務的完成；

也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，

但研究成果未必就能在報刊上發表。因此，為了搞好教學專題研究，

首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，

掃除上述心理障礙．在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，

只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，

但教學質量只能停留在較低的水平上。若能結合教學進行專題研究，

用科學方法研究教育對象和教學規律，

就能使教學質量提高到一個新的水平，

也會使教育者的教學能力得到很大的提高。
教研課題和教育科學規劃課題有什麼不同
1、教研課題

教研課題是指在教學過程中為了對問題進行系統、全面、科學的研究，審批立項的科研課題。當前，中央教科所下屬的各省、市、縣教研室、教科所均有教研課題項目。

2、教育科學規劃課題

設立教育科學規劃課題是為了搭建教育科學研究的平台，引領教育科學研究的發展方向，凝聚科研力量，體現國家和社會的需求。全國教育科學規劃課題的研究必須堅持以馬克思列寧主義、 *** 思想和 *** 理論為指導，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領，堅持「 *** 」的重要思想，堅持科學發展觀，堅持理論聯系實際和「百花齊放、百家爭鳴」的方針，繼承發展，開拓創新，繁榮和發展教育科學，為教育改革和發展實踐服務，為全面實施素質教育和提高教育質量服務，為建設社會主義和諧社會和創新型國家做貢獻。全國教育科學規劃的選題，要以我國教育改革發展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興、交叉、邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發與推廣研究。要力求居於學科前沿，具有原創性或開拓性，避免低水平重復。

希望能夠幫到您！

5. 中小學數學課題題目有哪些

一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關於「兩極分化」現象的成因與對策研究。
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究。
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究。
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解？如何發揮學具的作用？應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關於應用題教學中數量關系教學的研究。
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？如何選擇有效的教學方式？
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏？如何提高課堂反饋的實效性？關於課堂上學生獨立作業時間的研究，如何提高數學教師的課堂導入技能？投入和提高數學教師的課堂講解技能？在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系，教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究

6. 小學數學研究課題有哪些

核心素養引領下的小學數學問題情境創設的策略研究
發揮數據力量提高問題解決教學效率的研究
核心素養下小學數學教學培養中高段學生合作能力的實踐研究
培養小學生數據分析能力的實踐研究
思維導圖在小學低年級數學教學中的應用研究
小學數學文化教學實踐研究
指導小學生撰寫數學小論文的實踐研究
提升小學數學教師教學能力的實踐研究
小學數學探究性學習的實踐研究
小學數學「綜合與實踐」教學中培養學生自主探究能力的研究