一年級上數學求原來有多少人

⑴ 新人教版小學一年級上冊 數學求原來一共有多少的實際問題 教學設計

教學目標
1．讓學生在具體的情境中體會「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確解答
2．培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養與他人合作的態度。
教學重點:藉助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。
教學難點:理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學過程
一、引入新課
談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家帶來了幾朵漂亮的花，我准備拿走3朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）
提問：那麼你知道老師原來有多少朵花嗎？
（5朵）
你是怎麼知道的？
學生可能回答：
1．我數出來的（師引導：你怎麼數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的2朵，兩個合
起來就是5朵）
2．我算出來的（師引導：你怎麼算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）
師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。
二
教學過程
1課件出示情境
（老師領走了7個哨子，還剩下5個哨子，請你猜一猜，原來有多少個哨子？）
2．怎樣求出原來有多少個哨子?
請大家動動腦筋想一想該怎麼算？為什麼？
小組討論交流。
討論後明確：盒子里原來的哨子是總數，分成兩部分，一部分是領走的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個哨子，要把兩部分合起來，用加法計算。
師板書：7+5=12
3．追問：7
5
12分別表示什麼？7+5=12表示什麼？（引導學生再說一說列式的思考過程。）
4．老師說明：從現在起，列式計算後還要口答問題。例題這樣口答，口答：盒子里原有12個哨子。學生自己口答一遍，再集體口答—遍.

⑵ 人教版小學一年級數學上冊第八單元例6求原來有多少的問題教案

教學目標：
1.使學生在具體情境中理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。
2.使學生能在生活中發現並提出「求原來有多少」的實際問題並切實解決，培養學生問題意識、進行數學交流的意識和能力。
3.使學生在書面解決實際問題時，養成標注單位的習宏並帶慣；使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和自信心。
教學重點：理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。
教學難點：理解題意，尋找數量關系，蔽察確定解題方法。
教學過程：
一、新課探究
1.激趣導入：我們的好朋友一年級的小朵朵可急壞了，她遇到了難題，我們一起去幫幫她。
2.分析問題
（1）出示例題中第一個信息：從圖上你知道了什麼信息？樹上原來可能有多少個？（引導至少要23個）追問：有沒有可能是20個、15個？為什麼？在出示「還剩蔽蘆5個」和問題，完成的讀一讀。
（2）解釋「原來」是什麼意思（動畫演示把23個桃還給樹上）？原來樹上的桃分成了幾個部分？怎樣求原來的桃？同桌兩人互相說一說（引導學生把摘下的桃和和剩下的桃合起來）
3.解決問題

⑶ 一年級數學求原來有多少的教學片段

你需要什麼類型的？
是視頻，還是文本。

⑷ 人教版小學一年級數學上冊第八單元例6求原來有多少的問題教案

人教版小學一年級數學上冊第八單元例6求原來有多少的問題教案

求原來有多少的實際問題教學設計
教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊第49-50頁上的例題及想想做做1-5題。
教學目標：1、讓學生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算，標明單位並口答。2、培養學生運用數學知識解決實際問題，進行數學交流的意識和能力，培養與他人合作的態度。
教學重點：進一步理解加法的含義，提高解決實際問題的能力。
教學難點：理解題意，分析數量關系，確定演算法。
教學方法：創設問題情境，讓學生探究新知。聯系生活，在實際中解決問題。
教具准備：例題掛圖、小紅花、大棗。
教學過程：一、談話導入1、同學們你們喜歡孫悟空嗎？那你們知道它的老家在什麼地方嗎？那兒住著許多小猴，它們生活得可快樂了。一天猴媽媽對小猴說，明天是你的生日，媽媽帶你去山下采桃好嗎？小猴聽了很高興。猴媽媽說，不過你必須回答媽媽的問題，答對了才能去。猴媽媽說：我抓了一把大棗，給你2個，媽媽這還剩3個，你說媽媽一共抓了幾個大棗？小朋友你們知道嗎？
誰能用三句話把圖意說一遍（指名說，齊說）
板書：已採的23個，樹上還剩的5個。
說明：從今天開始，在解決實際問題時，算式得數後面要寫上單位名稱，這題的單位名稱是個，並用括弧括起來，在這一題里，桃是一個一個數的，因此，這題的單位名稱是個。
求原來是多少，用什麼方法計算？（在剛才板書的已采23個和樹上還剩的5個之間用十連起來，在後邊板書＝原來。4、指導看書剛才我們學習的內容在書上49頁上，打開書49頁。看例題，茄子老師說怎樣求出樹上原來有多少桃？小辣椒是怎樣想的？我們一起讀一讀（生讀書）。和我們想的一樣嗎？再看看小柿子是怎樣回答的（讀小柿子的話）和我們回答的一樣嗎？5、針對性練習
星期天王老師帶小明去游樂場玩，王老師說什麼（看書）？21個沒上車的指的是哪部分？還知道什麼？問題是什麼？連起來說圖意，求原來的用什麼方法計算？單位名稱是什麼？怎樣回答？3、完成想想做做第3題，玩了一天，小明又累又渴，回家後發現媽媽買了一些蘋果，於是馬上就吃，我們看小明吃了幾個？桌子上的蘋果是吃了的還是買來的，還是剩下的？誰能用三句話把題意說一說？
單位名稱是什麼？怎樣回答？4、小明吃完蘋果後，突然想起來花壇里的花還沒有澆，於是就和小蘭一起去澆花。（完成想想做做第4題）自己讀題，解題，說說單位名稱並口答。5、總結：剛才我們練習的四道題有一個相同的地方，都是求什麼的？怎樣計算？（用去掉的加剩下的就是原來的）。

活動目標：
1、幼兒能口手一致地點數3以內的數量。
2、初步培養幼兒對數數活動有興趣。
活動重點：
引導幼兒能手口一致點數3以內的數量。

新人教版小學一年級數學上冊原來有多少課件

解答：網路文庫-輸入：新人教版小學一年級數學上冊原來有多少-點擊搜索-找到你喜歡的-點擊梁鉛下載-保存-ok

人教版一年級數學上冊第八單元求原來有多少的實際問題課件

人教版一年級數學上冊第八單元求原來是多少的實際問題課件_網路文庫 :wenku../link?url=_LaZo__

人教版小學一年級數學上冊比多少教案

教學目標：
1．使學生初步認識一一對應，知道「同樣多」的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2．通過聽童話故事，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。
3．使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。
教具准備：錄音機、磁帶，實物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。
學具准備：鉛筆、橡皮、好核梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。
教學過程：
一、聽故事，提問題
故事：三隻小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進友渣掘了自己的小屋。可是有一天，來了一隻又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家裡。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家裡。這次不管大灰狼怎麼吹，磚頭房子一動也不動。後來，三隻小豬一起動腦筋趕走了那隻壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：「還是磚頭房子最堅固。」
這一天，天氣可好了，河裡的小魚高興地在水裡游來游去，咦！為什麼那邊的草地上那麼熱鬧？小魚「嘩啦」跳出水去一瞧，哦，原來三隻熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，幹得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
1．教學「同樣多」。
教師：同學們，今天想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。
教師放錄音《三個豬兄弟》，聽後回答。（一邊看書一邊回答。）
（1）三個豬兄弟為什麼要幫小兔蓋房子？
進行德育教育：團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。
（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？
學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
（3）一隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭？有沒有多餘的小兔？
學生回答後教師說明：一隻小兔對著一塊磚，沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：和同樣多。）
學生模仿說一遍。不要求學生和來勢說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。
（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）
2．操作。（教科書第8頁「做一做」第1題）
（1）教師引導學生擺「同樣多」。
教師擺六塊橡皮後，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
（2）全班學生獨立擺「同樣多」。
在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。
教師和學習有困難學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。
擺好後回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多餘的。梨片和蘋果片怎樣呢？
3．教學「多些、少些」。
（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。
（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最後有沒有多餘的小豬頭？有沒有多餘的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？
學生交流後請小組長代表回答。教師板書：多、少。

人教版小學一年級數學上冊課本定價多少

7.5元一本書

⑸ 一道數學題：求：甲、乙兩隊原來各有多少人謝謝。

設甲隊原為X人，乙隊尺橋缺消橡原為Y人
1、陵辯X+Y=96
2、3(Y-36)=X-8
解得：X=47，Y=49
所以：甲隊原有47人，乙隊原來49人。

⑹ 小學一年級數學求原來有多少

小學一年級數學求

教學目標

1．使學生在具體情境中理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。

2．使學生能在生活中發現並提出「求原來有多少」的實際問題並切實解決，培養學生進行數學交流的意識和能力。

3．使學生在書面解決實際問題時，養成標注單位的習慣；使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和自信心。

重點：理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算。

難點：理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。

教學過程：

復習導入

算一算20以內進位的加法。

回顧 9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾的加法。

師：今天我們就來用這些加法解決生活中的實際問題。

(板書課題：解決「求原來有多少」的實際問題。)

探究新知

課件出示教材第98頁例6圖。

師(出示例題中信息)：從圖上你知道了什麼信息？

師：解釋「原來」是什麼意思？

(同桌兩人互相說一說。)

觀察課件圖，找出已知條件和要求的問題。(小組討論，匯報交流。)

師：總數分為幾部分，分別是什麼，求原來有多少個，用什麼方法解答？

(總數分為二部分，一部分是領走的，另一部分是還剩的，「求原來有多少個」用加法解答。)

師：根據已知條件和問題，你能自己編一道應用題嗎？

(體育老師領走 7個口哨，還剩 5個，原來有多少個口哨？)

師：7表示什麼？5表示什麼？12 表示什麼？你是怎樣列式解答的？

〔7表示領走的，5表示還剩的，12 表示原來有的。列式是7＋5＝12(個)〕

鞏固應用

教材第98頁「做一做」。

教學反思

通過本節課的學習，我們知道「求一共有多少」的實際問題和「求原來有多少」的實際問題都是用加法計算。

教學時使學生在情境中，認真讀題，理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，找出已知條件和要求的問題，並能正確列式計算。

⑺ 一年級看圖解答洞里9人外面4個說已經走了2人,求原來一共多少人

應該一共有15個或型人
因為洞外現在有四個，已經走了兩個，頌耐說明洞外一共有，衫櫻猜4+2=6
再加上洞里的九個人，所以一共是15人

⑻ 數學題食堂打飯求原來有多少人,又來了多少人

操場慧拆上原有120人在進行體斗碧洞育鍛煉,後來走了一些又來了25人,現在操場上有128人空枯人,走了多少人( 22 題目中數量間的相等關系式是( 120-22+25=128

⑼ 一年級數學上冊第8單元求原來有多少教學設計和反思

教學內容：
教科書第49－50頁的例題及「想想做做」的習題。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解「.求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算，標注單位，口頭作答。
2、培養學生運用數學知識解決實際問題，進行數學交流的意識和能；培養與他人合作的態度。
教學重點：
讓學生在具體情境中理解「.求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算，標注單位，口頭作答。
一、游戲導入
1、反口令游戲
2、出示： （ ）—60=4， 60+4=
（ ）—48=30 60+4=
（ ）—50=40， 60+4=
（ ）—26=30 60+4=
這些都是減法算式，但是，求的都是被減數，你知道它怎麼做嗎？
相機板書：被減數—減數=差 差+減數=被減數
二、講解例題
過渡：小眼睛，看老師，老師想通過你們的眼神看看哪些同學是真懂了。
1、尋找數量關系
好，接下來，閉上你們的眼睛，老師帶你們到一個美麗的地方去，在這個美麗的地方里有：（展示課件）
師：你看到了什麼？
生：……
師：咦，這樹輪薯上怎麼就只剩3個桃呀？生：……
那籃子里的桃原來在哪裡呢？
用動作來表示小猴摘桃：說一道減法數量關系式。順著摘桃的動作說。
閉上眼睛想像樹上原有的桃子：還包括籃子里的桃子。寫一道加法數量關系式。
2、列式，注意加單位
3、口答。
三、游戲鞏固
出示一個不透明的袋子，讓學生猜一猜裡面橡皮的數量。
引導：有根據地猜，根據差鍵動作寫數量關系式，
寫減法數量關系式，寫加法數量關系式。
並相機板書：原有的—已經拿走的=還剩的
已經拿走的+還剩的=原有的。
對比發現兩組數量關系之間的聯系。
引導過程：猜猜盒子里原來有多少塊？這個數肯定比4大（若取出的是4），那麼，要想知道原來有多少，我們就得知道（生：還剩的）數出還剩的6塊，你能求出原來有多少嗎？
根據動作：說減法數量關系式，再說加法數量關系式。
三、想想做做
1、重點：引導找出隱含的條件
2、指名板書。
3、評點。
四：小結，
這節課我們學會了求原來有多少的實際問題，要求原來有多少，就是把兩部分合起來，一部分是已經取走的，或已經用去的，另一部分是還剩的，用加法計算。

反思虛桐巧：《求原來有多少的實際問題》一課教學時，主要讓學生看圖想圖意，找題中隱含的條件，說數量關系，寫算式這樣的流程進行教學。在教學時我發現學生會正確列式，但要求學生說出數量關系，有一定的難度，出現這樣一種情況，學生會列式，但不會說正確的數量關系。針對出現的問題，我採取了這樣的教學辦法，讓學生結合動作每做一題讓學生在小組討論交流數量關系，而且小組的每個成員都要會說正確的數量關系，並且理解了再表達。在這樣反復說的過程，加深學生對數量關系的理解，同時鍛煉了學生的語言表達能力，為以後學習應用題打下堅實的基礎。