培養數學優秀生要注意什麼

1. 數學能力要從小培養，父母應當如何培養呢

提到數學很多小孩子都不感興趣，一提到數學有些家長也會感覺到頭疼。那麼小孩為什麼會覺得數學難呢？這是因為孩子缺乏邏輯感，在日常生活中家長缺少對孩子的思維能力的培養，這樣一來孩子都會對數學產生一種焦慮，覺得數學很難。那麼父母應當如從小何培養孩子的數學能力呢？

數學就在我們的日常生活中，日常生活中有很多活動是包含數學知識。而數學的核心就是思維，家長在提高孩子思維的發展過程中一定要讓孩子學會自己思考。在思考的基礎上稍微出一點難的問題，孩子如果努力達到了就會充滿興趣，會對數學更加的積極。以上提出的建議，希望家長們可以在孩子數學學習的過程中跟孩子們一起實踐。

2. 淺談如何在數學教學中培養」優秀生」

聯合國教科文組織國際發展委員會在《學生生存――教育世界的今天和明天》中說：「培養自由的人和創造思維，最大限度的挖掘一個人的潛力，這就是教育的最終目的。」但在我們的實際教育工作中，卻存在不少與之相悖的行為。對孩子進行生硬的知識灌溉，機械訓練，視孩子為應試工具，分數奴隸。為了將班裡的平均成績提上去，大量的精力用到了後進生的身上，實行「齊步走，大統一」，使優秀的學生不能脫穎而出，使優秀生就像「雄獅在籠子里跳舞」一樣有勁使不出來。我們必須承認，學生之間的差異是客觀存在的。在數學教學中，如何更好的挖掘學生的潛力，讓優秀生更早更快的脫穎而出，培養更多更好的「數學冒尖人才」，我們做了以下幾點嘗試：
一、課堂上對學生實施「分層次教學」
根據多元智能理論，實施差異性的「分層次教學」，對每位學生提供適合於其需求的數學，促進有差異的學生多層次發展，是符合素質教育思想的，也是當前新課程改革的一個基本需求，在具體實施時可以從以下幾方面進行：
（1）目標分層。目標分層就是將原來統的過死的單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。將彈性目標大體分為基礎性目標、提高性目標、發展性目標。高層次的優秀生一般從提高性目標開始，甚至直接按發展性目標學習。
（2）施教分層。差異教學是面向全體學生的。因為學習目標和學習方式是適合學生自己的，所以這個過程人人都有事做。學習的主要方式是個別化學習和小組合作化學習相結合。這時，教師就可對優秀生的學習給予微觀上的個別指導。從學習目標的確定、學習內容的選擇、學習策略的採用、學習方法的實施，都給予學生支持和幫助。
（3）作業分層。「作業分層」與「目標分層」具有一致性，因為有彈性目標，就要相應的確定彈性作業。優秀生可以從提高性練習開始，甚至只要完成發展性習題，教師就可以給他們布置一些更高要求的附加性習題。
二、對優秀生的教育要體現個性化
現代教育發展的趨勢「將使統一的教育變成對學生的個別指導」。目前，我們的教育遠遠達不到這個水平，但是我們可引導優秀生根據自己的個性特點、智能優勢和實際需要，自訂學習計劃，自行安排學習時間，在優秀生中提倡和發揚「三自精神」。一是「自己做主」精神。在學習方式上，建立自主學習模式。二是「自覺主動」精神。鼓勵學生向教師挑戰，敢於發表同教師不同的意見與觀點；鼓勵學生向課本挑戰，敢於發表與課本不同的看法。三是「自悟行動」精神。引導學生在實踐探索中自我動手，自我體驗，自我感悟，進行自我獲取知識，更重要的是，學生的個性受到尊重，他們將在「心理安全」的前提下，極大的激發創新的慾望，並使他們的創造才能得到淋漓盡致的發揮。
三、大力提倡優秀生進行綜合實踐活動
活動是一個開發的系統，它適宜支持不同的人在不同的方向上獲得不同的發展；活動還是現實情景的模擬，最適合以自主探索、合作交流和動手實踐的方式發展發現探究，是培養學生適應社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。當年孔子帶領門下弟子周遊列國，邊走邊教，師徒爭鳴，與我們今天的綜合實踐活動，實在有異曲同工之妙。優秀生相對於其他學生而言，擁有更充沛的精力，更充裕的時間，於是我們安排優秀生參與更多的社會實踐。如有一個社會實踐案例：某班要去當地三個景點游覽，時間為8：00――16：00。請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。學生在解決這個問題的過程中，將從事以下活動：（1）了解有關信息，包括景點之間的路線圖及乘車所需要時間、車型與租車費用、同學喜愛的食物和游覽時需要的物品等。（2）計算乘車所需的總時間、每個景點的游覽時間、所需的總費用、每個同學需要繳納的費用等。（3）藉助數、圖形、統計圖表等表述有關信息。（4）分小組設計游覽計劃，並進行交流。對於完成這個活動的調查，大部分學生有困難，可安排給少數優秀生。通過解決這個問題，學生可以提高收集、整理信息的能力，養成與他人合作的意識。在數學活動中，不論知識、技能或者能力、情感，都將在主體與環境的碰撞和摩擦中經受檢驗，並得到完善和發展。
四、將奧賽內容引入課堂教學
對於相當一部分優秀生來說，只做一些提高性的題目，是遠遠不能滿足他們的需求的。於是我們將奧賽題目及《小學生數學報》引入了數學課堂。具體操作步驟是：
（1）備課。老師首先將奧賽課本及數學報游覽一遍，找出適合學生做的練習題。
（2）學生在完成本節課的內容後，可自主學習或自由結成學習小組，完成奧賽題目。
（3）老師間或個別指導。這樣安排，既保證了學生在課堂上有事可做，又提高了學生的數學素養和解決數學問題的能力。

3. 如何培養優等生

如何培養優等生
培養優等生可以從以下幾個方面入手： 1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭。我們班內牆上貼有兩張語文成績競賽表，男生一張，女生一張。每次單元檢測成績一出來，我們會用小紅旗表示出來，不管是優等生還是中等生或成績稍差一點的孩子，都對此很關注，形成競爭的意識。我還要求每個學生都要樹立學習目標、競爭對手，讓班裡充滿學習的氣氛，促使他們的思維處於積極活躍的狀態。 2、為他們制定更高層次的目標，比如會隨機的讓他們根據身邊發生的事、活動、天氣變化等動筆寫一寫，然後幫助他們修改，最後把較好的文章由他們自己列印出來，張貼在教室里或自己積累成冊。在完成一個個目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習語文的濃厚興趣。再比如在班內定期舉行朗讀比賽，讓學生評選出小評委，自然學生評選出的評委都是班內朗讀水平較高的學生。這樣一來，既讓這些朗讀水平高的優等生有一種自豪感，成就感，促使他們再接再厲，更上一層樓，而且在朗讀比賽中成績高的同學可以在下次比賽中擔當評委，學生的興趣很高。又可以藉此機會提高其他同學的朗讀水平，一舉兩得。 3、提倡優等生多幫助需要幫助的同學，讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：「咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。」在此基礎上我們開展了一幫一活動，由於每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。 4、在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數據進行比較，分析優等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發現優等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然後針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對於數學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試了解一下成績。但是現在我發現對於其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現出語文、數學成績優異，但英語成績始終達不到優秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，了解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什麼，學得怎麼樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優異，一門達不到優秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，了解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。 5、對中等學生要優化，對優等生要強化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。我們班中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不願冒尖，又不想落後的思想。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發到每班後，我會發給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，並表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那麼就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優秀。我們班的郭娜、李星雲、王子鑫、崔冰寒她們可以說是......
怎樣做好優等生的培養工作
所謂優等生，是指那些在思想品德和學習成績方面都高於教育培養目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。這些班級中的優等生，常常會受到家長捧、鄰居誇、老師愛、同學敬，這種得天獨厚的優越地位，時他們形成了獨特的個性心理特徵。

優等生具有較強的進取精神。他們堅信通過自己的刻苦努力，一定會向著更高水平發展。優等生的這種心理特點容易使他們養成驕傲自大，看不起同學，不能容忍批評等不良品質。

優等生具有較強的榮譽感。這榮譽感能強化優等生原有的學習動力，從而形成新的學習動機，促使他們積極上進，去爭取更大的榮譽。但是，如果在追求成績和榮譽的過程中得不到及時正確的引導和教育，就有可能轉化為愛慕虛榮，過多地考慮個人得失，而不顧集體和他人的利益。

優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向。但這種心理趨向如果處理不好則會發展為嫉妒心理，成為他們發展的障礙。

優等生在班集體中具有一定的威信，影響面也大，在與班主任的交往中扮演著與一般學生不同的角色。因此，在了解優等生個性特徵的基礎上，班主任可從以下幾個方面著手做好優等生的教育工作。

一、堅持「響鼓要用重錘敲」的方法

對優等生的教育要高標准、嚴要求，決不能只看到其優點，偏袒其缺點，更不能把學習成績作為衡量優等生的惟一尺度，從而在「一俊遮百丑」的思想影響下，放鬆對他們思想品德上的要求。班主任應該經常提醒他們與同學友好相處，取長補短，不斷向更高的目標攀登。例如，王明一直是班中的佼佼者，在學校的各項競賽中，他總能為班級、為自己爭得榮譽，老師和同學都以他為榮。有一次，學校舉行作文比賽，可那天王明生病了，老師就派了另一個同學小吳去參加，結果小吳得了第二名。王明知道後，笑著對其他同學說：「有什麼了不起，如果我不生病的話，肯定能得第一。」班主任應老師獲悉後，把他叫到辦公室，給他講了一個故事：從前，有一個人，他到一位木匠師傅那裡去學手藝，因為他很聰明，所以沒過多久，他就已經會做基本的傢俱了。他覺得自己很了不起，就不想再繼續學，告別師傅回去了。可到了村裡，他才發現，他們村的幾位木匠做出來的傢俱別具一格，比他的好多了。那人頓時覺得無地自容……故事還沒講完,應老師就已經看到王明羞愧地低下了頭,他低聲說:「應老師，我錯了，我不該驕傲自滿，瞧不起別人，我以後不會再這樣了。」應老師看到王明認識到了自己的錯誤，就因勢利導地說：「老師知道你很出色，但不要忘記人無完人，每個人都有優點和缺點，你要和同學融洽相處，互相幫助。」王明豁然開朗。

二、不斷激勵，增強抗挫折能力

當優等生在准備不足的情況下出現挫折的時候，班主任應給予真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛的鬥志，引導他們在哪裡跌倒就在哪裡爬起來。例如，校刊中經常發表同學們的作品，中隊長小於也積極投稿，總以為這是輕而易舉的事。可不知為什麼總是不能如願，小於有些氣餒了，他開始懷疑自己的寫作水平，變得越來越不自信。班主任許老師及時發現了這一情況，他鼓勵小於繼續投稿，並幫小於一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，過了一段時間，終於在校刊上看到了小於的文章。

三、消除嫉妒心理，培養正確的競爭意識

正因為優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向，因此很有可能會產生嫉妒心理。班主任要引導他們對嫉妒有一種正確的認識，並能認識到它的危害，要告誡學生，別的同學某方面比自己好，不能嫉妒，要尋找差距，奮起直追。班主任如果察覺到某位優等生有較強嫉妒心理，應及時進行疏導，幫他樹立正確的競爭意識，引導他的心理沿健康的軌道發展。

另外，班主任要掌握好對優等生的表揚與批評的分寸，既不可過多地集中表揚；也不要吹毛求......
如何發揮優等生的作用
一個教學班有幾十個學生，由於種種主客觀原因，學生的學習品質和學習成績參差不齊，其中學習成績優異的學生受到老師青睞，在老師心目中佔有重要位置。但是很多老師在培養優等生的過程中，只注重學生的發展，而忽視了他們對教學的促進作用。下面我就自己的親身經歷，談談在教學中如何發揮優等生的作用。

一、「以點帶面」式的輻射效應

一節課40分鍾，怎麼才能有效利用時間，怎樣才能同時調動優生差生的學習熱情而兩者兼顧呢？方法一：在班裡的空間上思考，讓一個優生的周圍坐幾個差生，課堂上比較難的問題以及比較難的操作可以讓優生先做，讓後進生去聽去看，去和優生一塊做，去探討。在這個過程中，優生活躍的思維會去「碰撞」後進生，他們簡潔流暢的表達豐富著後進生的詞彙，影響著後進生的語言表達能力，他們靈活的動手能力，無不在後進生身上起到潛移默化的作用。為什麼他們之間的互動會形成如此效果呢？試析一下吧，他們有著相近的年齡，有著成熟度相近的心理，他們本就應該是相知的小夥伴。小夥伴之間無論是同意還是有異議，都能夠大膽地表達，這是由小夥伴之間的率真決定的。記得有一對同學，她們都是十二三歲，其中小甲數學成績優秀，思維特別靈活，她的解題方法常讓教師和同學發出嘖嘖的贊嘆。一次偶然的機會讓小甲和小乙坐到一塊，小乙數學很差，但是小乙和小甲是好朋友，坐到一起後，兩人很投機、很默契，受到小甲多方面影響，小乙成績居然很快好起來，位居全班優生之列。很多有經驗的教師常會在班中形成一幫一排座位方法，無不顯示著這一輻射效應。這種效應發生作用後，教師和優生的互動帶動著優生和後進生的互動，隨之而來的就是全班的學生互動、師生互動的局面。

有了優生對後進生課堂上的輻射作用，現在我們課堂上學生能夠暢所欲言，學生之間的溝通更多。另外，他們和老師之間也是零距離交流了，有時還一起說說玩笑，因為他們敢於表現自己，常和老師辯論，教師也以民主的態度和他們交流，整個課堂上是一個和諧的發展的整體，學生的三維目標實現了，而課外的空間使優生的管理能力、觀察能力、分析判斷能力、語言表達能力、解決實際問題的能力都得到了發展，很顯然合作學習方式已形成了，發展空間也拓展了。

二、「小助教」作用的發揮

對課堂上的知識、能力以及情感目標，優生很容易就能達到。在這種情況下，他們有時因為自己會了、懂了，課堂參與的積極性就不高了。怎樣才可以發揮他們的潛能呢？讓他們做教師的小助手！參與班級的管理。因為他們表現欲很強，很想當小幹部，很想體現自身的價值，積極性非常高，有著極強的責任感，久而久之，就能管理好班中的學習、衛生、紀律等多方面的工作。在管理過程中，一方面他們要以身作則，要自律，要表現出很優秀的方面，這不就培養了他們的管理能力了嗎？

另外，還可以讓他們幫助教師檢查、批改作業。在批改過程中他們所學知識得到鞏固，能力得到提高，是對他們培養目標作更深層次的要求。他們不再是被動的反饋，而是認識到自己的角色，有著責任感，所以批改之前他們就要針對作業，把所學重溫一次。在批改的時候，由於覺得這是對別人作評價，必須准確無誤，來不得半點粗心，必須細致觀察，即使平時有粗心的毛病，在這樣的多次批改後，也會形成一種細致的品格。所以在整個批改的過程中，無疑是培養了他們多方面的能力，培養了他們解決實際問題的能力，形成了敏銳的觀察能力和判斷能力，調動了他們的積極性。把評價的權利還給學生，使評價方式多樣化。

有了優生對差生的作業批改，那麼反饋這個環節又由誰來處理呢，還是讓優生來吧。讓後進生和優生雙向選擇，然後結對進行好幫差輔導。為什麼讓他們進行雙向選擇？因為雖然年齡相仿，但是由於性......
如何培養優等生
優等生無疑是衡量教師的班級管理和教育水平的有利因素之一。很多人認為，有優等生得靠「運氣」。其實，只要能做到早發現、早引導、多管理，優等生是可以培養的。該如何培養呢？試從三方面抓起。 一、 早發現、早培植 優等生大多從小行為習慣較好，在小學就形成了良好的學習和行為習慣，這樣的學生大多表現為：興趣愛好單一，性格偏內向，玩樂交友不擅長，上課聽講認真，作業完成較好，很聽話等等，這些特點很容易被老師發現。找准優等生苗子後，更重要的是進一步抓好班級管理，只有在班級管理上下功夫，形成良好班風學風：讓學生勤學樂學；讓班級有相互比拼，相互促進，共同提高的競爭意識；有相互尊重，相互幫助，團結和諧的師生關系和同學關系。這樣，優等生的成長才有溫床，才有發展的土壤。例如我班的王佳軒、高新媛、韓萱、商亞傑等都是品學兼優的學生。 二、 勤澆灌 、多配合 偶有一二個科目成績突出、一兩次表現為成績拔尖、行為良好算不得優等生。教師尤其是班主任更應該作多方面的努力，讓優等生長期保持優秀。雖然新的教學觀強調要我們要「面向全體學生」，但也從未否認「重點突出」，且先師們也曾提出過「因材施教」觀點。對優等生多作一些觀察，多作一些輔導，精力傾斜一點，恐怕也不曾違反了教育理論。而且更讓我們信服的一個真理就是「多一份汗水，則多一份收獲」。對學生尤其是優等生的培養正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養優等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。 對於優等生，教師應多角度觀察，多方咨詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地認識到他們有什麼困難，有哪些不足之處，在某個科目或某個知識點掌握不夠好，哪些學習方法、行為習慣需要改進等等，積極協調配合學生家長、各科任老師，採取有效方法，給學生正確引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃。 三、 強主幹、排干擾 果農削枝為了強干，為了讓果實結得又大又多。教師對優等生也不能任意施壓，以多做作業，多看書本或者以「你還不努力，某某要超過你了」這樣的壓力來「拔苗助長」，這樣會適得其反，事倍功半。教師的方法應該符合初中生的身心發展特點，循序漸進，以多鼓勵、多引導為主，讓其在輕松、活潑和樂趣中提高。充分肯定學生積極的、正確的一面，正確引導學生改進消極懈怠的一面，取長補短，健康發展。
如何加強對優等生的管理和教育
對優等生教育的意義：

一、教育人是一項系統的工程，復雜的工程，需要更多人更多的努力。加強對優等生的教育就是一項復雜的工程，但是具有重要的意義。

（一）優等生是一個相對的概念。優者，是跟本班或本校學生比較而言的，而到另一個學校或另一個班級，並不一定還是優秀的。優等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學。所以，我們也應該認識到，優等生既有長處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的觀點看待他們，盲目樂觀，放鬆教育，優等生的提高是無止境的。

（二）優等生是發展變化著的，盡管優等生在某一階段各方面表現都比較好，但他們與其他學生一樣，由於受到社會不良環境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對他們帶來負面的影響。所以，在思想上也不能放鬆教育。何況，優等生多數是班級骨幹，在班級里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同於一般學生，將直接關繫到一個集體的健全。因此應該特別重視對優等生的教育。

二、優等生的特徵：

（一）優等生富有進取精神，學習刻苦、勤奮

優等生有一股力爭上游的勁頭，有自己獨立去干，且要干好的滿腔熱情，具有強烈的求知慾和濃厚的學習興趣，他們在不斷地學習中，逐步掌握學習的技巧，形成了較強的學習能力，因而學習成績優良。

（二）具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場

能夠正確處理個人與集體的關系，有較強的是非判斷能力，對社會上覆雜現象，對周圍的事物都有比較正確的見解和評價。

（三）具有較強的榮譽感、自尊心

較強的榮譽感在他們的成長中起著十分重要的作用，優等生能嚴格要求自己，主動關心和維護集體的榮譽，他們會因自己的實際行動給他人、給集體帶來榮譽而高興，也會為自己做了對集體不利的事情而感到羞愧。

同時較強的自尊心使他們不甘落後。一旦發現自己在某方面不如其他同學，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過別人。

（四）具有良好的意志品質

自覺性比較強，無須教師和家長過多的提醒，就會主動克服學習中的困難；自控能力比較強，能克服各種誘惑和干擾。他們善於抓住時機，相信自己的力量。還具有較好的堅持性，決不會虎頭蛇尾或半途而廢。

（五）具有良好的行為習慣

良好的行為習慣有助於學生的健康成長。一般來說，優等生都具有良好的學習習慣（能做到課前預習，認真聽講，課後復習，按時獨立完成作業並改正作業中的錯誤），工作習慣和生活習慣。

三、但是事物總是一分為二的。優等生雖然具有良好的品質，但是也潛伏著一些往往易被人們所忽視的不良因素。

（一）優越感強

優越感是一種消極的心理品質，表現為過高的估計自己的長處。由於成績、表現好，優等生往往得到老師和家長的寵愛，同學朋友的羨慕。這種特殊的待遇級易使他們自覺不自覺地被滋生優越感，形成只愛受表揚，不願接受批評的習氣，產生蠻橫無理、虛榮、愛出風頭等不良品質。

（二）高傲妒嫉

優等生具有不甘落後，爭取好勝的特點。成績好、能力強是他們的優點。但是有的優等生卻隨之也帶來了消極的一面：高傲，具體表現為惟我獨尊。妒嫉，表現在他們總想比別人強一截，高人一頭。發現別人比自己優秀的時候，有時會搞知識保密，甚至打擊別人。

此外，有些優等生由於學習和生活太一帆風順，依賴性強，缺乏適應挫折的能力，一旦遇到困難曲折，就易感到難以承受而氣餒頹廢。有的優等生在片面追求升學率的思想影響下，存在著高分低能的弱點。連一些普通的生活瑣事都不會做，比如：洗衣服、疊被子、削蘋果。

但一般來說，這些特徵不是每個優等生都具有的，他們的表現形式和程度不盡一致......
如何從中等生變為優等生？
條件太優越導致你不想學，而玩了就會導致你不想再調整好了。

其實最重要的心態，你一直告訴自己想進前十，那就要讓自己沒有那份對學習的煩躁，你用紙盡可能寫下你維持現狀的後果，越多越好，再看看紙上這一大堆的慘敗下場，你就會害怕，那麼就能激勵你趕快學習。你要想想，現在玩了，以後出來不但沒顧好自己，還對不起父母。如果現在努力，以後考大好大學，有好工作，能自己去旅遊，做自己想做的事，買想要的東西，還能孝敬父母，想想，這一切好的東西只需要一年的辛苦，多好！而正是這一年如果浪費了，就是一生的痛苦，自己想想一年重要還是一生重要！心理暗示很重要，因為你一直想著自己不行，想著自己排名很後，所以沒自信就沒動力！讓自己有一次突破，之後你就會想保持下去了，相信自己最棒，那就能做到！不是重點的學校更是容易讓你有進步空間！加油！
如何培養尖子生的方法
一、選准苗子根據中考成績及高一高二時統考成績，科學分析，任課老師與班主任配合，選拔出真正有潛力的尖子生。二、關心尖子生之間的互相促進舉辦尖子生在內的學生學法交流的會，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。三、關心尖子生的自主學習培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造並科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循「不憤不啟，不悱不發」和思維「最近發展區」的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境。在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，給尖子生提供額外輔助。四、關心尖子生的薄弱學科在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流並從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。五、關心尖子生的自我約束力。尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導並遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能「一俊遮百丑」，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己並保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒於許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，並在行動上予以及時、具體的指導和要求。當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼於效果。六、關心尖子生的心態後進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣洩的機會和環境，心裡有了「疙瘩」，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。考生心態是高考的軟體，起重要調節作用，對尖子生來說尤其如此。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。1.讓目標相對明確。高爾基說過：「一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快」。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，要謹慎地幫學生確立相對明確的目標。根據他們的實力和進步的背景，在他們包括獲得年級第一等考得很好的時候，盡量不要說保持住名次、爭取考上某某名校之類的話，要提醒他們注意保持良好心態，學習會有波動，盡量避免出現太大的波動。2.幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心裏面可能緊張至極，暗流涌動。平時，多給尖子生講一些勵志故事，激勵學生具備頑強意志，......

4. 淺談如何做好初中數學優生的培養

數學是整個基礎教育階段的重點學科，數學學習能否取得成果會直接影響到其他理科課程的學習成績。特別是進入初中階段之後，由於課程難度的增加，學生的數學學習興趣會逐漸出現嚴重的分化，而學優生和學困生在智力和非智力因素的影響方面也表現出較大差異。學優生在數學學習興趣、動機與態度方面顯著優於數學學困生，因此可以從教學理念與實踐方法上因材施教，針對數學優生選擇適當難度的教學材料，激勵他們的求知慾；創設問題情境，培養他們的自主探究能力；重視學生間的互助合作學習模式，改進課堂教學手段；實施分層教學形式，提升學生的學習體驗；採用多元化的評價體系，完善數學課堂評價標准，並及時反饋，引導學生科學歸因。
一、初中數學優生的思維特點
數學優生的智力因素蘊含較多成分的綜合性，其中理性因素涵蓋著數學指標，可以轉換成智力因素的關鍵構成部分，有助於數學因素與智力因素的和諧發展。數學優生的大多數素質特徵之間不存在緊密的聯系，和情緒是否穩定等相關類型的感性因素也基本無關，這代表數學優生的學習能力較強，在某種意義上超越了智力因素的作用。在數學學習過程中，學優生並非單純地認知數學表層的形式演變與直觀表象的呈現，而是注重習得數學的思想方式與發展抽象的思維能力。
學優生對數學問題的反應速度非常快，數學題目解答的速度與准確率也極高。數學優生的獨特思維特點體現為：第一，善於多方聯想，聯想以往在時空、性質或者關系方面較為接近的問題，聯想具有相似圖式、圖形或類似方法的問題，以及相關公式的推導過程、定理的證明方法和教材中經典的例習題的結論與解法，並試圖從中受到啟發，甚至可以直接利用相關的結論來解答新問題。第二，擅長猜想，學優生在學習數學時常常通過對比兩個問題或對象的相似性，來猜想新命題或者新思路；又或者藉助研究問題或對象一定數量的特例，進行概括、歸納與總結，從而猜想出相關命題的形式、結論及方法。第三，善於轉化，在解答數學問題時，優生擅長運用轉化思維，適當簡化問題，繼而輕松找到解決問題的方法和捷徑。通常轉化方法主要包括換元、降維及分解等。第四能夠自覺反思，有時可以將數學題目提升至定理模式，鍛煉自己由表及裡的抽象概括能力；有時尋找並順便解決公式、數據或命題的推導過程；有時探討真假逆命題，或試圖變化條件進而得出其他命題等。數學優生的自覺反思不僅有效契合了數學學習理論，並且有助於他們數學知識結構的完善和思維方式的調整。
二、培養初中數學優生的教學策略
（一）選擇針對性的教學素材，激發優生的求知慾
數學課程的主要特徵是抽象且嚴謹的，在生活中應用范圍廣泛。盡管目前有許多數學教材抽象乏味，但教師必須注重教學的藝術性，以此來刺激優生的求知慾，喚起他們數學學習更高的興趣，調動其數學學習積極性。每個數學知識重難點都源自於深厚的生活基礎，假若教師能夠選取部分密切聯系日常生活的數學素材，使抽象的數學知識回歸於貼近學生日常生活當中，使學生有可依託的學習背景，進而更為容易地產生樂於學習的心理，拉近他們和數學課堂的距離。比如在講解軸對稱圖形一課時，教師可以設計學生常見的蝴蝶飛舞降落的課件，美麗的蝴蝶伴著美妙音樂在花叢中起舞，翅膀上下擺動停落在花蕊上，最後將翅膀緩慢收合，畫面在這時定格。教師可以讓學生仔細觀察，並提出問題：蝴蝶翅膀的張合過程中蘊藏著何種數學概念？由此便自然引出軸對稱圖形的概念，導入新課。
（二）創設問題情境，培養學生發散性思維
數學問題來自生活情境，情境的創設可以影響學生的認知能力，激勵學生發現與提出問題，並對數學課堂的教學效果產生影響。好的問題情境與學生的最近發展區相適應，可以產生巨大的課堂吸引力。教師作為數學課堂環境與教學心理氛圍的直接營造者，需要立足於了解學生的生活經驗與知識基礎，發揮自身的創造性，設立生動有趣味性的教學情境，指引學生展開觀察、猜想、操作和推理任務。通過和諧教學情境的創設，適量給出有層次的數學開放題或探索題，可以將抽象的數學教學內容滲透於生動形象的數學課堂教學活動當中。
（三）理論與實踐相結合，培養學生自主探究的習慣
數學不但能夠幫助人進行數據的處理、計算與推理證明，一些數學思想方法還能為人們的成長提供思想的工具和語言的方法。因此，數學教師需要從學生亟待解決的實際生活問題出發，激勵學生踴躍參加數學課堂教學的實踐環節，使他們通過親身體驗和操作來觀察、分析與思考已獲得的數學知識。比如在講授平移的特徵這節課時，教師可以讓每個學生都剪出一個三角紙板來，並將其沿著向右的方向平移三厘米，再讓學生觀察、分析平移後的三角形和原圖形相比，對應的角與線段之間存在何種關系，圖形的大小和形狀是否發生了改變。學生通過親身操作、仔細觀察與認真思考，融入多種感官功能參與到學習活動中，就可以發現平移後的三角形圖形的形狀和大小均未發生改變，而且同原圖形的對應角相等，對應線段相等、平行。學生通過在實踐中具體操作，不但獲得了數學知識，而且使思維得以開闊，鍛煉了自主探究的能力，創新了數學學習方式。
三、結語
在初中數學課堂教學中，教師應注重培養學優生的綜合素質，逐步改進課堂教學方式，實行分層教學，增強優生數學學習的成功體驗，將課上的分層教學有機結合課外的個別輔導，並採用多元化的評價形式，改善課堂評價標准，及時鼓勵與表揚優生，使他們在了解自己閃光點的基礎上更加積極參與學習。

5. 數學方面的能力怎樣培養

首先我是覺得學習數學真的不是一件容易的事情，所以家長千萬不要逼孩子，要理解他們。

我是一名剛畢業的文科生。就是一直覺得自己的數學不大好，所以就一直沒有敢選理科。但是結果我高中的數學成績還不錯，我覺得很大程度上是自己的努力和遇到了一個好的老師。所以有一個好的老師還是很重要的。會成為我們想學習的原因之一。

6. 如何提高數學及格率和優秀率

1.今後課堂教學還要重點抓基礎
在今後的教學中必須把狠抓「雙基」放在首位。要潛心鑽研《新課程標准》，確實把握教學的重點和難點。有意識地引導學生回歸教材，幫助學生整理所學知識，構建知識網路。此外，在教學重要引導學生切實克服「眼高手低」的毛病，不好高騖遠，要以教材習題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲，通過延伸和拓展等適當變形形成典型的例題，要重視講練結合，藉助於單元練習和測試，尋找日常教學中的不足查漏補缺，夯實基礎，力爭做到人人過關。
2.加強學生運算能力、規范表達習慣的培養
試卷中由於運算能力及表達能力的欠缺，失分現象還是比較嚴重的。因此，在今後的教學中要加強學生運算能力及規范表達能力的培養，不能只顧數量不顧質量，教學中要提醒學生簡單題要詳寫，復雜題可以跳躍，但跨度不要太大。
3.要結果與過程並重，正真落實三維目標
考試的目的是了解學生的數學學習歷程，激發學生學習的動力和改進教師的教學，考試要有公平性，這不僅僅體現在出題上，也體現在教師判卷上。判卷教師不能只為了速度，而忽略試題正真的考查意圖，這樣會影響學生良好學習習慣的形成，也與新課程標準的要求是相駁的。
數學中的概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等過程，讓學生參與知識的形成過程，可以激發學生學習的情趣，學會探究的策略和方法，這比掌握知識結論本身更重要。《新課程標准》明確指出，教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者。教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議，多想、多練，只有這樣產生的新知識，學生掌握才會牢固。正真做到三維目標的落實。

4.重視學生用數學的意識和解決問題能力的培養
數學教學的實質是思維過程的教學。在學生參與知識形成的過程中，逐步提高學生用數學的意識和解決問題的能力，要把培養用數學的意識和解決問題的能力作為基本目標，要讓學生明白學以致用的道理，鼓勵學生獨立思考，逐步學會用自己的思想和方法去探索新的數學問題，學會將問題抽象為數學問題，並加以解決。教學中要在扎實的基礎上，善於將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養學生思維的廣闊性、慎密性和創新性。對例題、練習題、復習題等不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值教育價值一一解剖，達到「做一題，會一片，懂一法，長一智」。
5.重視數學思想方法的滲透
數學中的思想和方法是數學的靈魂，是我們培養學生的最終目標。它是數學學習的一種指導思想和普遍適用的方法，它能把數學知識的學習和培養能力有機的聯系起來，提高學生思維品質和數學能力。初中常用的數學思想方法有：函數與方程、數形結合、分類討論、轉化化歸和探索開放五大思想，代入法、配方法、待定系數法、換元法四種方法。因此，在平時的新課講解、復習課中都要注意數學思想方法的滲透。
6.重視學生學習習慣的培養
之中「雙基」而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草、格式混亂、審題不認真、計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。在試卷中這些情況還是不少的。因此，我們在今後的教學中要加強書寫訓練格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生都養成認真審題，認真思考仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。