學習數學的意義是什麼如何讓學生樂學會學

Ⅰ 試論如何讓學生愛上數學，樂學數學

數學教育的關鍵問題是使學生學習達到最優化的過程，這就要求我們在實施教學過程中，必須把學習主動權「還給」學生，讓學生成為學習的主人。下面我談談本人在多年教學中是如何讓學生愛上數學，樂學數學的一些感悟和體會，和大家一起分享。
一、讓學生在競爭中體驗成就感，激發學習興趣
數學學不好的原因中，首當其沖的就是缺乏競爭意識：不少孩子遇到困難就會產生畏難情緒或者索性放棄。如何培養孩子的競爭意識？每個孩子天生具有強烈的求勝欲，如果通過不斷努力取得成功，孩子們就會體驗到努力後的成功感。通常來說，競爭意識越強，學生在學東西時投入的熱情就越高，也會越執著地追求成功。

例如老師把全班分為幾個數學小組，組與組之間進行比賽，使每個同學都有一個自己競爭學習的榜樣，在每章節數學測試後公布分數，優勝者得到一定的物質小獎勵，這樣就迫使學生主動的參與數學學習中了。
二、直觀教學，吸引住學生的心
偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。有意識地加強教學內容與現實生活的聯系，讓每一個學生感受到要學習的東西是有實際意義或有學習價值的，本人認為創設情景是上課成敗的關鍵。例如在學習平移時，可以通過電子白板的形象演示而得出平移的特徵，並與生活中的平移現象聯系起來。它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯系，讓學生親自經歷知識點的形成過程，收到了事半功倍的效果。
三、發現學生閃光點，使課堂暖意融融
心理學家羅傑斯說過：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關系。」在課堂上老師起主導調節的作用，老師的表情動作要體現平等、民主，其一舉一動一都會感染學生，老師站在講台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。學生的心靈是脆弱的，都渴望得到老師的關愛。老師真誠的關愛，能引起他們心靈強烈的共鳴，從而點燃學生心靈的火花。老師要善於發現學生身上表現出來的點滴長處，多激勵少鞭策，急於求成或粗暴批評只會導致教學工作的失敗。著名教育家斯霞、魏書生，嘗試教育法創始人邱學華，他們都是微笑的天使，是學生的良師益友，這樣才成功地叩開了學生心靈窗戶。
四、堅持讓學生寫數學日記
數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，讓學生寫一些數學體會、疑惑難題、意見建議、創新發現等問題，老師要做到及時批語指導鼓勵、發現問題、及時反思總結。這不但有利於教師及時掌握各個學生的學習情況，有利於指導幫助學生，更有利於提高教師把握學生的學習能力以及自身的教學調控能力。通過多年的教學實踐，收到了良好的教學效果，從而提高了數學教學質量。

Ⅱ 如何讓初中學生樂學，愛學，學好數學

如何讓初中學生樂學，愛學，學好數學
新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發，相互補充。在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性，這是新課改的重要一環。作為新課程的實施者，如何把課堂還給學生，下面結合我的教學經驗，談談自己的看法：
中國論文網 http://www.xzbu.com/1/view-5026440.htm
一、巧妙導入，激起興趣——把學習權力讓給孩子
所謂「萬事開頭難」，開好了頭就等於成功了一半。因此，在我們的教學中巧妙導入引起學生的注意力，激起孩子的探求新知的興趣，讓學生能在輕松、愉快、興趣濃厚的情景中去學習，去探索是多麼的重要呀！如：在教學《軸對稱圖形》時，我在開課引入時問：」「在日常生活中有一個字經常出現，可是在字典里卻沒有這個字，你能猜出是什麼字嗎？」同學們猜不出，又想知道的那種急切心情，難以想像會給後面的新課帶來怎樣的效果，就這樣學習興趣一下就被激發了，從而減輕了學生的學習心理壓力。這樣導課往往能「出奇制勝」，激發學生的積極思維，為整個教學過程打下良好的基礎。
二、變教師講述為學生操作
操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大善處。
因此，我認為數學課堂必須讓學生得到動手操作的機會。不但要把實踐操作活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發展知識，使學生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養學生的實踐能力。實踐是創新的源泉。如：教一年級《擺數字》時，我上課時讓學生把自己帶的火柴棍拿出時，有的孩子沒有帶，這怎麼辦？有個孩子提議用鉛筆或彩筆，我給了學生及時地表揚，學生開始動起來了，擺的很快。我說；哎呀，沒法展示怎麼辦？孩子們就七嘴八舌的說出不少的方法，後來用了畫一畫，再說一說的方法，當孩子出現錯誤時，可請其他孩子幫忙改正或補充，這節課把時間讓給孩子去拼、去畫、去說，給足了孩子探索的時間。雖然這種獨立探究用的時間要比老師講花費得多些，但實踐證明，學生真正明白了、學透了，這種「費時」、「費力」是很有價值的。 在課堂上我及時的鼓勵，使學生思維的「火花」得以延續，進而使星星之火燎起草原之火。而將糾正錯誤、補充和完善片面的見解的機會留給所有的學生，最大限度地保護他們與生俱來的好奇心和學習的積極性，消除他們對失敗的恐懼、害羞和擔心被人嘲笑的心理，增加安全感。這樣，真正的使學生在操作中開拓思維，在交流中得到提高和發展，從此，使數學課堂真正做到了百花齊放。
三、讓學生參與課堂教學——把課堂還給學生
改變學生的學習方式，讓學生成為課堂的主人，這是新的課程改革的一個非常明確的目標。人們常說「興趣是最好的老師」。我們在教學前挖掘教材，結合並利用知識點的學習，精心設計教學過程，來促使學生創新思維真正「活」起來。可是我們根據不同教學內容和學生實際採用不同方法，其目的就是讓課堂教學真正還給學生。只有打開了思維的大門，學生的思維便如脫韁的野馬，縱橫馳聘，就會讓學生根據教學目標，暢談自己的看法和設想，發現新的方法和新的思想。那就需要我們老師大膽放手，讓孩子和你一起學習一起交流，讓他們也走上三寸講台去展示自己的風采，可能他講的很幼稚很直接，但通過一段時間的磨練和老師的帶領，我知道孩子就會在知識的海洋里暢想遨遊。請相信孩子每個人都會成為學習的主人，個人探索潛能會得以深入挖掘，個性特長也會得以充分發展，教學的民主程度提高了，教師不再是一個，而是更多個。「主人」們的學習意識自覺起來，思維活躍起來，探索積極起來，創造性也來了。
四、開展形式多樣的活動，讓學生在「玩」中學數學
「玩」，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。
1.猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深所學知識的印象。
2.玩奪紅旗。把許多種類不同的小計算題設計成升旗台形狀，限定時間，看誰先計算完，並且准確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗後，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。
3.講故事、編故事。我提倡學生買一些關於數學的趣味書，並給學生介紹了一些數學故事書，讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間後，利用做完作業後的時間，組織引導學生講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的了解。
4.做數學游戲。比如讓學生對口訣、找朋友、數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學游戲。我搜集了學生在平時的作業中出現的各種錯誤集中印發給學生，讓學生當「小醫生」，看誰診斷得准，醫治得好。許多學生愛面子，惟恐自己落後，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以後再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數學知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。
蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學習的慾望。」課堂教學中，對學生在思維活動中表現出來的創新性見解和設想，我們予以及時表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，增強自信心，激勵其不斷探索創新，去爭取新的成功，從而不斷發展其創新能力，促使其創新素質的盡快形成和提高。創新就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果，老師就是要去創造這樣一種環境，一種適合培養學生創新能力的環境，這就要求我們的課堂教學必須突破以往一些條條框框，為每一個孩子創造展示他們的舞台。俗話說心有多大，舞台就有多大，對於我們教師來說，你給孩子創造了多大的舞台，孩子就會展示多大的舞台或者更多。
作為新一代的數學教師應該做到也必須做到轉變教學觀念，盡最大可能地把課堂還給學生，讓學生學習數學的興趣和激情跟著動起來，讓數學課堂煥發出生命的活力，使其樂學、愛學，從而學好數學。

Ⅲ 學習數學的意義是什麼

1、自覺的數量觀念。使人會認真注意事物的數量方面及其變化規律，而不是 「胸中無數」，憑感覺、「拍腦袋」做決定、辦事情。

2、嚴密的邏輯思維能力。使人能保持思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。

3、高度的抽象思維能力。使人面對錯綜復雜的現象，能分清主次，抓住主要矛盾，突出事物的本質，按部就班地、有效地解決問題，而不會無所適從、一籌莫展，或是眉毛、鬍子一把抓。

4、數學上的推導要求每一個正負號、每一個小數點都不能含糊敷衍，有助於培養認真細致、一絲不苟的作風和習慣。

5、數學上追求的是最有用（廣泛）的結論、最少的條件（代價）以及最簡明的證明，通過嚴格的數學訓練，會逐步形成精益求精、力求盡善盡美的習慣和風格。

生活中的應用

關注數學的來龍去脈，知道數學概念、方法和理論的產生和發展的淵源和過程，會提高建立數學模型、運用數學知識處理現實世界中各種復雜問題的意識、信念和能力。

作為一種思想的體操和競賽，數學會使人增強拼搏精神和應變能力，通過不斷分析矛盾，從困難局面中理出頭緒，最終解決問題。

數學的學習和思考，會為學生打開自由創造的廣闊天地，激發他們的探索精神、創新意識及創新能力，使他們更加靈活和主動，聰明才智得到充分的表現和發揮，等等。

Ⅳ 如何讓學生在快樂中學習數學

一、從學生的生活經驗入手，激發學生的學習積極性
數學知識與現實生活是有密切聯系的，從生活經驗入手，學生樂於接受。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。這樣就能激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究。
二、讓學生養成動手實踐的好習慣
教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如，「三角形的認識」是一節比較枯燥的概念課，通過觀察，學生很快發現用三條線段圍成的圖形叫三角形。定義從直觀的觀察之中顯現出來了：「用三條線段圍成的圖形叫三角形。」學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點。
三、在教學中實行民主，構建輕松和諧的學習環境
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對教師提出的問題，學生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。他們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對學生獨具個性的發言，教師不時點頭贊許；對表達能力較差的學生，教師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。讓學生在自主活動中自主學習，主動實踐，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。
四、適當的表揚是上好數學課的關鍵
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價，補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。